語文教案7篇[必備]

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學重難點

　　展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

　　2、大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學過程

　　板塊一交流導入，暢談故事

　　1、談話導入，激發興趣。

　　老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。

　　課件出示：

　　2、回憶交流，暢談故事。

　　（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響？

　　（2）學生在小組內交流。

　　【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。

　　板塊二打開思路，大膽想象

　　1、熱身練習，引導想象。

　　（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

　　（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

　　課件出示：

　　過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

　　2、討論交流，大膽想象。

　　（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？

　　（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

　　根據學生的回答，相機出示：

　　課件出示：

　　（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：

　　課件出示：

　　【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環節就讓學生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯結點都可以成為另一個中心主題，再向外發散出無數個關節點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

　　板塊三讀寫結合，領悟寫法

　　1、了解科幻故事的基本特點。

　　（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？

　　明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。

　　科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

　　（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

　　課件出示：

　　科幻故事科學——科學性：基于現實幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節

　　2、引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

　　（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

　　（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結。

　　【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、學生根據提綱完成作文。

　　2、展示習作，師生評議。

　　3、修改習作。

　　4、和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

　　教學重點

　　學會欣賞作文并進行自我修改。

　　教學過程

　　板塊一動筆起草

　　1、啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

　　3、提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

　　【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的`同學加以提醒，幫助他們養成良好的寫作習慣。

　　板塊二指導修改

　　1、啟發談話。

　　有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。

　　2、指導自改，提示修改方法。

　　課件出示：

　　修改步驟：

　　自讀。

　　自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。

　　自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改習作。

　　同桌之間或小組內同學之間互相修改。

　　4、課堂交流。

　　（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

　　（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

　　【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于習作的目標。本環節要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養學生自覺修改作文的習慣。

　　板塊三評價欣賞

　　1、交流展示。

　　教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

　　2、班級評賞。

　　（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。

　　將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。

　　（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

　　【設計意圖】讓學生自己發現作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。

　　板塊四課后展示

　　1、將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。

　　2、將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

　　3、將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。

　　4、鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。

　　5、鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。

　　【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、能用自身喜歡的識字方法，自主認記本課生字，寫字做到工整、正確。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步分角色朗讀課文。

　　3、能聯系上下文理解本課新詞，了解課文內容。

　　4、激發小朋友們自覺熱愛大自然的花草樹木的情感。

　　教學重點

　　認識生字，分角色朗讀課文。

　　教學準備

　　1、教師：生字卡片，春天百花盛開的影視資料或圖片。

　　2、同學：收集你喜歡的花朵的圖文資料。

　　教學時間

　　1~2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、齊讀課文題目。

　　“花小朋友”指什么？

　　2、看影視資料激發學習興趣。

　　教師：春天到了，百花盛開。瞧，紅艷艷的`石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會告訴你們答案。快打開書讀吧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、同學借助拼音自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、同桌互讀課文，互查互助。

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　4、開展讀書競賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。

　　5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字：這些字娃娃你會叫出它們的名字嗎？不會的再借助它們頭上的音節拼一拼。

　　2、有哪些字娃娃的名字容易叫錯？給大家提個醒。

　　3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認識生字的情況。

　　4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自身的好方法說給大家聽聽？

　　5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個字，應該提醒大家注意什么？

　　6、教師相機重點引導：

　　摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。

　　舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“牛”。

　　睡：指導右邊的書寫筆順，強調最后一筆短。

　　7、同學練習書寫。

　　8、指導評價：自評、同桌互評、全班評。

　　四、精讀全文，讀中感悟

　　1、小組合作學習，邊讀邊勾畫，并討論。

　　（1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來。

　　（2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標出表示顏色的詞。

　　（3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機引導同學理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。

