《幸福是什么》 教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《幸福是什么》 教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福是什么》 教案1
設計理念
幸福是什么？如果用這個問題去問一萬個人，肯定會有一萬個不同的答案，因此，我們也就有一萬個幸福的理由。幸福是一種感覺，來的時候悄無聲息，離開的時候也不留痕跡，但你卻能從一句問候、一個眼神、一個微笑中感受到它的存在，溫馨而又甜美，簡單而又深刻。結合人教版四年級第三單元的內容，引導學生在世界著名童話《青鳥》中去尋找幸福的蹤跡，沐浴幸福的甘露。
鏈接作者
《青鳥》是享有“比利時的莎士比亞”之稱的莫里斯·梅特林克最著名的代表作。原是六幕夢幻劇，該劇于1911年在法國巴黎上演后，引起了轟動，梅特林克以他多方面的文學活動尤其是他的戲劇作品具有豐富的想象和詩意幻想等特色，獲得了當年的諾貝爾文學獎。后經梅特林克同意，由其妻喬治特·萊勃倫克將該劇改寫成童話故事，以便更適合小讀者閱讀。
點擊情節(jié)
《青鳥》描述在一個圣誕節(jié)的夜晚，伐木人的孩子咪棣和棣棣受仙女之托，歷盡千辛萬苦尋找象征幸福的青鳥，他們到了回憶國、夜之宮、未來世界、墳地和森林，都沒有捉到青鳥。最后，他們返回家中，竟然發(fā)現青鳥就在自己家里。原來幸福的真正含義在于，自我犧牲和給予他人，幸福存在于我們生活的每一個角落。
閱讀要點
1、梅特林克在《青鳥》一書中講述了一個用心靈尋找幸福故事。作者以童話的形式顯示出一種深邃的靈感，同時又以一種神妙的手法打動讀者的感情，激發(fā)讀者的想象，故事優(yōu)美，令人陶醉。它不僅訴諸人的知識，訴諸人的情感，而且巧妙、深入地訴諸于人類的心靈。從某種意義上講，它不僅是為兒童而寫的童話，更是一部包含深邃哲學思考的夢幻劇，展現了令人心醉神迷的氣氛，蘊涵了智慧與詩——詩中富有哲理，智慧中含有詩的氣息。
2、在中國的傳統文化里，青鳥有“幸福、光明和愛情”的意象，它是鳳凰的前身，代表吉祥幸福，傳說是王母娘娘身邊傳遞佳音的使者，她的使命是幫助人類尋找幸福、純潔、自由快樂的精神天堂；而在西方，青鳥是圣靈的化身，同樣是圣潔、幸福的象征。
3、咪棣和棣棣尋找青鳥的經歷，象征性地再現了迄今為止，人類為了尋找幸福所經歷過的全部苦難。作品中提出了一個對人類具有永恒意義的問題：幸福是什么？“我們給人以幸福，自己才更接近幸福。”光神（《青鳥》中賦予大地力量與美的源泉）指給主人公的是一條通過善良、仁愛、慷慨而到達幸福的道路。正如作者所說：“我們每一個人都尋求著自己的幸福，其實幸福并不是這樣難得的，如果我們經常懷著無私、良好的意愿，那幸福就近在咫尺之間。”人只有為別人的幸福著想，自己才會幸福。這種幸福觀的改變，表現了作者超人的智慧，它對一代又一代的讀者永遠具有啟示意義。
深度思考
1、剛拿到《青鳥》這本書，我沒有馬上翻下去，而是把目光久久地停留在封面上這樣一行字上“幸福并不那么難于尋找，幸福就在我們身邊。”這正是貫穿全文的主題，一句很耐人尋味的哲理。讀這本書的時候，我會經常停下來陷入思索之中：究竟什么是幸福，怎樣才能找到并擁有幸福？
2、在溫馨、明朗和如夢般細膩的情調中，號稱“比利時的莎士比亞“梅特林克在書里講述了一個用心靈尋找幸福的故事。在人教版的教材《幸福是什么》中，三個孩子也在尋找和認識幸福。結合這些內容談談自己對幸福的理解。
3、在尋找青鳥的一行“人”中，你最喜歡誰？為什么？
4、棣棣和咪棣在平安夜離開家去尋找幸福，他們都去哪些地方尋找？在這些地方，找到了代表幸福的青鳥嗎？
5、梅特林克在《青鳥》中提到一句話：“大多數人終其一生，始終沒有找到近在咫尺的幸福。”聯系自己想一想，你找到了屬于你的幸福嗎？是怎樣找到的？怎樣才能擁有幸福？
活動設計
1、我來猜
在這個幸福、快樂的平安夜，棣棣和咪棣認識了很多精靈。
（1）先找出描寫精靈的句子，再讓同學猜精靈名稱。
描寫精靈的句子
精靈名稱
她既溫柔又美麗，只是有點兒憂傷。她的歌喉委婉動聽，宛如淙淙的流水聲，長發(fā)直垂到地面，就如一縷縷碧嫩的`小草，身穿睡衣，但奔涌而出的清水就像一件晶瑩剔透的外衣環(huán)繞再她身上。
（2）評價描寫精靈的句子。（你覺得怎樣讀才可以讀出這些精靈的特點？能不能換一換精靈的描寫？為什么？）引導學生明白，想象不光要奇特還要有根據，不能不合理的瞎想象。
2、我來想
相信每個閱讀了《青鳥》的人都喜歡從小屋里蹦出來的各種精靈：面包精靈、糖精靈、火精靈、水精靈、個性迥異的貓精靈和狗精靈，還有代表希望的光精靈，這些精靈的形象讓我們過目難忘。想象一下，如果你是梅特林克，你還打算設計哪些精靈呢？這些精靈是什么樣的？
精靈名稱
精靈的樣子
3、我來尋
難道只有找到青鳥才能尋找到幸福嗎？讓我們在生活中尋找幸福吧！
場景
幸福在……
上學前，媽媽在兒子的額頭輕輕地吻了一下，將兒子送走，兒子快樂地跟媽媽招手再見。
幸福在媽媽的吻里
幸福在兒子的揮手中
公共汽車上，一名學生把座位讓給站著的老爺爺，老爺爺高興地笑了。
幸福在
原來幸福并不難尋找，它時時刻刻都在我們身邊，只要我們經常懷著無私的、美好的心愿，幸福就會縈繞著你、跟隨著你！
4、我來找
每個人都是自己幸福的工匠，只要我們都懷著無私，美好的心愿，你就會發(fā)現，幸福并不難獲得。其實，幸福近在咫尺……在梅特林克如夢如詩、意蘊深遠的筆尖下，我們沉浸其中，思索幸福。
書中佳句
我的感悟
5、我來演
你愿意和小伙伴們將這些具有各式各樣性格的精靈演一演嗎？想想你們準備表演哪一個場景就先將這部分的內容改為劇本，再分好角色演吧！
《幸福是什么》 教案2
[教學目標]
1.指導學生認識本課 6 個生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學演演這個故事。
[重點難點]
1.教學重點：在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。
2.教學難點：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。
[教學課時] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、引好奇，導新課
1.幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2.那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1.默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。
