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語文教案

時間:2023-10-06 07:03:11 教案 我要投稿

[熱]語文教案4篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案4篇,歡迎大家分享。

[熱]語文教案4篇

語文教案 篇1

  教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

  2、理解課文內容,感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。

  3、主動認識10個字、會寫12個生字

  教學重點

  理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發的思鄉之情。

  教學難點

  學習品讀,鑒賞文章優美的詞句,體會作者抒發的思鄉之情。

  教學準備

  預習

  教學流程

  第一課時

  一、談話導入:

  今天,我們就來學習一追憶故鄉的文章《故鄉的蘆葦》。(板書:故鄉的蘆葦)

  蘆葦是一種水生植物,用途很廣。讓我們隨著作者的回憶,一起到文章中去看一看故鄉的蘆葦。

  二、初讀課文

  自由朗讀課文,要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內容?

  指名說一說課文內容。

  三、品讀課文

  1、文章一開始作者先寫了哪些景物?

  (有小河、野花、油菜花、棉花)

  2、你認為哪出景物最美?他們都是怎樣的?談談你的感受。

  3、省略號表明什么?

  (表明故鄉留給我的記憶還有很多很多,這里并沒有說完。)

  4、誰能用你的朗讀再現那美景呢?

  5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎?

  他最愛的是什么?(蘆葦)

  師:從哪句話看出來的`?

  你是怎樣理解“魂牽夢繞”的?

  6、既然作者最愛蘆葦,為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢?寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?

  7、賞蘆葦美景(學習8—9自然段)。

  (1)品讀重點句子,感情誦讀。

  ①找出相關語句說一說蘆葦有哪些特點呢?結合相關語句談談理解?(運用了什么修辭方法?寫出了什么?)

  ②誰愿意讀一讀再現這美景?

  ③師生

  ④指名讀

  (2)師:作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點,向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

  四、

  這如是如畫的景色,這如綠云漂浮的蘆葦,讓人難忘,讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節課繼續在童年趣事中,品味故鄉的蘆葦帶給我們的無限回憶吧!

  第二課時

  一、學習10—13自然段。

  (1)瀏覽課文10-13自然段

  思考:作者說了哪幾件趣事?

  (2)小組合作學習。

  你覺得哪件事最有趣呢?和小組的伙伴講一講。

  把最能體現作者的快樂的句子讀一讀?

  (3)小組匯報全班交流,指導朗讀。

  生自由讀

  三件趣事作者都以省略號結束,可不可以換成句號呢?

  二、體味情感升華主題

  這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么?

  學生交流、匯報。

  三、識字

  認識:葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。

  重點強調,繽是前鼻音,蛛、哨是翹舌音。

  1.多種方式認讀生字,讀準字音。

  2.交流識字方法。

  理解字義,組詞、造句。

  3.分析字形。

  4.寫好12個字。

  按先觀察,重點示范,練習、評議的程序指導學生書寫。

  上下結構:若、芳、翼。

  左右結構:魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸

  半包圍:逸

  重點指導“魂、拂、逸、翼”

  四、作業

  《資源》

  板書:11、故鄉的蘆葦難忘

  蘆葦:綠美

  吹蘆葉哨:甜蜜的回憶

  蘆葉船:滿載幻想

  蘆葦叢:捉紡織娘

語文教案 篇2

  教學目標:

  1.閱讀理解課文內容,感受少年的勇敢,進而受到思想教育。

  2.借助工具書,聯系課文語境學會生字新詞:危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重點難點:

  理解描寫漢斯勇敢的語句,母親阻止以及海上危險的語句,體會漢斯的勇敢,進而受到思想教育。

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、談話設疑導入

  課前,同學們預習了老師給大家帶來的一篇文章《勇敢的少年》,這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍,邊讀邊思,用兩三句話回答。

  二、初讀課文,了解大意

  1.教師巡視學生讀書情況,指導認讀難讀的生字詞語。

  2.交流課文大意。

  三、抓住重點,品析體會。

  1.設疑激趣:漢斯自告奮勇地參加海上救援工作,你們覺得他應該去嗎?他可以不去嗎?(讓學生發表各自的觀點)

  2.默讀思考:覺得他應該去的理由是什么?可以不去的理由又有哪些呢?請同學邊讀邊思考,畫出有關的句子。

  3.交流對話,誦讀想象,體會“勇敢”。

  明白自告奮勇去救援的'原因,初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。

  (1)認為漢斯應該去的同學發表以下你們的看法。

  (2)指名回答,并讀出課文相關的語句。出示內容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”(出示卡片,理解“憔悴”)

  (3)能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎?(板書)

  (4)初步理解“義務”的意思。

  (5)描述過渡:是呀,在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。

  理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。

  (6)漢斯可以不去嗎?指名說,指名讀。

  漢斯才十六歲,還只是個孩子。;

  海面上的環境十分惡劣;

  他是母親唯一的依靠。

  通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習,體會漢斯的“勇敢”。

  (7)體會漢斯面對母親的哀求,心里雖然很難過,但是還是下定決定,履行義務。真的,漢斯有太多的理由可以不去冒險救援,而且,母親又是這樣苦苦地哀求他,漢斯改變主意了嗎?是他不理解自己的媽媽,不愛自己的媽媽嗎?

