[精選]實用的小學語文教案

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的'菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂

　　不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書：

　　10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　壯觀閃爍緋紅肅穆廣漠次第蒼穹輝映幽美吹拂炙曬休憩徘徊皎潔酣暢

　　3.了解景物描寫的基本方法。

　　掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

　　時序法：按照時間先后順序描寫景物。

　　空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

　　移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

　　分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

　　4.了解線索的作用

　　所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

　　二、能力目標

　　1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

　　2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

　　三、情感目標

　　體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《海濱仲夏夜》是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

　　二、結構思路

　　作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映海濱仲夏夜的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了海濱仲夏夜的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

　　全文共12個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里海濱仲夏夜的景色。

　　第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

　　三、抓住景物特點進行描寫

　　僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的`景色，有別于其他地方。

　　四、聯想與比喻

　　文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

　　五、誦讀教學建議

　　本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

　　教學重點

　　這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的教學重點應放在讓學生體味文章繪物的美上。

　　教學難點

　　“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的教學難點在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

　　二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。

　　方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。

　　三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。

　　朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

　　討論后教師總結：

　　這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

　　四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

　　學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）

　　五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

　　第二課時

　　一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

　　教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

　　二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

　　三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

　　四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

小學語文教案 篇3

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的.位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

　　(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

小學語文教案 篇4

　　一、學生分析

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

　　二、教學要求

　　1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

　　2、通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

　　三、教學重點

　　1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

　　2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

　　四、教學難點

　　1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課

　　（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

　　（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2、開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

　　3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

　　4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

　　5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

　　6、學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

　　7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

　　8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

　　（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑

　　1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

　　2、師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

　　（四）學習課文1、2節――下雪前

　　1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

　　（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影學生填寫的表格，講評。

　　3、品讀句子

　　A、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

　　（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

　　B、中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

　　（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

　　C、指導朗讀句子。

　　4、齊讀1、2自然段。

　　5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

　　在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

　　（五）布置作業

　　朗讀課文，思考課后習題2。

　　第二課時

　　（一）復習引入本節課的學習

　　1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

　　（指名回答）

　　2、學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

　　（復習學法，為下文的學習做準備）

　　（二）學習課文3～6自然段

　　學習課文第3節

　　1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

　　導讀卡

　　（1）讀：默讀課文第3小節。

　　（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

　　（3）寫：根據上述問題填寫表格。

　　（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？

　　2、指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

　　A、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

　　4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

　　學習課文4、5節

　　1、默讀第4、5節，完成表格第三欄

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

　　2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

　　3、學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

　　4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

　　5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

　　6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

　　雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

　　（三）總結

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

　　（四）布置作業

　　1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

　　2、積累ABB和AABB的疊詞。

　　3、背誦精彩片段。

　　（五）板書設計

　　瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼

　　下雪時：簌簌落落、大、穩

　　下雪后：粉妝玉砌

　　瑞雪兆豐年

　　原文

　　11月17日，氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

　　連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的.雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衛個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　擴展閱讀

　　在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯想，夸張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

　　這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

　　當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。

　　這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

小學語文教案 篇5

　　學習目標

　　同學能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.

　　同學通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.

　　同學能夠認真閱讀教材提供的閱讀資料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.

　　同學通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純真祖國的語言文字做一些力所能及的事.

　　通過活動，同學能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.

　　課前準備

　　相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　激趣導入.揭示學習內容

　　導語：俺們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(同學可以自由發言，教師相機點撥.)

　　打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

　　揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓俺們在這段時間里一起漫游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純真祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“漫游漢字王國”)

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓俺們一起閱讀“閱讀資料1—4”，感受漢字的神奇吧.

　　教師出示閱讀要求.

　　a．認真閱讀“閱讀資料1—4”，考慮：這四則資料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

　　c．閱讀后，就自身的想法在小組內進行交流.

　　同學自學、討論、交流，教師參與同學活動.

　　同學匯報，教師點撥.

　　a．關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自身的想法，最后在全班匯報.

　　b．關于《有趣的諧音》：

　　師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

　　師：能說出哪些字是字諧音嗎?

　　c．關于《倉頡造字》：同學讀完后，可以讓同學用自身的話講一講這個傳說.

　　d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：同學讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自身知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.

　　總結拓展，激發同學探究

　　通過上面內容的學習，俺們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為俺們進一步探究漢字的奧妙，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，俺們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

　　第二課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，俺們應該如何開展好綜合性學習呢?

　　提示：在俺們的課文中，有對俺們進行綜合性學習的指導，讓俺們一起走進課本第77頁.

　　同學自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

　　同學匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

　　(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動效果.)

　　明確建議，突出活動重點.

　　a．指名讀“活動建議”.

　　b．匯報讀懂的要求.

　　(同學匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的資料.)

