（優(yōu)）語文教案5篇
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）
師：那老師就聽取大多數(shù)同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
（2）檢查自學情況。
①同桌互讀。現(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
②學生讀書后互評，并反饋讀書的'互助情況。
③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。
④小組合作學習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）
師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
⑥開火車檢查生字。
師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如捧的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
（2）學生匯報。
（3）齊讀課文。
語文教案 篇2
課題 | 化石吟 | 課型 | 詩歌 | ||
教材分析 | 《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學密切相關。《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用。在講解時有必要聯(lián)系生物學的內容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達科學內容，兼具科學與文學之美。教學中教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 | ||||
教學目標 | 目標： 1.有感情的朗讀本詩，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。 2. 理解詩歌內容，，體味“吟”字的含義和前后照應的結構特點。 3.使學生從文學的角度認識生物史，從生物史的角度體味文學， 激發(fā)培養(yǎng)學生對未知世界的探索興趣。 重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類偉大。 難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活思維，深入理解詩歌內容。 | ||||
教具準備 | 多媒體課件；有關化石的圖片。 | ||||
教學活動過程 | |||||
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||
一、情景導入 采用多媒體大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。 | 激發(fā)學生興趣。引出板書：化石 | ||||
二、整體感知 化石就像一位知識淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。 | 學生帶著思考朗讀全文 | 感知全文 | |||
本文是首詩，請同學們朗讀時注意停頓、節(jié)奏、語感，下面請聽錄音。 | 熟悉文本 | ||||
三、文本探究 l .剛才聽了錄音，下面我們請女同學為我們朗讀本詩的第一節(jié)，男同學思考：這節(jié)詩在形式上有什么特點？有什么好處？ | 女同學朗讀，男同學思考、回答（詰問句、排比句）。 | 激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究精神。 | |||
l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的`神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學讀第三節(jié)，其他組同學思考：“平凡的真理”指什么？ | 學生思考、回答（否定了造物主的存在） | 引出板書：平凡的真理 | |||
l .事實依據(jù)在哪里？請第二組同學朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。 | 學生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼） | 引出板書：承載著古老的信息 | |||
l .同學們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么？請第三組同學朗讀第五節(jié)。 | 學生思考、回答（都記錄著一個生命的過程） | 引出板書：鐫刻著生命的檔案 | |||
第四組同學朗讀第六節(jié)。請其他同學閉上眼睛看到了什么？ | 學生想像、回答。 | 拓展學生想像，鍛煉學生的形象思維。 | |||
同學們都看過機器貓，是否都曾夢想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時空穿梭機回到遠古。請同學們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？ | |||||
四、升華主題 剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們在遠古時代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的 | 引出板書：自然界是神秘的 | ||||
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？ | 學生思考、回答 | 引出板書：科學的神奇 | |||
l 自然如此神秘，科學如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學呢？這一切說明了什么？ | 學生思考、回答。 | 引出板書：人類的偉大 | |||
l 說到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩，請四組同學讀第二節(jié)，其他同學最后一節(jié)。提問：兩節(jié)有什么關系？ | 學生回答 | 簡述呼應的好處 | |||
l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？ | 是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現(xiàn)；擬人手法。 | ||||
五、想像延伸 l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物 | |||||
l 總結:科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨游那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護環(huán)境保護動物吧 | 升華主題 | ||||
板 書 設 計 | 自然神秘 闡述著平凡的真理 科學神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息 人類偉大 鐫刻著生命的檔案 |
作 業(yè) 設 計 | |
課件 設計 思路 | 投影電腦中的關于古生物的圖片,開闊學生的視野,激發(fā)學生的學習熱情. |
語文教案 篇3
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的'理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，質疑激趣
1、師：在人類社會發(fā)展進程中，想象孕育著科學的萌芽，科學的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。
（二）學習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學習字詞，檢查學生認讀情況。
憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
（三）品讀詩句，體會感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結學習方法，學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們全人類的共同努力。
（四）升華情感，擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
語文教案 篇4
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據(jù)帶點詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學重點：
1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學難點：
品讀細節(jié)描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。
教學準備：
1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音
2、 學生：按課后要求預習課文。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？
2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來說，卻是一件難事。
3、板書：開啟
4、揭示課題：40、開啟
二、初讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，完成練習。
一列南下的火車上，一個 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來自農(nóng)村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）
這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。
（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）
2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。
3、針對上述內容進行質疑：
如：
1男青年為什么不會開啟這罐飲料？
2男青年會怎樣打開這罐飲料？
3這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說明：
“學起于思,思起于疑。”思維往往是從問題開始的。在質疑狀態(tài)下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？
1讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關句子。
2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？
說話練習：
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 說明：
通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的'結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？
1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。
2討論后出示句子：
他是個農(nóng)村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。
3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明：
通過“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
1指名朗讀母子的那段對話。
2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。
3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？
說明：
婦女考慮到男青年是一個來自農(nóng)村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫結合，體驗真情。
1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？
說明：
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明：
引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
語文教案 篇5
一、教材分析：
《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。
二、教學要求：
1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別形近字。
2、熟記八個成語和古詩《小池》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會鼓勵。
5、學寫毛筆字。
三、教學重難點：
處處留心、口語交際
四、教學時間：
四課時
五、教學過程：
第一課時
處處留心
一、教學第一部分
（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。
（2）出示這段語。
（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。
（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。
（5）在文中畫出下題所提到的詞語。
二、教學第二部分
１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
２、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。
（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？
（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。
（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？
３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。
三、教學第三部分
（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？
（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？
（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的'結合在一起。
（4）試著給其中一個字編順口溜。
（5）小組合作編順口溜。
（6）互相匯報、交流
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
（一）教學成語
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、你理解了哪些成語的意思？
4、這些成語都勾畫了什么？
5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。
6、指導有感情朗讀、背誦。
（二）、教學古詩《小池》
1、借助工具書及詩集，自學這首詩。
2、指名朗讀，師生共同正音。
3、這首詩是什么意思？
4、指導有感情朗讀、背誦。
三、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。
（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。
（4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時
口語交際
1、審題
（1）指名讀題。
（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導
（1）讀讀書上出現(xiàn)的在三個例子。
（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。
（3）指名說，其他同學補充。
（4）分角色扮演。師生共同評議。
3、拓展。
（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？
（2）總結。
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