　　2、交流、匯報、評議。

　　3、指導朗讀。

　　（1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰？為什么？

　　（2）練習讀你喜歡的人物說的話。（注意讀出語氣和對人物的喜愛。）

　　（3）抽同學扮角色讀，評議。

　　4、分角色有感情地美讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？

　　2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。

　　3、引導同學做課后第2題。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

　　3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

　　教學重點

　　引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

　　教學難點

　　體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

　　教具準備

　　小黑板、教學掛圖、輕音樂。

　　導學過程

　　預習題綱

　　1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

　　2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

　　第一課時

　　一、創設情境，引出課題

　　1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

　　2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

　　（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

　　（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

　　（三）檢查自學效果。

　　1.指名讀生字新詞，正音。

　　xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫

　　2.引導學生聯系上下文理解詞語。

　　斑駁陸離：形容色彩繁雜。

　　欣喜：歡喜快樂。

　　不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

　　蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

　　念念有詞：指人不停的自言自語。

　　3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

　　三、質疑解難

　　1.自讀全文。找出不理解的.問題。

　　2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

　　（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

　　（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？

　　2.生自由讀文，同桌交流；

　　3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。

　　五、指導寫字

　　1.出示生字，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

　　蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

　　缸：部首“缶”，字形左高右低

　　六、作業：

　　讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　第二課時

　　一、創設情境：

　　出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

　　到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

　　齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

　　二、整體閱讀 把握重點

　　請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

　　三、品讀2-4自然段 體會喜愛

　　1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

　　你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

　　2.學生匯報，指導朗讀：

　　相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

　　這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

　　看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

　　3.讀到這兒，感動我的是什么？

　　――祖母對荷葉的喜愛之情。

　　4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

　　四、品析5-7自然段 體會關愛

　　1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

　　閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

　　2.學生匯報，指導朗讀：

　　相機重點引導學生理解：

　　（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

　　理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？

　　怎樣朗讀？

　　――想象祖母剪蓮葉時的情景。

　　“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

　　（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

　　一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

　　可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

　　此時，感動你的又是什么？

　　――祖母關愛他人的美好情感。

　　讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

　　3.你想對祖母說些什么？

　　4.練習用你的朗讀表達你的心情。

　　組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

　　五、總結升華

　　課題為什么以《蓮葉青青》為名？

　　男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

　　――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、 學會第4自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、 知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點難點：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課10個生字，兩根綠線內的9個生字只識不寫。

　　教學過程：

　　一、 提示課題，導入新課

　　1、 板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題

　　2、 簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經過勞動者的辛勤開墾。那里發生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優美，物產豐富。

　　3、 北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們去北大荒走一走。

　　二、 自讀課文，了解大意。

　　1、 輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。

　　2、 再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　三、 檢查自讀情況

　　1、 讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)

　　幾縷 橘黃 絳紫 錦緞 漾起 豆莢 臉龐 榛樹

　　北大荒 一碧如洗 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 清澈見底

　　(1) 自由讀 指名讀 齊讀

　　過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?

　　2、 讀長句子

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、 讀課文

　　(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)

　　(2) 師生共同評議

　　四、 精讀課文第二自然段

　　1、 指名同學讀第二自然段，并說說理由

　　2、 相機板書：天空 一碧如洗 天空象被洗過一樣

　　還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

　　的確很美，老師也喜歡，老師最喜歡的`是流云，它出現在西邊的天空，那么這些流云是什么樣的呢?

　　指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)

　　這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀

　　為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)

　　五、 教學生字字形，指導收書寫。

　　1、 出示生生字

　　指名讀

　　2、 識記生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

　　哪些字可以用熟字換部首來記?

　　哪些字可以用熟字去部首來記?

　　碧怎么記?

　　3、 指導書寫

　　重點指導寫好碧紫燃3個字。

　　教師范寫，學生描紅。

　　六、 課堂練習設計

　　1、 用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、 比一比，再組成詞語。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )

　　3、朗讀課文。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認讀9個生字。

　　2、能復述課文。復述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

　　3、能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰勝敵人的人。

　　4、結合課外資料、聯系上下文理解，了解孫臏是一個善于運用智謀的人。

　　5、了解，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。

　　教學重點：能復述課文。復述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

　　教學難點：能從課內容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰勝敵人的人。

　　查閱資料：教學、成語故事等

　　教、學具準備：課件（圍魏救趙動畫）

　　板書設計

　　圍魏救趙

　　孫臏智慧勝利

　　龐涓莽撞失敗

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　播放課件：《圍魏救趙》

　　師：孩子們，你們覺得這個故事怎么樣？（精彩）其實這個故事還能告訴我們一個非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。

　　師板書課題：圍魏救趙

　　二、整體感知、排除疑難：

　　三、指導復述：

　　1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。

　　生讀課文。

　　2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認識它們嗎？

　　課件出示詞語：

　　龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防

　　以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

　　撤離日夜兼程勝仗

　　3、搶讀，誰認識這個詞語就送給誰。

　　4、看來你們是大獲豐收啊！那把你們戰利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的成語，并說一說課文講了一件什么事？