2.你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎？
3.指名答，教師適當引導。
（先寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
4.按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？
5.師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1.默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。
2.同桌交流，列寫小標題。
3.師生交流。（板書：學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
4.十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學生交流中品讀重點詞句。
如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
仔細讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎？
這里有兩個“幸福”，你怎么理解它們的含義。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫(yī)術治好了病患時，心里會怎么想？會有怎樣的感覺呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”
這三個青年曾經做過什么？對當時的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）
現在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？
指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5.三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談談你的看法。
6.指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。
【設計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書設計
10.幸福是什么
學做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
第二課時
一、找人物，抓特點
1.課文中有個人物，一直在指點著迷茫中的人們到生活中去體會真正的幸福，你知道她是誰嗎？（指名答。）
2.作者筆下的“智慧的女兒”這個人物形象有什么特點呢？（指名答。）
師：她不僅擁有著神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語句體會到她的這些品質的呢？
學生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現的原因，引導牧童體會幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內容，找到有關語句，小組合作理解。
二、談體會，悟啟示
1.智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復朗讀，并結合三個牧童的經歷體會到嗎？
2.小組討論，師巡視了解學生想法。
3.讀智慧的女兒的話，結合三個青年的體會說說幸福是什么。
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
4.聯系自己的生活或三個牧童的行為談談對“義務”“有益”兩個詞的理解。
5.朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設計意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現幸福，在和作者同眼看、同耳聽、同心知的`過程中體會幸福。
三、品特點，學方法
1.課文中智慧的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本領，之前我們學習的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣神奇的本領呢？（指名答。）
2.想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學習的課文，你發(fā)現了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點嗎？（指名答。）
3.《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點呢，你發(fā)現了嗎？
【設計意圖】歸類與概括能幫助學習事半功倍！
四、選作業(yè)，勤實踐
作業(yè) ab 餐：
a 餐 選擇幾種動物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯巶�童話故事。
b 餐 選擇自己喜歡的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。
五、板書設計
10.幸福是什么
學做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
六、名言鏈接
人類的一切努力的目的在于幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。——徐特立
《幸福是什么》 教案3
【教學目標】
１、學習從內容中體會思想，有個人的獨立感受。
２、進行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學習熱情及思維活力。
３、進行練筆訓練，激發(fā)學生再次創(chuàng)造。
【教學過程】
一、引入情境，激發(fā)學習興趣
放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的'故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
