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語文教案

時間：2024-01-17 17:07:11 教案我要投稿

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語文教案精選【8篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案精選【8篇】

語文教案篇1

　　一、多音字

　　盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近義詞

　　倦—累一瞬—一霎霸占—侵占

　　三、反義詞

　　斜—正扁—圓

　　四、理解詞語

　　歸巢：返回巢穴。

　　斜陽：傍晚時西斜的太陽。

　　蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。

　　一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。

　　紅顏：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據。

　　偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。

　　滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、詞語搭配

　　（頭白）的蘆葦一（穗）剪秋羅甩得（滴溜溜）

　　六、詞語擴展

　　ABB式詞語：滴溜溜慢吞吞慢騰騰香噴噴辣乎乎甜津津軟綿綿

　　七、句子解析

　　1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。

　　2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。

　　八、問題解疑

　　1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的.畫面？

　　這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。

　　2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？

　　“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的事。一開始，鳥兒背負著重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多么高興、輕松啊。

　　3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什么呢？

　　告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。

　　九、課文主題

　　《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達了作者無比喜悅的心情。

　　《花牛歌》寫了小花牛在草地上發生的一些有趣的事情，表現了小花牛的活潑、可愛。

語文教案篇2

　　活動目的：1、通過活動幫助幼兒理解作品內容，初步感受大自然美妙的意境。

　　2、培養幼兒口語表達能力及想象能力。3、理解詞：嘟噥、慈愛

　　活動準備：課件、樂器

　　活動過程：

　　一、音樂進場，幼兒扮小雨點

　　幼兒用語言、動作表現小雨落下

　　二、談話活動：

　　“在下雨的時候，你們喜歡做什么呢？”

　　二、欣賞作品

　　1、配樂，教師完整講述童話《聽雨》

　　2、請幼兒說說聽完后的感受

　　三、展示課件，理解作品（分段欣賞）

　　2、圖一（小蝴蝶不高興）理解詞：嘟噥、慈愛

　　（1）“小花蝴蝶為什么不高興？嘟噥是什么樣子的？”（請幼兒嘟噥地說句話）

　　（2）“媽媽對小蝴蝶說了什么的？語氣是什么樣子的？”（感受慈愛這個詞）

　　2、圖二（森林）

　　“小花蝴蝶聽見小雨唱的什么歌？（沙沙沙）它覺得這是小雨在干什？”（感受作品的擬人手法）

　　3、圖三（鐵皮屋）

　　（1）“這時小雨是怎么唱歌的？”（丁丁丁）

　　（2）“為什么？好象小雨在干什么？”

　　4、圖四（荷花）

　　“小雨唱的歌是什么樣的？（吱吱吱）好象在干什么？”（幼兒用動作表現此句）

　　5、圖五（敲玻璃窗）

　　“小雨在干什么？”“它是怎么唱歌的？ ”（嗒嗒嗒）

　　6、感受作品最后一段

　　（1）“這句話里，有哪些詞很美？”（將輕輕地、靜靜地這兩個詞去掉重念，讓幼兒對比感受）

　　（3）找出句中的相反詞（窗外

　　、屋里）

　　四、完整觀看課件，欣賞童話

　　五、用樂器表現雨聲，進一步感受作品

　　1、依次出現沙球、碰鈴、響板等樂器，感受聲音：“這是什么？它象小雨唱的什么歌？”

　　2、教師完整講述，幼兒用樂器表現雨聲

　　六、擴展對雨的想象

　　1、小組討論：“小雨還會落在哪里？玩些什么呢？”

　　2、幼兒仿編句子“

　　七、繪畫畫雨引導幼兒畫下自己的`想象“聽雨”。

　　附童話《聽雨》

　　下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，它舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩了，真沒意思。”

　　蝴蝶媽媽慈愛地看著小花蝴蝶，然后把它帶到窗前：“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢。”“媽媽你說什么呀，小雨怎么會唱歌？”

　　媽媽點點頭：“閉上眼睛，仔細聽。”小花蝴蝶閉上眼睛，側著耳朵，靜靜地聽。

　　啊，啊，聽見了，聽見了。

　　沙沙沙，那是小雨在和森林的樹葉在玩耍。

　　叮叮叮，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。

　　吱吱吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。

　　嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢。

　　小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒，小雨在唱一首多么有趣多么好聽的歌呀。”

