語(yǔ)文教案【精華】
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
冰心，原名謝婉瑩，福建省長(zhǎng)樂(lè)縣人。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她在北京參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作。她的詩(shī)構(gòu)思精巧，音調(diào)自然，富有哲理意味，形成了清雋淡遠(yuǎn)的風(fēng)格。寫(xiě)于1923年赴美國(guó)字途中的《紙船》抒寫(xiě)的是思念母親的深情。
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，把它疊成很小的船兒，看似平淡的敘述表述的是心的虔誠(chéng)。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去。”為此，她“仍是不灰心地每天的疊著”。可見(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈誠(chéng)摯。至于希望紙船到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有說(shuō)明，從而造成懸念。當(dāng)然，詩(shī)人明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是第三節(jié)變化了敘述角度，寫(xiě)詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)了一只很小的白船，繼而喃喃地告慰母親“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，承接雖有跳躍，但仍顯自然，且想象瑰麗奇特。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是詩(shī)人含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊，“卒章顯其志”。
泰戈?duì)枺《鹊亩喈a(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。泰戈?duì)柕脑?shī)歌，以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之，但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的人卻從來(lái)沒(méi)有。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
詩(shī)的1—3句寫(xiě)渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4—6句寫(xiě)希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7—8句寫(xiě)夢(mèng)幻。子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢？詩(shī)人并沒(méi)有點(diǎn)明，但如果回頭看看前面的詩(shī)句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。
冰心的《紙船》是詩(shī)歌，泰戈?duì)柕摹都埓肥巧⑽脑?shī)。兩首《紙船》雖都從虔誠(chéng)的紙船寫(xiě)起，（冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船；泰戈?duì)枴拔颐刻彀鸭埓旁诩绷鞯南小保欠偶埓！皬牟弧迸c“每天”，一樣的心意誠(chéng)摯），表達(dá)的情感則稍有不同。冰心的紙船承載的是詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的.悲哀情懷，泰戈?duì)柕募埓休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢(mèng)幻般的希望。兩首《紙船》都寫(xiě)了夢(mèng)，泰戈?duì)柺侵苯訉?xiě)我“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”，夢(mèng)中有夢(mèng)，非常別致；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫(xiě)“母親”，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”遙想紙船進(jìn)入母親夢(mèng)中，設(shè)想奇特。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌想象力豐富，語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)凝煉多彩，譯介到中國(guó)后，得到了一大批青年讀者的喜愛(ài)，以至于他們中的許多人也拿起筆依照著寫(xiě)起類(lèi)似的吟詠母愛(ài)和童心的詩(shī)來(lái)。冰心就是其中最成功的一位詩(shī)人。泰戈?duì)柕募埓蠈?xiě)著他的名字和住處，“夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”。冰心的紙船風(fēng)吹浪打，她卻執(zhí)著地希望它飄流到目的地，因?yàn)椤澳赣H，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)/這是你摯愛(ài)的女兒含著淚疊的/萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標(biāo)
1繃榛鈐擻醚的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2繃系上下文或生活實(shí)際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3蓖ü朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1幣導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2蓖ü朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂(lè)和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1苯淌盒∨笥衙牽你們看過(guò)著名舞劇《天鵝湖》嗎？那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬(wàn)萬(wàn)的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運(yùn)，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個(gè)地方，有一個(gè)雪山下的夢(mèng)一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書(shū)完整課題，學(xué)生齊讀。
2畢牒屠鮮σ黃鸕矯覽齙男陸天鵝湖走走嗎？請(qǐng)做好準(zhǔn)備。
二、自主識(shí)字、讀通課文
1毖生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2苯淌α私庋生初步感受后再讓學(xué)生看書(shū)，勾出生字。
3苯柚拼音，以自己喜歡的讀書(shū)方式自主學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
4笨火車(chē)、請(qǐng)小老師、卡片抽讀等形式檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1毖生自主分類(lèi)記憶字形，比比誰(shuí)記得最快。
復(fù)習(xí)記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫(xiě)幾遍等等）。
2蹦閌竊趺醇親≌廡┳值模堪涯愕暮冒旆ń檣芨同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3蹦隳苧〖父鱟約合不兜淖腫櫬省⒘廢八禱奧穡
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
4被嵴確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。
剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫(xiě)得更美嗎？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請(qǐng)學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
5蹦隳茉諳白直舊弦殘吹謎餉疵攔勐穡
教師巡視，及時(shí)鼓勵(lì)寫(xiě)得好的同學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文
學(xué)習(xí)第一段
1毖生聽(tīng)教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。
2倍量撾模學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語(yǔ)是什么意思。
3苯淌φ故究渭，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4毖生交流感受并釋疑。
5苯淌菏茄劍√於旌畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍(lán)色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的'山水畫(huà)”。理解了“迷人”，再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話（字幕顯示這一段話）。
6比夢(mèng)頤竊倮疵爛賴(lài)囟烈歡琳餼浠埃邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學(xué)習(xí)第二段