１、自讀課文，思考：
三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
２、交流感悟：
由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。
三、創(chuàng)作表演
１、讓學生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。
２、課本劇展示。同學們互相評議。
四、發(fā)散訓練
讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？
１、說：
以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經歷。
２、畫：
借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。
３、編：
村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學扮演村民，進行對話訓練。
４、寫：
你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。
《幸福是什么》 教案4
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
教學目標：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、課前談話，引入課文。
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標出自然段序號
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內容
交流：課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？結合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經過
三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的.勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。
八、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關于“幸福”的名人名言與大家共勉。
關于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？
2、根據《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
《幸福是什么》 教案5
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點 幸福是什么優(yōu)秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間
1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，并談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫(yī)生，為人治病；/勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現在你對幸福又有什么理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；/article/作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的`女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業(yè)：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
《幸福是什么》 教案6
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。 《幸福是什么》優(yōu)秀教學設計 篇三教學目標：
1、知識目標：了解童話的'特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：
讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。課時數：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，
《幸福是什么》 教案7
活動目標：
1.理解故事內容，感知故事里動物的幸福。
2.通過講述及畫畫等方式，體驗角色之間的情感，感受幫助他人的快樂。
活動準備：
幸福拍手歌、教學掛圖
活動過程：
一、音樂表演，引出主題
師：小朋友，今天蔣老師帶來一首歌，讓我們跟著這首歌動起來吧！
師：剛剛在這首歌里你聽到了那些字呢？（引出幸福）
師：那你知道幸福是什么意思嗎？（教師總結：幸福就是快樂和開心。）你們的幸福是什么？我給小朋友們帶來一個關于幸福的故事，看看故事里小動物們的幸福是什么！
二、出示大圖書，講述故事
出示掛圖一，講述故事；提問故事里有誰？猜猜小兔、山羊、青蛙的幸福是什么？請幼兒學說小動物的.幸福的話。
出示掛圖二，講述故事；提問長頸鹿幸福嗎？為什么？我們像個辦法怎么樣才能讓長頸鹿幸福呢？
出示掛圖三，講述故事；提問是誰幫助了長頸鹿？是怎樣做的呢？小猴的幸福是什么？請幼兒學說小猴的話。
師：你覺得小猴是一個怎樣的人呢？他的幸福和其他動物的幸福一樣嗎?
教師總結：幸福有的是自己給自己帶來的，有的幸福是自己幫助別人所帶給自己的。
師：你們有沒有像小猴這樣的幸福呢？幼兒相互討論一下，并把自己的幸福用圖畫的形式把它畫下來，自制一本幸福大圖書。
《幸福是什么》 教案8
教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點與難點
1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的'心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會?