　　窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

　　2、掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

　　3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教學重點：

　　托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。

　　二、托爾斯泰簡介：

　　展示媒體資源中的PPT課件，向學生簡單介紹托爾斯泰的生平經歷，并了解他的主要作品。長篇小說《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標志。

　　三、作者簡介：

　　同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學生對作家有一個大致的了解。

　　四、整體感知：

　　1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。

　　（1）給下列畫線的字注音：

　　胡髭(zī)長髯(r2n) 鬈(qu2n)發黝(yǒu)黑滯(zhì)留

　　愚鈍(dùn) 禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

　　尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

　　（2）解釋下列詞語：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　教案《新人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教案一》，

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學生聽讀并思考以下問題：

　　①全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

　　②文章為什么重點寫他的眼睛？

　　③文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

　　①全文在結構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的'時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。

　　③托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

　　3、研讀與賞析。

　　默讀課文，思考下列問題

　　①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

　　②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）

　　③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？

　　小組討論交流明確：

　　①托爾斯泰的外貌特征：須發特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，自學新詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現這些特點的。

　　4、感悟課文的深刻內涵。

　　重點難點：

　　1、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現這些特點的。

　　2、感悟課文的深刻內涵。

　　教具準備：

　　黃山美景及黃山松的圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直觀感知，讀題解意。

　　1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。

　　2、讀課題，看看黃山松的圖片，談談自己對黃山松的印象。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、默讀全文，了解課文講了什么。

　　2、說說黃山松有哪三個特點？

　　特點之一：堅韌頑強

　　特點之二：一心向著陽光

　　特點之三：有異常強大的團結力

　　3、給課文的第2、3、4三個自然段分別加上小標題。

　　三、細讀課文，體會想象。

　　1、導讀課文第2自然段。

　　（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長在怎樣的環境里？它生長的得怎樣？

　　（2）學生自由討論。

　　（3）全班交流，教師引導歸納。

　　2、自學課文第2、3、4自然段，體會作者又是怎樣表現黃山松的另外兩個特點的。

　　3、教師點撥、指導。

　　4、交流讀后的.感受，美讀課文。

　　四、回顧全文，反思文本。

　　黃山松不僅有挺拔秀美的姿態，還有一心向陽的枝條，更有異常強大的團結力。然而讀完課文后，你是不是覺得是在寫黃山松，而是還想說點其他的什么？

　　（松樹是堅韌頑強的，是團結的，人有何嘗不是呢？）

　　板書設計：

　　25 * 黃山松

　　生命力頑強

　　黃山松｛一心向陽光

　　強大的團結力

　　第二課時

　　一、復習

　　1、請學生自我復習生字詞。

　　2、學生聽寫生字詞。

　　3、請學生回答問題

　　（文中講了黃山松的哪幾個特點？）

　　二、作業練習

　　1、寫一首課外描寫（贊美）黃山松的詩歌（可以是古體詩，也可以是近體詩。

　　2、黃山十大名松是指哪些？

　　迎客松望客松送客松

　　連理松豎琴松

　　3、給加粗字注音

　　描摹（）日暮（）

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1.提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

　　2.激發學生熱愛家鄉的情感，全在與歷史的對比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。

　　3.通過活動開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累。

　　4.培養資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

　　5.初步培養學生就具體問題進行調查、研究的能力

　　二、教學策劃

　　(一)策劃理念：本次綜合性學習活動，注重將資料的收集與實地訪問調查結合;注重知識的獲得與能力的培養相結合;注重學習活動與情感價值和世界觀的形成相結合;注重校內活動與校外活動相結合。

　　(二)策劃依據：從某種程度上講，人類發展的歷史就是一部戰爭史，在漫長的進程中，戰爭給我們留下了豐富的文化內容，我們完全有必要讓學生積累有關戰爭的歷史知識和文學知識，并將知識的獲得與情感的培養結合起來，激發學生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業而奮斗的理想。

