語文教案【精選】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1．增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

　　2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發對社會光明的強烈渴望。

　　3．教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。

　　二、教學重點難點

　　重點：本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。

　　難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

　　三、教學時數

　　2課時。

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　（一）分組：告訴大家今天的學習要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。

　　（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文？

　　--如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

　　日照虹霓似，天清風雨聞。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　春云如獸復如禽，日照風吹淺又深。

　　（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊！同一顆太陽，能引發人這么多不同的觀感，為什么？

　　--時間、地點、環境、心情不同，作者不同，就帶來千變萬化的詩情畫意。

　　問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽像一只巨大的獨眼，為什么？

　　--逃犯心情緊張，害怕被發現，這種心情影響到他對落日的感受。

　　（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

　　解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）

　　（五）現在大家仔細閱讀《泰山日出》。

　　（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。

　　飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

　　（七）分組討論：

　　1. 本文值得品味的詞語或句子。

　　2. 課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？

　　3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么？

　　4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。

　　第二課時

　　（一）開場白：上節課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！

　　各組同學自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。

　　（二）第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學就發言。按答的水平打分。）

　　注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：

　　但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。勁烈一般與寒風搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。

　　喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。

　　以神駒形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無這個詞，這是根據字意臨時造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

　　雀屏似的金霞，從無垠的肩上產生，展開在大地的邊沿。

　　本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。

　　玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。

　　（三）問：課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美？

　　明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

　　我不由得大聲的狂叫。

　　發生了奇異的幻想--我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚

　　這淚不是空流的`，這默禱不是不生顯應的。

　　歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利

　　散發禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅

　　聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

　　（四）問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關鍵詞能提示我們？

　　關鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活

　　這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，光明復活等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

　　（五）下面大家的發言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。

　　問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）

　　徐志摩寫云海的句子是：

　　①在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。

　　②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在

　　海涅、姚鼐的見練習二。

　　（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）

　　（七）作業：

　　①完成課后詞句品味和積累各題。

　　②朗讀并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。

　　附：板書設計：

　　泰山日出

　　生字詞： 探究討論：

　　飽飫 無饜

　　醒豁 消翳

　　厚毳 溟濛

　　颯颯 蜿蜒

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：掌握生字新詞。

　　2 、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果)

　　3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

　　教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

　　教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，導入新課。

　　上節課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)

　　二、 感悟文本，發現童心。

　　教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

　　教師幻燈出示第一張賀卡內容。

　　(1) 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?

　　(CAI出示賀卡一，生自由讀)

　　預設學情：

　　(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?

　　①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。

　　師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

　　(B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?

　　② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

　　③ 看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

　　④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

　　⑤ 小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

　　⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的'感情。作者怎么會有這種顧慮呢?

　　⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!

　　(生齊讀作者的回信)

　　三、 品味文本，感悟童真。

　　1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內容再作決定。

　　(CAI出示賀卡二，生自由讀)

　　預設學情：

　　⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

　　教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

　　師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。

　　⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

　　你覺得難以抉擇，對吧?

　　2、 此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進退兩難)

　　3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)

　　4、 經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

　　(生默讀思考，勾畫批注)

　　預設學情：

　　⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

　　師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!

　　⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

　　教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!

　　⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!

　　⑷我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)

　　⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

　　⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……

　　小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

　　四、拓展文本，呵護童心。

　　1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

　　2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

　　3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

　　4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?

　　教師適機評價。

　　童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

　　(生齊讀)

　　師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!

　　作業布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

　　板書設計：

　　雪地賀卡

　　關愛 童真

　　帶有秘密的童年是幸福的

　　【教學總結】

　　《雪地賀卡》是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。我自認為在引導學生體會人物內心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學顯得零散，我設計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學生聯系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學生先自己經歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的`心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學習做好鋪墊。

　　但我在拓展的部分做得有些欠缺，應該給學生推薦相關的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學生的閱讀能力。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1。古詩描寫的景物和表達的情感

　　2。情景交融，托物言志

　　二、教學重點：

　　了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）賞析《蟬》這首詩

　　蟬（虞世南）

　　垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

　　1、第一句：垂緌飲清露

　　（1）垂緌，帽帶結在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

　　（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質。

　　（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質。

　　2、第二句：流響出疏桐

　　（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。

　　（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應。

　　（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。

　　3、三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風

　　（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？

　　明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。

　　（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。

　　詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

　　4、小結：

　　在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質的不同，觀察蟬的.眼光、心情也就不同，因而構成富有個性特征的藝術形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

