語文教案6篇【熱門】

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　１、認識委、補等８個生字，會寫員、青等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學設想】

　　本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。我選我，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑課題導入

　　１、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？

　　２、學生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　１、自讀課文，讀準字音。

　　２、同桌互讀，互相正音。

　　３、小組分自然段朗讀。

　　４、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、默讀課文，想一想，我選我這句話是誰說的？我選我干什么？

　　２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　　３、指導有感情朗讀。

　　４、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　⑴ 自由發言。

　　⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。

　　四、創造性的演讀課文

　　１、師生表演。

　　２、小組內表演。

　　３、各組推選優秀老師、王寧上臺表演。

　　五、認讀生字

　　１、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

　　二、讀課文，回憶課文內容

　　１、齊讀課文。

　　２、發表見解：你認為王寧是個什么樣的`孩子？

　　三、找優點

　　１、小組內互相說說同學的優點。

　　２、集體交流。

　　３、向大家介紹自己的優點。

　　４、教師小結：

　　我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

　　四、句子訓練

　　１、課件出示：

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　２、學生練習讀。

　　３、仿照例子說句子：

　　課件出示：

　　劉爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　４、學生練習。

　　五、學寫生字

　　１、小組討論課后我會寫中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

　　２、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。

　　３、學生描紅仿寫。

　　【板書設計】

　　愛勞動

　　王寧 有禮貌 我選我

　　關心集體

　　【教學后記】

　　本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發現自己以及別人的優點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、了解動物世界神秘的音樂創造，養成感受自然、聆聽自然的好習慣。

　　2、以自讀為主，強調預習，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓練信息篩選和表達的能力。

　　3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態和自然相處，尊重自然，熱愛自然。

　　教學重點、難點重點：

　　理解和把握作者的觀點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《森林狂想曲》

　　二、介紹作者

　　托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當代科學小品文中的大家手筆。

　　三、字詞正音

　　四、整體感知

　　⑴本篇文章的說明對象是（C）

　　A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務性聲音（語言）D、生物的事務性聲音（語言）

　　⑵明確“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區別。

　　（重點朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）

　　提示：

　　1、“事務性通訊”和“八小時以外的事務性語言”具體指什么？

　　明確：指鳥之間用于溝通、聯系和交流的'信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等，它們是事務性語言不是音樂。

　　2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒。’”意思是什么？

　　明確：我不相信它只是在進行事務性通訊，而是在進行不帶功利性質的音樂演唱。

　　3、作者認為音樂的性質是什么？

　　明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發情感。（鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務性）

　　4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）

　　明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學色彩很濃，具有很強的趣味性和文學性。作者的文章寫得如此生動親切，關鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。

　　5、同步填空：列舉、分析：

　　1、白蟻頭部打擊樂（非事務性聲音）

　　白蟻上顎信號（事務性聲音）

　　2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務性聲音）

　　蝙蝠倒掛鈴聲（非事務性聲音）

　　3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務性）

　　（這種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”）

　　⑶作者認為人類作為地球生物，創作音樂的原因是什么？（關鍵句）

　　⑷本文結構思路總結

　　⑸作者在說明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？

　　（在書上標明。請同學舉例說有哪幾種。）

　　明確：舉例子、打比方、列數字、作比較等

　　總結：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。

　　打比方使被說明的事物更加生動形象。

　　列數字使事實更確鑿具體。

　　作比較使被說明的事物更容易理解。

　　五、難段點評

　　1、為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。

　　2、第5段：“有風險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？

　　理解：“有風險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

　　3、第12段：

　　⒈上下文指什么？明確：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環境。

　　⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。

　　六、拓展討論：

　　達爾文與劉易斯觀點之比較。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．掌握故事情節。

　　2．分析文中的幾個懸念及表達效果。

　　3．準確認讀文中字詞。

　　過程與方法

　　本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。

　　情感態度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。

　　教學重，難點及教學突破

　　重點:1．文中的懸念及表達效果。2．語化的語言特色。

　　難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

　　教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。

　　教學準備

　　1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。

　　學生準備1．搜集有關資料,了解中外戰爭史上以少勝多，以弱勝強的戰例。2．預習課文。

　　教學步驟：

　　教師指導學生活動

　　1．啟發思路，導入課文講述戰例

　　2．指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知

　　3．引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡

　　4．分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言美

　　5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習

　　一、啟發思路。導入課文

　　教師活動

　　學生活動

　　1．師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎?2．師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發達的時代，雙方對陣，人數便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?