　　我們麻城市地處大別山南麓，地理位置險要，自古就是兵家必爭之地，春秋戰國時期，這里就是著名的柏舉柏大戰場，三國時期，曹操亦曾率部征戰于龜峰山下，至今仍有楹聯留于人間，到了現代，這里是紅四方面軍的主要策源地之一，從這里走出了以王樹聲大將，為代表的一大批共和國將領，王樹聲同志的家鄉乘馬崗鄉是全國聞名的將軍之鄉，至今那里還留下了許多舊戰場遺址，還有許多見證過當年戰斗的老人及其后代，我們完全有必要讓學生走進乘馬崗，走近那里的人們，去感受戰爭，去感受今天的幸福生活，激發他們珍惜今天幸福生活的感情。

　　(三)活動過程

　　活動過程主要分為三個階段，第一階段資料搜集和校外活動準備階段;第二階段校外活動階段，探訪戰場舊地，了解風情人情;開展社會調查;第三個階段，活動成果展示階段，整理收集到的各種資料，準備演講、辯論。

　　前兩個階段都注意讓學生分組開展活動，第三個階段，注重集中活動。

　　第一個階段：學生分組收集資料

　　①圖片中的戰爭：注意收集有關戰爭的圖片，并弄清其出處來源。

　　②文學中的戰爭：描繪戰爭的文學作品收集，寫出其主要內容，分析人物形象的性格特征。

　　③影視中的戰爭：介紹影視作品的主要內容。

　　④成語中的戰爭：與戰爭有關的成語典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語典故的含義。

　　⑤詩詞中的戰爭：古今中外，與戰爭有關的詩詞不少，收集起來，注意對這些作品賞析品味，理解背誦。

　　⑥史料中的戰爭：收集歷史當中的著名戰例，弄清戰爭的起因、經過和結果，在戰爭中尋求啟發。注意收集歲月長河中，在戰爭中產生的英雄人物及其主要事跡。

　　⑦想像中的戰爭：展開合理的想像，描繪示來戰爭的情形，注重由現代戰爭引發想像，感悟未來戰爭與科學技術的關系。

　　⑧數據中的戰爭：收集二戰，兩伊占海灣戰爭的有關數據，感受戰爭給人類帶來的巨大災難。

　　第二個階段：校外活動：參觀訪問調查

　　開展活動前，各組應預設調查訪問重點

　　活動分四組進行：第一組：參觀麻城市革命烈士陵園和革命史博物館，了解麻城人民在為新中國成立及為保衛社會主義建設成就而產生的英雄人物及其動人事跡。側重了解有關“黃麻起義”、“紅四方面軍建軍”鄂、豫、皖蘇區建立等有關史料。

　　第二組：舊戰場紀念地采風：深入麻城市乘馬崗鄉楊泗寨、得勝寨等地參觀，了解當年紅軍戰士在此地戰斗的情況。

　　第三組：將軍故里今昔，深入到王樹聲同志、張才千同志、陳再道;王宏坤等同志故鄉，聽將軍的后裔進述將軍的故事，激發學生們對將軍們為中國革命勝利不畏艱難不怕犧牲的高貴品質。請將軍故里的民間藝人為學生教唱紅色歌謠。如《八月桂花遍地開》、《大別山》等。

　　第四組：前往河南新縣田鋪鄉河鋪村，探訪許世友將軍故居，瞻仰墓地，了解其生平事跡，了解將軍傳奇的一生。

　　第三個階段：整理資料，為活動展示作準備

　　經過前面兩個階段準備，同學們手中已經掌握的材料比較豐富，教師引導學生整理它們，使之系統化，材料按下列線索進行整理：①影視欣賞;②圖片展示;③講述故事;④知識競賽;⑤發表演說;⑥開展辯論

　　第四個階段：活動展示

　　展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰爭的畫面，創設活動情景。

　　第二板塊：展示戰爭圖片，讓圖片直觀揭示戰爭的殘酷，和平的可貴。

　　第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰斗英雄，麻城籍的將軍故事。

　　第四板塊：戰爭知識競賽①背誦有關戰爭詩詞;②展示有關戰爭的成語、典故、名著;③介紹有關戰爭的文學名著;④經典戰例匯集等內容都可以做為競賽范疇。競賽可以從必學題、搶答題、風險題等幾個方面設題。

