小學的乘法教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學的乘法教案，希望能夠幫助到大家。

小學的乘法教案1

　　教學內(nèi)容：小學數(shù)學第三冊第62頁和63頁，

　　教學目標：

　　1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出7的乘法口訣,并掌握和熟練運用。

　　2、培養(yǎng)學生的推理和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

　　教具準備：

　　7的乘法口訣卡片、轉(zhuǎn)盤

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1、直接寫得數(shù)

　　2×6=4×4=3×36×5=1×1=6×4=5×4=4×6=4×4=5×1=2×2=1×4=

　　2、準備題

　　每次加7，把得數(shù)說出來.

　�。�1）指名板演，其余在練習本上練習

　�。�2）集體評析。

　　提問：1個7是多少？2個7是多少呢？“21”是怎樣得到的呢？幾個7相加得28？……

　　3、揭示課題：

　　師：1到6的乘法口訣大家學得很好，今天我們來學習7的乘法口訣。相信同學們能自己編出7的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。

　　板書：7的.乘法口訣。

　　二、新課

　　1、猜想

　　師：在我們學7的乘法口訣之前，請同學們猜一猜：根據(jù)以前學習口訣的經(jīng)驗，7的乘法口訣應(yīng)該有幾句？7的乘法口訣里一定都有哪個字？這個字在什么位置？

　　根據(jù)學生回答板書：（）七（）

　　師：七的前面是哪些數(shù)？七的后面是什么？

　　2、生試編

　　3、匯報

　　學生口述。

　　教師引導學生借助準備題檢查編的口訣是否正確，并理解口訣意義。

　　學生齊讀七的乘法口訣。

　　5、交流

　　6、記憶

　　按順序齊背口訣。

　　教師指著準備題中的得數(shù)，學生說出口決。

　　學生閱讀課本，填寫例題中的算式與口訣。

　　7、應(yīng)用.完成想一想.

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”。

　　2、集體訂正。

　　四、課堂

　　學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　師。

小學的乘法教案2

　　教材簡析：

　　《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學習的基礎(chǔ)上來學習的，充分利用學習2-6乘法口訣的思考方法和學習經(jīng)驗來學習7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖通過操作填表呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果，使學生建立“1個7，2個7，3個7，……，7個7”與“7、14、21……49”之間的對應(yīng)關(guān)系，為進一步編出7的乘法口訣做好準備。學生根據(jù)已有的乘法口訣的學習經(jīng)驗，獨立編制7的乘法口訣。隨后的“想一想”讓學生應(yīng)用編出的口訣進行計算。教材在安排上述內(nèi)容時，注意為學生提供足夠的自主學習的空間，以促進學生主動探索。

　　教學目標：

　　1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。

　　2、能運用7的乘法口訣進行有關(guān)表內(nèi)乘法計算，解決一些簡單的問題。

　　3、經(jīng)歷編制乘法口訣的'過程，培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　體驗7的乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。

　　教學難點：

　　熟記口訣，利用口訣解決實際問題。

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課可以利用學生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學習內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。通過一個完整的故事情節(jié)，吸引學生的注意力。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一。

　　設(shè)計思路：

　　一、從學生感興趣的喜羊羊入手，設(shè)計了一個完整的參觀羊村的環(huán)節(jié)。通過挑戰(zhàn)喜羊羊的習題入手，復(fù)習了1-6的乘法口訣。在進入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎(chǔ)上，進入第二環(huán)節(jié)。

　　二、利用學生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學生獨立編口訣。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。

　　三、設(shè)計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應(yīng)用價值。此環(huán)節(jié)以計算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊為線，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)正確進行計算。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習回顧，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、同學們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說：“同學們，你們只有把這些題做對了，才可以來參觀我們羊村哦！”

　　課件呈現(xiàn)：4×5=6×3=4×3=2×6=

　　5×1=3×3=2×5=6×6=

　　學生開小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說“歡迎你們”

　　【設(shè)計意圖】復(fù)習1-6的乘法計算，有效的幫助學生回憶以前學過的乘法口訣，喚起學生的舊知。

　　2、師：你們看誰來了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來一個她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。這樣一只船用幾個三角形拼成的，學生數(shù)。（7個）

　　三只船呢？四只呢？......（其實就是每只船的基礎(chǔ)上加幾個？）7個

　　3、完成作業(yè)紙上的表格。交流。

　　4、了解幾個7是多少

　　師：7是怎么得來的？（1個7）表示1個7的乘法算式怎么列？

　　14怎么得來的？幾個7相加？表示2個7的乘法算式怎么列？

　　21怎么得來的？幾個7相加？表示3個7的乘法算式怎么列？

　　28怎么得來的？幾個7相加？表示4個7的乘法算式怎么列？

　　35怎么得來的？幾個7相加？表示5個7的乘法算式怎么列？

　　42怎么得來的？幾個7相加？表示6個7的乘法算式怎么列？

　　49怎么得來的？幾個7相加？表示7個7的乘法算式怎么列？

　　根據(jù)學生的回答，依次板書。

　　師：我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個7是21、4個7是28……

　　師：這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊？（指著表格右邊的數(shù)字問）

　　（生：和7有關(guān)）

　　師：我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----（學生回答）7的乘法口訣（板書課題）

　　【設(shè)計意圖】：通過小船需要多少個的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶“幾個7”相加的結(jié)果，另一方面啟發(fā)學生具體感知得到的這些和之間的聯(lián)系，從而為學生編制和記憶口訣作準備。

　　二、創(chuàng)編口訣

　　1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）

　　2×7呢？我們還可以根據(jù)求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書70頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）

　　指名匯報，教師板書。

　　學生齊讀一遍

　　【設(shè)計意圖】由于學生已有編制2-6乘法口訣的經(jīng)驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規(guī)律，探討記憶口訣的方法。通過提供足夠的自主學習的空間、充分的數(shù)學交流機會，使學生在探索數(shù)學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數(shù)學的信心

小學的乘法教案3

　　在當前的計算教學中，借助情境以及直觀的動手操作理解算理并不是計算教學中的難點。問題在于，教師們注意了算理的揭示，但往往輕描淡寫地很快揭示所謂的簡化算法。這樣的教學往往導致了在揭示算理到抽象算法之間出現(xiàn)斷層，由此造成學生對計算的技能掌握不牢，對知識的運用、遷移不夠。最近，筆者結(jié)合兩位數(shù)乘一位數(shù)一課的教學，對蘇教版第一學段加法、乘法的筆算教材的編排進行了深入的思考。

