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語文教案

時間：2023-10-01 12:41:03 教案我要投稿

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語文教案[優選7篇]

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案[優選7篇]

語文教案篇1

　　內容預覽：

　　14、秋天

　　一、教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優美的意境。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學重點難點

　　①體會詩歌優美的意境。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　三、課前準備

　　①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　四、教學設計

　　1、整體感悟

　　①導人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說秋風秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b．學生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a．為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　2、研讀與賞析

　　①示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序寫景的?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的.笑聲

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠及近的順序。

　　c．優美語句賞析：

　　先找出優美的語句

　　學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀??飽食運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里??棲息運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳??輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上??游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里??夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　4、布置作業

　　①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。

　　②摘抄以秋為內容的詩文，并做點評。

　　5、信息反饋：

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、介紹作者：

　　吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)

　　三、訂正字詞：

　　四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　問題：a.在作者的眼中橋美在何處?

　　并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　五、研讀與賞析

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　六、美句賞析。

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

　　重點賞析以下語句：

　　⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的`水波協同譜成形與色的樂曲。.

　　⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　與《中國石拱橋》之比較：

　　相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

　　不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中

　　國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

　　語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　八、課堂小結：

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　九、布置作業：

語文教案篇3

　　【教學目的】

　　1. 積累文中重要的實詞和虛詞。

　　2. 了解閩地的山水環境、人文氛圍;體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　3. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【教學重、難點】

　　1. 體會程師孟處險境而自若的曠達胸襟。

　　2. 學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫作特點。

　　【課型】

　　擴展閱讀

　　【教學方法】

　　自讀、誦讀、討論法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【學習過程】

　　一、導入，介紹作者、背景。

　　曾鞏(1019~1083年)，字子固，建昌軍南豐(今江西南豐)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進士，授太平州(今安徽當涂)司法參軍。不久，入京任館閣校勘、集賢校理。熙寧初(1068年)，任《英宗實錄》檢討官，后出為越州(今浙江紹興)通判，歷任齊州(今山東濟南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。

　　熙寧十年(1077)春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請他為道山亭作記，他就從山水環境、人文氛圍和居民安樂入手，寫了一篇記以展現了程師孟治郡的種種業績，并表達了對程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。

　　二、學生自讀，整體感知，完成《金榜1號》練習。

　　三、教學第1段。

　　1、作者是如何寫閩地山水的?

　　首先，抓住閩地山水奇險的`特征，采用正面描寫和側面描寫相結合的方式細加描摹。(1)先寫山之險。作者把寫山和寫路結合起來寫，以山路之狹長來襯托群山之連綿不斷。寫行人的艱難行進，更加襯托山路的奇險。(2)再寫水之險。作者先寫水的千姿百態，然后勾勒了一個行船的驚險場景，最后用人不敢行舟來再一次強調水之險。其次，大量運用比喻、排比、夸張等修辭手法。

　　2、福州的山水如此險，但是惡嗎?這樣寫有何好處?

　　作者寫福州山水時，強調險而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺是奇、險、美。山是靜的，但作者以路襯山，把山寫活了;水是靜的，作者肆意點染，讓水賦予了生命。可以說，作者不僅寫出了山水的“形”，也寫出了山水之“神”。

　　3、這段主要寫什么?(寫閩之歷史，水陸山水之奇險。)

　　四、教學第2段。

　　1、本段從哪些方面來寫福州城?各方面的特點是怎樣的?

　　①地理位置(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風貌(枕江面海)。④城市風貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗，寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美)。

　　2、本段又主要寫什么?(寫福州城的特點和百姓的安居樂業。)

　　五、教學第3、4段。

　　1、第3段主要寫什么?

　　寫道山亭四周景色之美，交代了命名的緣由，贊揚了程公的知山樂水，建亭雅趣。半為寫景，半為寫人。

　　2、第4段主要寫什么?

　　稱頌程師孟治閩的政績--新其城、新其學，點破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名字。整段全是寫人。

　　六、討論：

　　文章的中心是稱贊程師孟的政績，為什么要去描繪山水之險和介紹建筑之美?

　　山水險要，建筑不易;此處民居美，宮殿盛更是難得;難得而有成;說明此處政通人和，官員治理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績之高。

　　七、探討寫作特點。

　　①正面描寫和側面描寫相結合。②構思嚴謹樸實，文風紆徐和緩。③大量運用比喻、夸張和排比。

　　八、作業：解決練習。

語文教案篇4

　　【學習目的】

　　1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內心活動。

　　3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　【學習重點】

　　朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

　　【學習準備】

　　解決字詞;查閱資料(二戰有關資料)。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，燭光引讀

　　教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?

　　板書課題及作者。

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　二、誦讀積累，整體感知

　　1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　3、讀了課文后，你又感受到了什么?

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察

　　1、設置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?

　　討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　2、設置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

　　討論明確：

　　⑴ 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　⑵ 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　⑶ 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　⑷ 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　3、設置問題情景三：

　　你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?

　　(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。)

　　文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作跪、爬(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復加以描寫?