　　（二）賞析《孤雁》這首詩

　　孤雁（杜甫）

　　孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？

　　望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

　　1、首聯：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群

　　一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執著的精神啊！

　　2、頷聯：誰憐一片影，相失萬重云

　　（1）理解：以“誰憐”二字設問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？

　　（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？

　　明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

　　因為其中融入了自己的思想感情。

　　3、頸聯：望盡似猶見，哀多如更聞

　　寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。

　　浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）

　　4、尾聯：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛

　　作者為何在尾聯提到野鴉？

　　明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。

　　孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。

　　詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

　　5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？

　　明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

　　三、賞析《鷓鴣》這首詩

　　鷓鴣（鄭谷）

　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。

　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。

　　1、首聯：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞

　　首聯描寫鷓鴣的習性和外貌特征。

　　這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應當與山雞相似。

　　從首聯的描寫中，讀者已經看出是詠鷓鴣。

　　2、頸聯：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼

　　頷聯渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？

　　頸聯中“雨昏”“花落”點染環境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯想。

　　游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。

　　因此聯，作者被稱為“鄭鷓鴣”。

　　3、頷聯：游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低

　　頷聯承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。

　　“乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。

　　“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

　　4、尾聯：相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西

　　尾聯“相呼相應”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。

　　在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉愁旅思？

　　詩人著意表現鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。

　　賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？

　　（表現鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉愁旅思。）

語文教案 篇4

　　教學內容：

　　進行“語文天地”的練習。

　　學生學習過程：

　　1．連一連，抄音節。

　　（1）學生各自認讀詞語。

　　（2）學生各自拼讀音節。

　　（3）將詞語與想應的音節連線。

　　（4）將音節抄寫到拼音練習本上。

　　（教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）

　　2．仿照樣子填空。

　　（1）各自認讀詞語。

　　（2）仿照例子在空白處填上恰當的`詞語。

　　（合理即可，不會寫的字可用拼音代替）

　　（3）集體交流，看誰填得最好！

　　3．聽故事《好吃的帽子》。

　　（1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　　（2）學生思考：

　　第一遍：

　　a．這個故事里都出現了誰？

　　b．它們之間發生了什么事？

　　c．最后怎樣了？

　　第二遍：

　　為什么小松鼠的帽子沒了，它還特別快樂？

　　4．看圖講故事。

　　（1）認真觀察圖畫，回答：

　　a．這是在哪里？

　　b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們為什么要這么做？

　　（2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？

　　（對有發現力和想象力的同學給予獎勵）

　　（3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！

　　（學生分組交流，想象）

　　（4）集體交流。

　　（講得好的小朋友獎勵“最棒”）

　　一．板書設計：

　　二．布置作業：

　　1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？

語文教案 篇5

　　一、周教學內容：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。

　　二、周教學重難點：

　　生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。

　　積累：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。

　　2、認識自然段，學習給段標序號。

　　3、區分“怎么”和“什么”，練習在句子中使用。

　　三、周學科融合：

　　通過本單元的'學習，學生應能初步體會動腦動手實踐的重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創造性。

　　四 周學情分析：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學生認識自我的第一個單元，<手和腦>告訴學生:人類一切勞動都靠手和腦.<烏鴉喝水>進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難. 通過本單元的學習使學生知道勤動腦動手才能創造幸福生活。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、誦讀課文，感知文章的意境美