　　思考一：學生為何不接受乘法的原始豎式？

　　兩位數(shù)乘一位數(shù)的教材編排，首先是揭示兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，隨后呈現(xiàn)乘法的原始豎式，最后優(yōu)化簡單的豎式書寫方法。編排原始豎式的意圖，是為了加深學生對算理的理解，同時也為學生架設(shè)一條橋梁，幫助學生從直觀算理過渡到抽象的算法。然而在實際的教學中，學生結(jié)合情境圖能較好地理解算理，但是在嘗試筆算時往往就跳過原始豎式直奔簡化豎式。《江蘇教育》20xx年第3期楊春燕老師《兩位數(shù)乘一位數(shù)教學例談》一文中對這種現(xiàn)象的解釋是，學生對加法與乘法的關(guān)系、表內(nèi)乘法、位值原則等的知識儲備能夠使他們自我跨越。事實真的如此嗎？筆者在不少課堂上看到這樣的現(xiàn)象：學生在自主嘗試出簡化的豎式計算形式后，教師為了強化算理，尊重教材的編排，又向?qū)W生呈現(xiàn)出乘法的原始豎式，而這個時候，學生往往一片嘩然，并不認同這一原始豎式�？梢姡瑢W生雖然能嘗試出豎式的簡化形式，但并沒有實現(xiàn)對原始豎式的真正跨越。那么，學生為何不接受乘法的原始豎式呢？按理說，只要理解了算理，過渡到原始豎式是水到渠成的事情，而過渡到簡化的豎式，思維的跳躍性反而很大。帶著這個問題，筆者在組內(nèi)兩位年輕教師開設(shè)同課題校級公開課時進行了實驗統(tǒng)計。（由于是臨時將后面的內(nèi)容抽調(diào)上來教學，因此基本不存在家長提前輔導的情況。）兩個班96名學生在嘗試豎式時，只有一名學生用了原始豎式，原因是該學生看了數(shù)學書，其他95名學生都直接采用簡化的豎式進行計算，并且我預(yù)設(shè)的 將前面口算的結(jié)果直接寫在豎式橫線下的現(xiàn)象無一例發(fā)生，學生在書寫計算結(jié)果時都是先寫個位，再寫十位。我頓時醒悟：學生有著豐富的加法筆算的經(jīng)驗，先算個位，再算十位的筆算過程，橫線下面直接書寫計算結(jié)果的外在形式，都促使了學生在探究乘法筆算過程中自主遷移了這些知識經(jīng)驗。這種情況下，學生自然就難以接受乘法的原始豎式了，而教師在學生自主探究后再來教學原始豎式的意義也就不大了。

　　思考二:加法原始豎式的教學意義何在？

　　教材在編寫兩位數(shù)乘一位數(shù)時引進了乘法的原始豎式，這引起了我一系列的思考：加法筆算的教材編寫為何忽略了原始豎式？根據(jù)教材目前的編排，加法筆算的教學狀況又是怎樣的？如果在教學加法筆算時也引進原始豎式，這樣的教學意義何在？

　　先摘錄一個筆算加法的教學片段：

　　師：43+31等于多少呢？先用小棒擺一擺。

　　學生操作，得出43+31=74。

　　師：你是怎么想的？

　　生：40+30=70，3+1=4，70+4=74。

　　師：誰能在計數(shù)器上表示43+31？

　　生撥計數(shù)器：先在計數(shù)器上撥43，再撥上31，結(jié)果等于74。

　　結(jié)合撥珠，教師引導學生說出算理：43+30=73，73+1=74。（這個算理相對難一些）

　　師：43+31，我們還能用豎式幫助計算。

　　教師板書豎式的框架，讓學生嘗試接下去計算。

　　學生的嘗試的情況可以分成三種：（1）直接在橫線下書寫剛才口算的結(jié)果74；（2）先算十位上4+3=7，再算個位上3+1=4；（3）先算個位再算十位。

　　師：在豎式計算時，我們一般從個位算起，誰來把計算的過程跟大家講講？

　　生1：先算個位上3+1=4，4寫在個位上，再算十位上4+3=7，7寫在十位上。

　　師：剛才這位同學的方法就是豎式計算的方法，大家掌握了嗎？

　　同上面這個教學片段一樣，很多教師在揭示算法時不自覺地將算法同算理剝離開來，誠然，站在成人的角度，筆算加法就是這么簡單：個位同個位相加，十位同十位相加，幾乎沒有任何需要解釋的理由。但殊不知這樣教學，學生盡管能較快地掌握加法筆算的'方法，但是這種機械、形式化地操作，讓學生在計算時不自覺地脫離算理的有效支撐，學生的計算仍然只是稀里糊涂地計算，甚至當學生學習乘法筆算時，盡管能嫻熟地遷移加法筆算的方法，但同時導致了乘法筆算也只是停留在機械化操作的層面。因此，筆者認為，加法筆算教學，增加原始豎式的教學十分有必要。在教學一年級（下冊）加法筆算時，學生交流完43+31的口算算理之后，我讓學生嘗試進行豎式計算。交流時，有不少學生是直接將答案74抄寫在橫線下面的，也有不少學生知道從個位算起，再算十位，列出了標準的豎式。這個時候我就將原始豎式呈現(xiàn)出來：

　　讓學生思考：根據(jù)剛才口算的三個步驟，豎式計算過程中也應(yīng)有這樣的三個步驟，而你們在計算40+30=70時，怎么就直接把7寫在十位上面去了呢？學生一開始愣住了，如實告訴我：家里爸爸媽媽就是這么教的，書上也是這么寫的。我就繼續(xù)讓學生思考：爸爸媽媽教的豎式以及書上的豎式這樣算有沒有道理呢？我隨即同學生做了幾個實驗：我讓學生用爸爸媽媽教的方法做幾道題，我用原始豎式計算，放到黑板上一比較，學生發(fā)現(xiàn)，計算結(jié)果都一樣，而原始豎式看起來計算的步驟更清楚，但是寫起來較麻煩。并且學生指出，原始豎式中一位數(shù)加上整十數(shù)，得數(shù)的個位上還是原來的一位數(shù)，十位上的數(shù)跟整十數(shù)十位上的數(shù)相同，所以就能省略計算的步驟，把豎式寫的簡單些。經(jīng)歷了對原始豎式的觀察、比較、優(yōu)化，我相信學生對筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法就不再是操作性理解了。

　　非常巧合的是，最近筆者在翻看以前的雜志時發(fā)現(xiàn)，上海小學數(shù)學教材編寫組在20xx年第6期《小學青年教師》發(fā)表的《關(guān)于整數(shù)加減法豎式計算的處理思路》一文中也指出：根據(jù)新的學力觀，我們不應(yīng)該僅僅重視豎式一般的形式，也應(yīng)該重視使用豎式表現(xiàn)思考過程。而這種表現(xiàn)了思維過程的豎式形式其實就是原始豎式。加法筆算時引進原始豎式，不但有效溝通了直觀算理到簡化算法的過渡，更讓學生對數(shù)和數(shù)位結(jié)合的位值原則有了初步的體驗，這為學生以后的乘除法的筆算學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　思考三：筆算乘法在溝通算理和算法時以什么為突破口？

　　學生有了將加法的原始豎式過渡到簡化豎式的經(jīng)驗后，教學兩位數(shù)乘一位數(shù)時，怎樣由原始豎式過渡到簡化豎式已經(jīng)不再是本節(jié)課的難點了，因為加法同乘法的簡化過程、方法都是相通的，再加上學生在豐富的加法筆算經(jīng)驗的引領(lǐng)下，完全可以自主探究出乘法豎式的簡化寫法，因此，教學乘法的筆算時，我們不妨重新改編教材，將原始豎式這塊內(nèi)容割舍掉。而割舍這一內(nèi)容，需要尋找到一種比原始豎式更能有效溝通算理和算法的突破口。

