語文教案實用9篇

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1.了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

　　2.理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　3.培養正確、流利、有感情地朗讀。

　　過程與方法：

　　培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　情感態度與價值觀：

　　通過理解詞句，滲透學習方法的指導，培養良好的學習態度。

　　教學重難點：

　　1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

　　2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

　　3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字。

　　2、正確，流利有感情的'朗讀課文。

　　3、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。

　　教學重難點：

　　理解文中關鍵句子的含義。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、啟發談話：

　　同學們喜歡背課文嗎？在背課文的時候有那些感受呢？今天我們就來學習《背課文》這篇文章，看看文中作者有哪些感受。

　　二、指導自學。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通。

　　“嗓、暢、疏”注意平翹舌的辨析；“津”是前鼻音；“芻”容易誤讀，教學時盡量讓學生一次讀準。

　　“柳”字中間的撇不要遺漏；“疏”的第一筆是“橫鉤”不是“橫折折”；“津”字右邊注意橫的長短變化；獨體字“曰”要寫扁短，注意與“日”的辨析。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、說說文中作者對于背課文有哪些感受？把相關的句子畫下來。

　　三、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者對于背課文有哪些感受？（輕松，不輕松，輕松）文中寫了作者幾次背課文的經歷？（三次）分別在課文的哪幾個自然段？

　　②指導分段，概括段意。再此基礎上概括全文的內容。

　　四、讀講第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：作者第一次背課文有哪些感受？請抓住具體的語句談。

　　2、交流

　　（1）全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，背得那么輕松、流暢。

　　把背書比作“像唱歌似的”，不僅寫出背書在聲調、節奏、速度上都和唱歌相似，也寫出當時的心情也像唱歌時一樣輕松和快樂。

　　（2）清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。

　　把清脆、拉長了音、流暢的背書聲比作“緩緩流淌的河水”準確而形象。

　　（3）真沒想到，語文會這么好學。

　　3、指導讀：第四自然段，讀出那種輕松流暢的感受

　　4、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　板書設計：

　　背課文

　　輕松 不輕松（課文長） 行云流水

　　簡單 媽媽激勵我 體會背書的好處

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標：朗讀法、合作、探究

　　情感態度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學情分析：

　　文章可讀性強，學生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細而認真地指導學生誦讀，而內容不易過深，考慮學生在現階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

　　教學方法：朗讀法、討論法

　　教學手段：錄音機

　　教學資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.以伯樂相馬導入。同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現在河南南陽縣)人，唐代著名文學家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當它發表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學生初讀，領會課文內容。

　　四、疏通文意：

　　1、學生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段;二組，負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質)

　　鳴之(之，語助詞，延長音節同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　　⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。

　　⑸ 第三段主要內容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

　　2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。

　　五、反思學習，品味意境

　　1、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的'顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。

　　4、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能?

　　【板書設計】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責)

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補充背景材料進行感悟。《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學生自主學習環節中，我布置了一項內容：結合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學生更深入的感知文章內容。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點 正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　教學準備 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句;

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2.介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1.學生默讀全文;

　　2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　(一)研讀課文第三自然段

　　1.找出并細讀“嘆”的段落。

　　2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句;

　　5.體會文中疊詞運用的'巧妙;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(二)研讀課文第二、四自然段

　　1.找出并細讀“悔”的段落。

　　2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;

　　3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受;

　　4.體會作者悔意何來;

　　5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處;

　　6.有感情地朗讀本段。

　　(三)略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“;”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處?

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1.談談自己學了本文后想到了什么?

　　2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

語文教案 篇4

　　6．小巷深處

　　林莉

　　總體構思

　　教學目標

　　知識與技能： 了解本文人物性格和思想變化過程，加深對本文中心的理解。

　　過程與方法： 自主、合作、探究。

　　道德、情感、價值觀：感悟母愛、贊美母愛。

　　教學思路

　　按照感知課文、理解課文，品讀課文、感悟課文這四大板塊層層推進，讓學生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大。

　　教學學法

　　用孟郊的《游子吟》導入，用感人動心的MTV《懂你》創設情境，通過自主、 合作、探究，讓學生的心靈愛到沖擊與震撼， 引起共鳴，張揚學生個性，真正理解、

　　感悟母愛的偉大。

　　教學過程

　　課前播放MTV《懂你》，創設情境。

　　一、導入

　　同學們，幾年前香港曾經舉行過一次我最喜愛的一首唐詩評選活動，大家知道是哪一首榮登榜首嗎?

　　想一想，人們為什么會如此鐘愛這首詩呢?