1毖生自主學(xué)習(xí)第二段，勾己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2崩斫狻壩迫繪蟻貳薄ⅰ壩叛擰鋇卻視鎩
3苯淌π幔在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過(guò)得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4比夢(mèng)頤竊俁煉琳庖瘓洌感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5幣導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6閉飫锏木吧的確優(yōu)美動(dòng)人，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文吧！
五、想象畫(huà)面，升華情感
1比綣來(lái)到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會(huì)說(shuō)什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2鼻氪蠹冶丈涎劬想象畫(huà)面，再根據(jù)板書(shū)背誦全文。
3斃匆恍礎(chǔ)⒒一畫(huà)（選做一題）（教師放音樂(lè)）。
（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫(xiě)下來(lái)。
（2）可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)美麗的天鵝湖。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
新疆天鵝湖風(fēng)光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。
2．通過(guò)重點(diǎn)段的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行給自然段分層，進(jìn)而讀懂自然段意思的訓(xùn)練。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“節(jié)省”、“頑強(qiáng)”、“合適”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解4、5自然段，了解愛(ài)迪生頑強(qiáng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。并在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行給自然段分層，弄懂自然段意思的`訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）介紹愛(ài)迪生，通讀全文，自學(xué)生字、詞。
1．教師介紹愛(ài)迪生。
2．讓學(xué)生自讀全文。邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生字、詞。
3．學(xué)生借助查字典認(rèn)識(shí)生字的音、形、義。
（二）檢查自學(xué)。
（四）指讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。
（五）作業(yè)。
1．寫(xiě)生字、詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）抓重點(diǎn)句進(jìn)行段的訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）指讀1、2自然段。思考：愛(ài)迪生是一個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生用文中內(nèi)容回答。
（2）引申思考：一個(gè)“只上過(guò)三個(gè)月的學(xué)，十一二歲就開(kāi)始賣(mài)報(bào)”的窮孩子，怎么會(huì)成為世界聞名的發(fā)明家呢？
（3）愛(ài)迪生小時(shí)候做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，遇到哪些困難？他是怎樣克服的？
2．學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）指讀3、4自然段。思考：愛(ài)迪生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中受到哪些打擊，遇到哪些危險(xiǎn)？他是怎樣對(duì)待的？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
（火車(chē)震動(dòng)，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來(lái)，車(chē)長(zhǎng)氣急了，打了愛(ài)迪生一個(gè)耳光，把他的一只耳朵打聾了。）
（2）這件事說(shuō)明了什么？
（3）指讀第4自然段。思考：愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到哪些危險(xiǎn)？他是怎樣對(duì)待的？
（4）本段有幾句話？指名分句讀并說(shuō)說(shuō)句意。
（5）讓學(xué)生想一想這幾句話之間是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指讀第5自然段，讓學(xué)生想一想這段共有幾句話？
（2）讓學(xué)生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。
（3）討論分層。
（4）出示句子：
“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈。”
思考：愛(ài)迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲？
（5）指名讀句子，回答問(wèn)題。
（6）由此你可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)什么樣的人？
（7）談話：正因?yàn)檫@樣，愛(ài)迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（二）回顧全文，總結(jié)學(xué)法。我們是用什么方法讀懂重點(diǎn)段的？
抓重點(diǎn)句，理解句意。
劃分層次，弄清句間聯(lián)系。
第三課時(shí)
（一）指名讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
（二）指讀課后思考·練習(xí)5，明確要求。
（三）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)造句。
1．理解詞議。
節(jié)省 頑強(qiáng) 合適
2．讓學(xué)生找出帶有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，弄清句式和使用范圍。
3．教師造句引路。
4．學(xué)生口頭練習(xí)。
（四）學(xué)生當(dāng)堂完成書(shū)面練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
課題：學(xué)會(huì)寬容
教學(xué)目的：引導(dǎo)孩子明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
教學(xué)重點(diǎn)：明確寬容的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)方法：討論，分析，歸納。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你想擁有朋友嗎？
你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？
你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？
你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎？
那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）
1．幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。(略)
2．師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。
3．師讀：《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋?zhuān)喝菰S別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。
愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。
有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。
4．孩子讀楚莊王寬宏大量的故事。
5．孩子談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6．孩子舉例：歷史上寬宏大量的'故事。
7．兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。
8．同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9．看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類(lèi)似情況，將如何處理。
三: 寬容的意義：（為什么要學(xué)會(huì)寬容）
1．幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2．總結(jié)寬容的意義：
1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題。
2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。
3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人.”
