[熱]語文教案4篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。

　　3、主動認識10個字、會寫12個生字

　　教學重點

　　理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

　　教學難點

　　學習品讀，鑒賞文章優美的詞句，體會作者抒發的思鄉之情。

　　教學準備

　　預習

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　今天，我們就來學習一追憶故鄉的文章《故鄉的蘆葦》。（板書：故鄉的蘆葦）

　　蘆葦是一種水生植物，用途很廣。讓我們隨著作者的回憶，一起到文章中去看一看故鄉的蘆葦。

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

　　指名說一說課文內容。

　　三、品讀課文

　　1、文章一開始作者先寫了哪些景物？

　　（有小河、野花、油菜花、棉花）

　　2、你認為哪出景物最美？他們都是怎樣的？談談你的感受。

　　3、省略號表明什么？

　　（表明故鄉留給我的記憶還有很多很多，這里并沒有說完。）

　　4、誰能用你的朗讀再現那美景呢？

　　5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎？

　　他最愛的是什么？（蘆葦）

　　師：從哪句話看出來的`？

　　你是怎樣理解“魂牽夢繞”的？

　　6、既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？

　　7、賞蘆葦美景（學習8—9自然段）。

　　（1）品讀重點句子，感情誦讀。

　　①找出相關語句說一說蘆葦有哪些特點呢？結合相關語句談談理解？（運用了什么修辭方法？寫出了什么？）

　　②誰愿意讀一讀再現這美景？

　　③師生

　　④指名讀

　　（2）師：作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

　　四、

　　這如是如畫的景色，這如綠云漂浮的蘆葦，讓人難忘，讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節課繼續在童年趣事中，品味故鄉的蘆葦帶給我們的無限回憶吧！

　　第二課時

　　一、學習10—13自然段。

　　（1）瀏覽課文10-13自然段

　　思考：作者說了哪幾件趣事？

　　（2）小組合作學習。

　　你覺得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。

　　把最能體現作者的快樂的句子讀一讀？

　　（3）小組匯報全班交流，指導朗讀。

　　生自由讀

　　三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢？

　　二、體味情感升華主題

　　這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么？

　　學生交流、匯報。

　　三、識字

　　認識：葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。

　　重點強調，繽是前鼻音，蛛、哨是翹舌音。

　　1.多種方式認讀生字，讀準字音。

　　2.交流識字方法。

　　理解字義，組詞、造句。

　　3.分析字形。

　　4.寫好12個字。

　　按先觀察，重點示范，練習、評議的程序指導學生書寫。

　　上下結構：若、芳、翼。

　　左右結構：魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸

　　半包圍：逸

　　重點指導“魂、拂、逸、翼”

　　四、作業

　　《資源》

　　板書：11、故鄉的蘆葦難忘

　　蘆葦：綠美

　　吹蘆葉哨：甜蜜的回憶

　　蘆葉船：滿載幻想

　　蘆葦叢：捉紡織娘

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.閱讀理解課文內容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。

　　2.借助工具書，聯系課文語境學會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢，進而受到思想教育。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話設疑導入

　　課前，同學們預習了老師給大家帶來的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.教師巡視學生讀書情況，指導認讀難讀的生字詞語。

　　2.交流課文大意。

　　三、抓住重點，品析體會。

　　1.設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學生發表各自的觀點）

　　2.默讀思考：覺得他應該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請同學邊讀邊思考，畫出有關的句子。

　　3.交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。

　　明白自告奮勇去救援的'原因，初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。

　　（1）認為漢斯應該去的同學發表以下你們的看法。

　　（2）指名回答，并讀出課文相關的語句。出示內容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

　　（3）能用“之所以……是因為”這個句式說說漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）

　　（4）初步理解“義務”的意思。

　　（5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽說——引讀漢斯說的話。

　　理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。

　　（6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。

　　漢斯才十六歲，還只是個孩子。；

　　海面上的環境十分惡劣；

　　他是母親唯一的依靠。

　　通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習，體會漢斯的“勇敢”。

　　（7）體會漢斯面對母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？

　　（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親。可是，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導學生根據漢斯的話把話補充說完）

