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科學教案

時間：2023-11-21 12:05:39 教案我要投稿

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科學教案[通用8篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的科學教案8篇，希望能夠幫助到大家。

科學教案[通用8篇]

科學教案篇1

　　教學目標

　　知識與能力：1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。

　　2.了解愛迪生的相關知識。

　　3.了解胡適的相關知識。

　　4.培養快速把握文章內容的能力。

　　過程與方法：1.在閱讀中整體把握文章內容。

　　2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內容、層次。

　　情感、態度、價值觀：1.了解愛迪生的科學精神。

　　2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。

　　教學重點：閱讀習慣的培養之一：關鍵詞語、關鍵句。

　　教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　教法與學法：引導學生在速讀課文當中，學習利用關鍵詞語和句子快速把握和理解文章內容。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　語文之旅就是發現、結識、交流、感悟。今天就讓我們去結識一個我們非常熟悉但又陌生的朋友。

　　1.圖片展示：他是誰？

　　2.圖片展示：愛迪生及其發明的相關介紹。

　　3.圖片展示：作者及相關介紹。

　　4.文體知識：演講詞及其特點。

　　二、整體把握。

　　要求：速讀課文，找出你認為關鍵的`詞語和句子，體會它們的作用。

　　提問、明確

　　關鍵詞：圣人。

　　關鍵句：“愛迪生是科學的圣人。”

　　“所以我們稱他作終身做實驗的科學圣人。”

　　“這是科學圣人的生活。”

　　“這是他做實驗的下手方法。”

　　“這是愛迪生做科學試驗，經過幾千次失敗而永不灰心失望的精神。”

　　“這是這位科學大圣人的風趣。這樣一位圣人是很可愛的。”

　　三、問題探究。

　　1.第一段的作用。

　　2.舉林肯的用意。引用打油詩的作用。

　　3.什么是圣人？

　　4.作者如何來證明自己的觀點？

　　5.小結：作者利用巧合，用林肯從正面烘托，亮明觀點，分析得出結論，然后從四個方面加以論證。

　　思路：提出問題------分析問題------解決問題————議論文的常見寫法。

　　四、拓展延伸。

　　從愛迪生身上我們能學到什么呢？

　　提問、明確：珍惜時間，科學求實，重視前人、他人，追求充實完美，鍥而不舍，生活要樂觀豁達…………

　　五、寫法指導。

　　1.行文中有敘述、有評價，有打油詩、有愛迪生的話，靈活多變。

　　2.各部分既相互獨立又完整統一

　　3.高度的贊譽、深深的敬仰，情與理完美統一。

　　六、小結。

　　七、作業。

科學教案篇2

　　活動目標：

　　1、能運用各種感官，初步感知三角形物體的基本特征。

　　2、喜歡參與探索活動，會用“三角形的xx”講述三角形物體。

　　活動準備：

　　1、托盤（人手一個）放在椅子下面。

　　2、圓形、方形、三角形玩具（人手一個）。

　　3、圓形、方形、三角形盒子各一只。

　　4、三角形物體人手一份。

　　活動過程：

　　一、自由探索

　　師：（邊進活動室邊開始）寶寶，你們喜歡玩具嗎？今天蔣老師準備了一些玩具，你們想玩嗎？每人選一樣，找個空地方玩一玩，看一看它們是什么形狀的？

　　幼兒自由探索。

　　師：寶寶們，好玩嗎？帶著好玩的玩具回座位，讓玩具也休息一下吧！（放在椅子下）

　　師：你的玩具是什么？是什么形狀的？用好聽的話說一說“圓圓的（方方的.）xx”

　　師：你的玩具和他們一樣嗎？是什么形狀的？

　　師：它有1、2、3三條邊，還有1、2、3三只角，這是三角形玩具。哪個寶寶的玩具和他一樣是三角形玩具的，給大家看一看。

　　二、送玩具回家

　　師：老師這有個方方的盒子，這是方方的玩具的家，這個圓圓的盒子呢是圓圓的玩具的家，這個三角形盒子呀就是三角形玩具的家，送玩具回家的時候還要說句好聽的話“xx的玩具回家啦！”寶寶們拿好玩具送他們回家啦。