　　二年級（下冊）第四單元中教學三位數(shù)連加，練習里有這樣一道題（42頁）：三角形花壇的三條邊一樣長（每條邊長268厘米 ），花壇欄桿的長一共多少厘米？解決這道題時，不少學生列了乘法算式2683，可是乘法豎式不會計算，當時我就引導學生借助加法豎式進行計算，并且在加的過程中讓學生思考怎樣算能算的更快，學生在計算每一位上三個數(shù)相加時自然運用口訣進行簡便計算。這道題給了我很大的啟發(fā)，學生盡管是在用加法豎式進行計算，可是運用乘法口訣幫助計算的方法不就是乘法筆算的方法嗎？因此，在學生初步具備數(shù)和數(shù)位位值知識的基礎(chǔ)上，在充分理解算理的前提下，筆算幾個相同加數(shù)連加的簡便算法就是提煉乘法筆算方法的最佳突破口。當然，我們在重組教材時，還需要考慮到，如何促使學生在加法筆算時自覺采取簡便算法，以促使這一算法有效遷移到乘法的筆算中。

　　在使用現(xiàn)行教材例題進行教學兩位數(shù)乘一位數(shù)，交流142的算理時，學生能很快說出：14+14=28。但當教師問及還能怎樣想時，很少有學生能想到先算102=20.再算42=8，再算20+8=28。細細分析發(fā)現(xiàn)：學生在解決142時，往往把14看做一個整體，兩個14相加，學生能很快口算出結(jié)果。但是教學142的筆算，需要支撐的是第二種算理，因此教學時，老師往往根據(jù)教材的編排想方設(shè)法引導學生再用局部分解的眼光來思考問題，（把14分成10和4，142就是把2個10和2個4合起來），這顯然不太符合學生的思維常態(tài)，因此課堂進行到這一環(huán)節(jié)時常常會冷場。同時，由于計算2個14比較簡單，在嘗試乘法筆算時不排除會有部分學生的計算僅僅停留在加法計算的層面上，而沒有內(nèi)化到乘法上。這就導致這部分學生在后面的練習中出現(xiàn)計算步驟混亂、計算方法混淆等情況。

　　于是，我們嘗試調(diào)整例題中的數(shù)量，促使學生在口算時用先分解再綜合的策略解決問題。如可以改成每只小猴采32只桃，3只小猴一共采多少個桃？這樣，學生在口算3個32相加時難度相對大些，學生必然會采用分解的策略：先算303=90，23=6，再采用綜合的策略：90+6=96。在明確算理后，讓學生用連加的筆算驗證剛才的口算過程，并且讓學生思考怎樣算能算的更快。在運用口訣進行加法豎式的簡便計算后，讓學生帶著問題思考：如果讓你自己嘗試用乘法豎式計算323，你會從這個連加豎式中得到哪些啟發(fā)呢？學生邊思考邊進行乘法豎式的探究。在此基礎(chǔ)上，溝通加法筆算與乘法筆算的相通之處，進一步明確算理、鞏固算法。在交流乘法筆算的計算過程時，教師讓學生說說每一步計算的算理，并引導學生及時同加法豎式聯(lián)系起來，使學生明確，乘法中的每個計算步驟都能在加法豎式中找到，并且用到的口訣也是一致的。

　　3．改編重組教材的可行性再思考：結(jié)合幾個相同加數(shù)連加的筆算，學生在探究筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）時，對算理的理解更深入，對算法的掌握更清晰。這一突破口對后繼學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）產(chǎn)生的優(yōu)勢更明顯�，F(xiàn)行進位乘的教材從原始豎式過渡到有進位的簡化豎式，這個過程有相當大的跳躍性，既有中間計算步驟的簡化，又有進位方法的提煉，僅僅從原始豎式中獲得啟發(fā)，讓學生自主提煉出簡化的進位乘，難度比較大。相比而言，將連加豎式的簡便算法遷移到簡化的進位乘，更能促進學生自主遷移、運用已有的計算經(jīng)驗，從而有效拓寬探究的空間，增強探究的欲望，發(fā)展學生的思維。以243的豎式為例：

　　師：這兩種豎式在計算時有什么聯(lián)系？

　　生1：都是先算3個4相加，再算3個20相加，再把它們合起來，因此，計算的結(jié)果相同。

　　生2：計算過程中用到的口訣都相同。

　　生3：進位的方法也相同：都是個位満十，向十位進1。

　　上面的教學片段證實：以筆算加法的簡便計算作為教學筆算乘法的突破口，更能有效溝通算理與算法，促進學生的知識遷移。這樣組織教學，拓展了學生后繼學習新知的探究空間，促進了學生對知識結(jié)構(gòu)的疏理、重建，提升了數(shù)學思維、能力的發(fā)展，讓學生明明白白地學會計算。

小學的乘法教案4

　　教學目標：

　　1．讓學生掌握分數(shù)乘小數(shù)的計算方法，提高學生根據(jù)實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。

　　2．在學生自主探索的基礎(chǔ)上，引導學生自由地表達自己的想法，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

　　3．通過解決日常生活中的實際問題，讓學生體驗數(shù)學的意義和價值。

　　教學重點：

　　掌握分數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

　　教學難點：

　　提高學生根據(jù)實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課（激發(fā)興趣，明確目標）

　　1．計算下面各題

　　2．通過計算引導學生回憶分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并強調(diào)能約分的先約分再計算會更簡便。（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

　　3．導語：前幾節(jié)課我們學習了分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，今天，我們繼續(xù)學習分數(shù)乘法的有關(guān)知識。

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習分數(shù)乘整數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，激活學生的學習經(jīng)驗與學習技能，為學習分數(shù)乘小數(shù)埋下伏筆。同時，簡明扼要地導入新課，讓學生迅速地進入學習狀態(tài)�！�

　　二、自主學習（自主學習，生成問題）

　�。ㄒ唬╅喿x理解

　　1．出示呈現(xiàn)例5情境圖（數(shù)學信息），從圖中你得到了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息你想解決什么數(shù)學問題？（學生自主提出問題，教師選擇問題板書。）

　　（1）松鼠歡歡的尾巴有多長？

　�。�2）松鼠樂樂的尾巴有多長？

　　【設(shè)計意圖：由孩子們喜歡的小動物的知識引出例5，激發(fā)了學生學習的興趣。了解題目中有哪些數(shù)學信息是解決問題的第一步，可以幫助學生更好地解決數(shù)學問題�！�

　　1．自主解答

　　松鼠歡歡的尾巴有多長？怎樣列式？你能計算出來嗎？在練習本上試一試。（板書：，學生嘗試計算，教師巡視，請不同做法的學生板演。）

　　2．交流探討，體會不同算法

　　先在小組內(nèi)交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現(xiàn)的不同計算方法。

　�。�1）可以把2.1化成分數(shù)，再跟相乘，結(jié)果是，化成帶分數(shù)。

　�。╠m）

　　（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.1相乘，結(jié)果是1.575。

　　2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的交流分為兩個層次，一個是在小組內(nèi)交流，給每個學生參與的機會，使交流活動不至于成為個別學生的專場展示，盡可能讓每個學生都說出自己的解題思路；二是全班交流，使全體學生在理解自己算法的同時，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來的快樂，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力�！�

　　3．師小結(jié)：同學們說得都很不錯，這道分數(shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數(shù)化成分數(shù)再計算，也可以把分數(shù)化成小數(shù)再計算，這兩種方法用到了我們學過的分數(shù)乘分數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識。