4) 寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四：寬容的原則：
1) 兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”
2) 同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
3) 師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。 五：自省自查：通過(guò)這節(jié)德育課，你有了哪些認(rèn)識(shí)。（幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略）
四：孩子讀《你想擁有朋友嗎——請(qǐng)寬容》
七：教師總結(jié)：法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度，廣闊胸懷的人吧。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解我請(qǐng)求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2．能有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像、說(shuō)話能力。
4．懂得要珍愛(ài)生命，善待動(dòng)物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 . 有感情朗讀詩(shī)歌，理解我請(qǐng)求小鳥(niǎo)原諒的心情。
2 . 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句精練、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像、說(shuō)話能力。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1 . 今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)人商殿舉寫(xiě)的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的題目有些特別，是一位小男孩說(shuō)的話。
2 . 出示課題：25 小鳥(niǎo)，請(qǐng)?jiān)徫?/p>
3 . 齊讀課題
二、整體感知。
1 . 出示自學(xué)要求：
小男孩為什么要請(qǐng)求小鳥(niǎo)原諒？自己讀讀這首詩(shī)歌，到詩(shī)中尋找答案。
2 . 學(xué)生交流
出示：“你靜靜地躺在我的手上”
抓住“靜靜地”理解生命的可貴，失去了就不能再獲得。
板書(shū)：失去生命
三、研讀課文，理解內(nèi)容。
1 . 這原本是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？再讀讀詩(shī)歌，找出相關(guān)語(yǔ)句，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的感受。
2 . 學(xué)生交流。
3 .感受小鳥(niǎo)的美麗。
出示第1節(jié)
當(dāng)你靜靜地躺在我的手上，
我才發(fā)現(xiàn)你是那樣美麗：
頸上的羽毛比雪花還白，
翅膀的羽毛比小草更綠，
金黃的小嘴半張著，
好像還在唱那未完的歌曲……
（1）抓住表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)感受小鳥(niǎo)的美麗。
（2）指導(dǎo)朗讀——個(gè)別讀、男女讀。
4 . 感受小鳥(niǎo)帶來(lái)的歡樂(lè)。
出示第2節(jié)，
啊，大森林少了一名歌手，
鳥(niǎo)媽媽失去一個(gè)好閨女，
山村謝了一朵會(huì)飛的鮮花，
小樹(shù)失去一位親愛(ài)的伴侶……
你看，草地上灑滿了水珠兒，
那是小草痛心的淚滴。
（1）個(gè)別讀。
（2）學(xué)生想像說(shuō)話。
小鳥(niǎo)活著的時(shí)候，在森林里歌唱，在山村里______，在小樹(shù)上_____，在_____……
（3）詩(shī)人短短幾句，讓我們看到了一只多么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，活著的時(shí)候給我們的環(huán)境增添了許多生機(jī)，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣！讓我們用朗讀一起來(lái)贊美他（個(gè)別讀、分組讀）出示：
你是那樣美麗：
頸上的羽毛比小草更綠，
還半張著金黃的小嘴……
你是大森林中的歌手，
你是鳥(niǎo)媽媽的好閨女，
你是山村里會(huì)飛的鮮花，
你是小樹(shù)親愛(ài)的伴侶……
（4）此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)卻靜靜地躺在我的'手上，想像說(shuō)話。
（哪里？）_________失去了小鳥(niǎo)_________________（ 將怎樣？ ）
板書(shū)： 失去歡樂(lè)、失去朋友、失去美好的未來(lái)……
5 . 此時(shí)你的心情如何？（傷心、難過(guò)、憂慮、憤怒……）
6 . 指導(dǎo)朗讀第1、2節(jié)。
7 . 如果大地上的小鳥(niǎo)被我們打完，我們不僅不能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱，而且整個(gè)地球的生態(tài)平衡被破壞，后果不堪設(shè)想，這就是詩(shī)中說(shuō)的：“一切美麗的生命，好像都要離開(kāi)我，把我孤零零丟在這里……”設(shè)想一下，這是多么可怕的景象！此時(shí)，作者筆下的小鳥(niǎo)指著僅僅只是這一只小鳥(niǎo)嗎？（所有的生命）
8 . 是啊，難怪小鳥(niǎo)被“我”打死后一切都顯得沉痛。除了我們，誰(shuí)也是這樣痛心呢？
（1）交流并指導(dǎo)朗讀第1、2、3節(jié)。
小結(jié)：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指責(zé)我，我也很痛心，心中充滿深深的歉意和悔恨！
9 . 小男孩怎樣做來(lái)請(qǐng)求小鳥(niǎo)原諒他？
（1）快速瀏覽詩(shī)歌，交流。
為了請(qǐng)求小鳥(niǎo)原諒，他__________________________。
10 . 這種種的努力，讓我們感到了小男孩打死小鳥(niǎo)后的悔恨心情，他是在用實(shí)際行動(dòng)表示自己改正錯(cuò)誤的決心，告訴我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)和其他動(dòng)物，要制止這種殘殺美麗生命的行為！小鳥(niǎo)會(huì)原諒他嗎？
（1）交流
板書(shū)：善待生命
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內(nèi)容，體會(huì)撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來(lái)的，并學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鐵牛能撈上來(lái)的.原理。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡小黑板
教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，勞動(dòng)人民勤勞聰明，比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《稱(chēng)象》，講的就是人們用智慧稱(chēng)出大象的重量。今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學(xué)習(xí)一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來(lái)的。
二、個(gè)性閱讀，初步感知
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、讀文時(shí)畫(huà)出生字。
三、自主學(xué)習(xí)
運(yùn)用工具書(shū)及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
四、指導(dǎo)讀文
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把文章讀通順，讀準(zhǔn)字音。
