語文教案[優秀9篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。

　　3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的`情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　重難點分析：

　　借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。

　　在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　（一）播放與介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）

　　（二）出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？

　　（三）學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

　　（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀課文，捕捉直覺

　　（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）

　　（二）指名分小節朗讀課文，要求讀通順。

　　1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。

　　2.同桌互讀。

　　三、再讀課文，了解大致內容

　　（一）默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學習提示）

　　（二）班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。

　　（三）老師小結。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？

　　（二）教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）

　　（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）

　　（三）品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。

　　（四）教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

　　（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。

　　（六）教師點撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。

　　三、品味詩句，豐富積累

　　（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？

　　（二）搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　2、借助注釋了解古詩的意思。

　　3、培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。

　　4、以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。

　　重點難點：

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想象古戰場的悲壯場面。

　　2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。

　　3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。

　　“出塞”是樂府的一種曲調，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

　　4、請學生完整地表達詩歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

　　二、初知詩意，質疑解疑

　　1、自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2、小組之間互相讀，相互正音。

　　3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。

　　4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的.問題。

　　三、精讀全詩，入境悟情

　　1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

　　2、賞析“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

　　（1）朗讀古詩，引導學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

　　（2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的內涵，學生想象戰爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還

　　（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。

　　（4）拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。

　　（5）朗讀前兩句

　　①學生自由讀。

　　②指讀，品味詩歌所描寫的場景。

　　③同學間互相評讀。

　　④想象畫面朗讀。

　　⑤在音樂的烘托下朗讀。

　　3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　　（1）學生自由讀后兩句。

　　（2）自由談談對“但使”的理解。

　　（3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

　　（4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。

　　（5）指名朗讀，教師平讀。

　　（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

　　（7）教師激情引讀。

　　（8）理解詩人所表達的思想感情。

　　（9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩

　　1、學生自由組合朗讀全詩。

　　2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。

　　3、在教師的引導下試背全詩。

　　4、觀看課件背誦全詩。

　　五、展開想象，入情練筆

　　師：人間最難過的是離別親人，遠征戰場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？

　　六、拓展思路，布置作業

　　搜集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

　　板書設計：

　　出塞

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．鞏固寫事方法，提高學生創造思維能力及語言表達能力。

　　2．通過與學生對話交流，恰當選材，突出文章特點。

　　3．指導學生如何謀篇布局、將事情記敘具體。

　　教學重點、難點：

　　1．恰當的選擇寫作材料。

　　2．文章條理清楚、結構完整、內容充實。

　　教學準備：課件

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　教學內容：交流寫作素材，激發寫作情感，初擬作文。

　　教學過程：

　　一、指導課前預習。

　　同學們，你們知道嗎？有人發現了長著臉譜的南瓜。有一戶人家的大花貓和小老鼠竟成了好朋友……像這樣有趣的`事兒不勝枚舉。請大家通過各種途徑找一些新奇有趣的事情，然后我們一起交流，好嗎？

　　二、指導課堂作文。

　　同學們，在我們的身邊發生著許多新奇有趣的事。這節課我們就來寫一寫這些有趣的事。

　　1．認真交流，共享素材。

　　⑴小組同學交流搜集到的趣事。

　　同桌練說（要介紹得知趣事的來源；要突出這件事的有趣；要詳細的交待事情發生的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果等。）

