實用的語文教案優選(5篇)

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

　　3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。

　　二教學重點難點

　　重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

　　難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

　　三教學準備

　　磁帶、圖、各種卡片

　　四教學過程

　　一、創境導入

　　1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

　　2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）

　　3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

　　二、精讀課文

　　一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

　　（一）感悟小男孩的快樂

　　1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

　　2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

　　a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　趣在哪里？

　　（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩

　　（1）摸時很害怕，怕被夾住。

　　（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學評有沒有讀到位。

　　c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

　　爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

　　全班大聲練讀。

　　進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

　　（二）、感悟人們的快樂

　　1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、交流

　　a、人們有的`……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

　　b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　　（三）想象有趣

　　i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

　　二、精讀課文四、五小節

　　1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊！（出示小背簍）老師快拎不動了。

　　2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

　　3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

　　三、總結全文

　　1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

　　2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

　　3、在音樂聲中齊讀課文。

語文教案 篇2

　　一、單元主題及單元概述

　　本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環境中。

　　教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生為主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，盡可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。

　　課前鼓勵學生采取多種形式（如上網、查閱圖書、請教別人等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識？”談收獲、提問題，進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最后學生以日記、作文、紀念日歷、學生演示文稿、學生網站等形式記下這次活動，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。

　　二、單元學習目標

　　1.搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的'知識積累。

　　2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。

　　3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。

　　三、課程框架問題

　　（一）我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬？ ”

　　（二）我的單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？

　　（三）我的內容問題：

　　1.開展紀念活動有什么意義？

　　2.你都知道那些紀念日？

　　3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀念呢？

　　4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學校……國家）

　　5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什么？

　　6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎？

　　7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？

　　四、涉及的學科領域

　　本次語文綜合性學習涉及品德與生活（社會）、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動范圍深而廣。

　　五、所依據的課程標準

　　（一）綜合性學習

　　1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。

　　2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　4.搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

　　（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　（三）努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　六、教學和學習過程

　　（一）第一階段：（一課時約35分鐘）

　　1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，并向學生提出單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來歷、意義及其紀念方式）提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。

　　2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。

　　（二）第二階段：（一周課余時間）

　　學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，整理資料。

　　（三）第三階段（兩課時約80分鐘）

　　1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看后的感受。（自由發言）

　　2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。

　　識紀念日：

　　（1）多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。

　　（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。

　　談紀念日：

　　你還知道關于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。

　　想紀念日：

　　（1）讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。

　　（2）為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。

　　（四）第四階段：（一課時約35分鐘 ）

　　引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。

　　（五）第五階段：（一周課余時間）：利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。

　　第五階段（兩課時約70分鐘）

　　觀摩模擬紀念活動

　　如：“五一”勞動節紀念日活動：

　　學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。

　　國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展

　　植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。

　　（六）第六階段 （兩天課余時間）

　　1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？

　　（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）

　　2.把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。

　　3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網站。

　　七、活動預計時間：

　　（三周時間）

　　八、前需技能

　　（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）識或

　　1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。

　　2.學生需要會上網瀏覽或檢索。

　　九、所需資料

　　印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。

　　輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、聯系時代背景，引導同學深層次地閱讀以理解文章的主題思想。

　　2、學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領會作者的寫作意圖。

　　3、通過質疑、討論、交流等方式，培養同學的問題意識、合作精神和主動探究知識的'習慣和能力。

　　4、流利、有感情地朗讀課文，

　　教學重點、難點：對文章主旨的理解。

　　教學方法：引導同學質疑、討論、交流、朗讀、感悟

　　教學準備：同學收集有關野草的名詩名句，預習課文，準備質疑。

　　教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比方“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？

　　2、今天我們來學習現代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）

　　3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？

　　就讓我們通過學習來尋找這些答案吧！

　　二、初讀課文。

　　大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。

　　三、猜問題游戲。

　　1、過渡：我們以前的學習都是由同學們自身找問題，再通過考慮討論來解答問題的。這節課，老師想改變一下方法，和同學們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）

　　2、介紹游戲規則。

　　老師手中有四個問題（出示問題貼紙反面），你們的任務就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規則聽清楚了嗎？（生……）

　　聽清楚就開始吧！

　　（假如有同學急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）

　　3、游戲開始。

　　▲每一輪提問之前都要讓同學充沛閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自身的問題使注意力分散了。

　　同學可能會提出以下問題：

　　（1）本文主要寫了什么？

　　（告訴我們植物種子具有逾越一切的可怕力量。

　　告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力

　　告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不失望，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）

　　很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！

　　▲要等問題提出一并回答后才告訴同學有沒有猜對。

　　假如猜到，則褒揚同學，比方：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不只要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。假如沒有猜到，也應該鼓勵他們，比方“這次沒猜到沒關系，還有下次機會”“加油，繼續努力”等等。