　　（9）多么令人尊敬的漢斯啊！！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節）

　　想象結局，再次感受人物的勇敢，揭示結局，歌頌勇敢的人兒。

　　（10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結束，漢斯的命運將會如何呢？請同學們當回小作家，給故事添個結尾。（學生寫）

　　（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會后悔嗎？

　　（12）教師范讀故事的結尾。聽了故事的結尾，同學們又想說些什么？

　　四、總結升華，激勵情感。

　　同學們，其實在課文中勇敢的人不止漢斯一個人。你們發現了嗎？

　　學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？

　　讓我們向文中勇敢的人們學習,尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他說的話,引讀板書。

　　五、作業

　　1.抄寫文中的生字及成語。

　　2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會。

　　板書：

　　勇敢的少年

　　只要有人需要援助

　　就得竭盡全力幫助，這是我的義務

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續學習提出問題。學習用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。

　　4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。

　　重點難點：

　　1、將文章中較拗口的句子讀流利。

　　2、通過閱讀，了解故事內容。

　　3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個題目。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、激發情趣，引出課題

　　1、板書：貓 老虎

　　2、請同學說說自己眼中的貓和老虎。

　　3、補充課題：貓是老虎的先生

　　4、學生圍繞課題質疑。

　　5、聽課文錄音，你知道了什么？

　　二、自學字詞，了解課文大意。

　　1、學生自學課文

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 形近字組詞

　　①辨清每組形近字的不同之處

　　②指名組詞

　　（2）寫字指導

　　在教師帶領下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點。

　　（3）理解詞義

　　①方法：傳授——聯系上下文，僥幸——查字典

　　②詞義：傳授——課文指貓教會老虎生存的本領。

　　僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。

　　3、小組學習，解決問題

　　師：剛才我們根據題目提出了問題，挑選一兩個感興趣的問題，在小組里討論，解決。

　　（1） 開火車把課文讀正確。

　　（2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？

　　① 指導朗讀出示的句子：

　　② 想象老虎向貓拜師時，它們會說些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 學生演演。

　　（3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？

　　讓學生體會出，貓的'的確確是老虎的師傅，因為它不但教會了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、復習鞏固

　　1、師生配合朗讀

　　（1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而貓是——

　　（4）老虎只能——

　　2、復習生字新詞。

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1．準確概括出作者的觀點，謹記前輩的諄諄教誨。

　　2．品味作品中經典治學言論和作者誠懇平實的語言。

　　3．能運用反芻式學習法品味作者有關言論。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課：

　　1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言，共同歸納成功的主要原因，然后對比北大教授季老先生對成功的體會、看法，導入新課。

　　2、簡介作者。

　　二、感知課文：

　　1、課文里引用了一些文言，還有其它一些可能難懂的詞句，同學先參照頁下注讀通，如若還有費解之處可提出全班交流。

　　2、學生或教師補充文中所提到的典故，如囊瑩、映雪等；教師引入王國維所提到的“三種境界”原詞。

　　3、思考作者在文中提出了什么觀點，用了哪些事實和道理來論證自己的`觀點。

　　4、思考作者重點談了成功公式的哪一點，用原文說說作者這樣寫的原因。

　　三、課文賞析：

　　1、品味文章談話式語言親切卻不隨便的特點。

　　2、品味文中思想精髓，補充講述有關成功與天資、勤奮、及機遇相關的事例或道理。

　　四、文本反芻：

　　1、你認同課文中哪些觀點，為什么？結合自己的生活實際談談感想。

　　2、你對文中哪些觀點持保留意見，也同樣給出理由并結合自己的生活實際談談體會。

　　五、深讀課文，細談體會：

　　小組探究交流在學習方面應如何取得成功，為自己進一步升學奠定良好的基礎。

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