　　【設(shè)計意圖：教師的這段簡單小結(jié)以舊引新，促進知識遷移，鞏固掌握新知識，實現(xiàn)了有意識的`學法指導�！�

　　三、合作探究（小組合作，解決問題）

　　1．自主解答

　　剛才例5第（1）題大家完成得很不錯，下面第（2）題有沒有信心做對呢？（出示課件，學生嘗試獨立解答。）

　　2．交流反饋

　�。�1）可以把2.4化成分數(shù)，再跟相乘，結(jié)果是。

　�。╠m）

　　（2）可以把化成小數(shù)0.75，再跟2.4相乘，結(jié)果是1.8。

　　2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）

　　3．自學課本

　　（1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學生看書自學。）

　　（2）這種算法你看懂了嗎？引導學生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）

　　小數(shù)2.4和分數(shù)的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結(jié)果是1.8。

　　4．對比思考。

　　為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計算簡便嗎？

　　【設(shè)計意圖：讓學生獨立完例5第（2）題，既復(fù)習了分數(shù)乘小數(shù)的兩種計算方法，起到鞏固練習的作用，又通過自主閱讀教材學習先約分再計算的方法，不僅可以讓學生準確掌握計算方法，更使學生深刻地體會到分數(shù)乘小數(shù)先約分再乘比較簡便。】

　　四、回顧反思

　　1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？

　　2．師小結(jié)：先約分再計算雖然簡便，但只在小數(shù)與分數(shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用，如果小數(shù)與分數(shù)分母沒有共同的因數(shù)，就不能直接約分，只能采用把小數(shù)化成分數(shù)或把分數(shù)化成小數(shù)再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分數(shù)分母的特征，明確小數(shù)與分數(shù)分母是否有共同的因數(shù)，然后再選擇合適的算法進行計算。

　　【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，通過思考“為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？”，讓學生體會到先約分再計算的局限性，從而引導學生在解決問題的過程中靈活選擇合適的算法�！�

　　五、拓展總結(jié)（應(yīng)用拓展，盤點收獲）

　　（一）對比練習

　　1.學生獨立完成。

　　2.反饋：計算時你更喜歡哪種算法？

　　【設(shè)計意圖：在前面學習分數(shù)乘整數(shù)的過程中，學生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡便性，在這個練習中，學生會進一步感受到這種算法不僅在分數(shù)乘整數(shù)中可以讓計算更簡便，在分數(shù)乘小數(shù)中同樣適用，培養(yǎng)學生簡便計算的意識�！�

　�。ǘ�）基本練習

　　教材第8頁做一做

　　1．學生先觀察每一道題的特征，思考：每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。

　　2．反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？可以把分數(shù)化成小數(shù)計算嗎？

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過四道題的對比練習，讓學生發(fā)現(xiàn)不僅先約分再計算有局限性，分數(shù)化小數(shù)這種算法也有一定的局限性。在引導學生比較各種方法的優(yōu)缺點的同時，進一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學生充分理解的基礎(chǔ)上共同歸納出結(jié)論，以豐富學生體驗知識獲得結(jié)論的過程，加深記憶�！�

　�。ㄈ�）提高練習

　　教材第10頁“練習二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬立方米，我國人均淡水資源量僅為美國的。我國人均淡水資源量是多少萬立方米？

　　1．學生獨立完成，一生板演。

　　2．反饋計算過程，強調(diào)能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進行節(jié)約用水教育。

　�。ㄋ模┩卣咕毩暎ǘ嘤鄺l件）（機動）

　　教材第10頁“練習二”第4題：蜂蜜最主要的成分是果糖和葡萄糖，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的以上。有一種蜂蜜，果糖和葡萄糖的質(zhì)量占蜂蜜總質(zhì)量的。如果有2.5kg的這種蜂蜜，其中的果糖和葡萄糖共有多少千克？

　　1．學生獨立完成。

　　2．交流匯報。

　　3．教師點撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當?shù)臈l件，找出多余條件，然后分析數(shù)量關(guān)系，列出算式，最后檢驗結(jié)果是否正確。

　　【設(shè)計意圖：這道題隱含了一個多余條件，增加了學生的審題難度，所以要引導學生在解決問題的過程中找準題目中的關(guān)鍵條件，提高學生的審題能力，掌握解決含多余條件的實際問題的一些基本策略�！�

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：今天我們學習了什么內(nèi)容？（板書課題：分數(shù)乘小數(shù)）分數(shù)乘小數(shù)怎么計算？計算時應(yīng)該注意什么？

　　【設(shè)計意圖：通過讓學生自主回顧本課所學知識，指導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，既幫助學生理清思路、把握學習重難點，又鞏固新知識、強化記憶。】

小學的乘法教案5

　　教學目標

　　1． 通過復(fù)習乘法的含義，進一步明確乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2． 通過整理1~6的乘法口訣，初步了解乘法口訣表的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學規(guī)律的能力。

　　3． 在游戲中熟練掌握乘法口訣，提高口算正確率和速度，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：小朋友，你們以前去過游樂園嗎？（去過）今天，老師要帶大家去一個特殊的游樂園數(shù)學游樂園玩一玩，想去嗎？（想）我們出發(fā)吧�。ǚ拧督加巍犯�，學生跟唱）

　　[設(shè)計意圖：以去游樂園游玩來激發(fā)學生參與學習活動的興趣，引導學生把學習知識看作一種其樂融融的享受。]

　　二、 巧設(shè)游戲，啟迪思維

　　1． 整理乘法口訣表。

　　談話：哎呀，要想進游樂園，必須找出乘法口訣表排列的規(guī)律，并能背出來，游樂園的門才會自動打開。（出示乘法口訣表）瞧，這張口訣表還沒填完整呢，你會把它填完整嗎？

　　（1） 學生自由填，教師巡視，適時指導。

　　（2） 出示完整的乘法口訣表，集體校對。

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，引導學生積極參與整理乘法口訣表的活動，能收到事半功倍的效果。]

　　2． 尋找乘法口訣表中的規(guī)律。

　　提問：請小朋友橫著讀一讀乘法口訣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學生讀口訣，在小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有：① 第一行有個1，第二行的每一句都有一個2，第三行② 每一行的第一個數(shù)按從小到大排列，第二個數(shù)相同。③ 第一行的口訣有一句，第二行有二句第幾行就有幾句口訣。

　　小結(jié)：橫著看，口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第一行是1的乘法口訣，第二行是2的乘法口訣第6行是6的乘法口訣。

　　3． 練習背乘法口訣表。

　　讓學生橫著把口訣讀一讀，看誰最先把1~6的乘法口訣背出來。

　　反饋：指名背，全班齊背。

　　談話：剛才我們橫著看口訣表，小朋友從口訣表中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，還能熟練地背出乘法口訣。我們再來豎著看口訣，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　學生讀口訣，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有：① 第一豎排的第一個數(shù)是1，第二豎排的第一個數(shù)是2 ② 每一豎排的第二個數(shù)按從小到大排列。③ 第一豎排的口訣有六句，第二豎排有五句