　　第五板塊：發表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個方面確定話題，讓學生發表演說。

　　第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會有永久的和平”乙方辯題“世界不會有永久的.和平”。

　　第七板塊：辦一期專欄，展示學生寫作的調查報告或參觀訪問心得、日記等。

　　三、教學反思

　　(一)語文學科有其本身的特點，它是通過在對學生進行語文知識的傳授和語言能力的訓練中來提高學生的語文素質，塑造學生的個性，培養他們健康的情感和積極的世界觀的。我們這次活動，是語文實踐活動，而不是歷史課，也不是政治課，因此應該遵循語文的學科特點,活動的安排和展示，突出語文味，如演講、寫調查報告等。

　　(二)活動要注意學生的參與率，要培養學生大膽說話的能力，如在訪問的時候，有的學生羞于開口，老師應該及時鼓勵學生，大膽交際，問訪向前，要求全體參加訪問的學生要寫好訪問提綱。

　　(三)生活當中處處有語文，要讓學生注意收集。麻城的紅色歌謠已經被列入黃岡市第一批非物質文化遺產名錄，在活動中，紅色歌謠的收集工作還做得不夠。

　　四、教學訓練題設計

　　1.今年是長征勝利70周年紀念年，班里開展了紀念活動——“長征頌”詩歌朗誦及演講比賽，賽后，將有關文稿編輯成冊，已經確定了兩個欄目：㈠回憶長征;㈡民族脊梁。現在，請你繼續完成下面三項工作：

　　⑴設本文集再設兩個欄目：a.________ b. ________

　　⑵為本文集取個名字：_________________________ (1分)

　　⑶請向你的朋友，寫一封簡短的推薦信，推薦本文集。(2分)

　　2.請以“要和平不要戰爭”為主題擬兩條標語。(2分)

　　①_________________________

　　②_________________________

　　3.下列文學作品都與戰爭有關系，請選擇一部作品，按要求填寫卡片

　　《水滸傳》、《三國演義》、《戰爭與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》(3分)

　　作品名稱_______________;作者及國籍(朝代)_________

　　我最難忘的情節________ ; 我最難忘的人物： ___________

　　關于此人的評價： ____________________________________

　　4.“三十六計”是中國古人總結出來的戰爭智慧，也是生活智慧，請選擇下面列舉計策中的一計，調動你的生活經歷或耳聞目睹的事例來說明它在生活中的運用(2分)

　　以逸待勞聲東擊西拋磚引玉擒賊擒王釜底抽薪

　　我能舉例：_________________________________________

　　5.下面參加辯論雙方的觀點，你贊成哪一方面的觀點，試為該方寫一段辯論詞(3分)

　　正方：戰爭能推動歷史向前發展。

　　反方：戰爭給人類造成巨大災難，阻礙歷史的發展。

　　我贊成________方觀點，我的辯論詞是__________________

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3、學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業。

　　作業本第5、7、8題。

　　拓展閱讀：《燕子》原文

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的'嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

語文教案篇7

　　學習重點：

　　1. 初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

　　2. 獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

　　3. 培養閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

　　4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

　　學習建議

　　1. 本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書。“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規范。

　　學習內容

　　1. 大雅似俗的風格

　　王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

　　2. 關于課文的論點

　　本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的.關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

　　有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的論點是“既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成

　　“口語的加工，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變為原有的呢？“書面語規范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規范的書面語再使之規范，作者的意思是對口語進行加工，進行規范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規范化”如何？那也不行。因為“文章規范化”會使人誤認為是文章形式本身的規范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規范化”。

　　3. 課文中一個結構復雜的句子

　　因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”該句是第二部分的核心句。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當的。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”而這個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”

　　關于結構

　　課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

　　（一）（1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

　　（二）（2--5自然段）書面語不能脫離口語。

　　（1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

　　（2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

　　（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

　　（三）（6--12自然段）書面語應當是規范的。

　　（1）（6、7自然段）書面語應當是規范的。

　　（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規范。

　　（3）（10自然段）既要規范，又要大眾化。

　　（4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規范化。

　　（5）（12自然段）規范的標準是發展的。

語文教案篇8

　　● 教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言，6理想(人教版七年級上教案)。聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　● 教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

　　賞析詩歌的語言。

　　●課前準備

　　搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　●教學內容反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》，初中一年級語文教案《6理想(人教版七年級上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的'理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　板書課題。

　　整體感知

　　O范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀

　　感知課文內容：

　　a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構。 O集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。0課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　f歷史意義(2、3) 理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　研討與賞析(上)