　　師：寶寶們真能干，玩具都回家了，這是誰的家？對，這是三角形玩具的家，三角形有3條邊，3個角。

　　三、找三角形物體

　　師：在我們上課的地方也有三角形的東西，我們一起來找一找。

　　師：你找到了什么？

　　四、延伸

　　師：我們生活中還有很多三角形的東西，看，這是什么？（看課件）

　　師：今天寶寶認識了三角形的東西，回家后也來找一找三角形的東西。

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1．通過觀察圖片，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的方式。

　　2．愿意積極參與活動，初步學習看圖表述自己對圖意的理解。

　　3．在教師的鼓勵下，積極遵守游戲規則。

　　活動準備：

　　幼兒用書、教學掛圖60-9。

　　活動過程：

　　1用游戲與談話結合的方式導入活動，激發幼兒的活動興趣。

　　1) 游戲——找朋友。幼兒隨著《找朋友》的音樂找到自己的好朋友。

　　教師：小朋友們都找到自己的好朋友了，你喜歡他嗎？那你用什么方法告訴他你喜歡他？（鼓勵幼兒用各種動作表達自己對朋友的喜愛。）

　　2) 教師：爸爸媽媽都是怎么喜歡我們的呢？

　　(3)教師：無論好朋友還是爸爸媽媽都很喜歡我們，對我們喜歡的方法也不一樣。其實小動物們也有表達自己喜歡的的方法。

　　2逐一出示圖片并引導幼兒看圖，了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的不同方式。

　　（1）教師：這是誰？小企鵝在哪里？為什么它要躲在爸爸的袋袋里呢？

　　2)教師：這是誰？你找到小袋鼠了嗎？它在哪里？小袋鼠在媽媽的袋袋里會怎么樣？

　　3)教師：螞蟻寶寶住在哪里？它們的洞穴是誰挖的`呢？

　　4)教師：這只狗媽媽在做什么？只有一只狗寶寶嗎？狗寶寶在吃奶時，表情是怎樣的？我們一起來學一學。你在做這個表情時心里怎樣啊？

　　3游戲：愛的密碼

　　教師彈奏《找朋友》的音樂，并改編歌詞。幼兒根據歌詞里說的動物名稱，找到朋友，表達出喜愛的動作。

科學教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

　　過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

　　情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。

　　【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

　　【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

　　【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

　　【教學過程】：

　　一、提出任務

　　1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

　　2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

　　二、整理并交流我們的觀察記錄

　　交流活動：

　　1、師：組織學生交流過去幾周的.觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

　　2、生：學生分小組交流。

　　3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。

　　整理觀察信息的活動：

　　1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

　　2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

　　3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

　　三、研究花變果實的過程

　　1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

　　2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

　　3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

　　4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

　　四、觀察鳳仙花的果實

　　1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

　　2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

　　3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

　　4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

　　5、師：教師總結。

　　【作業布置】：

　　繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

　　【板書設計】：

　　開花了，結果了

　　花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　果實是由雌蕊發育而來的。

　　果實里面有種子。

科學教案篇5

　　教學內容：

　　第四單元第1課。

　　教學目標：

　　1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

　　2、知道水能溶解一些物質。

　　3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。

　　實驗器材：

　　食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

　　（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、學生交流自己的猜想

　　請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

　　……

　　看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

　　請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

　　2、實驗揭秘

　　哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？

　　……

　　對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關：比比誰最快！

　　3、探究加快食鹽溶解的方法

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

　　想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。

　　……

　　大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：

　　實驗用品要輕拿輕放，注意安全。

　　分工合作。

　　用簡單的語言填寫實驗報告單。

　　好，現在實驗開始。

　　匯報交流。

　　誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？

　　生總結匯報。

　　剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

　　4、聯系實際學科學

　　其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

　　……

　　第三關闖關成功！

　　三、拓展探究

　　看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

　　反思：

　　教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的。

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

　　教學重點：

　　對水的三態變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　由上節的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發學生的探究興趣。板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？

　　教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。

　　2、設計實驗，驗證假設。

　　（1）學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。

　　（2）制定實驗方案。

　　（3）分組實驗，教師指導。

　　（4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

　　（水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）

　　4.2.1 水落“鹽”出

　　教學內容：

　　第四單元第2課。

　　教學目標：

　　1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

　　教學重點：

　　對水的三態變化條件提出猜想與假設。

　　教學難點：

　　經歷控制變量進行對比實驗的過程。

　　教學準備：

　　水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　引導學生回顧上節課的學習內容，導入新課。

　　二、學習新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了？

　　2、學生根據已有的知識與經驗進行探討和閱讀，了解水的三態變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發生狀態變化？”進行猜想。

