科學教案錦集[4篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科學教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　　活動由來：

　　戶外散步時，兩名幼兒為魚池內螞蟻爬上葉子這一現象發生爭論，并圍繞“螞蟻會不會游泳”討論不停，這一爭論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動。在活動過程中，教師通過不同材料，創設不同情境，激發了幼兒探究的興趣。

　　活動目標：

　　1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索欲望。

　　2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

　　3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

　　活動準備：

　　1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

　　2、螞蟻較多的場地。

　　重點、難點：

　　重點：幼兒能夠帶著問題參與實驗并尋找出答案。

　　難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

　　活動過程：

　　1、討論：螞蟻會不會游泳?

　　教師七次有的幼兒認為螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

　　幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

　　幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢?

　　大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

　　2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進行探索。

　　“螞蟻到底會不會游泳我們怎么樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看�！薄白搅朔旁谀抢锬�?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧�！庇谑怯變簬е�疑問拿著小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

　　幼：小螞蟻爬得太快了。

　　幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

　　幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗里沒有水�！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗里放上水就知道了�！庇谑恰�…

　　3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

　　教師引導幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動�？粗�，看著，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里快樂地扭動著身體呢�！�

　　另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢�！惫�真小螞蟻在水底爬呢。

　　于是，幾個幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

　　之后，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳�！�

　　這時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出�！彼�的一番話，提醒了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

　　4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

　　師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法落水的螞蟻呢?

　　幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

　　師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

　　第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

　　幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

　　對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

　　5、：老師和幼兒一起討論。

　　師：螞蟻剛到水里是什么樣子的?

　　幼：能夠自由自在地游泳。

　　師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的?

　　幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。

　　師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

　　幼：螞蟻會自救。

　　師：螞蟻到底會不會游泳?回去后，通過上、看圖書等方式尋出答案。

　　個人反思：

　　1、活動中的優點：

　　此次探索活動源于幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學。

　　2、活動中的不足：

　　幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的'答案，最后只能引導他們通過上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

　　主要內容：

　　1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

　　有的教師認為：如果可以這樣實驗，幼兒以后對什么發生興趣，就對什么進行探索、實驗，那么，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

　　有的教師認為應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

　　2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

　　只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒為探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個幼兒都能夠參與其中。

　　幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

　　綜合評析：

　　“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

　　本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

　　小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見并表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認為只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認為，不能因為幼兒對什么感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，并對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最后又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、喜歡發現生活中有規律的事物，感受規的存在和美感

　　2、嘗試通過自己的排序活動，體驗操作的樂趣。

　　活動準備：項鏈一串、有規律的事物、幼兒在排序方面的生活經驗以及開放性的材料

　　活動過程：

　　一、感受規律的`存在，發現生活中的規律。

　　教師出時傳好的項鏈，進行提問：

　　1、漂亮嗎？為什么？

　　2、在項鏈上你還發現了什么？

　　3、它是按照什么規律串起來的？

　　4、如果你來串，你會怎樣做？

　　二、引導幼兒聯想生活中有規律的事物，使幼兒感受到規律在生活中是無處不在的。

　　1、去了我們的項鏈是有規律的外，在我們的生活中你還發現哪些東西是有規律的？

　　2、他們是按照什么規律排起來的呢？

　　三、幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗創造與表現的樂趣

　　1、我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎？

　　2、一會兒大家可以在教室中任意選擇你喜歡的材料，為他們排排隊，可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成這件事情。但是在做之前大家要思考兩個問題：

　　（1）你為什么要這樣排隊？

　�。�2）你是按照什么規律進行排隊的？

　　3、提示幼兒：如果你的排隊方法很多，怕記不住，可以自己取一張紙把你排隊的規律都記錄下來。

　　四、幼兒操作，教師巡回指導。

　　五、幼兒間的相互交流

　　1、幼兒分兩組進行交流，一組幼兒坐在那里當講解員，另一組幼兒自由參觀，然后交換。

　　2、幼兒自由參觀，可以互相猜一猜他利用了幾種排隊的方法。

　　3、教師有目的的與幼兒一起參觀，有重點地進行多維度排序的講解與評價

　　六、活動延伸：

　　幼兒可以再活動區中進行多維度排序的嘗試，并進行相應紀錄。

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、積極參與活動，在活動中了解平面鏡的特性，并能用語言表達自己的發現。

　　2、有初步的解決問題的能力及操作能力。

　　3、對鏡子感興趣，有探究的欲望。

　　活動準備：平面鏡、動物玩具、音樂、各種透鏡、面鏡

　　活動過程：

　　一、照鏡子，了解鏡子的特性

　　1、小朋友，今天我們來玩一個照鏡子的游戲。

　　2、請你找好朋友玩一玩照鏡子的`游戲。

　　3、小結交流：你發現了什么秘密？

　　二、鏡子反光實驗

　　1、幼兒分組探索

　　2、小結

　　三、游戲：小動物照鏡子

　　1、第一次操作，發現動物數量的變化

　　2、第二次操作，發現如何變化

　　3、第三次操作，把兩面鏡子豎直面對面放，進行探索。

　　四、拓展經驗

　　1、平面鏡真奇妙，我們發現了好多平面鏡的秘密，在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子，你知道有哪些？

