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中班科學教案

時間：2023-09-03 14:08:21 教案我要投稿

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中班科學教案5篇[通用]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的中班科學教案5篇，歡迎大家分享。

中班科學教案5篇[通用]

中班科學教案篇1

　　設計思路：

　　有一天，班里一個小朋友在家腳受了傷，后腳跟包扎著穿著拖鞋來園，小朋友都圍著他關心的問這問那，突然有一個小朋友說：“杰尼你的這個腳趾比那個腳趾還長呀！”孩子們議論開了……新《綱要》明確地提出：孩子們的科學探究，可以從身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，了解和保護自身的器官，發現其中的奧妙，使他們感到科學就在身邊或在身上。于是，針對幼兒的興趣點，我設計了《有趣的腳丫》活動，讓幼兒在游戲活動中實踐，運用各種感官，多種方式探索、發現可愛腳丫的特征及其功能。從而懂得保護身體、保護小腳丫的重要性。

　　活動目標：

　　一、在活動中感知自己小腳的特征及功能，產生初步的探索興趣。

　　二、知道每個人的腳是不同的，腳會隨著人體的長大而長大。并有機滲透保護小腳丫的教育。

　　活動準備：

　　一、知識準備：

　　熟悉兒歌《脫襪子》；布置“腳丫樹”枝干。

　　二、創設小腳感知環境：

　　鋼玻磚、地毯、珠子網墊、海綿墊、細沙盤、鵝卵石盤、搓衣板；溫水盆、冷水盆若干個。

　　材料準備：

　　大幅畫紙若干張，深、淺綠顏料盆若干個；；錄音機、音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一、以“猜謎式”引入：

　　師：“有一首謎語很有趣，我們一起來猜猜這首謎語的謎底是什么？”

　　謎語：十個禿頭小孩，分開站在兩旁，同床同被同睡，合穿兩件衣裳。

　　“請小朋友猜一猜我們人體的一器官”，那是什么？（引導幼兒說出是“腳”。）

　　“小朋友猜對了，我們和小腳丫一起做游戲吧。”

　　二、感知小腳的特征：

　　1、朗讀兒歌，脫下襪子，觀察腳丫。

　　“小腳在哪兒呢？”（腳丫在這兒呢！）

　　“我們一起邊念兒歌邊脫襪子，把小腳丫請出來吧！”

　　兒歌：縮起小脖子，拉長小鼻子，彎彎小身子，住進小房子。

　　“小朋友脫掉襪子，露出腳丫來，和你的小腳丫玩一玩吧！一起看一看、摸一摸、數一數、撓一撓、聞一聞、比一比、說一說，你們的小腳是什么樣子的？看誰發現小腳的秘密最多？”

　　2、幼兒自由探索、比較，交流。

　　（1）提問:“你發現小腳是什么樣子的？”（教師引導幼兒說說腳是由腳背、腳底、腳跟、腳趾、腳趾甲組成的。）

　　（2）“一只腳有幾個腳趾頭？”“一雙腳呢？”（引導幼兒說出：一只腳有五個腳趾頭，一雙腳有十個腳趾頭。）

　　（3）“腳趾頭都一樣長嗎？

　　三、探索腳丫的感知覺和用途。

　　1、探索小腳的用處：

　　自由討論：“小腳有什么本領？會做什么？”（會站、走、跑、跳、踢……）鼓勵幼兒站起來，做走走、跑跑、跳跳、踢踢等動作，感受小腳的能干。

　　2、探索腳丫的感知覺：

　　① 引發探索：“我們可愛的小腳丫還有一個更大的本領呢？我們一起來體驗一下！”

　　② 介紹小腳丫感知的材料帶：“有地毯、鋼玻磚、珠子網墊、海綿墊、細沙盤鵝卵石盤、搓衣板、溫水盆、冷水盆等。”