　　我們自從降臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛。可是你聽說過這樣一個故事嗎?一個出生一個月的嬰兒，被遺棄于荒野，一個雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。

　　這節課，讓我們一起走進林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。

　　二、感知課文

　　這是一個______________的故事。

　　三、理解課文

　　①母親為我做了哪些事情?

　　②我對母親的思想感情經歷了怎樣的變化?

　　變化的原因是什么?

　　四、品讀課文

　　1、學生速讀課文，找出自己最感動的句子或事例，試著有感情地讀讀

　　2、學生朗讀，全班學生點評

　　3、老師范讀

　　4、學生齊讀

　　五、感悟課文

　　1、學生結合自己的生活說一說，在平凡的生活中母親是如何關愛他的。

　　2、播放《懂你》

　　六、總結

　　[板書設計]

　　教學探討

　　本文的教學重點在于讓學生從文章中體會母愛，感受母愛的偉大。我認為教學中應以情字為突破口，達到用真情實感去感動學生。

　　設計亮點

　　把品讀課文設計為亮點。

　　專家點評

　　《小巷深處》是語文版義務教育七年級語文上冊的第六課，課文主要記述了一個盲母親收養我，為我付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的平凡小事，表現出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學重點是讓學生體會感受母愛的偉大，整個教學過程把讀讀、議議、品品、說說當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學進行得順暢，主線突出，重點明確，同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得了實踐和表述的機會，從而確立學生的主體地位。

　　一、學科融合， 自讀自悟，體現現代教學理念。

　　1、努力構建課內外聯系，學科間融合的語文策略，應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題，本教案教師在教學中努力體現了這一現代教學理念。教師把語文與音樂結合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發學生的情感情驗，加深對課文的理解，更好地領悟文章的中心。

　　2、本教案教學過程設計了質疑的教學環節，引出了學生學習任務，體現了教師以學生為主的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。

　　二、教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。

　　媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率，這一點在本教案中體現較為明顯。本教案中MTV的運用，既為實現教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。

　　三、加強課堂訓練意識，培養學生能力。

　　1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮出表情達意的作用。所以說，讀是語文課堂教學中是必不可少的'手段。《小巷深處》敘述的是一些生活瑣事，可在平實的敘述中卻蘊含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的讀貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學生感受語言的機會，能幫助學生理解課文的意境，從而把課文的內容理解和感情體會有機結合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

　　2、練習設計也由課內拓展到課外，課內感受到母愛，再讓學生聯系生活實際說說自己的母親是如何關愛自己的，從而拉近了課文與學生生活的距離。

　　另外，本教案的結課較為成功。課堂總結是課堂教學中的一個十分重要的環節，俗話編筐編籮，全在收口，是因為有了好的收口，筐，籮才會結實耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結課從上一環節MTV入手進入課內，又拓展開來，真誠地請學生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結尾有如品嘗香茗，回味雋永。

語文教案 篇5

　　【課前透視】

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生好動、好玩、好奇、好表現的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫４個字。認識辶、忄兩個偏旁。

　　２、知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　【信息資料】

　　１、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　２、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）

　　好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

　　２、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》

　　（板書課題）

　　用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的`情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。

　　二、對話平臺

　　１、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞畫。

　　讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　　２、識字：

　　⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。

　　⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識辶、忄兩個新偏旁。）

　　交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

　　⑸你想提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。

　　⑹認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

　　⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關

　　識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　３、朗讀：

　　⑴生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）

　　⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

　　引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。

　　⑶多種方式練習朗讀。

　　堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　４、寫字：

　　⑴出示要寫的字人、火，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）

　　⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

　　（人字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）

　　⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。

　　⑷學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）

　　⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　三、作業

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

語文教案 篇6

　　習慣上，《再見了，親人》一課的教學，教師經常讓學生讀讀課文，然后選擇自己最受感動的一部分認真讀一讀，最后交流感受。這次教學第一自然段時，反思以往的教學，我大膽創新教學方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學片斷）

　　師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書），現在請同學們看這個句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？