　　3、實驗驗證。

　　學生分組實驗：（1）研究水變成水蒸氣。（2）研究冰變成水。（3）水蒸氣變成水。

　　①水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

　　②冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態變化和杯內水溫的.變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。屆時可向學生說明。

　　③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經做過了，教師可以根據實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結與交流

　　討論水的蒸發快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發快慢（鹽析出的快慢）與什么條件有關。

　　討論水發生三態變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發生變化的條件。比較蒸發與沸騰的異同點。

　　四、拓展活動

　　討論生活中蒸發的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了？怎樣晾衣服干得快？

　　生活中水的三態變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發生的現象。

　　4.3 沉與浮

　　教學內容：

　　第四單元第3課。

　　教學目標：

　　1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條件的猜想能力。

　　2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

　　3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

　　材料準備：

　　老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

　　學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。

　　教學過程：

　　（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

　　一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）

　　師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？今天老師為大家帶來了很多的材料。

　　二、猜想實驗，引出課題

　　師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

　　師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么

　　師：讓我們動手也試一試吧！

　　學生實驗，老師巡視指導。

　　師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？

　　大家還有什么新的發現或者問題嗎？

　　學生匯報。

　　師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”誰能說出自己的猜想。

　　學生猜測。

　　這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）

　　三、感知浮力

　　師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？

　　學生親身體驗。

　　師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

　　學生猜想。（不止一種）

　　師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？

　　學生設計實驗。

　　動手實驗。

　　匯報交流。

　　師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

　　四、誰主沉浮

　　師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題：“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

　　動手動腦，大膽猜想和實驗。

　　師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

　　學生匯報交流。

　　師：大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。

　　游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

　　五、拓展活動

　　在生活中人們是怎樣利用浮力的。

　　六、課堂小結

　　我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照）

　　其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。

　　把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

科學教案篇6

　　教學目標：

　　1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　2、用圖示法說明云的種類，能根據云的高度和形狀給云分類。

　　3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

　　教學重點：

　　根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學難點：

　　能根據云的高度和形狀給云分類。

　　教學準備：

　　分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：通過上幾節課的學習，我們已經了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢？生答：……

　　教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢？

　　生答：云

　　二、觀察云

　　1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？

　　指名學生回答，用網狀圖記錄學生的想法（伴隨）

　　教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進行探究吧。

　　教師：云是怎樣形成的呢？你能不能猜測一下？

　　指名學生回答。（出示小結云的組成）

　　教師：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？

　　師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

　　教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。

　　2、學以致用：學生根據理解判斷云的類型。（出示云的圖片）

　　3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想。（4）帶好文具，將你觀察到的'天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。

　　注意：如果有太陽注意不要直視太陽。

　　4、師生反饋。注重學生對云量、高度、形狀的描述。

　　三、對云的分類

　　教師：剛才同學們已經根據云量的多少對天氣狀況進行了劃分，我們來看一看科學家把云分成了幾類吧。

　　師根據學生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。

　　學以致用：出示云的圖片，學生判斷云的類型。最后提問：現在你能說說氣象學家是根據什么對云進行分類的嗎？

　　學生回答。

　　教師引導學生說明云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　四、了解天氣諺語，豐富學生生活常識。

　　五、師生小結。

　　學生說一說本節課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。

　　附：

　　板書設計

　　云的觀測

　　卷云

　　積云

　　層云

科學教案篇7

　　教學目標：

　　1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

　　3．知道自然界中風的成因。

　　教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

　　教學過程：

　　1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

　　提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生應用已有知識和經驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設

　　2、猜想與假設：我的證據（根據）

　　3、制定方案：以小組為單位討論交流。

　　4、實施探究：

　　自然界的風是怎樣形成的？

　　師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的.基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現象做好記錄。最后，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

　　5、展示交流

　　讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現突出的學生給予肯定和表揚。

　　6、拓展創新：

　　本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

　　本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

　　小實驗：跳來跳去的小球。

　　將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

　　板書設計:

　　風從哪里來

　　生活中哪里有風？

　　自然界中的風是怎樣形成的？

　　驗證猜想

　　風的種類：

　　1、海陸風2、季風

　　3、信風4、臺風

　　5、山谷風6、龍卷風

　　7、颶風8、火風

　　課后反思:

　　風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。