飛向藍天的恐龍教案15篇（優）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的飛向藍天的恐龍教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

飛向藍天的恐龍教案1

　　【教學目的】

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：

　　⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵ 產生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!

　　3、初步釋疑：

　　⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　(給一定的時間讀書)

　　⑵ 范讀、生邊聽邊想。

　　⑶ 分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷ 過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

　　不僅……而且：結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　四、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報：

　　① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　② 數千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　五、談談本節課的收獲

　　六、完成作業本上有關字詞的作業

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴ 先讀書，用序號標出。

　　⑵ 抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共 8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

　　(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

　　⑵ 想一想：

　　作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?

　　4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

　　中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

　　化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的.東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　6、再讀課文，加深理解：

　　⑴ 引讀。

　　⑵ 齊讀。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受?

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

　　討論、抽說。

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說：

　　(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要 非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。)

　　4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、作業

　　完成作業本上相關內容理解性的作業。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點，如：

　　⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　二、交流搜集的信息

　　三、補充資料

　　當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?

　　1、最小型的恐龍：

　　現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已!

　　2、最丑陋的恐龍：

　　我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

　　3、最長的恐龍：

　　重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

　　4、最重的恐龍：

　　腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

　　5、最寬的恐龍：

　　甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

　　6、最早出現的恐龍：

　　現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

飛向藍天的恐龍教案2

　　【教材分析】

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學重難點】

　　重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

　　【設計思路】

　　新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。

　　【教學準備】

　　1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。

　　2、《與龍同行》DVD光碟。

　　3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入

　　播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!

　　二、學習重點段落

　　1、整體感知：

　　生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。

　　2、填寫表格：

　　⑴ 屏顯表格：

　　根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法?

　　恐龍飛向藍天的演化過程

　　恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍

　　數千萬年后 形態各異的

　　龐大家族 (其中的)

　　獵食性恐龍

　　⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。

　　3、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：

　　⑴ 要求：

　　小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。

　　⑵ 教師在巡視中詢問指導。

　　⑶ 鼓勵表揚會學習的`個人、小組。

　　4、全班交流：

　　先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。

　　⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。

　　⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。

　　⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

　　⑷ 師評價小結：

　　只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

　　5、直觀感受：

　　師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。

　　6、學生復述：

　　師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。

　　指名說。

　　7、體會表達特點：

　　⑴ 師設問：

　　同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

　　指名說。

　　生齊讀課前板書：

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

　　⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

　　指名答。

　　三、總結全文，激發探索精神

　　師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能?說說你的想法。

　　指名答。

　　師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

　　播放DVD《與龍同行》片斷。

　　【板書設計】

　　31、飛向藍天的恐龍

　　在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教案3

　　【教學目的】

　　１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　２、培養學生的理解能力。

　　３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　【教學重點】

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　【教學難點】

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的'聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　二、讀課題質疑

　　１、齊讀課題。

　　２、質疑：

　　⑴ 預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵ 產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　３、初步釋疑：

　　⑴ 通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵ 范讀、生邊聽邊想。

　　⑶ 分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷ 過渡：

　　這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　１、出示小黑板生字新詞。

　　２、提自學要求：

　　學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　３、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　４、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節讀。

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報：

　　① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　② 數千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　四、談談本節課的收獲

　　五、完成作業本上有關字詞的作業

飛向藍天的恐龍教案4

　　【設計理念】

　　利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。

　　【設計特色】

　　使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。

　　【教學思路】

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　２、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　３、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　【教學重點、難點】

　　了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　１、導入：同學們，看看這是什么？

　　課件出示一只身材小巧的恐龍。

　　再看看這是什么？

　　課件出示一只飛翔的恐龍。

　　科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 ３１課，“飛向藍天的恐龍”。

　　２、看到這個題目，你想說些什么？最想了解什么？

　　二、網上學習

　　１、讀課文：

　　請你用自己喜歡的.方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。

　　２、反饋：

　　同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學們的收獲真不小！）)還有什么不懂的問題呢？

　　３、查找資料：

　　還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。

　　４、反饋：

　　同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

　　⑴ 你最感興趣的問題是什么？

　　⑵ 解決了嗎？是怎樣解決的？

　　師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。

　　５、做測試題：

　　學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。

　　三、匯報交流，深化提高

　　１、匯報交流：

　　同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。

　　師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢？

　　２、練習一：

　　第一種恐龍的特點：

　　⑴ 地球上的第一種恐龍出現在什么時候？

　　⑵ 它們有什么特點？

　　⑶ 小結：

　　課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。

　　⑷ 學生齊讀第二段：

　　師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？

　　３、練習二：

　　了解恐龍的龐大家族：

　　⑴ 誰能讀讀這一句？

　　⑵ 讀了之后，你體會到了什么？

　　⑶ 小結：

　　曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？

　　（形態各異）

　　師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？

　　⑷ 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。

　　⑸ 反饋：

　　誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。

　　⑹ 多么有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。

　　師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？

　　４、練習三：

　　了解獵食性恐龍：

　　⑴ 說說獵食性恐龍的特點。

　　⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎？

　　⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”