　　⑴ 對炮火的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

　　⑵ 對蠟燭的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

　　⑶ 對黑圍巾的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的`蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　⑷ 三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會精神

　　學生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數第二小節。

　　感受：勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

　　五、內心體驗，互動釋疑

　　1、內心體驗：

　　⑴ 老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　① 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

　　② 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

　　⑵ 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

　　2、互動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　六、總結存儲，課外延伸

　　1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以我學到了進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　2、課外延伸：

　　⑴ 完成課后研討與練習。

　　⑵ 把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

　　2．學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經過。

　　3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：有條理地具體地把實驗經過寫下來。

　　教學難點：注意實驗經過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。

　　2．學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經過。

　　3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　(二)教學過程

　　1．激發興趣，明確學習任務。

　　(1)啟發式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。

　　(2)質疑：讀了題目，你產生了哪些疑問?

　　(3)學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，

　　出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。

　　2．演示實驗，揭示科學道理。

　　(1)學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。

　　(2)出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗?實驗前做了哪些準備?

　　老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。(注意引導學生正確使用數量詞)

　　(3)出示第2個思考題：實驗分幾步?每一步實驗是怎么做的?

　　教師按照實驗步驟一一做具體演示。

　　①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內倒滿清水。

　　②酒精燈放置于紙船下面，然后點燃酒精燈。

　　③讓學生觀察紙船的.變化，紙船有沒有被燒掉。

　　第三步時，教師創設情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。

　　(4)出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理?

　　突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。

　　3．口述實驗經過。

　　(1)回憶實驗演示的經過。(教師可以重現實驗演示動作)

　　(2)說說每一步實驗是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實驗時的一系列動作詞)

　　(3)學生自由練說實驗經過。

　　(4)指名說，評議。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經過。

　　2．文章初步做到語句通順、意思連貫。

　　(二)教學過程

　　1．進一步明確習作要求。

　　指名說說本次習作的要求。

　　2．指導當堂書面作文。

　　(1)再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。

　　(2)學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。

　　3．交流、講評。

　　(1)定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。

　　(2)各自修改作文。

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能說出第一問的內容。

　　2. 能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 同學們有沒有聽過演講？

　　2. 板書課題，揭示教學內容。

　　3. 學生根據資料介紹“陶校長”

　　4. 說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2. 檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性

　　指導書寫：鍛煉堡壘激勵等

　　3. 分段朗讀。學生評議。

　　4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段

　　1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2. 集體交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c. 說說為什么要先問這個問題？

　　d. 從這段你還明白了什么？

　　e. 朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1. 熟讀課文。

　　2. 將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 能說出陶校長的.后幾問分別包括那些意思？

　　2. 能運用學法進行自學。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

　　2. 他的第一問是什么？

　　3. 為什么要這樣問？

　　4. 如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　1. 自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2. 學生自學本段。

　　3. 小組交流討論。

　　4. 集體討論：

　　a．問了什么？

　　b．為什么要這樣問？

　　c．朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d．怎樣才能做到？

　　e．朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5. 有感情朗讀課文。

　　6. 小結學法。

　　三、學習余下段落

　　1. 學生自學三四兩問。

　　2. 小組交流討論明白了什么？

　　3. 全班交流：

　　a. 你明白了什么？

　　b. 還有什么不明白的？

　　引導學生理解三四兩問。

　　4. 朗讀指導。

　　5. 齊讀課文。

　　四、課堂練習

　　復述課文。

語文教案篇7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、教學重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學準備：

　　及輔助活動：賽詩會

　　四、教學過程：

　　(一)背詩導入，板書揭題

　　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。

　　2、揭題

　　(二)初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

　　2、學生讀文，自學字詞

　　3、指名分段朗讀。

　　4、詞義質疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

　　(三)再讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

　　2、指名回答：板書：景比賽想象

　　3、我們應怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　(四)課堂練習

　　1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

　　2、鋼筆描紅、臨寫。

　　3、寫近義詞光點()凝望()驚奇()封閉()

　　4、抄詞：清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

　　(五)學習第一段

　　1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?

　　2、同學們，想不想把這幅畫畫出來?

　　3、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面----浮光躍蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

　　4、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。

　　5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學畫的.圖感受意境。

　　6、看圖，嘗試背誦。

　　(六)學習第二段

　　1、學生自由讀課文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎么會叫醒人?

　　3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學體現在哪里? 角色讀5--11節。

　　4、了解詩句意思。

　　5、指導讀詩、背詩。

　　6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。反復朗讀，體會意境。

　　7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學，愛幻想)

　　(七)學習第三段

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說一說。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯系你的生活經驗去感受一下。自由讀句子，指名讀。

　　3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

　　4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發光。……小外甥幾乎不假思索地回答。他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現成地童話故事。圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。學生交流感受。

　　5、分角色讀這一段。

　　(八)學習第四段。

　　1、齊讀課文

　　2、提問：這一段寫什么? (板書：獨坐甲板，展開幻想)

　　3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導說說幻想中的東西。六、作業 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)

　　(九)游戲輔助，加深理解。

　　1、第一個活動：看題目，背古詩。

　　⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

　　⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]

　　⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。