  (8)是呀,漢斯是很愛自己的母親。可是,在危險面前,漢斯想到的不是……而是……(引導學生根據漢斯的話把話補充說完)

  (9)多么令人尊敬的漢斯啊!!他的那份對生命,尤其是他人的生命的愛與熱情,那份“我為人人”的奉獻精神,深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯說的話。(分角色朗讀3、4小節)

  想象結局,再次感受人物的勇敢,揭示結局,歌頌勇敢的人兒。

  (10)漢斯“義無反顧(出示,理解)地登上了救援隊的劃艇,沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結束,漢斯的命運將會如何呢?請同學們當回小作家,給故事添個結尾。(學生寫)

  (11)交流。漢斯可能再也沒有回來,這樣的結局,漢斯料想到了嗎?如果真的是這樣,漢斯會后悔嗎?

  (12)教師范讀故事的結尾。聽了故事的結尾,同學們又想說些什么?

  四、總結升華,激勵情感。

  同學們,其實在課文中勇敢的人不止漢斯一個人。你們發現了嗎?

  學了這篇課文,你們對勇敢有哪些更深的認識呢?

  讓我們向文中勇敢的人們學習,尤其向年僅十六歲的漢斯學習,記住他說的話,引讀板書。

  五、作業

  1.抄寫文中的生字及成語。

  2.課外閱讀勇敢者的故事,在班里開展“我心目中的勇者”故事會。

  板書:

  勇敢的少年

  只要有人需要援助

  就得竭盡全力幫助,這是我的義務

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”,理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、繼續學習提出問題。學習用“如果……就……”的句式,把句子寫完整。

  4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。

  重點難點:

  1、將文章中較拗口的句子讀流利。

  2、通過閱讀,了解故事內容。

  3、在理解課文內容的基礎上,給課文換個題目。

  教學工具:

  教學課件

  教學過程:

  一、激發情趣,引出課題

  1、板書:貓 老虎

  2、請同學說說自己眼中的貓和老虎。

  3、補充課題:貓是老虎的先生

  4、學生圍繞課題質疑。

  5、聽課文錄音,你知道了什么?

  二、自學字詞,了解課文大意。

  1、學生自學課文

  2、檢查自學情況。

  (1) 形近字組詞

  ①辨清每組形近字的不同之處

  ②指名組詞

  (2)寫字指導

  在教師帶領下書空:右上部分先寫“又”,再寫一點。

  (3)理解詞義

  ①方法:傳授——聯系上下文,僥幸——查字典

  ②詞義:傳授——課文指貓教會老虎生存的本領。

  僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。

  3、小組學習,解決問題

  師:剛才我們根據題目提出了問題,挑選一兩個感興趣的問題,在小組里討論,解決。

  (1) 開火車把課文讀正確。

  (2) 討論:為什么叫“貓是老虎的先生”?

  ① 指導朗讀出示的句子:

  ② 想象老虎向貓拜師時,它們會說些什么?又是怎么做的呢?

  ③ 學生演演。

  (3)討論:貓究竟是不是老虎的先生?

  讓學生體會出,貓的'的確確是老虎的師傅,因為它不但教會了老虎撲、捉、吃的方法,更重要的是,它料事如神,真是高明的很!

  三、復習鞏固

  1、師生配合朗讀

  (1)老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法,心想——

  (2)它打定主意,——

  (3)而貓是——

  (4)老虎只能——

  2、復習生字新詞。

語文教案 篇4

  學習目標:

  1.準確概括出作者的觀點,謹記前輩的諄諄教誨。

  2.品味作品中經典治學言論和作者誠懇平實的語言。

  3.能運用反芻式學習法品味作者有關言論。

  教學內容及步驟:

  一、導入新課:

  1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言,共同歸納成功的主要原因,然后對比北大教授季老先生對成功的體會、看法,導入新課。

  2、簡介作者。

  二、感知課文:

  1、課文里引用了一些文言,還有其它一些可能難懂的詞句,同學先參照頁下注讀通,如若還有費解之處可提出全班交流。

  2、學生或教師補充文中所提到的典故,如囊瑩、映雪等;教師引入王國維所提到的“三種境界”原詞。

  3、思考作者在文中提出了什么觀點,用了哪些事實和道理來論證自己的`觀點。

  4、思考作者重點談了成功公式的哪一點,用原文說說作者這樣寫的原因。

  三、課文賞析:

  1、品味文章談話式語言親切卻不隨便的特點。

  2、品味文中思想精髓,補充講述有關成功與天資、勤奮、及機遇相關的事例或道理。

  四、文本反芻:

  1、你認同課文中哪些觀點,為什么?結合自己的生活實際談談感想。

  2、你對文中哪些觀點持保留意見,也同樣給出理由并結合自己的生活實際談談體會。

  五、深讀課文,細談體會:

  小組探究交流在學習方面應如何取得成功,為自己進一步升學奠定良好的基礎。

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