　　生匯報文章的主要內容。

　　師隨機指導：孩子一個故事要有起因，經過和結果。你能說清楚嗎？

　　1、起因是什么呢？用你自己的話說一說。

　　2、經過又是什么樣的`呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！

　　3、結果又是什么樣呢？

　　4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？

　　5、現在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？

　　課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

　　6、小組相互說一說，選出本組內最優秀的選手參加全班的展示，并評選小小故事家。

　　四、結合課外資料，理解：

　　故事中你最喜歡哪個人物，為什么？

　　五、布置作業：

　　1、搜集有關資料！把故事將給身邊的朋友。

　　2、搜集相關資料，更多地了解孫臏。

　　3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。

　　2.本文的論證結構和論證。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設計】

　　通過對比閱讀來引導思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創已定，便從頭至尾—一標點。”同學們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內容。

　　2.根據“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的'意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

　　(5)“煙”字的直指意義和聯想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套語的評述。

　　其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

　　(3)文學借文字表現思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動文字，就同時更動了思想情感。

　　(5)①字有直指的意義，有聯想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義。

　　(6)善用聯想的意義，會使文章增色。

　　(7)聯想意義的誤用會造成流弊。

　　再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。

　　2.理清文章的結構。

　　全文共分8個自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯想意義。

　　⑧自然段是文章的第四部分，總結全文，提倡人們在創作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點是什么?

　　無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴

　　作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”

　　4.小結。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯系應具有對應性和最佳性。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。

　　該文可分為三個部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執”。

　　第三部分(第五段至結束)，進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質”。

　　2.《不求甚解)的中心論點是什么?

　　讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是強調創作要反復修改，精益求精。《不求甚解》強調讀書要把握精神實質，不要困于表面現象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態度，“不求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設計

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀點： 反復修改 把握精神實質

　　精益求精 不拘于表象

　　側重點： 寫作 讀書

　　角度： 態度 方法

　　關系：相輔相成，并行不悖

　　如何提高現代文閱讀能力

　　在中，現代文閱讀歷來是失分最多的一個題目，尤其是近幾年現代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領，失分頗多。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能在課文的語言環境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認識筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導下在田字格中描寫“氣、少”

　　2、創設情景，激發學生拼讀音節的興趣；復習聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個聲母的音節。

　　3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標點停頓。

　　教學重難點：

　　1、能在課文的語言環境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。

　　2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個聲母的音節。

　　3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：蠟筆

　　教學過程：

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、導入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的'寶寶們到草地上做游戲來了。有個寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。

　　2、學習“小淘氣”的“氣”。

　　1認識一個新的筆畫“橫折彎鉤”，教師當堂板書“氣”字，重點指導“橫折彎鉤”的書寫。并讓學生嘗試在自己的本子上描一描這個“氣”字，教師作巡視指導。

　　2讀詞語：“小淘氣”

　　3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節jī。

　　過渡：讓我們一起來聽聽《數小雞》這首兒歌。

　　二、朗讀兒歌，學習生字。

　　（一）學生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。

　　（二）輕聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。

　　（三）讀兒歌，隨機學生字。

　　1、學習生字“戲”

　　師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結構就叫“左右結構”。想一想，我們認識的哪些字也是左右結構的。

　　1教師邊說邊在黑板上當場書寫“戲”。

　　2根據學生的回答，隨機板書。

　　2、學習生字“急”，讀詞語：著急

　　1雞媽媽發現少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀！（請學生輕聲讀句子）

　　2誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀！（指名讀句子）

　　3我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）

　　3、學習生字“毛”

　　1正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）

　　2學生交流：哪些東西也是毛茸茸的？

　　4、學習生字“少”

　　1帶讀。2齊讀。3我們學過的哪個詞意思同“少”相反的？（多）4給“少”組詞，再說出幾個反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……）

　　三、朗讀兒歌，嘗試背誦

　　１、師生合作讀兒歌。

　　２、找自己的好朋友合作讀兒歌。

　　３、指名讀。

　　４、試背。（能背的小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）

　　四、復習鞏固，指導寫字

　　1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發現少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！

　　2、看圖拼讀音節“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。

　　3、照樣子描寫“氣、少”。

　　1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規則展示給學生看，幫助學生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。

　　2學生當堂練習書寫“氣、少”，教師時刻關注學生正確的寫字姿勢。

　　3、。

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