五、鞏固生字詞
鞏固復(fù)習(xí)本課生字詞。
六、作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識(shí)，哪位同學(xué)能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、分析課文，理解內(nèi)容
1、個(gè)別讀第一、二自然段，并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來(lái)，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把浮力知識(shí)與本文有機(jī)結(jié)合。
4、齊讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段重點(diǎn)介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學(xué)家。）
5、讓學(xué)生舉例在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了浮力的知識(shí)。
四、教師總結(jié)，指導(dǎo)讀文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、練習(xí)朗讀課文
三、完成書(shū)后習(xí)題
1、鼓勵(lì)學(xué)生查字典做多音字的組詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。
3、根據(jù)第三自然段的內(nèi)容填空。
四、作業(yè)
板書(shū)：老鐵牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫(xiě)“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，寫(xiě)“刮”字
1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書(shū)：小貓、胡子）
2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書(shū)空。生評(píng)，讀課題。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話，指名說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。（生說(shuō)，師相機(jī)在自己的書(shū)上標(biāo)）
（1）第2自然段。
①指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？
②生答，師相機(jī)板書(shū)：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。
③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？
④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說(shuō)新詞，再讀！
⑤生站起來(lái)加上表情一起讀這一段！
⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會(huì)想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話！
（2）第4自然段。
（生齊讀）這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書(shū)：跟著學(xué)）
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小貓被撞圖）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫(xiě)的呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖？自由大聲地讀課文。
②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。
③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對(duì)話，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。
④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。
⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話。
⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書(shū)：想明白）
（4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）
四、小結(jié)，作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫(huà)胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)
想明白
教學(xué)反思：
《小貓刮胡子》是選自小學(xué)語(yǔ)文s版第三冊(cè)的一篇課文。它從孩子的視角，生動(dòng)地講述了一只小花貓學(xué)主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見(jiàn)到什么就學(xué)什么，先要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新時(shí)期的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受的知識(shí)容器，他們是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)就應(yīng)該充分尊重他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重他們對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感悟和理解。
這節(jié)課我本著全面提高學(xué)生素質(zhì)，激活教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的原則，進(jìn)行授課。
本課是這篇課文的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：1、復(fù)習(xí)生字、生詞，反饋對(duì)“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白貓媽媽說(shuō)的話中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
教案《語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小貓刮胡子》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！
感悟課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的'實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
教學(xué)過(guò)程中我以活潑可愛(ài)的小貓圖自然引入課題，并以補(bǔ)寫(xiě)課題的形式檢查生字的書(shū)寫(xiě)情況，接著采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究，合作交流，通過(guò)學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對(duì)文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識(shí)呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì)撞得頭破血流？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中接觸了語(yǔ)文，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，。