　　⑵全班同學交流趣事。

　　教師指導學生按照上述方法練說。在交流的基礎上選擇寫作的素材。

　　2．明確寫作要求，初步完成作文。

　　⑴同學們，請你選擇在自己身邊發生的一件有趣的事寫一篇作文。

　　⑵練習寫趣事，要明確中心，指導學生在書寫行文時要條理清晰，要層次分明，語言要準確、生動，真正寫出趣事的“趣”以及自己對趣事的真實感受。

　　⑶學生練習起草，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學內容：修改草稿，謄寫作文。

　　教學過程：

　　一、學生完成作文之后，互相閱讀，交流。

　　引導學生明確重點，該交待哪些方面內容？（或：你認為哪些內容應特別介紹清楚？）

　　二、學生自讀草稿，各自朗讀修改。

　　三、小組互讀草稿，互相修改。

　　四、謄寫作文。

　　五、教師批改后講評，生再改，訂正錯誤，并最終謄寫在定稿本上。

　　第三課時

　　教學內容：講評學生作文。

　　教學過程：

　　一、點評本次習作情況，給予表揚，肯定成績，指出問題。

　　二、復習習作要求。

　　三、優作欣賞。

　　四、各自修改，訂正。

語文教案 篇4

　　內容預覽：

　　13、 山中訪友

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　二、教學重點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　三、課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　四、教學內容

　　抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

　　(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人禪悟人生；

　　訪山中的動物要保護動物等

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的'眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內容

　　點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些朋友

　　b．表達了作者怎樣的感情

　　2、學生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

　　樹林知己我變成了樹

　　山泉姐姐照出我的渾濁

　　小溪妹妹一唱和小詩

　　白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀弟弟純潔少年，從不說是非

　　石頭敲擊時間的回聲

　　落葉紋理命運的手相

　　小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

　　老柏樹慈祥恩澤、遮雨

　　螞蟻小弟弟患難兄弟

　　歸鶴伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

　　4、體驗與反思

　　①質疑交流

　　我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友

　　學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

　　5、[教師小結]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作業

　　假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

語文教案 篇5

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的'地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

　　秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發言代表

　　提名推薦或自薦小組發言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據推薦理由商量決定小組發言代表。

　　討論決定

　　a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

　　b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

語文教案 篇6

　　中國文化源遠流長，尤以詩最為精辟，堪稱中國文學之精粹。

　　從《詩經》到如今的現代詩，中國詩經歷了幾千年的風雨，歷久彌新。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩句道出了樸素的感情。“乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路”，簡短的詩句表達了屈原對楚國的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說出了他老當益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

　　詩在唐朝達到了頂峰，內容也更加多元化。

　　“海內存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無人信高潔，誰為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，李太白一首《夢游天姥吟留別》，將他不愿與權貴同流合污的志氣娓娓道來。“國破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，李商隱的.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。這舉不完的優美詩句都在訴說著中華文化的發展。

　　來到宋朝，詩以詞的形式繼續發展。

　　蘇軾的“老夫聊發少年狂”，開啟了豪放派的大門。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當年，金戈

　　鐵馬，氣吞萬里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

　　接下來的元朝詩以“曲”的形式著稱。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，馬致遠將游子的思念描繪得淋漓盡致。“興，百姓苦，亡，百姓苦”，張養浩又道出了百姓的苦難。 元朝以后，詩似乎逐漸沒落，但卻并未被人們遺忘。清朝時，龔自珍的《己亥雜詩》更是讓我們看到了詩的希望。“我勸天公從抖擻，不拘一格降人才”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這些瑯瑯上口的詩句正表達著作者的心聲。

　　中國詩曾經的輝煌是無可磨滅的，現代詩也正被人推崇，我相信詩的將來會更加美好。 詩幫助我了解語文，了解中華文化的博大精深，在讀詩的過程中，思想和作者產生共鳴的剎那，我也就懂得了語文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。

　　通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，也收集了很多有關詩歌的故事，更重要的是，我們學會了自己寫詩歌，因為是個充滿了詩情畫意，充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。我們也還學會了如何理解詩歌，讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思

語文教案 篇7

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　(1)閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的感情，明確文章中蘊含的道理。

　　(2)通過探究體會人物的心理變化。

　　2.過程與方法

　　(1)通過討論，體會人物心理變化和人物品質。

　　(2)通過默讀了解內容。

　　3.情感、態度與價值觀

　　體會小戰士來頭勇挑戰自我、敢于戰勝自我的.精神，懂得世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。