　　③ 小腳丫旅行：鼓勵幼兒自由、有序地走過感知材料帶探索，體驗其光滑、粗糙；軟、硬；癢、痛；冷、熱等各種不同的感覺。

　　④ 集體交流：“剛才你的小腳丫去哪兒旅行了，有什么感覺？”鼓勵幼兒說完整句。

　　3、教師小結：

　　“小腳本領真大，不僅能感受到有的物體是光滑的、粗糙的；軟的、硬的；冷的、熱的；還會感覺到癢、痛、舒服、難受……而且還會做站、走、跑、跳、踢等動作，小腳它能幫助我們做很多事，所以我們要好好地保護自己的小腳丫。”

　　四、小腳丫畫畫，制作“腳丫樹”。

　　1、鼓勵幼兒作畫。

　　“小朋友的小腳丫這么可愛，又很能干，我們讓小腳丫來畫畫，制作“有趣的腳丫樹”好嗎？”師邊指著“腳丫樹枝干”邊鼓勵幼兒作畫。

　　2、師幼共畫“腳丫”樹葉。

　　教師提供深綠、淺綠顏料盆若干個，大幅畫紙若干張，師幼一起把腳丫蘸上顏料印在紙上。

　　3、感知腳丫不同大小。

　　① 展示大幅畫紙上的深淺、大小不一的腳印，請幼兒觀賞，并尋找秘密：“你發現了這些腳印有什么不一樣？”（每個人的'腳各不相同，有大有小，腳板有寬有窄，腳趾頭有長有短。）

　　②了解腳會隨著人體的長大而長大。

　　A“畫上老師的腳印和小朋友的腳印一樣大嗎?”

　　B“每個人的腳都是隨著人體長大而長大的，因此小朋友要穿上合適的鞋襪，保護自己的小腳丫。

　　③“這幾幅畫都有老師和小朋友的腳印，美嗎？等下一個活動我們可以把它們剪下來，然后粘貼在“腳丫樹”上，好嗎？”

　　五、有機滲透保護小腳的教育。

　　1、組織幼兒討論：

　　小腳丫用處這么大，這么能干，那我們平時要怎樣來保護我們的小腳呢？（啟發幼兒說出：常洗腳、常剪腳趾甲、換襪子、穿鞋子、不在有危險的地方走、跑、跳、攀爬……）。

　　2、清潔腳丫，穿上鞋襪。

　　引導幼兒把有顏色的小腳用溫水洗干凈，邊念兒歌邊穿上襪子和鞋子。兒歌《穿襪子》：走出小房子，縮縮小身子，對準小鼻子，伸長小脖子。

　　活動延伸：

　　師幼共同布置“腳丫樹”墻。在美術活動中組織幼兒把那幾張大幅畫紙上的深淺、大小不一的腳印剪下來，逐一粘貼在“腳丫樹”上。

　　活動點評：

　　《有趣的腳丫》這一活動，屬于人體和健康內容，如今人們已把探索人體的奧秘納入科學教育內容之中。改變了以往只重視認識客觀世界，忽視了人類自身探索的傾向。此位教師設計這一活動，能針對幼兒的年齡特點，創設良好的學習環境，運用多種感官，讓幼兒在探索過程中獲得直接的經驗。

　　1、活動選材好。選擇學習內容能與現實生活相聯系，充分利用幼兒自身的腳丫作為探究對象，并整合于語言、藝術領域，以增強活動的趣味性和藝術性。

　　2、重視教學環境的創設。提供豐富的物質環境與和諧的心理環境是實現師幼互動的良好前提。在活動中，教師能創設自由、平等、寬松的探究氛圍，巧妙地安排幼兒運用各種感官的參與，看看、摸摸、數數、撓撓、聞聞、說說自身腳丫的特征；體驗小腳丫會做站、走、跑、跳、踢等動作；感知腳丫在旅行時走過的感知帶，體驗其光滑、粗糙；軟、硬；癢、痛；冷、熱等各種不同的感覺和腳丫的功能，并與同伴交流探索的過程與結果。這不僅加強了師幼之間、與同伴之間、與材料之間的有效地互動，從中也讓幼兒分享到探索、發現的喜悅。