　　2、品味語言，了解語言美的寫法

　　3、拓展訓練，提高運用語言的能力

　　二、重點

　　在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法

　　三、難點

　　運用所學知識，進行拓展訓練

　　四、教學過程：

　　（一）導入游濟南請老舍做導游

　　1、作者簡介（圖1）

　　老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》

　　戲劇：《茶館》《龍須溝》

　　2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）

　　濟南的冬天

　　3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）

　　4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹

　　（二）整體感知

　　1、聽錄音讀課文

　　2、思考并回答

　　（1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？

　　（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

　　3、歸納（補充圖2）

　　濟南的冬天

　　語言美

　　溫晴

　　（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，了解描寫景物的方法

　　1、逐段品讀，找出你認為優美的語言并說明理由

　　2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

　　3、閱讀第二節時，出示幻燈片

　　4、穿插比較句子的優劣

　　（圖7）

　　1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

　　2、這一圈小山圍著濟南，使濟南的冬天特別暖和。

　　1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　第三節的色彩美（圖8）

　　（）的矮松

　　（）的山尖

　　（）的藍天

　　（）的`山坡

　　（）的陽光

　　（）的薄雪

　　色彩艷麗如水墨畫

　　小結：本文使語言優美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

　　（補充圖2）

　　濟南的冬天

　　運用修辭——比喻擬人

　　語言美展開聯想

　　傾注感情

　　抓住特征——溫晴

　　寫景

　　多角度描寫——山水

　　（四）拓展感悟

　　運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一只蘋果”

　　（圖9）

　　一只蘋果

　　1、大小

　　2、形狀

　　表面3、顏色

　　4、手感

　　5、香味

　　6、內核

　　內部

　　7、嘗味

　　（五）課外延伸

　　以《**的秋天》為題，寫一篇散文

　　（圖10）

　　談橋的秋天

　　蜜梨飄香

　　豐蠶繭滿簇

　　水稻彎腰

　　收魚蝦滿塘

　　雞鴨歡唱

語文教案 篇7

　　學習目標

　　①會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。

　　③有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　A案

　　課前準備

　　①學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　②老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　　③老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　創設情境，激趣導入

　　①學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　　②播放恐龍的錄像片。

　　③板書課題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　　④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　①出示“我會讀”圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　②在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　③畫出帶生字的詞語秒理解的字詞，通過讀句子，聯系生活實際，觀察課文插圖，與伙伴討論等方式初步理解。

　　④出示本課生字，學生在小組內認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　　⑤課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　　①讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們幾種說法。

　　②找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　③自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第二課時

　　復習生詞，回顧內容

　　①開火車認讀生字、詞語。

　　②默讀課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　①各小組選擇感興趣后種關于恐龍滅絕的.說（第2—4段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a、讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c、畫一畫，畫出重點詞。

　　d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

　　e、填一填，合作填寫表格。

　　說法起因變化結果

　　②各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

　　③引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生裝動腦）

　　④將表格的內容打亂，讓學生連線進行說話練習。題型如下：

　　寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病

　　偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒

　　降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

　　鼓勵質疑，發散思維

　　①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）

　　②關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道的？（第4段末尾的省略號）

　　③根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

　　指導寫字

　　①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學生觀察要寫的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。

　　②說說哪個字不容易寫好，

　　寫時應該注意什么？

　　③老師范寫“寒”字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

　　④老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　詞語積累

　　①讀讀抄抄課后練習中的詞語。

　　②說說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

　　拓展活動

　　根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。

　　B案

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：有關恐龍滅絕說法的動畫。

　　③有關恐龍的圖片、文字等資料。

　　第一課時

　　預習交流，提出疑問

　　①認識“恐”字，理解“滅絕”一詞。

　　②學生匯報預習情況，掌握學生學習情況。

　　③引導學生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。

　　學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。

　　③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

　　“書籍”不要讀成“shūjì”。

　　“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

　　“傳染”是翹舌音。

　　“躲避”不要讀成“duǒpì”。

　　⑤引導學生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）

　　鼓勵質疑，引導感悟

　　①默讀課文，提出不懂的問題。

　　②師生共同解疑。

　　③再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？

　　④全班交流，指導朗讀。

　　a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？

　　b、讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）

　　c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

　　⑤結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。

　　⑥學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

　　根據愛好，自主布置作業

　　第二課時

　　鞏固練習

　　①認讀生字詞。

　　②有感情地朗讀課文。

　　寫字指導

　　①學生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

　　②用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

　　③提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。

　　④把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）

　　積累詞語，練習朗讀

　　①完成課后練習“讀讀抄抄”。

　　②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

　　③選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

　　老師小結

　　擴展活動

　　根據本課所學的內容用你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。

語文教案 篇8

　　教學目標:

　　1.正確讀寫12個生字。

　　2.正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點:正確讀寫12個生字。

　　教學難點:正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一激情導入

　　1.課件播放歌曲《感恩》。說說你聽了這首歌后有什么體會?

