天山風情音樂教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的天山風情音樂教案，歡迎大家分享。

天山風情音樂教案1

　　教學內容：

　　本課的基本內容是“歌舞”，包括學唱歌曲《一杯酒》、學跳新疆舞、表演情景劇及模擬手鼓的節奏練習等，目的是讓學生在載歌載舞中體驗新疆這個民族的音樂風格和民俗，從而了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

　　教學目標：

　　知識與技能：能學會用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，學習手鼓的基本打法，并用“ xxx xx ”的節奏為之伴奏。

　　過程與方法：以“新疆之行”為主線，通過“走進新疆、入鄉隨俗、載歌載舞”等環節，讓學生充分地參與音樂活動，在情境體驗、情感共鳴中學習知識、掌握技能。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體驗協作學習帶來的快樂。

　　2、在音樂活動的參與中，感受新疆的風俗民情，了解新疆歌舞藝術。

　　教學設想：

　　“天山”是一個令人向往的地方。本課將立足于“新疆”這個地理位置，從歌舞入手，引領學生進入這個“歌舞之鄉”。通過“看”――由欣賞師的歌舞示范激起學習的欲望；“唱”――在歌舞中漸漸熟悉歌曲旋律，學習歌曲；“演”――在師生互動、生生互動中，進一步了解這個民族的音樂及文化背景。整個教學情境的創設將營造新疆人民狂歡的場面，以情促學，由學而樂。

　　學習者特征分析：

　　知識與技能：識譜能力一般，大部分學生沒有接觸過新疆舞蹈。

　　過程與方法：本節課的教學對象是小學五年級學生，學生的注意力和自制力較低段的孩子有所進步，但此年齡段的學生不喜歡突出地表現自我。

　　情感態度：學生對新疆的認識大多數來自電視媒體，存在一定的空間距離感。

　　教學策略選擇與設計：

　　本課題設計的基本理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，通過音樂實踐活動，體驗新疆的民族音樂與民俗文化。

　　主要采用的教學與活動策略：

　　1、課前讓學生收集與新疆有關的資料，拉近他們與新疆的空間距離；

　　2、創設情境：通過欣賞小品《烤羊肉串》，使孩子們更快地進入到學習的`氛圍中；

　　3、自主探究：讓學生通過對比學習及合作交流掌握歌曲的演唱方法；

　　4、審美體驗：欣賞教師歌舞，并參與音樂活動，體驗新疆音樂之美；

　　5、滲透新疆的“酒文化”，使學生更好地通過課堂活動，了解新疆的風土人情。

　　教學重點：

　　聲情并茂地演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》。

　　教學難點：

　　1、 節奏的掌握：2/4 xxx xx|x.x x|

　　2、 感受新疆音樂風格，能用簡單的動作進行歌表演。

　　教學資源與工具：

　　1、教師教的資源：課件、鈴鼓2個、花布1條。

　　2、學生學的資源：課前收集有關新疆的資料（包括圖片及文字描述）。

　　課時：第一課時。

　　教學過程：

　　㈠、組織教學：師生互動、問好。（課件出示：“天山天池”背景圖。）

　　㈡、走進新疆：

　　1、談話：

　�。◣煟┩瑢W們，我是第一次來咱們揚州，發現這兒不僅風景秀麗，而且還有許多美食（例舉一兩個揚州小吃）。我國的新疆也有許多美食，你知道都有哪些嗎？生：略。

　　（師）嗬，還有我最喜歡的羊肉串哪！誰來學學他們賣羊肉串時的樣子？生：略。（師）咱們來瞧瞧這位新疆老板是怎么叫賣的？（課件播放：陳佩斯小品《羊肉串》片段。）

　　[設計意圖：學生生動地模擬新疆人烤羊肉串的場景，能瞬間縮短學生與新疆之間的空間距離，使他們有身臨其境之感，從而在快樂中自主學習。]

　　2、簡介新疆：（師）同學們學得可真像呀，連老師也想嘗嘗這些美食了！知道嗎？新疆位于我國西北邊疆，不僅是我國面積最大的自治區，也是一個多民族的地區，有維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族等。我們今天就要走進新疆，一同去領略天山風情！

　　3、揭示課題，板書：九、天山風情。

　�、�、入鄉隨俗：

　　1、學唱歌曲：

　�。◣煟┱f起新疆，大家一定都知道那是個能歌善舞的民族，不論男女老少都能即興地表演一段歌舞。因此，老師今天也想在這兒跳一段新疆舞蹈，請同學們隨著音樂動一動、拍一拍，為我鼓鼓勁，好嗎？

　　1）播放《一杯酒》伴奏樂，師邊唱邊跳新疆舞。（課件播放：《一杯酒》伴奏樂，葡萄架下圖片。）

　　[設計意圖：教師的歌舞環節，能激發學生的學習興趣，為進一步學習歌曲打下基礎。]