　　3、教師能根據教育不斷轉換角色。活動中能夠很好地起到合作者，引導者，啟發者的角色，關注幼兒主體發展與情感的需要，理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

　　4、能結合教育內容有機滲透衛生及安全教育，增強了幼兒自我保護的意識。

中班科學教案篇2

　　活動目標:

　　1:初步知道影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學原理。

　　2:嘗試從不同的方向照射物體，獲取光源、物體和影子之間關系的經驗。

　　3:引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗，激發幼兒的探索興趣，求知欲望。

　　4:能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗影子帶來的樂趣。

　　5:能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動重難點：

　　獲得影子形成是有物體遮住光的科學原理。

　　理解光源與物體影子的關系。

　　活動準備：投影儀、小手電筒每人一個、玩具娃娃、一個陽光明媚的日子。

　　活動過程

　　一：導入游戲（手影游戲）。

　　1：教師在投影儀下用手做各種手影，幼兒猜測這是什么。

　　師：咦，老師的這雙手好神奇啊，快看看老師的手變了什么東西啊？（小鳥）

　　師：小鳥在干什么啊？（它在飛）

　　師：快看又變什么了？（小狗在叫啊）

　　二：操作活動

　　1：請幼兒拿起手電筒打開，讓光照在桌上，觀察有無影子（無）。再將玩具放在桌上讓光照到玩具上，觀察有無影子（影子出現了）。移動手電筒，觀察影子的變化。關掉手電筒，影子消失。

　　2：討論為什么會有影子？影子為什么會變化？

　　教師一次小結：因為光照射到物體上物體把光擋住就形成影子。光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

　　3：幼兒二次操作觀察透明與不透明物體影子的區別。

　　教師二次小結：因為光照射在物體上物體將光擋住光無法透過就形成影子，透明的物體無法將光完全擋住，所以影子就比較模糊。

　　三：找影子

　　1：我們人有影子嗎？除了人以外還有什么也有影子？影子會不會動？

　　2：帶領幼兒到操場上尋找答案。

　　3：幼兒講述自己的發現，教師幫助幼兒總結糾正。

　　延伸活動：踩影子

　　幼兒兩兩一組互踩對方的影子，兩方幼兒都要注意盡量別讓對方踩到自己的影子但要想辦法踩到對方的影子。

　　教學反思

　　影子是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的'，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。

中班科學教案篇3

　　設計思路：

　　“讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中，我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”，他們經常拿著不動的車來問我：“楊老師，為什么我的車動不起來呢？”這說明中班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具，他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因，有時甚至將玩具車拆開，檢查車內部的馬達及各種零件等，這又表明孩子已經明顯地意識到事物的因果關系。根據平時對孩子的觀察，我就設計了這樣一次集體活動。

　　活動名稱：電動玩具動氣來（中班）

　　活動目標：

　　1、嘗試自己安裝電池，使電動玩具動起來。

　　2、對探索怎樣讓電動玩具動起來有興趣。

　　活動準備：

　　電動玩具若干、各種大小的電池若干。

　　活動重點：安裝順序。

　　活動過程：

　　●玩電動玩具。

　　你們喜歡玩這些玩具嗎？那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩，看看與以前玩起來有什么不一樣？

　　（提供不裝電池的電動玩具，幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩，在玩的過程中發現這些電動玩具是動不起來的。）

　　——“這些是什么玩具？怎么會動不起來呢？怎樣讓電動玩具動起來?

　　小結：電動玩具一定要裝了電池才能動起來。

　　現在，老師給你們準備了許多大大小小的電池，看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節電池，怎樣裝的方法，等會告訴不會裝的小朋友。

　　●嘗試安裝電池。

　　○幼兒選擇電池安裝。

　　（老師提供大小不一的電池，不作任何提示，讓孩子自己挑選電池安裝，在安裝的過程中，發現同樣裝上電池后有些電動玩具還是動不起來。）

　　○比較討論。

　　——裝上電池以后，為什么有的玩具會動，有的玩具不會動呢？電池到底該怎樣裝？”