　　５、練習四：

　　總結全文：

　　讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？

　　師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？

　　６、練習五：

　　練習背誦１～４自然段：

　　老師引背，學生跟著背。

　　７、過渡：

　　同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。

　　四、網上論壇

　　１、學生點擊參加討論。

　　２、指名讀題。

　　３、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。

　　４、交流第一個討論題：

　　⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！

　　⑵ 同學自由發言：

　　師：同學們都說出了自己真實的感受。

　　５、交流第二個討論題：

　　⑴ 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢？

　　⑵ 不認同的同學也發表你們的看法吧。

飛向藍天的恐龍教案5

　　（第一課時）

　　一、 創設情境導入

　　多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計

　　這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！

　　這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

　　這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——

　　二、 初讀學習生字

　　a) 自由讀課文

　　請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。

　　b) 學習生字詞

　　同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）

　　①自由讀

　　②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）

　　同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？

　　（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）

　　再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）

　　下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！

　　你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。

　　女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）

　　同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。

　　③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）

　　c) 初讀了解內容

　　同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）

　　三、 精讀第一、二自然段

　　兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！

　　a) 出示第一段

　　①自由的來讀一讀第一段

　　就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。

　　②同桌同學先交流一下

　　③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？

　　第一句

　　（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。

　　師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？

　　師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？

　　生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的`羽毛是多么的鮮艷美麗。

　　師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？

　　下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）

　　④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？

　　第二句

　　（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。

　　師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。

　　師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？

　　師：凌空翱翔，多么令人向往！

　　師：誰來讀讀這句話？

　　b) 小結學法學習第二自然段：

　　剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。

　　i. 出示句子

　　這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！

　　你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀

　　科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————

　　我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。

　　ii. 還有誰找到哪些句子？

　　出示句子：遼西的發現——

　　畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！

　　iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。

　　四、 總結

　　這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。

飛向藍天的恐龍教案6

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

　　２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

　　３、培養學生探索自然知識的興趣。

　　４、背誦感興趣的部分。

　　【教學重點難點】

　　１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　２、樹立學生探究的'意識，培養他們鉆研科學的精神。

　　【教學準備】

　　有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導入

　　二、板書課題、解題

　　飛向藍天的恐龍

　　三、聽課文錄音帶，自學生字詞

　　１、聽課文錄音，整體感知課文。

　　２、自學生字詞：

　　⑴ 認讀字：

　　鈍 凌。

　　⑵ 書寫字：

　　恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

　　⑶ 新詞：

　　遲鈍：反應慢，不靈敏。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　凌空翱翔：在空中回旋的飛。

　　后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結構

　　第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

　　第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

　　五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。

飛向藍天的恐龍教案7

　　【教學目標】

　　1. 認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。

　　3. 感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　【教學重難點】

　　通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。

　　【教學過程】

　　壹發現矛盾，鎖定字詞

　　1. 朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發現什么矛盾的地方?飛向藍天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……

　　2. 如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?

　　這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?

　　(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據已經熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。

　　(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。

　　3. 其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。

　　比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學發現了什么?發現漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。

　　貳整體感知，感受嚴謹

　　1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?

　　2. 讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發現了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據?)

　　3. 大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?

　　(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。

　　(2)邏輯順序：注意現象——提出假說——發現證據。(提出問題——解決問題)

　　4. 根據作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據老師提供的關鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?