　　2）（師）喜歡這個舞蹈嗎？生：略。

　�。◣煟┈F在我們就來學學這首烏孜別克族民歌《一杯酒》。（課件出示：歌片）

　　3）（師）請同學們靜靜地聆聽，聽完后告訴我你對這首歌的感受。（生靜聽錄音范唱）

　　生：略。

　　4）用LU哼唱旋律：（師）說得真好！是呀，芳香的美酒散發出新疆人特有的熱情；芳香的美酒盛滿了對祖國的祝福。下面我們就用“lu”來唱一唱這優美的旋律。

　　5）再次哼唱：（師）好，現在我們跟著琴聲，把歌譜唱一唱，我要聽到你們最美的聲音，不要喊唱。（師提示坐姿、氣息、發聲方法等。）可不要做小羅鍋哦！要把聲音位置掛高些，像這樣，對，就是這種聲音，再來一遍。

　　6）齊讀第一段歌詞并輕聲唱詞。

　　◆重難點解決：

　　①（師）你們覺得哪里比較難唱？生：略。

　　②課件出示：2/4 xxx xx|x.x x|

　�。◣煟┻@可是新疆歌曲中最常見的節奏呢，先聽老師用鈴鼓代替手鼓拍一遍。（師用鈴鼓范奏）

　�。◣煟┈F在請同學們拿起歌譜當手鼓，跟著老師用“咚”來讀這個節奏。

　　[設計意圖：以鈴鼓代替新疆手鼓學習歌曲中的節奏難點，能讓學生有新奇的感覺，從而在解決難點的同時，為學習增添趣味性及情境性。]

　　③練唱祝酒詞。

　�。◣煟┕澴嗾莆盏貌诲e了，能把這句的歌譜唱唱嗎？生：略。

　　（師）好，現在我們把這句歌詞帶入唱一唱，先聽聽琴聲。（課件出示： “444 44 | 5. 4 3 | 22 121 | 2 ― |”，師放慢速度單音彈奏左手提示音高），提問個別生唱，生互評。

　�。◣煟┖�，現在咱們把“祝福……”和“別比雅拉……”連起來唱一唱。（請生試唱，點評。）

　　◆知識技能：

　　1）（師）我看見許多同學在唱“別比雅拉”時特別起勁！誰知道它是什么意等）生：略。

　　2）（師）是的，它是一杯酒的意思，是向客人敬酒時說的話。（課件出示：倚音，師指著倚音處）這是什么？（提問生）對，這叫倚音，大家可千萬別把它給弄丟了，它能讓我們的歌聲更具有新疆風格呢！（師范唱）來，現在我們都把自己變成新疆人，舉起酒杯熱情地唱唱這句。（師與生互動敬酒唱此樂句）

　　[設計意圖：師生互動，在敬酒的過程中，融洽氣氛，并體驗新疆人熱情奔放的性格。]

　　3）（師）好，讓我們完整地唱唱第一段歌詞。

　　3、有感情地演唱：（師）注意：要表現出新疆人熱情、奔放的性格特點哦！（師提示：把位置掛高一些，氣息支撐好，聲音收一些。）

　�、�、載歌載舞：

　　1、學跳新疆舞：

　�、伲◣煟┩瑢W們唱得可真不錯，要是能配上舞蹈就更棒了！誰能學學新疆姑娘的舞蹈動作？做一、兩個也可以。（請生個別做，師在此基礎上講解女生動作。）

　�、谌�體女生前后拉開距離，學跳女生動作。

　　③（師）啊，新疆姑娘的舞姿美極了，可小伙子是怎么為她們伴奏的呢？（請生拿書本當手鼓表演，師拿鈴鼓模仿其動作，并講解）

　　④全體男生學跳男生動作。（請個別生上來，師示范男女生的配合表演。）（師）太棒了！你們都是勇敢的帥小伙！謝謝你們的出色表現！

　　[設計意圖：注重全員參與與個別展示相結合，在輕松活潑的氛圍中學習新疆舞]

　　2、情景�。�

　　1）（師）新疆人民熱情好客，特別喜歡和客人坐在花地毯上喝酒、聊天。瞧，現在我們來到了新疆庫爾班大叔的家中（課件出示：新疆室內圖），（出示花布，鋪開）誰愿意來扮演這個庫爾班大叔呢？（請一位生上來扮演主人）

　　2）（師）（行禮，用詼諧的語氣說）庫爾班大叔你好！客人遠道而來，你會怎樣招待你尊貴的客人們呢？生：略。（提醒生要與客人行禮問好，熱情款待。）

　　3）（師）現在請“主人”邀請幾位“客人”一同入席。你的家太小，還是先請三五個客人就坐吧！（生表演喝酒、吃菜。）

　　4）（師）瞧他們喝得多開心！我們也加入這個酒席吧，用我們剛學會的這首《一杯酒》為他們唱歌助助興！好嗎？（邀請部分生參與情景劇表演。）（課件播放：《一杯酒》原唱音樂。）

　　5）（師）謝謝這位庫爾班大叔和你的朋友們，你們表演得像極了！誰還想來挑戰這位庫爾班大叔的表演？再請幾位同學上來，和老師一起為他們伴舞。對了，剛才賣羊肉串的“小老板”哪去了？也請你們上來為我們的客人做點好吃的吧！要大聲吆喝起來，生意才會更好哦！好，“歌舞會”正式開始！舉起酒杯�。◣熯呂柽吪c生頻頻舉杯。）（課件播放：新疆歌舞視頻，《一杯酒》原唱音樂。）