　　小結(jié)：豎著看，每一豎排中口訣的第一個數(shù)相同，第二個數(shù)從小到大排列，也就是1個幾在第一豎排，2個幾在第二豎排

　　讓學生豎著背口訣，指名背后全班齊背。

　　談話：小朋友很了不起，不但能橫著背1~6的乘法口訣，還能豎著背。老師還會一種背法，你想試試嗎？

　　教師介紹并示范拐彎背的方法，學生試背。

　　提問：你發(fā)現(xiàn)每一組口訣間有什么聯(lián)系嗎？

　　小結(jié)：拐彎背就是先橫著背，再豎著背。如，一二得二，二二得四，二三得六都是與2有關(guān)的口訣，也就是2和1，2和2，2和3相乘的口訣；一三得三，二三得六，三三得九，三四十二都是與3有關(guān)的口訣，也就是3和1，3和2，3和3，3和4相乘的`口訣。

　　學生自由讀，指名試著拐彎背。

　　談話：你喜歡用哪種方法背就怎樣背。

　　學生自由背乘法口訣，指名背。

　　談話：剛才小朋友找出了乘法口訣表排列的規(guī)律，并能用自己喜歡的方法把1~6的口訣背出來。不知不覺，游樂園的門已經(jīng)打開，讓我們進去玩玩吧。

　　三、 分層練習，深化理解

　　1． 歡樂對對碰（復(fù)習第3題）。

　　談話：歡樂對對碰開始了。規(guī)則是：一個小朋友拿出一張口訣卡片，另一個小朋友說乘法算式，如果他說對了，就說對對，兩人拍手合說碰碰碰，不對就重說。請小朋友拿出課前準備好的卡片，我們一起來做這個游戲。

　　2． 踩石頭過河（復(fù)習第4題）。

　　談話：游樂園里有一條小河，河里的石頭上寫著一些算式。把上面的題目都做對，就能踩著石頭過河；如果不能做對，就會掉入河中。

　　同桌比賽，看誰能順利過河。

　　集體交流，了解全班練習的正確率，及時指導。

　　3． 踩氣球（復(fù)習第5題）。

　　課件出示氣球圖。

　　談話：這里有好多氣球，每個氣球上都有一個算式。小朋友們獨立完成口算，把結(jié)果填在書上。

　　組織交流，開火車踩氣球（報得數(shù)），對了全班擊一次掌（表示氣球踩破了）。

　　4． 摘星星（復(fù)習第1題）。

　　談話：剛才小朋友們表現(xiàn)這么棒，數(shù)學樂園的智慧姐姐給大家送來了許多智慧星。出示第（1）小題。

　　提問：從圖中你知道了了什么？你會用學過的方法算一算這里一共有多少顆智慧星嗎？

　　指名列式計算，并說說為什么用乘法計算。

　　談話：小朋友可真聰明！智慧姐姐這里還有一道題，敢挑戰(zhàn)嗎？

　　出示第（2）小題，學生獨立完成在書上。

　　組織交流，讓學生說說算式的含義。

　　[設(shè)計意圖：復(fù)習教學除了整理相關(guān)知識以外，還要進行系統(tǒng)的練習。上面的練習教學力求活而有效。根據(jù)低年級學生以形象思維為主，好勝心強，想象力豐富的特點，教師適時地組織學生在游戲和活動中學習，使知識鞏固與愉快的情緒體驗交織在一起，努力提高練習的效率。注意充分利用教材上的復(fù)習題，根據(jù)學生在練習中出現(xiàn)的問題，著眼于幫助學生進一步背誦乘法口訣，有針對性地加以指導，保證練習的實效。]

　　四、 總結(jié)全課，課后延伸

　　談話：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就要離開游樂園了，今天你們學得開心嗎？在離開之前，你能說說今天的收獲嗎？

小學的乘法教案6

　　教學目的：

　　1．進一步加強學生計算能力的訓練；

　　2．通過實際問題，提高學生解決實際問題的能力，同時加強數(shù)量關(guān)系式的'意識；

　　3．讓學生認識并掌握一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、口算

　　14×1020×2140×1280×30

　　23+4567+9823+5476+80

　　96÷3960÷3120÷4180÷3

　　小黑板出示。

　　二、筆算

　　小黑板出示：

　　34×5467×1940×87

　　集體反饋。

　　三、完成復(fù)習第6題

　　思考：怎么算總千克數(shù)？

　　集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？

　　四、完成復(fù)習第7題

　　然后指點回答。

　　1．用35×90，得電腦的價格。

　　2．電腦的價格比計算器的價格多多少元？

　　3．電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

　　五、完成復(fù)習第8題

　　集體解答。

　　六、研究一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

　　出示：

　　24×1135×1157×11

　　完成后，讓學生思考一個數(shù)與11相乘有怎么的規(guī)律？

　　最后通過豎式引導得出：一個數(shù)與11相乘，只要將這個數(shù)兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。

　　然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。

　　七、補充作業(yè)

小學的乘法教案7

　　教學目標：

　　1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

　　3.學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學重點、難點

　　1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。

　　2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，導入課題。

　　1、出示算式：41×7 24×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

　　2、老師小結(jié)：

　　重點通過教師的小結(jié)，使學生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。

　　3、出示情景圖：

　　讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，列式，利用24×12來導入課題并板書課題 【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學習打下基礎(chǔ)，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況�！�

　　二、小組交流、探究新知

　　（一）小組交流預(yù)習情況

　　1.課件出示小組學習提示

　　2.組內(nèi)交流，做好記錄

　　3.教師巡視指導

　　（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。

　　1.課件出示匯報要求

　　2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）

　　3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學解答）4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）

　　【在新知的學習過程中，教師利用對學案的學習情況的反饋，很好的組織學生進行了討論交流和小組間的匯報質(zhì)疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合學生的年齡特點，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“匯報要求”，使學生有目的的進行了交流和匯報。根據(jù)學生的質(zhì)疑和本節(jié)課的重點，教師結(jié)合課件對兩位數(shù)乘兩位是的筆算方法進行了重點的講解和強調(diào)，很好的完成了教學任務(wù)。】

　　三、鞏固練習，靈活應(yīng)用

　　1、針對預(yù)習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

　　2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

　　3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）

　　【教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習設(shè)計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟實惠”又突出了本節(jié)課的重點�！�

　　四、課堂總結(jié)、提煉升華

　　1、集體回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　2、談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)跟收獲。

　　五、布置任務(wù)、課堂延伸 根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預(yù)習任務(wù)。

　　【教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學習內(nèi)容，由此布置課下的學習任務(wù)，很好的實現(xiàn)了循環(huán)大課堂的要求，同時又給各位教師呈現(xiàn)了一種形式，也就是說學生自主學習任務(wù)的布置，不一定非使用導學案不可，可以根據(jù)情況靈活安排�！�

　　教學反思：

　　從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，有少數(shù)學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。

　　從教學組織方面，我感覺自己在指導學生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發(fā)引導不到位，沒有達到預(yù)期的目的，學生匯報的比較單調(diào)。

　　鑒于以上兩點，我認為自己在今后的教學中，還是應(yīng)該在多培養(yǎng)學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養(yǎng)成自己在匯報交流的時候主動發(fā)言的習慣。