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談學了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個同學合作，把課文內容演一演。
【板書】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
《幸福是什么》 教案9
學習目標：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學重點、難點：
1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學準備：媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課，了解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的`責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
三、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。
《幸福是什么》 教案10
設計意圖：
最近我們在開展《幼兒園里朋友多》的主題活動，孩子們在探索和體驗中感受到與同伴友好交往，共同相處的快樂。盡管這種開心快樂的幸福感覺圍繞在孩子身邊，但是他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的，還只是停留在膚淺的表層，所以需要老師給幼兒提供適當的機會去體驗、釋放和表達幸福是什么，從而可以幫助他們梳理和提升關于幸福——這一較為深刻的情感體驗，于是我設計了這節(jié)活動——《幸福是什么》。
活動目標：
1、初步體會幸福是開心快樂的感覺，激發(fā)幼兒關愛他人的情感。
2、能夠大膽想像并用較完整的句式表達自己的想法。
活動準備：
flash，小動物圖片，《幸福拍手歌》、幻燈。
活動過程：
一、活動引入
（關注價值：激發(fā)幼兒用自己的話大膽表達關于幸福的初步體驗。）
在歡快的氣氛中師生共唱《幸福拍手歌》。
提問：你知道幸福是什么嗎？當什么時候你會覺得幸福？
小結：每個人都有自己的幸福，幸福對每個人都有不同的內容。
二、理解故事
（關注價值：能從動物們對幸福的不同理解中初步體驗幸福就是開心快樂的感覺，能夠大膽想像并能用完整的句式“只要……就……”表達自己的想法。）
（一）1、觀看部分flash，老師旁白。
2、請幼兒復述白鶴，山羊的幸福。
3、強調“只要…就…”的句式。
4、鼓勵幼兒大膽想像，根據已有經驗幫助其他動物（青蛙、猴子、小貓、大象等）找到各自的幸福是什么。
小結：原來幸福就是做自己喜歡做的有意義的事情，是一種開心，快樂的感覺。
（二）1、觀看其余片斷。
2、提問：長頸鹿有什么困難？誰來幫助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？
小結：在別人遇到困難的時候幫助別人，讓別人感到開心快樂，自己就會開心快樂，幸福就是讓身邊的人都開心。
三、情感遷移（關注價值：激發(fā)幼兒發(fā)散思維，用完整的語句大膽表達關愛他人的情感。）
1、提問：我們身邊的人，比如爸爸媽媽，還有你的好朋友為我們做很多事情讓我們感到幸福，那么我們做些什么讓身邊的人感到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要身邊的人們互相幫助，互相關心，大家就會很幸福快樂。
2、提問：遠在四川的小朋友剛剛遭受了地震的災難，他們有的失去了親人朋友，有的不能繼續(xù)讀書，還有的連水都喝不到，你有什么辦法讓他們感覺到幸福呢？幼兒回答。
小結：只要人人都獻出一點愛心，這個世界就變的很美好，人們也都會很幸福。
四、活動結束：
幸福有很多種表現的方法，請你用自己喜歡的動作把幸福大膽的表示出來。
五、活動延伸：
續(xù)編故事《幸福是什么》。
活動反思：
幸福對于中班的幼兒來說，是一種比較抽象的情感體驗，他們關于幸福的經驗是零散的瑣碎的。但在活動實施的過程中，我發(fā)現孩子們有了一些關于幸福的具體的形象的理解。我先讓孩子們初步的說一下自己對幸福的粗淺理解，他們能夠用快樂，開心解釋自己對幸福的理解，也能夠說出當什么時候自己有這種幸福的情感體驗，在接下來的故事中，孩子們也積極大方的說出動物們喜歡做的有意義的事情，并把這些當作它們的幸福，而且從小白兔幫助長頸鹿，從愿意幫助身邊的人們和受災的人們等方面也體會到幫助別人讓身邊的人開心快樂也是自己的幸福，在情感上孩子們豐富了關于幸福的體驗，在經驗上也得到了拓展和提升。上海市學前教育綱要中指出：積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。在這方面我為孩子提供了比較輕松的氛圍和廣闊的空間，但在語言表達方面有的孩子說話的.完整性還需要加強，他們有的用單個的詞語來代替完整的語句，但在老師的引導下也有了把話說完整的意識。關于比較抽象的概念，孩子們的經驗還停留在比較膚淺的層面，但是他們也不拒絕接受美好的事物，所以幸福是什么這節(jié)活動對我來說是個挑戰(zhàn)，這需要豐富孩子經驗的同時，還需要優(yōu)美的意境，對孩子來說也是一種想像力的大膽發(fā)揮和對文學欣賞能力的鍛煉。當然，活動中還存在一些不足，如在幼兒的回答中，我還缺乏及時的有效的追問。這也是我今后需要更加努力的方向。每一次活動都有新的認識和收獲，希望今后有更大的進步。
《幸福是什么》 教案11
【教學目標】
1、使學生懂得幸福要靠勞動。
2、要靠很好地盡自己的義務。
3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。
4、你也就得到了幸福。
5、朗讀課文。
6、理解課文內容。
7、體會并說說課文的中心思想。
8、 培養(yǎng)閱讀能力。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
(板書)
分析課文的起因：
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學生說說他們挖小水井的.過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個問題是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
學做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人。
(板書)
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?