　　5. 齊讀句子。“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”(“描繪的畫卷”指的`是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果。“點睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)

　　叁方法回顧，體會語言

　　1. 剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。

　　2. 小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發現作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現;第二部分——后代繁衍出一個形態各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)

　　3. 回顧所學的說明方法(舉例子、列數字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。

　　4. 這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。

　　(1)排比：

　　有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　看到這一句排比句，你有沒有發現什么規律?(關注分號，兩兩對比。根據恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)

　　(2)比喻：

　　不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)

　　5. 剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。

　　總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發現了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。

飛向藍天的恐龍教案8

　　【教材內容】

　　《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學目的】

　　１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　３、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　２、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　３、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍

　　４、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　１、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。

　　２、查生字掌握情況：

　　⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵猜詞語競賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

　　⑶根據動作選配詞語：

　　放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：

　　（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……

　　３、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的'，方法：

　　⑴先自身讀。

　　⑵再討論。

　　⑶匯報：

　　①第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　２、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　３、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　４、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　１、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

　　２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

　　１、學習第一段：

　　⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　　⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？

　　２、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：

　　⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　　⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？

　　⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　　１、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？

　　（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　２、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？

　　３、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

　　４、考慮：

　　在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　　１、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？

　　“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？

　　２、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　　３、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　七、作業

　　１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”：

　　⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 （ ）

　　⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 （ ）

　　⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）

　　２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

飛向藍天的恐龍教案9

　　教學目標

　　1．學會生學新詞；

　　2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3．能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備

　　1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。

　　2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1．齊讀課題

　　2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3．初步釋疑

　　①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1．出示小黑板生字新詞。

　　2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3．分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1．自讀課文，句出不懂的詞。

　　2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的.子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2．自讀自悟，教師巡視引導。

　　3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　（二）弄清共幾句

　　①先讀書，用序號標出。

　　②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

　　（三）閱讀、理解

　　1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

　　2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

　　3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

　　4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

　　5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　6．再讀課文，加深理解。

　　a、引讀；

　　b、齊讀。

　　三、感悟

　　學了本文后，你有些什么感受？

　　以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

　　科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物。

　　四、理解文中表達準確的句子（P1513）

　　1．自讀理解，并小聲說說；

　　2．小組討論（說出自己的理由）

　　3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用溫長的演化很準確。）

　　4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

　　5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學寫田字格字

　　1．自己觀察田字格的字：

　　1）、寫時注意什么地方；

　　2）、間架結構怎么安排

　　2．討論以上兩個問題

　　3．抽說、補充

　　4．擴詞

　　5．書寫

　　三、評選優秀獎

飛向藍天的恐龍教案10

　　教學年級：小學四年級

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：PPT課件

　　教學目標：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。

　　2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　3.體會文中準確的語言。

　　4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　學情分析：

　　小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。

　　對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。

　　在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。

　　教學重點：恐龍的演化過程。

　　教學過程：

　　一、質疑導入，整體感知。

　　1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）

　　2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的'印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）

　　3、根據課題質疑。

　　①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）

　　②恐龍是如何飛向藍天的？

　　③他們為什么要飛向藍天？

　　④哪些恐龍飛向藍天？

　　二、把握演化過程，深入揣摩詞語。

　　一）學習一二自然段，體會用詞準確。

　　1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

　　2.學習第二自然段。

　　①了解這一科學發現的大致過程。

　　②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。

　　二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）

　　1、學習第三自然段。

　　2、合作學習第四自然段。

　　①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　　②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。