2、以讀為本。近年來(lái)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細(xì)讀悟語(yǔ)、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了情感交流。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話給予我們的語(yǔ)文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)了多閱讀，多思考，所以認(rèn)字、識(shí)字、理解等許多問(wèn)題都迎刃而解了。
語(yǔ)文教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法.
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,情與景的自然結(jié)合.
2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
三,教學(xué)難點(diǎn):
1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過(guò)比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過(guò)了解背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),詞的能力.
五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).
六,教學(xué)過(guò)程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來(lái)了.
生2:作者通過(guò)描寫(xiě)景物,抒寫(xiě)內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" .
生3:這首詞語(yǔ)言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長(zhǎng)亭等.
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩(shī)意境,它是宋詞婉約派的代表作品.
師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.
師:同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.
(教師板書(shū):《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來(lái)體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來(lái)交流一下.
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧.
生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫(xiě)男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在者老大無(wú)成的心情.
生2:雖然都在寫(xiě)不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴,雄壯激烈.
生3:這首詞與柳永寫(xiě)的一樣,也是通過(guò)寫(xiě)景,也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的.
(三)鑒賞上闕:
師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見(jiàn)地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫(xiě)景,通過(guò)描寫(xiě)意象來(lái)抒懷的.
(教師板書(shū):寫(xiě)景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕.
師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕,大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象
(學(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書(shū))
師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問(wèn)大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說(shuō),先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫(xiě)"大江東去……人物" 大家一起討論一下.
(學(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下.
生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫(xiě)長(zhǎng)江再寫(xiě)赤壁,符合這一規(guī)律.
生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長(zhǎng)江,在作者看來(lái),已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長(zhǎng)河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),所以,這意象應(yīng)該先寫(xiě)長(zhǎng)江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫(xiě)赤壁(特定的歷史).
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長(zhǎng)的`長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁.
師:我們說(shuō),詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境,我問(wèn),這首詞的上闕,作者渲染,營(yíng)造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢(shì)
生3:氣勢(shì)宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫(huà)"
師:對(duì),我們說(shuō),所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)
生2:對(duì)古代英雄的贊美
(板書(shū))
師:能否更具體些
生:對(duì)周瑜的思慕 (板書(shū))
師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)
生:"人道是,三國(guó)周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱(chēng)呼為諸葛赤壁,也不稱(chēng)呼為劉備赤壁,而是稱(chēng)呼為周郎赤壁.
生2:作者把周瑜稱(chēng)呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對(duì),這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕.
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫(xiě)了周公瑾的哪些方面)
(指定一學(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".
師:這句寫(xiě)了周瑜的哪一方面
生1:他愛(ài)情甜蜜,婚姻美滿.
師:對(duì).
生2:寫(xiě)他瀟灑.
師:也不錯(cuò).
生3:寫(xiě)他年輕.
師:也很有道理 (板書(shū):年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語(yǔ)句.
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫(xiě)什么
生:寫(xiě)他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.
師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣
生:"談笑".
師:說(shuō)明什么
生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想.