(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小組討論;
3、 大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
五、談談學了課文后有什么收獲
六、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》 教案12
【教學目標】
１、認識６個生字。
２、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
３、能把課文演一演。
【教學重點】
１、初步形成自己的幸福觀。
２、演課本劇。
【教學難點】
１、初步形成幸福觀。
２、理解文章內容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
２、學生交流，并談談自己的幸福觀。
３、認讀生字。
二、學習新課
１、了解文章內容：
⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么？
（不知道）
⑵ 牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀１３到２２自然段。
⑶ 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？
（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
⑸ 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
⑹ 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
２、演課本劇：
⑴ 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
⑵ 學生排練，教師巡視。
⑶ 匯報演出。
３、本課小結。
（根據當時情景而定）
【板書設計】
１０、幸福是什么
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學后記與反饋】
這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。
《幸福是什么》 教案13
教學目標：
1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、 激趣導入
1．給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。
2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，
幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、 自讀自悟
a) 自由讀閱讀導航。一生再讀。
認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
根據自學提示，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。
b) 生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）
重點詞句段落的品讀：
（一）
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
1． 自由讀，說說自己的理解。
2． 師生表演醫(yī)生給病人治病，然后師采訪醫(yī)生：當病人對你千恩萬謝的時候，你什么感覺？讀出你的這種感覺來。（一老奶奶腰痛，啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。）
3．其他學生跟著學一遍。
（二）
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
1．“勤勤懇懇”是什么意思？（勤勞踏實）
2．你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？如果你是第二位青年，你為別人服務的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。
3．有人看到你忙忙碌碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說──（讀劃線部分）
4．如果咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說──
（三）
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！
2． 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結呢？
（四）
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
1、 同桌一起讀，說說幸福是什么呢？（板：靠勞動，盡義務，做益事）
什么叫“義務”？能舉個例子說明么？在學校，
學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？
3．“有益的事情”指的是什么事情？在我們周圍或從書上電視上，你看到誰做的什么事是有益的事情呢？
4．智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后，你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說──（讀句子）再對奶奶說。（再讀）最后向鄰居家的小弟弟說（再讀）。時光飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說（句子消失后背誦）讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧！
5．同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
（五）體會身邊的幸福
1．三個青年經過十年的時間，終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學們，假如第一個和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
2．三個青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？（學生簡要說四五自然段內容）
3．那他們是什么時候意識到的呢？讀有關語句，說自己的理解。（隨機板書：讓別人幸福）
4．師小結：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的`。
（六）童話的特點
1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）
2．你覺得，在文中她的智慧表現在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。）這很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果將來你做了父母，要學習這一點呦！
3．師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）
4．師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
（七）師總結：（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1．對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。
師配樂朗誦：
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
2．想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
3． 孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
A、要求：四分鐘時間，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）
B、找個別學生站起來匯報。沒機會說的人，同桌互相分享自己的幸福。
4．師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
《幸福是什么》 教案14
教學要求
1.使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天俺們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自身出聲讀全文，考慮
1.課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的`起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表示他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自身的勞動有了效果并且給他人帶來好處。）
五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、安排作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓他人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面俺們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的孩子兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自身的勞動，盡自身的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自身考慮；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴俺們幸福是靠勞動，很好地盡自身的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，俺們知道了什么叫真正的幸福。俺想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，俺們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》 教案15
檢查預習作業(yè)
1．運用文字錄入基本技能，促進基礎知識的落實。
運用電腦程序設計技術，教師在課前制作文章基礎知識的預習系統，并放在班級公用帳號內，讓學生反復操練完成，并記錄成績。
（1）錄入注音，讓學生填字。（計算機自動改作，并出示成績。）
①姍姍（shān shān）
②悵（chànɡ）然
③躊躇（chóu chú）
④惴惴（zhuì zhuì）不安
⑤zhūn zhūn告誡（諄諄）
⑥南轅（yuán）北轍（zhé）
⑦瞻（zhān）前顧后
⑧相濡以沫（m）
⑨熠熠（yì yì）奪目
⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
（2）錄入解釋，讓學生填詞。（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態(tài)。（姍姍）