　　總體評價：

　　1.很好的體現(xiàn)了生本教育在數(shù)學課堂中的運用。

　　通過看課例和教學設(shè)計都可以看出張老師很好的體現(xiàn)了生本教育中的“先學后教”教學理念。首先，通過學生課下的自主學習實現(xiàn)了學生的第一次先學，然后又通過課內(nèi)的小組合作交流，小組匯報等小組活動實現(xiàn)了學生的第二次先學活動。其次，在學生匯報交流中學生與學生之間的相會質(zhì)疑、解答等“生教生”活動，同樣很好的體現(xiàn)出了第一次后教；然后教師根據(jù)學生的匯報情況和本節(jié)課的重點內(nèi)容進行了重點的精講強調(diào)，也就完成了第二次的后教，從而使學生真正的`掌握和理解了所學知識。達到了根據(jù)學生的學習和匯報情況精心教學的“以學定教”。

　　2.有力的滲透了循環(huán)大課堂教學模式。

　　首先是導學案的設(shè)計和運用。張老師的課很好的展示了導學案在課下和課上的作用，特別是在對于學案中“鞏固練習”的處理，既發(fā)揮了學案的作用，又提高了學生的自我檢查能力和知識運用能力。

　　其次是張老師在課堂上注重了小組的合作，不管是小組的合作交流還是小組的匯報，都給我們展示出了一個學習的實例，張老師結(jié)合學生的年齡特點，利用課件出示了小組交流要求和小組匯報要求，這實際上是交給了我們一個很好的培養(yǎng)學習以小組為單位進行學習的方法。最后在課末，張老師有通過對情境圖的二次加工，布置了自主學習的任務(wù)，更是很好的給我們提供了一個適合我們數(shù)學學科的任務(wù)布置的方式方法，同時也真正實現(xiàn)了循環(huán)大課堂——課上課下雙高效，學生老師雙效益。

　　3.很好的提升了“課堂教學三優(yōu)化”

　　通過導學案、自主學習和小組合作學習等形式，達到了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化練習設(shè)計的目的。幾點建議：

　　1.重視教師的概況、總結(jié)和指導。讓學生充分的小組交流和匯報，并不是不要教師的總結(jié)和指導，教師應(yīng)該適時的根據(jù)學生的匯報和交流，進行引導，同時還應(yīng)該針對課時的重難點，進行精講點撥。

　　2.組織教學活動要扎實。如小組交流的時間要充分，交流匯報要使學生充分發(fā)言和質(zhì)疑，教師的精講要重點明確等等。

　　3.注重小組學習和交流的培養(yǎng)。

小學的乘法教案8

　　【教學目標】：

　　1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅

　　【教學重點】：

　　經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

　　【教學難點】：

　　熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。

　　【教學過程】：

　　一、提出學習目標

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：出示用七個三角形拼成的小船。

　　師：小朋友看小精靈給我們帶來了什么？是用什么拼成的`？拼成這樣一只小船需要幾個三角形？（師板書填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7）（師板書）師：拼二只小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？（7+7=14）師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節(jié)課我們來學習7的乘法口訣。

　　2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？

　　出示學習目標：

　�。�2）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

　　（3）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　根據(jù)表格，學生獨立學習，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。（學生活動，教師巡視）

　　2、全班展示（以小組為單位）

　　交流匯報，根據(jù)學生匯報，教師在黑板上板書口訣。

　　（1）編出7的乘法口訣

　　師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：一七得七，能解決3×7=或7×3=

　　生2：二七十四，能解決4×7=或7×4=

　�。�2）驗證7的乘法口訣

　　“五七三十五”這句口決，你有什么方法驗證？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等于35。所以五七是三十五（板書1）7+7+7+7+7=35）

　　生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五（板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）

　�。�3）、熟記7的乘法口訣

　　a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導記憶

　　師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規(guī)律你找到了嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：乘號左邊的因數(shù)是1~7，從小到大，乘號右邊的因數(shù)都是7，積也是從小到大。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數(shù)和積）

　　師：這些規(guī)律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？

　�。ㄉ�背口訣）

　　師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？

　　學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

　　b、利用規(guī)律，有效記憶

　　師：記憶的方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？

　　師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？

　　生：三七二十一和七七四十九

　　生：好的，現(xiàn)在就請同學們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。

　　請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

　　三、拓展延伸知識

　�。�1）電腦出示：請快速口算并說出它的口訣

　　5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

　　7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

　　（2）、應(yīng)用練習

　　出示古詩：賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：（詩略）

　　師：7是個奇特的數(shù)，我國古代與7結(jié)下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？

　　生：28，四七二十八

　　師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。

　�。�3）出示

　　每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？

　　爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

　　一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

　　（4）、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？

　　總結(jié)：今天我們學習了什么？你有什么收獲？

小學的乘法教案9

　　教學目標

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

　�。ǘ�）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　�。ㄈ�）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力。

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

　　難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　教具和學具

　　教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　學具：6根小棒。

　　教學過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習準備

　　1．復(fù)習2～5的乘法口訣

　　我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

　　2．卡片口算，并說出用哪句口訣

　　2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

　　4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3．卡片口算，直接記得數(shù)

　　2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

　　1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

　　我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　（二）學習新課

　　1．準備練習

　　每次加6，把得數(shù)填在空格里。

　　讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36。提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18）

　　5個6呢？（30）6個6呢？（36）

　　2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。

　　提問：

　�。�1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　�。�2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　�。�3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

　�。�4） 6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　�。�5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　�。�1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

　�。�2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3．觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　提問：

　�。�1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　�。�2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　�。�3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

　　4．熟記口訣

　�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　�。�2）指名背，兩人互相背。

　　（3）師生對口令。

　　（三）鞏固反饋

　　1．基本練習

　　課本第37頁做一做的第1題

　　教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

　　提問：

　　（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　�。�2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）

　　教師出示“做一做”的第2題。

　　教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)。

　　2．發(fā)展性練習

　�。�1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。

　　從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　�。�3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3．綜合性練習

　　直接寫出得數(shù)。

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

　　2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

　　課堂教學設(shè)計說明

　　由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的`方法，并進行互相交流。

　　在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)。

　　在組織練習時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式。

　　由于學生在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內(nèi)容有坡度，有利于培養(yǎng)學生的能力。

小學的乘法教案10

　　【教材分析】

　　本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

　　1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

　　2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構(gòu)方法。

　　3、滲透估算意識。 【教學目標】

　　根據(jù)教材，結(jié)合學生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

　　1、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。教學重、難點：

　　重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。難點：

　　1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

　　2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。 【教學準備】課件、答題紙【教學方法】

　　主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入

　　師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的'圖畫呀！老師想帶你們?nèi)�鳥島春游，你們想不想?yún)⒓友剑?/p>

　　可是在春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙呀？

　　（出示口算練習題）

　　我們將去一個美麗的地方，可是鳥島卻在海中央，我們做什么交通工具去呢？（輪船）

　　（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”，并且對已有口算知識進行復(fù)習）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

　�。�1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人？？師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

　　（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？師：若超過68人船會怎樣呢？生：船會翻或下沉。

　　師：超載會很危險，為了安全根據(jù)乘船要求，我們應(yīng)怎樣合理安排四個班同學乘船呢？

　　師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

　　乘船方案設(shè)計

　　我認為（）班和（）同乘一條船，（）和（）班同乘一條船較為合理。

　　師：同桌同學互相討論，設(shè)計最佳方案，首先要估計一下，至少要準備幾條船？回答問題時，說一說這樣設(shè)計的理由。師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