　　重難點、關鍵

　　閱讀課文，了解故事內容，體會作者表達的情感，明確文章中蘊含的道理。

　　通過探究，體會人物的心理變化。

　　教具準備

　　部分課文片斷投影。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、談談自己第一次走夜路、第一次獨自睡覺時的情景。

　　2、有一個小戰士，也和你們一樣，怕黑，以為有鬼，甚至嚇的尿了褲子。

　　二、速讀課文邊思考，邊做標記

　　1.來頭為什么怕“從小怕鬼”?

　　2.那一次來頭嚇得尿褲子是在什么情況下?

　　三、討論，交流

　　1、因為來頭小時候在財主家放牛時，廚子老寬總是在夜里對來頭講鬼故事，講得活靈活現，聽得直起雞皮疙瘩，所以來頭從小怕鬼。

　　2、是一個人在夜里獨自站崗放哨時尿褲子，因為當時周圍有鬼，所以嚇的。

　　四、默讀課文，理清文章順序和脈絡

　　1、找出文中一個用來隔開兩件事的表明時間的詞語。(“過了沒幾天”)

　　2、討論課文的順序和分部分。

　　五、突破難點，體會人物內心活動

　　1、自由讀文，劃出文中描寫來頭心理活動的語句。

　　2、聯系自己比較，如果當時是你在墳地的話，你會怎么樣?

　　六、體會文章中寫得妙的其他語句、詞語

　　1、根據學生找句來進行交流匯報。

　　2、“來頭不吭聲，臉紅了大半片。”

　　七、指導改變順序來改寫故事

　　1、出示課后問題2。

　　2、討論

　　八、課堂總結

　　談談本課給你的啟發。

　　板書設計

　　鬼是一棵矮衫樹

　　原因：八歲時常聽鬼故事 從小怕鬼

　　事例：第一次值夜哨 嚇得尿褲子

　　申請在墳地值夜哨 戰勝膽怯

　　啟發：世上沒有鬼; 相信科學，破除迷信

語文教案 篇8

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

　　【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

　　培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的.內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應更多關注收集整理信息的過程和資料的使用。

　　建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

　　學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道更多”，這時教師可以讓這部分孩子查閱更多資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

　　拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

語文教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

　　2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

　　3、培養新詩鑒賞能力

　　二、預習：

　　1、 強記字音：

　　灰燼（ ） 依偎（ ） 搖曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆悵（ ） 輕蔑（ ） 脊（ ）骨 給（ ）予 不屈不撓（ ）

　　2、 辨音辨形：

　　搖曳（ ）—拽（ ）拉 睫（ ）毛—捷（ ）報 給（ ）予—給（ ）以 瞳（ ）孔—潼（ ）關 撞（ ）擊—經幢（ ） 惆（ ）悵—稠（ ）密—未雨綢（ ）繆—鳥聲啁啾（ ）

　　三、整體感知，理清脈絡

　　要求：明確每節的主要意思結構脈絡

　　明確：課文基本結構：

　　1—2節：

　　第3節：

　　第4節：

　　第5節：

　　第6節：

　　第7節：

　　四、分析鑒賞，把握主旨

　　（一）揣摩語言：

　　1．詩歌意象的運用：

　　問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

　　明確：

　　第1節： 蜘蛛網—— 爐臺——

　　灰燼的余煙—— 美麗的雪花——

　　第2節： 紫葡萄—— 深秋的露水——

　　鮮花—— 凝露的枯藤——

　　第4節： 腐爛的`皮肉——

　　第5節： 脊骨——

　　2．比喻的用法：

　　問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。

　　明確：

　　我要用手指那涌向天邊的排浪

　　我要用手掌那托住太陽的大海

　　搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

　　（二）表現形式

　　本詩在表現形式上的一大特色是什么，有什么作用？

　　明確：

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