　　1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3．師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱勝強的戰例嗎?4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）

　　3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。4．進入新課學習。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　教師活動

　　學生活動

　　1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。3．抽學生復述課文。

　　1．聽教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節。3．講述課文內容，注意情節的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡

　　教師活動

　　學生活動

　　1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)

　　1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結構。

　　四、分析本文的結構美和語言美

　　教師活動

　　學生活動．

　　1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的`黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。

　　11．思考本文的結構特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”3、思考回答，在教師指導下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習

　　教師活動

　　學生活動

　　1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。3．指導學生完成隨堂練習。

　　1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習。

　　六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。

　　七、板書設計

　　鐵騎兵楊朔

　　本文結構

　　起因：掉隊--打游擊經過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊

　　問題探究與拓展活動

　　騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現象作分析。

　　練習設計

　　隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。

　　(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

　　(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營

　　(3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢

　　(4)天馬行空恪守部署凌亂

　　2．下列語句用了什么修辭手法?

　　(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。

　　(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長

　　的心理。

　　教學探討與反思

　　因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1．通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2．運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3．在訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　教學重點：

　　指導學生查閱有關資料。

　　教學難點：

　　指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　教學過程：

　　一．啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二．組織討論，明確寫法

　　1．自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2．同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3．師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三．指導觀察圖片

　　1．出示銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3．同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的.?

　　四．交流查閱資料情況。

　　1．同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2．閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

　　3．討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1．按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2．同桌互說。

　　3．指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1．指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2．學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

　　板書設計：

　　習作5

　　查閱資料

　　按順序寫

　　有詳有略

　　文獻摘錄：

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識 1 個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、 能借助注釋，結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？

　　二、初讀

　　（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）

　　1、出示詩句，讓會讀 的學生領讀，教師相機指導。

　　2、抓住生字和難點音，強調讀準。

　　3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。

　　三、細讀

　　1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　2、根據學生的`質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。

　　教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，古詩誦讀浪淘沙氣勢磅礴 直沖云霄

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理清情節，把握課文主要內容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：關注社會，探究人與動物的關系。

　　教學重點：

　　1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　2、理解本文的主旨。

　　課前準備：

　　老師：制作多媒體課件。

　　學生：1、查閱有關蒲松齡、《聊齋志異》的資料

　　2、搜集與狼有關的資料，閱讀有關“狼”的作品

　　3、反復閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀要求能準確、流暢、有節奏、有感情地朗讀全文。

　　2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實詞，翻譯課文。

　　3、理解課文把握四個情節的關鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現，理解課文的寓意。

　　4、拓展

　　a讓學生在理解課文基礎上談談自己受到的啟發。

　　b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。

　　教學設計：

　　一、導入

　　出示狼的圖片，讓學生對狼有一個形象、直觀的感受。

　　同學們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學生自由回答，激發學生的熱情）。

　　好，今天就讓我們一起來學習蒲松齡的《狼》。學生回顧有關蒲松齡的知識，教師出示材料。

　　二、出示目標

　　（找學生讀給大家聽）

　　三、整體感知

　　1、檢查預習找學生讀屏幕上出示的'加點的生字，然后全班齊讀。

　　綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔（chí）眈眈相向（dān）少時（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）

　　2、朗讀并熟悉課文。

　　a教師配樂范讀，創設情景：聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。b學生自由朗讀，教師指導讀的不夠準確的地方。c學生看著多媒體上的圖片，齊讀。

　　3、理清情節

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　　四、疏通文字

　　1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現代白話文，將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進行補充）

　　2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題。

　　教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。

　　一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）

　　一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）

　　元方入門不顧（回頭看）

　　顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）

　　蓋以誘敵（原來是）

　　蓋一癩蛤蟆（原來是）

　　一狼得骨止（停止）

　　止有剩骨（通“只”）

　　兩狼之并驅如故（舊、原來）

　　溫故而知新（舊的知識）

　　止增笑耳（罷了）

　　見往事耳（罷了）

　　一撫尺而已（罷了）

　　意暇甚（神情、態度）

　　意將隧入以攻其后也（想）

　　意少舒（心情）

　　五、齊讀課文，解決以下問題

　　1、文中怎樣寫狼的狡猾的？

　　2、屠戶的機智表現在哪些地方？

　　3、作者對這件事有什么議論？

　　4、學習本文后懂得了什么道理？

　　四人小組討論交流后，共同明確。

　　1、文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。

　　2、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。

　　“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之。”

　　3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。”

　　4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　六、老師小結

　　1、借事說理的方法

　　本文是在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點，點明主旨。這和以前學過的《傷仲永》的表達方式是一樣的。

　　2、語言簡潔生動。

　　七、質疑問難

　　請同學們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。

　　八、拓展延伸

　　1、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？（關注自然，關注動物）

　　2、請結合圖片適當想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。（使學生充分發揮聯想和想像進行思考和寫作，注意環境、神態、動作、心理描寫。）

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