　　[設計意圖：教師用詼諧幽默的語言感染學生，使學生能大膽地參與表演，體驗與他人合作的快樂。]

　�、�、新疆亞克西：

　�。◣煟┩瑢W們，今天我們學會了新疆烏孜別克族民歌《一杯酒》的第一段，還跳了新疆舞，親身體驗了新疆人熱情奔放的性格，玩得特別開心！那么這節課就上到這里，下節課我們將繼續關注新疆的風土人情！再見！

　�、�、在《一杯酒》的歌聲中離開教室。

　　板書設計：

　　九、天山風情

　　2/4 xxx xx|x.x x|

　　課后反思：

　　課改以來，音樂教育的理念已從單純注重知識技能的傳授，轉向注重學生學習能力、實踐能力和創造精神的培養，注重情感、態度和價值觀的形成，以使學生全面發展，具備良好的綜合素質。我的反思如下：

　　1、在感受音樂中學會歌唱，在歌唱中體會音樂。

　　我在教學中設計了“走進新疆、入鄉隨俗、載歌載舞”三個環節，目的是通過體驗情境――欣賞歌舞――學唱歌曲――表現歌曲的教學模式，為學生營造良好的音樂氛圍，拉近學生與新疆之間的空間距離，給學生以一種美的熏陶和情感體驗，能更大程度上激發學生對音樂學習的熱情，使他們自始至終地處于發現、探索、創造藝術形象及表現、享受音樂情感的活動之中。

　　2、“舞為樂之形，樂為舞之魂�！�

　　《新課標》明確提出了學科綜合的理念，即將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的結合。本課就是嘗試將音樂與姊妹藝術舞蹈相結合，從視覺上刺激學生的學習欲望，并在進行個別表演的同時，注重全員參與，讓每個學生都能在積極參與音樂活動的過程中，做學習的主人，并通過聲情并茂的歌舞表演，更好地表現歌曲內容。

　　3、學會變通，因材施教。

　　①在歌曲教學的難點突破環節，我嘗試了以拍擊手鼓及師生互動敬酒的方式來解決難點，從而不僅保持了整節課情境上的完整性、連貫性，也增添了學習的趣味性，變枯燥的知識講解為生動的表演體驗，體現了新課改中“以興趣愛好為動力”的理念。

　�、诒菊n還打破了以往讓學生按節奏讀整首歌詞的模式，讓學生自主發現問題、解決問題。說明熟悉歌詞的方法也不是一成不變的，要根據歌詞的難易、節奏感的強弱與否來進行判斷及設計。

　　當然，這節課也存在著一些缺憾，但總體上已基本達到預期目標。我認為，課改給我的啟示是要在“吃”透教材后，根據學生的情況設計教學，并要結合自身的教學特點，靈活運用教學手段，以獲得最佳的教學效果！

　　課例點評：

　　《天山風情》的設計，以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來，幫助學生更好更直觀的理解音樂，較好的詮釋了《音樂課程標準》中學科綜合的理念。

　　本課通過“走進新疆、入鄉隨俗、載歌載舞”三個環節，教師用那甜美的歌聲、優美的舞姿、流暢的語言以及和孩子們的互動，既展示了自己的教學魅力，又使孩子們在快樂的氣氛中感受到音樂的美妙，從而達到設定教學目標。

　　本課運用體驗情境――欣賞歌舞――學唱歌曲――表現歌曲的教學模式，為學生營造良好的音樂氛圍，在創造性的音樂實踐活動中，由于全體學生積極參與，課堂始終保持高漲的氣氛，達到了“師生互動，共同發展”的教學效果。

天山風情音樂教案2

　　[教學目標]

　　通過聆聽，感受作品的節拍、情緒、情感等特點，初次獲得對歌曲的情感體驗。

　　增強學生對樂曲的熟練程度，培養他們初步分析音樂作品的能力。

　　第十二課 音樂七巧板

　　[教學目標]

　　1、能準確接唱本期學過的.歌、寫出歌名，并用適當的情緒與聲音來表現。

　　2、能聽辨出樂曲播放的順序，并說出曲名。

　　3、能根據對方同學所唱的歌曲即興創作下一句。

　　[教學過程]

　　一、樂林高手大聚會

　　二、樂林高手大比拼

　　老師將學生分成兩隊，講明“比拼”的規則，進行游戲準備。

　　學生以自主選擇的方式組成兩隊，并分對坐下準備游戲。

　　1、“超級接歌王，我來唱、唱、唱”游戲

　　2、“超級順風耳，我來聽、聽、聽”游戲

　　三、樂林高手總動員

　　師：今天同學們都表現不俗。在你們的相互配合下，我們不僅是“超級接歌王”、“超級順風耳”，而且還當了一回“超級音樂大師”。如果你是有心人，就會發現自己原來有這么多“超級能量”。勇敢地發掘具有超級能力的自己吧！

　　（播放《少年，少年祖國的春天》音樂。）

　　結束。

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