　　（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

　　2、探究算法：

　　交流23＋31＝？的計算方法。生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54生2：23＋30＝53 53＋1＝54生4：列豎式方法

　　交流32＋39＝？的計算方法。

　　生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71生2：32＋9＝4141＋30＝71生3：把39看作4032＋40－1＝71生4：列豎式的方法

　　今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，

　　師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

　　師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一條船，這條船還能上幾人？怎樣列式？引出減法算式

　　3、小結(jié)、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子。

　　三、鞏固提高，發(fā)展思維

　　1、根據(jù)你們的乘船方案我們出發(fā)。師：（出示課件）你們看，我們的目的地到了，這是哪呀？（鳥島）來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關(guān)才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（出示習題）。比一比，在鳥島上我們哪些朋友表現(xiàn)得最出色。

　　2、你們表現(xiàn)的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧！（配樂欣賞鳥島圖片）

　　3、我們的鳥島一游即將結(jié)束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學商量商量。

　　4、匯報各組選一名代表匯報，師及時鼓勵。

　　5、課堂總結(jié)，體驗成功

　　師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數(shù)學知識解決了許多問題，這節(jié)課，你都學會了什么？教師板書，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

　　板書設(shè)計

　　兩位數(shù)加減兩位數(shù)23+31

　　32+39

　　68—54

　　32—14

小學的乘法教案11

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．根據(jù)具體情境，能說出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的口算算理。

　　2．能正確口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法算式。

　　過程與方法

　　1．經(jīng)歷類推整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，培養(yǎng)學生的類推能力。

　　2．經(jīng)歷口算方法的抽象過程，提高學生的抽象概括能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．感受口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2．經(jīng)歷探究口算方法的過程，體驗成功的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　重點難點

　　重點：掌握口算方法。

　　難點：口算方法的抽象概括。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

　　1．自主探究，獲取信息。

　　課件出示教材56頁主題圖。

　　活動指導：

　　(1)看圖，收集并匯報信息。

　　(2)組內(nèi)討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家聽一聽。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：同學們?nèi)ビ螛穲@，旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭8元，碰碰車20元。

　　生2：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　生3：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，4人需要多少錢？

　　2．引入課題。

　　怎么解決這些問題呢？這就是我們這節(jié)課要學習的——口算乘法。

　　操作指導：本板塊引入學生熟悉的游樂園場景，引導學生觀察游樂園主題圖，從主題圖中獲取信息，從而培養(yǎng)學生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學做鋪墊。

　　板塊二合作探索，學習新知

　　活動1學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算

　　1．探究算法，匯報交流。

　　(1)課件出示教材57頁例1。

　　坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　(2)組內(nèi)討論，嘗試列式，然后匯報。

　　①要想解決這個問題，怎樣列式？

　　②這個算式表示什么意思？

　�、圻@個60是怎樣得到的？你能用手中的小棒擺一擺，說一說嗎？

　�、苷l來說一說你是怎樣想的？

　　(3)課件展示學生擺小棒圖，組長匯報。

　　板書：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，還有其他方法嗎？(小組討論、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20來計算。

　　生2：把20看成2個十，因為2個十×3＝6個十，所以20×3＝60。

　　2．小結(jié)算法。

　　方法一根據(jù)乘法的意義轉(zhuǎn)化為加法計算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根據(jù)數(shù)的組成及乘法口訣計算。

　　2個十×3＝6個十20×3＝60

　　3．鞏固練習。

　　(1)課件出示題組。

　　3×7 30×7 300×7

　　(學生集體說得數(shù))

　　(2)組織學生討論。

　�、倏谒氵@三道題，說一說你是怎樣想的。

　�、谙胍幌脒@三道題該怎樣算，說說你的想法。

　　③在計算這幾道題的過程中，你用了哪種方法？

　�、苷�十、整百數(shù)乘一位數(shù)該怎樣計算呢？

　　(3)總結(jié)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　先把整十、整百數(shù)0前面的`數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出積后，再看乘數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　活動2兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的口算

　　1．課件出示教材57頁例2。

　　坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

　　2．學生獨立列出算式。

　　3．用自己喜歡的方式表示自己的計算方法，完成后與同桌交流想法。

　　(課件出示小棒圖)

　　方法一因為12×3表示3個12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3個10是多少，就是10×3＝30，再算3個2是多少，就是2×3＝6，因為30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三個位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和個位上的6合起來是36。

　　4．引導學生用自己喜歡的方法口算12×4等于多少。(不建議用加法)

　　5．師小結(jié)：口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)時，把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，先算整十數(shù)乘一位數(shù)的積，再算一位數(shù)乘一位數(shù)的積，最后把兩次乘得的積相加。

　　操作指導：本板塊的教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過對比算法、研究算理，明確整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先把0前面的數(shù)相乘比較簡便。兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的口算可以選擇自己喜歡的方法進行口算，使學生在潛移默化中感悟知識的形成過程。

　　板塊三鞏固練習，拓展延伸

　　1．鞏固練習。

　　(1)口算下面各題。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速寫出下面各題的結(jié)果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2．拓展練習。

　　( )里應(yīng)填什么數(shù)？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板塊四課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1．課堂總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的口算方法。

　　生2：兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法有口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的乘法有沒有口算方法呢？是否需要筆算呢？

　　2．布置作業(yè)。

　　教材58頁1、2、3題。

　　板書設(shè)計

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教學反思

　　整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的教學讓學生在熟悉的情境中，提出用乘法解決的數(shù)學問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推培養(yǎng)學生的學習能力。

　　計算本身是枯燥乏味的，而機械的練習使學生更厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教材呈現(xiàn)的游樂園主題圖與學生的生活緊密聯(lián)系，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和有趣味的，使學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生的學習欲望。

　　在學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù)前，學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法、萬以內(nèi)數(shù)的組成和百以內(nèi)加減法。當學生遇到20乘幾的時候，學生能計算出積。如：20×3，①把它轉(zhuǎn)化成加法算式計算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一個0，就是60。從①里可以看出學生運用了連加，把20×3看成3個20相加。從②里可以看出，學生會計算這類題目，就是說不清算理。于是，我先讓學生擺小棒，再思考20里面有幾個十，讓學生準確地掌握2個十乘3得6個十，也就是60。

　　在本節(jié)課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，如教學語言不夠簡練，經(jīng)常重復(fù)學生說過的話。在有的學生說不明白算理時，我沒有及時地對學生進行引導，缺乏課堂教學的應(yīng)變能力。這些都是我在以后的教學中應(yīng)該努力改正的。

小學的乘法教案12

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；

　　2.根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；

　　3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。

　　教學重點：

　　熟練運用7、8的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

　　教學教法：

　　學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知，導入新課

　　1.談話導入

　　我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？

　　2.背誦九九乘法口訣

　　集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

　　3.導入新課。

　　前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的.乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

　　復(fù)習計算并說一說，你是怎樣求商的？

　　24÷6＝ 想：（ ）六二十四

　　二、引導發(fā)現(xiàn)，探索新知

　　1.出示教材第37頁主題圖。

　　談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學問題。現(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導學生觀察情境圖，收集數(shù)學信息。）

　　交流反饋

　　第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

　　第二組做了49顆星，分給7個小組。

　　第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

　　談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導。）

　　（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

　　（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

　　2.出示例1。

　　課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

　　（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？

　　教師展示課件例1圖。

　　（2）引導學生解決問題并列出算式。

　　師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

　　（3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）

　�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

　　56÷7＝8 口訣：七八五十六。

　　（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）

　　發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

　　3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

　　三、趣味練習，鞏固新知

　　裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習題

　　1.小小接力賽

　　課件出示課本第38頁做一做第1題。

　　2.填方框

　　課件出示課本第38頁做一做第2題。

　　引導學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。

　　3.吹泡泡游戲

　　課件出示課本第38頁做一做第3題。

　　4.分一分

　　課件出示課本第40頁練習八第2題。

　　（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。）

　　四、總結(jié)歸納，交流體會

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　學生自由發(fā)言。

　　教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。

　　板書設(shè)計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

小學的乘法教案13

　　教學目標

　　1.知識與技能

　�、俳�(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過程，發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗證的能力.