　　(學生自由暢談)

　　2.今天，我們來學習一有"愛"的課文一一《愛是什么》。(板書課題:愛是什么)

　　3.學生齊讀課題，說說自己對"愛"的理解。

　　二、初讀課文

　　1.出示自學提示:

　　(1)自由讀課文，把課文讀通、讀通順

　　(2)圈畫出生字、生詞。

　　(3)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了些什么?

　　2.學生自讀自悟，小組交流、討論。

　　三、全班匯報交流

　　1.指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2.出示生字卡片，學生認讀，正音。

　　3、交流。

　　(1)講出是薩勒老師用特殊的`方法教育"我"，讓"我"知道愛的真正含義。

　　(2)愛在我們的生活中無處不在，只要我們用心感悟。

　　4.學生再讀課文，要讀出"我"情感的變化。

　　四、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　"盲"是上下結構，上部是"亡"，不要寫成"古"。"糾"是左右結構，右邊是"叫"。

　　"額"的最后一筆是"、"，不要寫成氣’＼

　　抓住文牛我"的愛:

　　"理"是左右結構，左邊最后一筆是""，不是"一"。

　　3.學生交流對生詞的理解。

　　4.出示生詞卡片，學生抄寫。盲啞特殊閱讀遞給額頭剎那間茫然不解

　　五、課堂

　　學生自己在這一節課中的學習收獲。

語文教案 篇9

　　一、思維體操，巧揭課題

　　1、龍住的地方龍潭虎住的地方虎穴（龍潭虎穴）

　　馬、豬羊、牛、雞的呢。狡兔呢？（狡兔三窟）

　　2、你知道這是哪種昆蟲/它住的地方又叫什么？（蟋蟀洞穴）

　　今天我們要一起學習的這篇課文叫《蟋蟀的住宅》板書，教學新詞住宅音義：人住的房子。齊讀

　　3、讀了這個題目，你有什么想問，想了解的嗎？（引導學生就好奇的、感興趣的地方發問，能使其讀書時有目標、方向，也是自學能力的體現）

　　二、階梯檢驗，整體感知

　　1、學生帶問題自讀課文，師巡視。

　　2、反饋效果

　　①讀音穴

　　巢穴

　　洞穴

　　朝著陽光

　　②出示第5自然段（要求讀準、讀順）

　　③檢查第２自然段

　　先讀詞，后讀文

　　（注意隱蔽所）

　　3、默讀第2段，想想這段在寫什么？

　　什么是慎重？誰很慎重？它怎么做的？

　　誰又不慎重呢？他們怎樣做？文中用一個詞就形容了他們不慎重、隨意的態度，你知道是哪個詞嗎？（隨意而安）

　　指生用自己的.話說說隨意而安。同時滲透對比這一方法。

　　4、課文除寫蟋蟀慎重選址外，還寫了哪些內容？趕快在文中找找。師歸納板書特點、修建，分別在課文的哪些自然段？

　　三、研讀特點，品位語言。

　　1、重點默讀第五七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯系上下文。

　　學生劃找，師巡視，指生回答

　　提醒：在具體的語言環境中加以概括和理解。

　　例如：

　　隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

　　干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

　　不深不寬最多不過九寸深，一指寬。

　　彎曲順著地勢彎彎曲曲。

　　平臺那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

　　2、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

　　3、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。

　　4、看，蟋蟀對藏身的洞穴是這樣講究，簡直能和我們人類造房子相提并論了，怪不得，作者法布爾要稱它為蟋蟀的住宅了。

　　題目在修辭手法上是用了什么的方法？（擬人）這樣把蟋蟀當做人看待的，文中還有不少地方，請趕快找出來，美美地讀一讀。

　　5、學生品讀擬人句，感受法布爾這樣寫的用意。

　　6小結：是的。法布爾對蟋蟀充滿了敬意，不僅在介紹選址、特點時有提到，在修建時，更把它的住宅稱為偉大的工程。這部分，我們下節課再繼續學習。下課。

　　板書

　　洞穴選址慎重不隨意而安

　　蟋蟀的住宅？特點：向陽隱蔽排水優良

　　修建

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