　　生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時候，給予支持或幫助。

　　師：把這個詞放在課文中，你是怎么理解的？

　　生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時，大娘為他們送去打糕。

　　師：當時，志愿軍為什么急需糧食？

　　生3：因為志愿軍叔叔空著肚子在陣地上已經跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。

　　師：對！就在這時（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。）（學生齊讀句子）。

　　師：請同學們想想當時的環境怎樣？

　　生1：當時的環境很危險。

　　生2：當時的情況很惡劣。

　　師：對！當時炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來打糕？（學生齊讀句子）。

　　師：哪些地方應讀得快些？

　　生：是“冒著炮火，穿過硝煙”。

　　師：為什么？

　　生1：因為志愿軍急需糧食。

　　生2：因為大娘想快點把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

　　師：環境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的`溫暖。我們再讀這個句子。

　　反思：“將這個詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發了學生原有知識、經驗和情感，引發了學生更貼近語境的表達，并在師生以文本為中介的對話中，得以修正完善。可以看出，這就是一個對話語言的生成過程，更是一個對“雪中送炭”感性化的過程。感性是為了喚起形象、激發情感、沉積語感；感性是為了更鮮亮地把握和運用語言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場。而后的環境想象、激情朗讀，正因為有了這個“場”，想象漸入佳境，真切動人；而學生的朗讀，又恰倒好處。學生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時在造句訓練中也充分證明了他們對“雪中送炭”已能正確地運用。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　“情動于中而言溢于表”的`詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　　⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵介紹作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶聽范讀

　　⑷個人自由朗讀。

　　⑸指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴晝：白天。

　　⑵耘：除草。

　　⑶耘田：在田里除草。

　　⑷績麻：把麻搓成線。

　　⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑹未解：不懂。

　　⑺供：參加。

　　⑻耕織：耕田織布。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3．體會助人為樂的精神美。

　　4．保護環境、愛護昆蟲。

　　教學重點：

　　學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。

　　信息資料：

　　1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

　　2、學生收集一些小昆蟲的資料。

　　教學時間： 2課時。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　1.師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　2.用“________”畫出你覺得最動人的句子。

　　3.師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　1.師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　2.想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　3.評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

　　2．教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3．教師加上動作描述。

　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

　　4．教師根據字意講解。

　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5．教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

　　7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　【這一環節的設計，目的`在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　1.師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　2.出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1．理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　2．學會本課的7個生字，并能用準備、已經造句。

　　3．能正確地背誦課文。

　　教學重點、難點

　　理解重點詞語，了解植物傳播種子的方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，初步了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　二、教學重點、難點

　　指導分析降、乘、旅的字形，正確讀出得的讀音。

　　三、教學過程

　　（一）借助拼音自讀課文。

　　1 讀準字音。

　　投影：

　　個人讀、指名讀、齊讀，讀準得的字音。

　　投影。

　　為在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。

　　2．圈出本課生字，分析字形。

　　（二）匯報分析、記憶生字的方法。

　　1．應這樣匯報：植字，我是用熟字加偏旁的方法識記的，筆直的直左邊加個木字旁，就是植物的植。右邊直字里邊是三橫，不要丟一筆。共同組詞（種植、植樹、植物）

　　備、曬、識都可以用熟字加偏旁的方法識記。

　　匯報過程中應重點指導旅、降、乘三個字。

　　旅 右半部上邊是，下面是，不要寫成瓜或。組詞：（旅行）

　　降 8筆寫成，阝兩筆完成，三筆完成，最后三筆完成，不要寫成牛。組詞：（降落、下降）

　　乘 可以用禾字中間一個北字的拆字法記憶。注意書寫筆順：，組詞：（乘著風）

　　2．練習用下列詞語說話，看誰說得好。準備、植物、旅行、降落。

　　（三）讀課文，初步了解課文內容。

　　1．課文共有幾個自然段，標出來。

　　2．課文中講了哪幾種植物。

　　按提示回答：

　　（1）課文中講了______、______和______三種植物。

　　（2）課文中講了三種植物，有______、______和______。

　　（四）指導書寫，在生字本上打字頭。

　　重點指導旅、乘。

　　的要寫在豎中線上。

　　禾的丨在豎中線上，八在中點起筆。

　　（五）布置作業。

　　1．寫生字。

　　2．讀課文。

　　【板書設計】

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　（二）正確地朗讀、背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　理解課文中的重點詞語，了解植物傳播種子的方法。