②不如意的樣子。（悵然）
③指久旱以后所下的雨。（甘霖）
④希望得到。（希冀）
⑤猶豫不決。（躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。（枕戈待旦）
第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安）
②形容懇切教導。（諄諄告誡）
③比喻心里感受同現實狀況是相反的。（南轅北轍）
④形容做事以前考慮周密謹慎。（瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫）
⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目）
⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導入新課
同學們，你們感到幸福嗎？相信同學們都參加了我在網上對全校同學進行的民意調查，你們想知道我調查的結果嗎？（用FLASH出示調查數據。）
我很幸福：15%
我不幸福：48%
沒感覺：37%
小時候我們曾經唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學習，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么
1．比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學習著是幸福的。
引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現畢淑敏幸福觀的句子。
學生討論后整理如下：
（1）歷經苦難之后的心情是什么？那就是幸福啊！
（2）幸福就是沒有痛苦的時刻。
（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
（4）當春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
（5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
（6）從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
（7）守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
（8）我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經生活過。
師：總結：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
教師總結：正如一位作家曾說：“幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。
2．眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預習作業(yè)，要大家在網上查詢人們對幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真，不少小組動畫作品質量很高，現在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：
播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站。
播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC。
師：同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
A．幸福無處不在。
B．關鍵在于你平時是否用心去感受。
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？
三、感受幸福
1．對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學習的。這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象地感受幸福，請同學欣賞兩組畫面。
（屏幕顯示FLASH畫面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經意的平凡生活其實就是一種幸福。師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？
（展示FLASH畫面。）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。
生：討論后總結：幸福是無處不在的。
2．請同學們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
（1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。
（2）幸福絕大多數是樸素的。
（3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
（4）幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
（5）幸福有時很短暫。
（6）幸福可以擴大也可以縮小。
師：總結后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實地體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結
整體思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請以“幸福”為話題寫一篇文章。（關于話題作文，引導學生在網上查找相關資料。）
漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時間呢？”漁夫問：“我為什么要去工作？”
富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現在又在干什么？”漁夫說。
3．制作一個小型網站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦，請同學踴躍投稿。
六、學生網頁作品欣賞《幸福加油站》
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：
1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。
2．以“平凡的幸福”為題，準備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
著重引導學生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導學生感受平凡生活中的幸福，用自己的語言表達出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個小網站《幸福加油站》。
看句子分析。
1．比喻句
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
點評：“災禍”比喻成“提醒的專利”。“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益，用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關。
（2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點評：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現在起我一定會留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。
（3）人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過很遠的時候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。
點評：這句話充分體現出人們錯過幸福時懊悔的`神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠去后，為得不到幸福而苦惱。
（4）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
點評：把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。
（5）幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
點評：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點評：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應，珍惜它時，幸福的感覺會濃濃地包圍你，不珍惜它時，幸福則稍縱即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。
點評：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。
2．排比句
（1）“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”
點評：這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣貫通，加強文章的氣勢。
（2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”
點評：分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確，語氣貫通，加強了文章的氣勢。
3．經典句子點評
（1）幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
點評：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個更好的。但當我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的啊！”這時我才明白，我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。
（2）享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
點評：“感官的享受”這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現日
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
a)自由讀閱讀導航。一生再讀。
認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
根據自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。
b)生默讀后交流。（讀后說說自己的理解）
重點詞句段落的品讀
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