　　2、這些鏡子也藏著許多秘密，我們在分區活動的時候再玩一玩，發現它們的秘密。

　　活動延伸：

　　1、區活動時，繼續探索平面鏡的其他特性。

　　2、在區域中引導幼兒探索發現其他鏡子的特性。

科學教案 篇4

　　設計意圖：

　　薄殼原理在我們生活中的應用是很廣泛的，如安全帽、拱橋、拱形屋頂等，但這樣的知識內容在小學、初中的教材中才會出現，如何讓幼兒園的孩子通俗易懂的了解拱形能承受較大力的原理，這是本次活動的一個難點，我們用幼兒身邊常見的雞蛋殼、鉛筆、紙、積木等，通過幼兒自己親自動手做實驗，來感知體會力作用于凹面、凸面、平面時出現的不同現象，也許不是所有的幼兒實驗都能成功，但如果他們在活動中能仔細觀察，喜歡探索，這也是我們活動的一個收獲。

　　活動目標：

　　1、探索感知力作用于凹面、凸面、平面時出現的不同現象。

　　2、初步理解拱形面能承受較大力的原理，并了解其在生活中的應用。

　　3、在操作中能仔細觀察、樂于探索。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、個人操作材料：1/2雞蛋殼4-5個，削好的鉛筆

　　2、分組操作材料：針筒、卡紙條、書、積木、裝水的盆、托盤若干，紅色筆一支

　　3、有關拱形的多媒體圖片

　　活動過程：

　　一、講述故事“小雞出殼”引起幼兒興趣

　　二、幼兒探索力作用于雞蛋殼的凹面、凸面的不同現象

　　1、提問：雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼？

　　什么東西比較像小雞的尖嘴巴？你們愿意來做個實驗嗎？

　　2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，分別戳蛋殼的凹面、凸面。

　　3、教師、幼兒共同小結：蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。因此蛋殼是雞妹妹先啄破的。

　　三、往雞蛋殼內、殼外做注水實驗，明白拱形面能承受較大力的原理。

　　1、出示針管，演示如何吸水、注水。

　　2、幼兒做實驗。

　　3、幼兒交流實驗的結果。

　　4、教師講解拱形面能承受較大力的原理：針管里的水就象是鉛筆戳在蛋殼上的力，當水落在蛋殼凸面時就散開流掉了，就像是鉛筆上的力大部分沿蛋殼表面分散了，所以蛋殼不容易破，拱形橋面也能承受較大的力；當水落在蛋殼的凹面時，水集中在蛋殼里就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。

　　四、探索力作用于平面、凸面的不同現象

　　幼兒用卡紙和積木分組合作搭橋，要求是用兩塊積木做橋墩固定，卡紙做橋面，橋面至少要承受一塊積木的重量不會塌掉。（活動中如果幼兒不能想到拱橋，可提醒幼兒想想還有什么形狀的橋。）

　　五、分享交流拱形在生活中的應用。

　　1、出示拱形積木，提問：這像什么？你在生活中有沒有見過這樣的物品？

　　2、教師用多媒體圖片做介紹，使幼兒明白物品設計成拱形的原因。

　　結束：小朋友們可以再去找找生活中還有哪些物品是拱形的，也可以自己設計拱形的物品，并把它們畫下來，讓其他人了解這些知識。

　　活動反思：

　　《找拱形》一課從教學預設到教學過程，突出了活動的趣味性、科學的創新性以及學生親身經歷猜想、驗證及主動創造的過程，本課教學過程中有三點達成了預設目標：一是較好地組織每個學生參與到小組活動中，對科學探究活動、對拱形結構的進一步認識有了提高；二是科學概念的形成突出了以學生已有生活經驗和已有知識為基點，緊密聯系了學生學情，并在此基礎上對拱形的.具象化認識有了更多的感觸，通過過程中的小組分工、匯報交流讓學生充分感知拱形結構在實際生產生活中的奇妙運用；三是讓學生在體驗學習中對拱形物體的研究有了切身的印象，在探究、對話中發現了拱形結構在自然界中以及在人類的創造發明中的生動體現，而學生在教師組織引導學習中也學會了尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的良好品德。

　　本節課不僅是讓學生知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點。確實，如果本節課和“力”脫離了就毫無深度可言了。因為有了這些活動的設計，所以學生能很好的感受圓頂形受力的特點。

　　在本課中存在不足之處：

　　1、學生回答問題、討論交流不是很積極，平時要多注重培養。

　　2、給學生討論交流的時間要適當延長，給學生充足的時間思考。

　　3、學生的動手實踐活動少，這樣在課的后半段，以至于部分學生注意力不集中。

　　4、上課的語速有點快，以后要多注意。

　　在科學課堂上，學生是學習的主體，在活動的設計中我還需要考慮的更全面。

　　小百科：拱形可以是平面的也可以是立體的，拱形可以是圓或圓柱體的一部分,有時球形的一部分也算，也可以是拋物線、橢圓的一部分。

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