師:好,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.
(板書(shū):年輕 有為)
師:這是作者在詠史.
師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說(shuō)"故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)
師:我們一一下作者寫(xiě)這首詞的畫(huà)像,從這畫(huà)相中,你看出什么了
(出示課件——畫(huà)像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對(duì).
師:現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫(xiě)這首詞的背景.
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)
生2:笑自己老大無(wú)成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無(wú)成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆.
師:同學(xué)們,自這首詞問(wèn)世以來(lái),對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,有人說(shuō)反映了作者消極的,也有人有不同的意見(jiàn),你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧.
(學(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來(lái)也老大無(wú)功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.
2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒(méi)了嗎 所以說(shuō),"人生如夢(mèng)",所以說(shuō)有消極的意味.
3,蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江 ,高懸的明月吧!
師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫(xiě)到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲.
(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
(五)拓展訓(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái),包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫(xiě)的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,詞中有對(duì)快哉亭周?chē)利惌h(huán)境和悠閑生活描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié).
師:我們一一下這首詞.
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)
(六)課堂:
師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)一下,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫(xiě)這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了.
生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵.
生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.
師:同學(xué)們,說(shuō)得都很好,也很有體會(huì).那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧!
(學(xué)生背誦全詞,播放音樂(lè))
師:下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn).
生:老師再見(jiàn).
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能按筆順把字寫(xiě)得端正、美觀。
2．能有順序地觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，憑借圖畫(huà)理解本課的詞語(yǔ)。
3．正確、流利、有感情地誦讀詞串，了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，展開(kāi)想象，感受詞串的意境美是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌，引出課題
1. 小朋友，還記得《家》這首詩(shī)歌嗎?我們一起背背吧！
2. 祖國(guó)就是我們的“家”，（出示中國(guó)地圖)我們的“家”又大又美！爸爸媽媽帶你去過(guò)哪些地方？
3. 今天老師和小朋友們跟著《識(shí)字6》到祖國(guó)的東西南北走一走，看一看，一起領(lǐng)略祖國(guó)不同地區(qū)的美麗風(fēng)光。
二、初讀詞串，認(rèn)識(shí)位置
1．請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
2. 指名朗讀詞串，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：課文介紹了哪些地方？
3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”，知道這些地方在祖國(guó)地圖的哪個(gè)位置嗎？（出示地圖，相機(jī)貼詞語(yǔ)）
4. 請(qǐng)大家再讀讀詞串，一邊讀書(shū)一邊看圖，你能給每幅圖找到相應(yīng)的那行詞串嗎？找到了就讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、品讀詞串，理解感悟
1. 駿馬 秋風(fēng) 塞北
⑴塞北草原的秋天會(huì)怎樣？（播放秋風(fēng)聲、馬嘶聲）咦，耳邊傳來(lái)了一個(gè)聲音，你仿佛看到了什么？
⑵秋風(fēng)吹過(guò)茫茫的大草原，塞北大草原一片渾黃，一群群駿馬迎著秋風(fēng)飛奔在茫茫無(wú)邊的大草原上，你能把塞北的風(fēng)光讀出來(lái)嗎？
⑶學(xué)生練讀。
2. 杏花 春雨 江南
⑴能說(shuō)說(shuō)你心目中的江南是什么樣的？
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發(fā)生著變化，就像我們學(xué)過(guò)的.識(shí)字，背背看！