　　②會進行有理數(shù)的乘法運算.

　　2.過程與方法

　　通過對問題的變式探索，培養(yǎng)觀察、分析、抽象的能力.

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　通過觀察、歸納、類比、推斷獲得數(shù)學猜想，體驗數(shù)學活動中的探索性和創(chuàng)造性.

　　教學重點難點

　　重點：能按有理數(shù)乘法法則進行有理數(shù)乘法運算.

　　難點：含有負因數(shù)的乘法.

　　教與學互動設(shè)計

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　做一做 出示一組算式，請同學們用計算器計算并找出它們的規(guī)律.

　　例1 (1)(+5)(+3)=_______;(2)(+5)(-3)=________

　　(3)(-5)(+3)=________;(4)(-5)(-3)=________

　　例2 (1)(+6)(+4)=________;(2)(+6)(-4)=________

　　(3)(-6)(+4)=________;(4)(-6)(-4)=________

　　(二)合作交流，解讀探究

　　想一想 你們發(fā)現(xiàn)積的符號與因數(shù)的符號之間的關(guān)系如何?

　　學生活動：計算、討論

　　總結(jié) 一正一負的兩個數(shù)的乘積為負;兩正或兩負的乘積是正數(shù).

　　兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負.

　　想一想 兩數(shù)相乘，積的絕對值是怎么得到的'呢?

　　學生：是兩因數(shù)的絕對值的積.

小學的乘法教案14

　　教學目標

　　1．使學生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改成乘這兩個一位數(shù)的積；或者把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法．

　　2．培養(yǎng)學生分析、判斷的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識．

　　教學重點

　　簡便算法的算理．

　　教學難點

　　簡便算法方法的.選擇．

　　教學過程

　　一、復(fù)習準備．

　　1．口算

　　2．板演

　　商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？

　�。ㄒ�求學生列綜合算式，用兩種方法解答．）

　　第一種方法： 第二種方法：

　　答：一共可以賣360元． 答：一共可以賣360元．

　　引導學生比較，由于這兩種解法結(jié)果相同，因此，可以用等號連接起來．

　　教師明確：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變．

　　教師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？

　�。ǖ诙�種算法后兩個數(shù)相乘得整十數(shù)，因此，第二種算法簡便．）

　　教師明確：我們可以利用這一規(guī)律，把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積，比較簡便．（板書課題：乘法的簡便算法）

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┙虒W例1：

　　1．組織學生討論：

　�。�1）這道連乘題依次計算你覺得怎樣？

　�。�2）怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？

　　這道連乘題如果依次計算，不容易口算得出結(jié)果．如果把后兩個因數(shù)相乘，正好是10，再和第一個因數(shù)相乘，就可以很快地用口算算出得數(shù)．

　　根據(jù)學生回答，教師板書：

　　2．教師質(zhì)疑：

　　這道題怎樣計算簡便？為什么不改成 ？

　　3．練一練

　　（二）出示例2：

　　1．教師談話：有時我們可以把剛才總結(jié)的規(guī)律反過來用，也就是一個數(shù)乘兩位數(shù)，改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，計算比較簡便．

　　2．組織學生討論：

　　口算不容易算出結(jié)果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘？

　　全班交流，學生可能回答： ．

　　根據(jù)學生回答，教師板書：

　　提問：第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便？（顯然前者簡便，因此我們采用前一種．）

　　3．練一練

　　訂正時提問：

　�。�1）計算 時，為什么不改寫成 ？

　　（2）計算 時，為什么不改寫成 ？

　　教師明確：我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十．

　　三、鞏固反饋

　　1．用簡便算法計算下面各題．

　　注意檢查： 這題是否按原題直接依次計算，比較簡便．

　　2．同學們乘汽車去參觀博物館．每輛汽車坐45人，用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走．去參觀的同學一共有多少人？（用兩種方法解答）

　　3．商店運回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱？（用兩種方法解答）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？你還知道哪些簡算方法嗎？

　　五、課后作業(yè)

　　1．用簡便算法計算下面各題．

　　1225 2265 1523

　　2552 1358 3545

　　1154 2645 2546

　　2．用簡便算法計算下面各題．

　　1516 3514 2225 2415

　　2512 1815 4514 5512

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　討論會

　　活動目的

　　1．使學生了解多種乘法簡便運算的方法．

　　2．通過挑選較好的方法來培養(yǎng)學生的觀察、比較能力．

　　3．通過口述簡算過程培養(yǎng)學生的口頭表達能力．

　　討論題目

　　計算1625有多少種簡便算法？哪種方法更好？

　　討論過程

　　1．教師出示討論題，學生分組討論．

　　2．每組選派代表說出本組的討論結(jié)果，并口述簡算過程．教師同時記錄．

　　3．教師與全體學生共同評價，選出比較簡單的一（幾）種方法．

　　參考方法

　　方法1：1625

　�。剑�10＋6）25

　　＝1025＋625

　�。�250＋150

　�。�400

　　方法2：1625

　�。剑�44）25

　　＝4（425）

　�。�4400

　�。�400

　　方法3：1625

　�。剑�164）（254）

　�。�4100

　�。�400

　　方法4：1625

　�。剑�44）（55）

　�。剑�45）（45）

　�。�20xx

　�。�400

　　方法5：1625

　�。剑�20－4）25

　�。�20xx－425

　�。�500－100

　�。�400

小學的乘法教案15

　　教材分析

　　本單元是在學生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分數(shù)加減法以及約分等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元所學內(nèi)容屬于分數(shù)中的基本知識和技能，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學習分數(shù)除法、比、分數(shù)四則混合運算以及百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。所以在教學這部分內(nèi)容時，應(yīng)切實讓學生理解一個數(shù)和分數(shù)相乘的意義，掌握一個數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　六年級共有24名學生，部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，計算能力也還有待加強；大多數(shù)學生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作，但思想不易長時間集中；有30%的同學基礎(chǔ)相對薄弱，對數(shù)學學習的興趣不高。

　　教學目標

　　1、使學生能理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。

　　2、能根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的`意義推導分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。

　　3、培養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數(shù)學的價值。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和自主探索的精神。

　　教學重點和難點

　　教學重點：讓學生體驗分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。

　　教學難點：分數(shù)乘分數(shù)或分數(shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

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