人教版二年級語文下冊畫風教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級語文下冊畫風教案 ，希望對大家有所幫助。

人教版二年級語文下冊畫風教案 1

　　教學目標：

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎

　　5、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　6、想想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、合作交流

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、這篇課文主要講了件什么事？

　　6、指導寫字

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　生練寫生字。

　　第二課時

　　復習鞏固:

　　1做游戲：聽字音找生字：

　　（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

　　（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

　　2出示詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的'雨絲

　　（教師范讀:讓學生在文中標出自然段。）

　　三、品讀領悟、

　　1、齊讀第一節，說說從第一節讀懂了什么?

　　(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

　　教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

　　2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么? (宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)

　　指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。

　　“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。

　　教師：開始同學們不知道怎樣畫風，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

　　3、、自讀自悟。學習4-8自然段。

　　（1）、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　（2）、全班交流。

　　①隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？

　　（4）、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。

　　4、學習第九自然段:。

　　以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

　　進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

　　四、鞏固延伸

　　1、有感情地朗讀。

　　結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

　　學生在小組內交流。

　　大家談想法，看看誰最有創意。

　　2、布置作業：

　　自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

人教版二年級語文下冊畫風教案 2

　　【教材簡說】

　　“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

　　【學生分析】

　　學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　【學習目標】

　　１、會認７個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的'創意。

　　３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

　　二、識字

　　１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：

　　學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　２、想一想、找一找：

　　“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　３、用減一減的辦法識字：

　　濕──顯

　　三、寫字指導

　　１、正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　２、美觀書寫：

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

人教版二年級語文下冊畫風教案 3

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意 。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力 。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法 。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意 。

　　教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法 。

　　教具準備：

　　多媒體課件 。

　　學具準備：

　　繪畫紙

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣 。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

　　云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰 。(板書：風)

　　2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

　　全班齊讀課題 。

　　二、自主探究，整體感知 。

　　1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

　　2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)

　　(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)

　　3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)

　　4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀?

　　(課件：連線，整體感知課文)

　　三、在讀中領悟文本 。

　　1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀 。(教師巡視，相機指導)

　　2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的'感覺呢?

　　(1)課件隨機出示趙小藝的畫

　　生讀

　　過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢?(點讀)板書

　　誰還能讓旗子飄到你的句子里 。(再讀)

　　(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

　　生讀

　　過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽 。(生再讀)板書

　　(3)課件隨機出示陳丹的畫 。

　　生讀

　　提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)

　　就讓我們把體會送進這段話來讀一讀 。(再讀)板書

　　(4)課件出示隨機趙小藝的畫 。

　　生讀 。

　　過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了 。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感 。

　　1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧 。(生自讀自悟，回歸整體)

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里 。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里 。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里 。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里 。

　　2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受 。

　　3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)

　　生讀，其他學生做簡單評價 。

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