　　恐 龍 的 龐 大家 族

　　繁衍生息情況

　　時間

　　特點

　　第一種恐龍

　　兩億三千萬年前

　　大小似狗，形態像鴕鳥

　　形態各異的

　　龐大家族

　　數千萬年后

　　有些兩足奔跑

　　有些四足行走

　　有些身長幾十米，重達數十噸

　　有些身材小巧，體重不足幾公斤

　　有些兇猛異常，茹毛飲血

　　有些溫順可愛，以植物為食

　　（其中的）

　　獵食性恐龍

　　數千萬年后

　　身體漸小，越來越像鳥類

　　骨骼中空，身體輕盈

　　腦顱膨大，行動敏捷

　　前肢漸長，像羽翼，會怕打

　　體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

　　轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

　　③引讀：整體感知恐龍的進化過程。

　　④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）

　　⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？

　　師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　3.學習第五自然段。

　　1.齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

　　三.總結概括全文，喚起對科學的興趣。

　　1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？

　　2.播放電影《恐龍》片段。

　　3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。

　　板書設計：

　　31.飛向藍天的恐龍

　　恐龍鳥兒

　　兩億三千萬年前

　　數千萬年后

飛向藍天的恐龍教案11

　　一、教學目的：

　　1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

　　2、培養學生的理解能力。

　　3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

　　二、教學重點：

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點：

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程：

　　（一）交流資料，激趣導入。

　　同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

　　聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

　　（二）整體感知，反饋預習。

　　1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

　　2、查生字掌握情況（隨文）

　　3、指名說說課文寫了什么？

　　（三）精讀重點，領悟寫法。

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

　　方法：

　　（1）先自己讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報。

　　①第一種大約出現在……和狗一般大小……

　　②數千萬年后，它的`后代……家族……

　　③其中，一些……長得……像鳥類……

　　④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點。

　　用詞準確，生動的特點，如：

　　（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

　　（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　（四）談談本節課的收獲。

飛向藍天的恐龍教案12

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）

　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

　　用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）

　　2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？

　　生根據查閱的資料進行交流

　　看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______

　　PPT出示

　　3、這節課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》PPT出示，并板書課題。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題讀課文是理解課文的一種好方法。PPT出示要求，請同學們自由地讀課文……

　　2、課文讀完了，老師要來檢查大家對生字詞的掌握情況，PPT出示，注意“盈”的后鼻音。A、誰知道“樹棲”這個詞的意思？B、那在陸地上生活呢？C、既能在陸地又能在水里生活____D、茹毛飲血這個詞大家比較陌生，跟著老師讀一讀，茹是吃的意思，老師只解釋這一個字，誰能說說這個詞的意思？

　　3、接下來我們來玩個猜詞游戲。

　　4、概括內容，學習方法

　　課文的主要內容明白了嗎？生答

　　PPT出示：恐龍是如何飛向藍天的呢？師：我們一起來讀讀這個句子，趕緊找找，這句話在課文的哪一自然段？生答。師（PPT出示）：這個自然段在文中起什么作用？之所以問這個問題，是因為課文前面寫了——生答：恐龍飛向藍天。這是科學家的研究發現，后面寫的是——生答：恐龍是怎樣飛向藍天的。師：這兩部分內容合起來就是課文的主要內容。誰來概括一下？

　　生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。

　　三、精讀品味

　　過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！下面請同學們根據探究導航自主學習。PPT出示

　　探究導航

　　1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。

　　2、小組合作填寫表格。

　　3、根據填寫的'表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。

　　四、匯報展示

　　（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程

　　剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）

　　相機指出本段的說明方法：作比較、列數字、舉例子

　　相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類

　　各小組填得都很好。我們大家一起這一段話PPT出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。

　　（讀完出示形態各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態各異的龐大家族

　　請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）

　　（二）、體會用詞的準確

　　同學們，我們通過恐龍演變的過程，條理性的語言將過程表達清晰了，讓我們得出了一個結論，我們就知道恐龍演化的，讀PPT出示

　　(1)A、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰，你們看行嗎？

　　B、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。

　　這里還有一個句子，大家再來對比一下。PPT出示課件

　　（2）A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

　　B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

　　由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

　　（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

　　假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

　　（點名根據表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）

　　引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

　　這節課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數的小問號，說說吧。

　　這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節課，讓我們繼續閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業有PPT出示。

飛向藍天的恐龍教案13

　　教學目標：

　　1、認識“隧、衍、噸”等13個生字，會寫“笨、鈍、談”等15個生字。能正確讀寫“恐龍、兇猛”等詞語。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起同學們熱愛科學、探索新知的濃厚興趣。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　教學難點：

　　1、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

　　2、揣摩課文中準確生動的語言。

　　教學安排：2課時。

　　教學流程：

　　一、導入

　　課件出示書上恐龍圖，引入課題。

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。在大家的印象中，恐龍一定是一只只龐然大物，它們身軀龐大，兇惡猙獰。其實恐龍并不都是體形龐大的，在它們中間，有些還能在天空中飛呢!下面，我們來學習關于飛向藍天的恐龍的課文。

　　二、初步感知

　　1、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　2、質疑。

　　(1)讀了課題，你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　(2)產生了什么疑問?分別說說。(相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒有翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!)

　　3、初步釋疑。

　　(1)通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給一定的時間讀書)

　　(2)范讀、學生邊聽邊想。

　　(3)分別抽說(說得不對的，全班讀書、討論、再說)。

　　出示課件，師初步講解。第4自然段講了恐龍演化成鳥類的過程，由此我們可以知道恐龍為什么能飛上藍天。

　　4、學生字新詞。

　　(1)出示生字新詞。

　　(2)提出自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

　　(3)分別抽讀生字，說音形和詞意(指導學生聯系上下文理解)。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指馬門溪龍。(見圖或形)

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　(4)讀生字新詞。(抽讀、齊讀)

　　(5)自讀課文，畫出不懂的詞語。

　　(6)自查字、詞典。遇到不懂的詞語，同學們進行商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。

　　后裔：已經去世的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成為鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變為鳥類。

　　繁衍：逐漸增多。

　　三、整體感知

　　1、提出問題——恐龍怎么會飛?學生依據課文找答案。老師引導學生找出答案。(第4自然段)

　　2、閱讀第4自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

　　(1)恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?