　　（將相同的兩樣玩具進行比較，引發幼兒尋找原因，觀察電池的正負極，突出安裝的順序。）

　　小結：原來，安裝電池時，先要找與玩具大小合適的電池、然后數一數你手中的電動玩具需要多少節電池，接著將平的一頭對準玩具上的小彈簧輕輕按下去，關上小門，打開開關，電動玩具就會動了。

　　●再次安裝電池。

　　——解決問題，體驗快樂。

　　反思：

　　首先我認為預設的兩條目標是比較切合的，但由于活動預設后沒有試教過，所以第一次活動后，我發覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了，同時又發現孩子安裝不當的原因：一是電池正負極，二是電池數，三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前，我對活動的方案和材料的投放作了調整，將投放的的玩具全部不裝電池，讓孩子在動不起來的情感感受中，產生嘗試安裝電池的.欲望。果然，在第二次活動中，孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解，如把安裝電池的盒稱為肚子，把正極稱為戴著一定小帽子等等，再把孩子操作中的問題，用平的一頭對準肚子中的彈簧，然后用力往后一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功，但我知道老師應該更注重的是體驗這個過程，如在嘗試安裝電池時，我應該給予孩子更多表達自己想法的時間與機會，由于我性格上的原因，在這方面顯得有點急躁，沒能給孩子創設更多機會，阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉化為教育行為。

中班科學教案篇4

　　活動背景

　　自從體育區有了各類民間體育玩具后，孩子們個個玩得不亦樂乎。在玩耍過程中，我發現他們對轉陀螺游戲情有獨鐘。于是我便從幼兒的興趣、需要出發，生成了主題活動“有趣的轉動”，并在科學區提供了各種形狀的紙片和積木，讓幼兒制作、探究。有趣的是，我發現孩子們在制作、玩耍時，一般都會選擇圓形的紙片制作陀螺，選擇其他形狀紙片的幼兒少之又少。其實，只要中心點確定正確，不管什么形狀的紙片都能旋轉起來，而且在旋轉時都會呈現出圓形。為了使幼兒通過自己的活動，獲得有關轉動的感性經驗，我設計了“旋轉的紙片”這一活動，旨在讓幼兒在猜猜、做做、說說中探索、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形，同時借助這一載體，使幼兒獲得解決問題的方法。

　　活動目標

　　1．探究、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形。

　　2．在討論、記錄、交流中積累和提升有關轉動的經驗。

　　3．樂意針對問題作進一步的探究，體驗愉快的情緒和探究的樂趣。

　　活動準備

　　1．圓形、橢圓形、三角形、正方形的紙片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蠟筆等各若干。

　　2．實物投影儀。

　　3．猜測記錄表人手一張。

　　活動過程

　　一、導入活動，激發探究興趣

　　1．投影展示各種圖形，幼兒觀察講述都有哪些圖形和我們玩轉陀螺的游戲。

　　2．請幼兒結合自己的生活經驗，說說什么形狀的紙片比較適合做陀螺。

　　二、在做做、玩玩中發現圓形的紙片在轉動時也是圓形的

　　1．提出制作與觀察的要求：先選一張圓形的紙片把它做成陀螺玩一玩，看看它轉動起來是怎樣的。

　　2．幼兒制作、玩耍陀螺，引導幼兒觀察陀螺轉動起來是怎樣的。

　　3．請幼兒說一說陀螺轉動起來是怎樣的。

　　幼A：我的陀螺轉動起來是歪歪斜斜、搖搖擺擺的。

　　幼B：我的陀螺先是慢慢的，后來越轉越快，最后就停下來了。

　　幼C：我的圓形陀螺轉起來也是圓形的。

　　幼D：陀螺轉動起來它的形狀有點模糊。

　　(評：在這里，教師因勢利導，讓幼兒根據自己的經驗先選圓形的紙片制作陀螺，這樣既有利于幼兒習得制作陀螺的方法，也有利于引導幼兒更多地關注陀螺在轉動時發生的一系列變化，為下面的環節作好鋪墊。)