　　三、教學過程

　　（一）復習引入：

　　1．出示字詞卡片，讀準字音

　　植物 田野 知識 離開 許許多多 已經 旅行 準備 降落傘 乘著風 四海為家

　　2．指名讀課文

　　（二）從課題入手，逐節學習

　　同學們，你們知道什么是植物嗎？

　　花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢？這節課我們一起學習。

　　1．學習課文第1節。

　　（1）默讀，找出不理解的詞語。（用？標出）

　　（2）重點理解：孩子、長大、四海為家、旅行四個詞語各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。

　　長大：是指種子已經成熟。

　　四海為家：指的是種子到處生根發芽。

　　旅行：文中指植物的種子傳播出去。

　　（3）指導感情朗讀。

　　（4）這節提出了一個什么問題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？

　　2．學習課文第2節。

　　（1）自由讀課文，找出疑難問題。

　　（2）學生質疑，全班討論釋疑。

　　蒲公英的種子是怎樣的？*什么離開媽媽？

　　結合理解重點詞語：

　　降落傘

　　觀察實物，問：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）

　　紛紛

　　實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）誰能用紛紛說一句話。

　　準備

　　用準備說一句話。這里為什么說準備？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的'）。

　　乘著風

　　投影出示乘的三個義項：

　　讀一讀，選擇正確答案。（畫√）

　　（3）填空練習。

　　蒲公英媽媽為孩子準備了（ ），孩子（ ）離開媽媽。

　　（4）小結：蒲公英種子傳播需要哪兩個條件？板書：降落傘，風吹。

　　（5）指導感情朗讀。

　　（6）小結學習方法并板書。

　　3．學習課文第3節。

　　（1）用學習第2節的方法自學第3節。

　　先找出疑難問題再四人一組討論。

　　（2）匯報自學情況。

　　重點理解帶刺的鎧甲。

　　什么是鎧甲，在這里指什么？

　　古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。

　　學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。

　　（3）填空練習。

　　蒼耳媽媽給孩子準備了（ ），孩子（ ）離開媽媽。

　　（4）指導感情朗讀。

　　（5）小結并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個條件？（帶刺的鎧甲、動物帶）

　　4．運用同樣的學習方法自學第4節。

　　（1）自學后做填空練習。

　　豌豆媽媽給孩子準備了（ ），讓孩子（ ），豆莢炸開，孩子（ ）離開媽媽。

　　（2）提問板書：豌豆種子傳播需哪兩個條件？板書（豆莢、太陽曬）。

　　（3）指導感情朗讀。

　　投影

　　（ ）豆莢炸開，孩子們（ ）離開媽媽。

　　①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　②填空后再讀一讀。

　　③比較你喜歡哪句，為什么？

　　④讀第4節。

　　5．小結2、3、4節內容。

　　通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要*自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的孩子四海為家。

　　6．背誦課文。

　　（1）指導背誦的方法。

　　（2）擇段背誦。

　　（3）同桌比背。

　　7．學習第5節。

　　（1）同學們還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（2）齊讀第5節，背誦下來。

　　（3）為什么粗心的孩子得不到它？

　　8．總結全文。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）用準備、已經造句。

　　（二）鞏固練習。

　　二、教學重點、難點

　　用準備、已經造句。

　　三、教學過程

　　（一）聽寫：

　　植物 田野 知識 離開 許許多多 已經 旅行 準備 降落傘 四海為家

　　（二）檢查背誦課文。

　　同桌互查，指名查，以小組為單位由小組長檢查。

　　（三）回答問題。

　　課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？

　　（四）造句。

　　（1）想詞本身的意思。

　　已經：表示過去。

　　準備：事前的安排、籌劃。

　　（2）看詞在文中哪句中出現，讀一讀。

　　（3）造句。

　　（五）鞏固練習

　　1．數一數再填空。

　　旅 共（ ）筆，第八筆是（ ）。

　　降 共（ ）筆，第七筆是（ ）。

　　乘 共（ ）筆，第八筆是（ ）。

　　2．組詞。

　　3．填空，再讀一讀。

　　蒲公英媽媽給孩子準備了（ ），蒼耳媽媽給孩子穿上（ ）鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（ ）底下，豆莢炸開，孩子就（ ）離開媽媽。

　　4．連線。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　蒼耳 一年生草本植物。莖高四、五尺，葉子心臟形，葉尖邊緣有鋸齒，莖部有三條明顯的葉脈。夏季開花，頭狀花序，雄花序狀球形，雌花序橢圓形，果實在霜降前后成熟，外面硬殼上有硬刺，容易掛在動物皮毛和人的衣服上。可入藥。

　　豌豆 一種可以做菜或當糧食吃的豆子。豌豆的葉子像羽毛形狀，開白色或淡紫紅色的花，結豆莢，里面有圓形的豆子，嫩莢和種子可以吃。

　　蒲公英 別名婆婆丁、黃花地丁，是一種野生的草本植物。蒲公英全株高約60厘米左右。葉較大，為羽狀葉，蓮座狀平鋪，邊緣有許多鋸齒。蒲公英的果實為瘦果。果實的上端伸出一個尖喙，喙的頂端有一撮像降落傘的放射狀白毛，這樣就能使果實隨風遠飛，帶著種子落到適宜的環境，便可在那里安家落戶，繁衍后代。

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