　　(想象，用自己的話有條理說)要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　(2)弄清共幾句。

　　①先讀書，注意4、5自然段中表示時間的詞語。

　　②抽學生說，教師點撥。(這自然段長句多。如“龐大家族：……”句號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。)

　　3、閱讀、理解。

　　(1)根據時間的推移，我們來看看恐龍是怎么樣飛向藍天的。

　　(2)先用自己的話有條理地說說，教師板書。

　　(3)根據板書，學生練習用一段話說說恐龍是怎么樣飛上藍天的?

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族。有些兩足奔跑，有些四足行走;有些身體龐大，有些小巧;有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　四、質疑探究

　　1、再讀課文，加深理解。

　　老師引讀;學生齊讀。

　　2、理解文中表達準確的句子。

　　(1)抽說。

　　明確：恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。

　　(2)同學們以后在說話、寫作時，要準確運用詞語。

　　(3)找找本文還有沒有這樣的.句子，讀讀、想想、說說。

　　3、從恐龍化石，科學家能推出恐龍演化成鳥類的過程。對此，你有什么感想?(討論、抽說)

　　明確：多學科學文化，鉆研事物……

　　4、拓展。

　　(1)交流搜集到的各種恐龍的圖片、模型和信息。

　　(2)回家搜集動植物進化或古猿演化成人的過程，課后同學間相互交流。

　　五、課堂小結

　　通過這篇課文的學習，我們了解了恐龍飛向藍天變化為鳥類的演化過程。在我們感受生命進化的神奇時，一扇探索古生物的科學之門已經向我們敞開。同學們，趕緊行動起來吧!利用課余時間，多搜集一些關于恐龍的資料，了解更多關于恐龍的秘密吧!

　　板書設計：

　　提出假說

　　科學發現的大致過程

　　飛向藍天的恐龍 再現演化過程

　　表達科學家的美好心愿

飛向藍天的恐龍教案14

　　學習目標：

　　1、會認本課生字，會讀本課詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。

　　3、激發學生熱愛科學，培養探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

　　2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

　　3、出示課題，板書課題。引導學生質疑。

　　二、初讀課文學習生字詞

　　1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習情況：

　　（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

　　挑出課文中的生字，指名讀。

　　同位說說自己的識字方法。

　　3、指導寫字——鴿，盈

　　請同學觀察生字在田字格中所占的位置。

　　和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

　　師范寫，學生學寫。

　　生生評價寫字效果。

　　4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、課件出示：五彩斑斕

　　凌空翱翔

　　輕盈

　　茹毛飲血

　　笨重

　　遲鈍

　　這名讀詞，男女生對比讀，說說你發現了什么？

　　2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。

　　3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、出示在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　在中生代時期，恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。

　　教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。

　　四、學習課文第二段。

　　1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？

　　2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的'論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用——劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。

　　3、自主學習。

　　4、在小組內討論，教師指導。

　　5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。

　　6、匯報，事實依據。板書：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。

　　7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要，課文中的哪個詞語，體現了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。

　　8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

　　9、板書：得出結論。

　　五、總結：

　　科學家經過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節課學習。

　　六、布置作業

　　在作業本上工整書寫漢字。

　　找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。

飛向藍天的恐龍教案15

　　教學目標

　　1．認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。

　　4．體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點

　　1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

　　2．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　教學難點

　　體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　課前準備

　　相關圖片、相關的課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片導入。

　　同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．出示生詞，檢查自學情況。

　　恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據 末期 描繪

　　隧道 形態 公斤 膨大 前肢 鳥翼 具備 開辟

　　脫離 欣喜若狂

　　3．指名再讀生字詞，教師正音。

　　4．生字書寫指導。

　　隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

　　末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

　　翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

　　5．學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)

　　三、學習第一自然段。

　　自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

　　出示句子：

　　在中生代時期，恐龍的'一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　1．讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。

　　理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)

　　四、課文小結。

　　同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。

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