⑶粉紅的杏花露出了笑臉，細(xì)細(xì)的春雨飄灑著，裝扮著江南美麗的春天，喜歡江南嗎？江南風(fēng)景美如畫(huà),我們一起來(lái)贊一贊秀美的江南吧！
3. 椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島
⑴春天的腳步匆匆而去，我們一起去驕陽(yáng)似火的海島看看吧！共同感受海島獨(dú)特的夏季風(fēng)情！
⑵什么是驕陽(yáng)？在炎熱的海島上有一種樹(shù)卻長(zhǎng)得異常地繁茂，它就是“椰樹(shù)”（出示椰樹(shù)圖片)，椰樹(shù)長(zhǎng)得啥樣？
⑶迷人的海島吸引了許多游人，站在海島上，陣陣海風(fēng)迎面吹來(lái)，聽(tīng)著嘩嘩的浪花聲，品嘗著鮮美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀，用你動(dòng)聽(tīng)的聲音把我們帶到那美麗的椰樹(shù)王國(guó)！
4. 牦牛 冰雪 高原
⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)吧！認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示牦牛圖片）它們?cè)趺茨茉谶@冰天雪地的世界里生活呢？你們了解牦牛嗎？
⑵你能用朗讀把畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？試試看！
5. 品讀韻文
走遍了祖國(guó)的東西南北，領(lǐng)略了不同地區(qū)各具特色的風(fēng)光，讀讀看，喜歡哪兒就把那組詞語(yǔ)多讀幾遍。比一比，哪些小朋友能把這個(gè)地方的美表現(xiàn)出來(lái)？
四、指導(dǎo)描紅
1. 認(rèn)讀本課的生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
2. 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅：一筆描成，筆筆到位。
五、布置作業(yè)
誦讀詞串，搜集有關(guān)“塞北、江南、海島、高原”的資料。
第二課時(shí)
一、誦讀詞串，運(yùn)用詞語(yǔ)
指名讀詞串。自由讀一讀，想一想，韻文的字里行間有什么規(guī)律？
⑴學(xué)生自主交流。
⑵老師小結(jié)：我們?cè)诶首x全文的時(shí)候可以把詞串當(dāng)成一首詩(shī),一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現(xiàn)了祖國(guó)大地的自然風(fēng)光,我們的祖國(guó)不僅處處美，而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優(yōu)美的詩(shī)！瞧！詞串還押韻呢，江南的南、高原的原，韻腳是“án”。
小組賽讀詞串。
4. 走遍了祖國(guó)的大江南北，欣賞了各地的美景，那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象，現(xiàn)在有一些外國(guó)的小朋友來(lái)我們中國(guó)做客，作為中國(guó)的小主人，你最想把哪兒介紹給他們？為什么？
⑴告訴大家一個(gè)小訣竅：用上課文里的詞語(yǔ)選一個(gè)地方給大家介紹介紹，可以運(yùn)用自己搜集的相關(guān)材料。能用上一些詩(shī)句就更棒了！（相機(jī)推薦：《敕勒川》、《憶江南》等古詩(shī)）
⑵和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)看！你能行！
5. 親愛(ài)的孩子們，我們走遍了祖國(guó)各地，欣賞了各地的美景：
我們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風(fēng) 塞北；
我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南；
我們?cè)偃パ籽紫娜障碌暮u——椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島；
我們?cè)俚巧媳└采w的高原——牦牛 冰雪 高原。
我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因?yàn)樗鼈兏饔懈鞯拿溃覀兊淖鎳?guó)真是幅員遼闊，風(fēng)情各異啊！來(lái)，看著地圖，背背詞串，把祖國(guó)裝在我們的心中！
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．小朋友把詞串讀得真美！相信你的字一定寫(xiě)得更美！
2．怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢？大家可以這樣試試看：
先整體感知這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，看清它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫詈笤谛闹杏涀∵@個(gè)字的模樣。
小朋友,你想提醒大家注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？學(xué)生在小組里交流交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：
“塞”：拿出你的小手，和老師一起書(shū)空，先寫(xiě)寶蓋頭，再寫(xiě)兩橫兩豎，接著寫(xiě)長(zhǎng)橫，撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。
“驕”：小朋友想一想，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢？動(dòng)起手，用心描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
“塞”：拿出你的小手，和老師一起書(shū)空，先寫(xiě)寶蓋頭，再寫(xiě)兩橫兩豎，接著寫(xiě)長(zhǎng)橫，撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。
“驕”：小朋友想一想，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢？ 動(dòng)起手，用心描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
“島”：老師要請(qǐng)小朋友來(lái)教了。你先教什么呢？這個(gè)字是山字旁。島字里面藏個(gè)山，山字是扁山，里面沒(méi)藏好，露在外一半。
4．請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)臨寫(xiě)吧！
三、布置作業(yè)
1．完成同步導(dǎo)學(xué)。
2．寫(xiě)話：運(yùn)用文中的詞語(yǔ)向別人介紹自己喜歡的地方。
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