　　三、在猜猜、試試、說說中發現不同形狀的紙片在快速轉動時都呈現出圓形

　　1．出示記錄表，介紹記錄方法：

　　“問號”表示想一想，“小手”表示試一試。把我們的猜想畫在問號下面，等一會兒把嘗試后的結果畫在小手下面。

　　2讓幼兒猜一猜三角形、橢園形、正方形的紙片轉動起來是什么形狀的，并把自己的猜想記錄在表格中。

　　3．個別介紹自己的猜想。

　　幼A：三角形轉動起來是三角形、橢圓形轉動起來是橢圓形、正方形轉動起來是正方形，不會變的。

　　幼B：它們轉動起來都會變成圓形。

　　幼C：轉動起來會變成花形。

　　幼D：正方形會變成圓形，三角形還是三角形．

　　(評：“猜測與假設”有助于激活幼兒的思維。動手前先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態+這無疑對發展幼兒的思維能力起到了重要作用。在這里，我對幼兒的'任何猜測都不作評價，而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。)

　　4實驗驗證并記錄結果。引導幼兒仔細觀察不同形狀的紙片在快速轉動時是什么形狀的，并把實驗結果記錄在表格中。

　　5．表達與講述。一方面請猜想與實驗結果一致的幼兒進行交流，另一方面特意請剛才猜想錯誤的幼兒到上面來展示自己的驗證結果，從而幫助幼兒自我建構正確的知識。

　　幼A：我試下來發現三角形、橢圓形、正方形的紙片轉動起來都是圓形的。

　　幼B：我猜對了，這些圖形轉動起來都是圓形的。

　　幼C：我發現三角形轉得很快很快的時候，當中是圓圓的，邊上還有一圈花邊呢!就像一個荷包蛋。

　　幼D：三角形不容易轉起來的。

　　幼兒E它們在快要停下來的時候，就又回到原來的樣子了。

　　(評幼兒在探究之后，都有一種表述的潛力’和傾向，通過對探究過程與結果的表達和交流，以及與同伴間相互的信息交換，孩子們不但建構了有關圖形轉動的正確知識。還在無形中獲得了解決問題的方法。)

　　6．結合幼兒的講述，教師簡單小結。

　　活動延伸

　　1請幼兒去活動區試試其他的物體在快速轉動時，形狀會發生什么變化。

　　2在紙片上涂上美麗的顏色，在區域中觀察、感知陀螺轉動后色彩的變化。

　　活動總評

　　本次活動中．教師將幼兒科學教育要實現的核心價值，從追求使幼兒掌握知識，轉移到了使幼兒樂于探究解決問題、樂于獲得知識、知道如何去獲取知識，這些有益于幼兒終身發展的大目標上。

　　縱觀整個活動，教師汲取了“做中學”的教學理念，始終從幼兒的自身需求出發，立足于幼兒已有的生活經驗，讓幼兒在猜猜、試試、講講中建構知識、提高能力。由于受經驗和認知水平的影響，幼兒常常用獨特的、不同于成人的思維方式去思考、猜測實驗結果，因此幼兒的猜測有時貼近實驗要求，有時卻不著邊際，但我們看重的是猜測可以讓幼兒的思維動起來。如：猜想過程中，有的幼兒認為不管是什么形狀的紙片，轉動起來都是圓形的；有的則認為紙片是什么形狀的，轉動起來也就是什么形狀的；還有一部分幼兒的猜測則漫無邊際。對幼兒的任何猜測，我們都不作任何評價．而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。正是有了多種多樣的猜測，幼兒才會產生迫切想知道答案的欲望，才會主動去探索、驗證自己的猜想是否正確。驗證過后．有的歡喜雀躍，有的恍然大悟，還有的則觀察得更仔細，發現得更多。這一切都悄悄地向幼兒傳遞著一個信息，那就是：想知道問題的答案，就要親手試一試。在這一過程中，幼兒獲得的就不僅僅是知識經驗．還獲得了解決問題的方法，各種能力也在探究過程中得到了發展。