　　同學自由分組.(適時關注同學分組的情況，并建議作適當調整.)

　　同學分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃.

　　師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

　　小組根據評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　同學根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

　　第三、四課時

　　(說明：在確保活動中同學平安的前提下，教師要有組織地布置同學在課外通過各種途徑搜集資料，需要布置兩課時的時間進行活動.)

　　第五課時

　　同學們，上幾節課俺們認真制訂了小組活動計劃，大家依照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，俺們體會到了漢字的有趣.這節課，俺們就來匯報大家開展活動的情況.

　　展示交流，匯報學習效果

　　字謎大擂臺.

　　a．教師引言：首先，俺們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自身編寫了一些字謎.現在，俺們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?

　　(活動說明：教師事先將同學收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，依照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)

　　b．教師提出活動要求.

　　(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.

　　(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.

　　(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.

　　(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.

　　(說明：教師根據活動的效果和同學人數進行控制，盡量使每個同學都有參與活動的`機會.)

　　c．交流體會，感受樂趣.

　　活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自身的體會，也可以介紹自身在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.

　　諧音俱樂部.

　　a．教師談話：剛才俺們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不只通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓俺們輕松一下，進人俺們的諧音俱樂部，再次享受漢字給俺們帶來的快樂吧.

　　b．互動游戲.

　　(1)歇后語：一同學說自身搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.

　　(2)古詩：一同學讀自身搜集的古詩，指名其他人說后半句.

　　(3)對聯：一同學說自身搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.

　　(4)笑話：一同學介紹自身搜集的笑話.其他人說為什么好笑.

　　拓展延伸，激發同學實踐

　　教師談話：同學們，通過上面的活動，俺們充沛感受到漢字的無窮樂趣.讓俺們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自身收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.

　　總結全課

　　同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，俺們不只學會了制訂活動計劃，俺們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.俺們的收獲真大.大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課俺們繼續學習.

　　第六、七課時

　　激趣談話，導入新課

　　教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.

　　下面，俺們將繼續進行綜合性學習.

　　導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要俺們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得俺們去了解呢?讓俺們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 資料”.

　　整體閱讀，了解漢字文化

　　教師談話：首先，讓俺們閱讀“閱讀資料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.

　　教師出示閱讀要求：

　　a．認真閱讀“閱讀資料1—7”，想一想這7則資料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?

　　b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

　　c．閱讀后，就自身的想法在小組內進行交流.

　　同學自學、討論、交流，教師參與同學活動.

　　同學匯報，教師點撥.

　　a．關于《漢字的演變》：先讓同學觀察，然后請同學說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓同學進一步體會中國漢字演變的規律.

　　b．關于《甲骨文的發現》：先讓同學自身閱讀，然后請同學在小組內互相討論討論.

　　c．關于《一點值萬金》：先由同學自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.

　　d．關于《街頭錯別字》：同學仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自身的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)

　　e．關于《贊漢字》：同學自由讀一讀.

　　f．關于《書法作品賞析》：同學仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供同學欣賞.

　　g．關于《俺愛你，中國的漢字》：

　　(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓俺們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.

　　(2)同學自主讀文章.

　　(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

　　(4)同學再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.

　　(5)指名同學朗讀課文.師生一起評點.

　　(6)同學將文中自身喜歡的語句抄下來.

　　總結回顧，安排任務

　　教師總結：通過上面“閱讀資料”的學習，俺們不只增加了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.

　　安排任務：下節課，俺們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.

　　第八課時

　　合作討論，制訂活動計劃

　　引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的勝利奠定了基礎.請大家回憶一下，俺們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

　　同學匯報制定活動計劃的要求.

　　(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參與人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動效果.)

　　教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向俺們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.

　　同學根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.

　　(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

　　明確建議，突出活動重點.

　　a．指名讀“活動建議”.

　　b．匯報活動的要求.

　　(同學匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)

　　同學自由分組(適時關注同學分組的情況，并建議做適當調整.)

　　同學分組討論活動計劃.

　　(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)

　　討論交流，修改完善活動計劃

　　以小組為單位匯報活動計劃.

　　師生一起評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)

　　小組根據評議，修改完善活動計劃.

　　課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　同學根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.

　　第九、十課時

　　(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中同學的平安，教師要有組織地帶領同學走上街頭，進入社區，所以需要布置兩課時的時間進行活動.)

　　第十一、十二課時

　　激趣談話，明確任務

　　同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，俺們就來進行學習效果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

　　同學討論，師生一起評點.

　　(說明：若同學提出合理的、科學的建議，教師可以予以采用；若沒有，則依照如下建議進行.)

　　展示交流、匯報學習效果

　　小小展示臺——漢字歷史大揭秘

　　a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.

　　b．分組交流，共享資料.同學在小組內由組長組織進行交流，要求每個同學都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

　　(說明：同學提供的資料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

　　C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

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