　　▲討論比較有價值的問題時，教師應適時點撥、引導同學朗讀、理解、感悟。

　　▲在提問和回答過程中教師應提醒同學注意提問和回答的完整性，培養語言表達能力。

　　（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

　　（通過講述植物種子發芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？

　　通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）

　　“這個問題是不是呢？（貼問題）

語文教案 篇4

　　語文教案－放棄射門

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字詞；

　　2．朗讀課文，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？

　　今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？

　　（二）初讀課文

　　1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？

　　2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。

　　精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上。“倫”，同類、同等。

　　行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。

　　竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。

　　不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。

　　微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。

　　奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。

　　一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。

　　輝煌：光輝燦爛。

　　抑制：壓下去，控制。

　　震撼：震動，搖撼。

　　經典：指傳統具有權威性的著作。

　　平庸：平常；很普通。

　　3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？

　　本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。

　　（三）自由讀課文，提出不懂的問題

　　1．自由讀文，記錄下不懂的問題。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流并歸納所提出的問題。

　　（1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？

　　（2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？

　　（3）理解課文最后一句話。

　　（4）文章第一、二自然段有什么作用？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，解決上節課歸納出來的問題。

　　2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發表自己的見解。

　　教學步驟：

　　（一）出示上節課共同歸納的問題，自學探討，小組交流

　　（二）全班交流

　　1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？

　　對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。

　　2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？

　　福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。

　　你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）

　　師過渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。

　　3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。

　　這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。

　　4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。

　　指導學生進行有感情地朗讀。

　　（三）談感受

　　1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？

　　2．此時，你最想說些什么？

　　（對福勒，對球迷，對同學們）

　　（四）布置作業

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．積累你喜歡的詞語。

　　附：板書設計

　　26 放棄射門

　　高尚的.體育風范

　　保持足球運動的團結性

　　（人性美）

　　教案點評：

　　給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。

　　探究活動

　　一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現狀》一文，討論：

　　1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？

　　2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？

　　二、結合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調查，并寫出調查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關的倡儀。

　　北京市青少年社會公德現狀

　　您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關注的焦點。

　　在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現象在他們中間并不少見，這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現狀。

　　現狀一：不太衛生的公共衛生

　　調查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發生在自己身邊的，破壞公共衛生的行為，更多的人采取的是置之不理的態度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。

　　現在的時髦青少年除了服飾前衛外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據報道整修過的天安門廣場就曾經被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養。

　　現狀二：不太有秩序的公共秩序

　　青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。

　　我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如。”看來，這個問題至今仍值得我們好好思考。

　　現狀三：不太被愛惜的公共財產

　　曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發情懷，發表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。

　　“長流水”和“長明燈”的現象也經常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。

　　其實，愛護桌椅，節約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？

　　眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環境和成人的影響。調查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”。可見，絕大多數青少年認為社會環境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！

　　“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數人還是凡夫俗子。可以相信，惟有未來社會的代表———青少年自覺養成社會公德意識，遵循社會公德規范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。

　　調查背景說明：本次調查是由北京市青少年研究所，于20xx年5月至9月，在北京一些大、中學校共發放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。

語文教案 篇5

　　學習目標：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　4、培養學生的審美能力。

　　教學重點：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　教學難點：

　　學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導練》42頁：一、整體感知

　　第一節

　　教學目的：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　同學們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預習：

　　1、注音（投影）：

　　鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護（kān） 貯蓄（zhù）

　　水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）

　　2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：

　　（1）理清課文的條理（投影）

　　（A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的.山D寫外城下的山

　　E寫濟南的水）

　　（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)（投影圖片）

　　(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

　　水墨畫：城外的遠山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　　（1）濟南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？

　　（ 溫晴。用對比的寫作方法。）

　　（2）為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子？

　　（濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）

　　（濟南真得算個寶地）

　　（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關鍵的詞語）？

　　（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。

　　（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

　　五、小結:

　　本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。

　　六、作業：

　　熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

　　第二節

　　教學目的：

　　1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

　　2、培養學生的審美能力。

　　教學內容：

　　重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

　　教學過程：

　　一、學生朗讀第三、五自然段段。

　　二、重點研讀：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

　　（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　（都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）

　　3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？

　　（雪后的山。秀氣）

　　4、找出第三段中最能表達作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

　　老師講（過渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。

　　5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　（1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　(擬人。形象生動的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點)

　　（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　（擬人。形象生動的寫出它們的狀態、樣子和情態和活靈活現的特點。）

　　（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

　　(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機和活力)

　　（5）整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）

　　6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

　　（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

　　薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

　　城外的山：安寧舒適——情美。）

　　三、小結：

　　1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

　　四、堂上訓練：《導練》43頁“課文精讀”

　　附板書:

　　濟南的冬天

　　總特點：無風，響晴，溫晴——貫穿全文

　　小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人

　　如詩如畫： 水墨畫：城外的遠山—一淡雅。 比喻

　　空靈水晶圖：水色——綠。

　　極致神韻 美的享受

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