語文教案9篇[實用]

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字“得”；理解“獨自、靜悄悄”等詞語的意思。

　　2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、游戲”等詞語。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　過程與方法

　　1．隨文鞏固識字，朗讀課文，理解課文。

　　2．在朗讀課文中體會快樂的含義。

　　情感、態度與價值觀

　　體會做游戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字“得”；理解“獨自、靜悄悄”等詞語的意思。

　　2．積累“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、游戲”等詞語。

　　教學難點

　　體會做游戲的快樂，體會大家在一起玩更快樂。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　“如果感到快樂，你就拍拍手；如果感到快樂，你就跺跺腳……”你快樂嗎？快樂就像陽光，像雨露，播撒在世界的每一個角落；快樂就像清風，像空氣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會，快樂就在你的身邊。課文中的小朋友是一個做什么事情都快樂的人，他為什么這么快樂呢？讓我們走進課文《怎么都快樂》一起去感受一下吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“怎”，翹舌音“繩”和邊音“藍”的讀音。

　　2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　（1）教讀生字并組詞造句。學習“講、行、許”時，可以用猜謎語的方法；學習“玩、很、當、音”時，可以用形近字對比的方法。

　　謎語示例：

　　水井邊，來發言。事情理，說一遍。（謎底：講）

　　街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無攔阻。（謎底：行）

　　午前把話談，很久都不完。語中多稱贊，答應把愿還。（謎底：許）

　　形近字歌示例：

　　音：親人來探望，鋼琴奏樂章。歌隨琴音起，情深意也長。

　　（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“玩”左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。

　　“很”左稍窄，右稍寬，最后一畫捺要舒展。

　　“音”點寫在豎中線上，“立”上橫短下橫長。

　　“講”左窄右寬，最后兩畫有區別，第一畫是豎撇。

　　“行”左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

　　易錯提示：

　　“許”右邊是“午”，不要寫成“牛”。

　　（3）歸類識字。

　　歸類示例：

　　元—玩（玩樂）—完（完結）

　　艮—很（很多）—狠（兇狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）

　　當—檔（大排檔）—擋（阻擋）

　　（4）多音字辨析。

　　得

　　dé：得到得過且過

　　de：聽得認真

　　děi：得聽我的得虧

　　巧記：時間過得（de）快，轉眼上小學。考試得（dé）高分，得（děi）虧方法好。

　　（5）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　（1）詩歌主要寫了什么內容？

　　明確：詩歌寫了一個人玩很快樂，兩個人玩、三個人玩，四個、五個甚至很多人玩都能找到快樂。這首兒童詩告訴我們一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。

　　（2）詩歌每一小節的主要內容是什么？

　　明確：第1節：寫一個人玩很好。

　　第2節：寫兩個人玩也很好。

　　第3節：寫三個人玩起來更有勁。

　　第4節：寫許多人玩更快樂。

　　（3）第1～3節的結構有什么特點？

　　明確：這三節的'結構相同，都是先寫“幾個人玩，很好”，接著寫這樣玩的特點，最后是具體的玩法舉例。

　　學標點符號：省略號

　　省略號又稱刪節號，是一種標號，標志語言的省略。如文中的“正好用紙折船，折馬……”這里的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。

　　四、課堂小結，效果強化

　　大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂方式。那么，每種玩樂方式分別適合幾個人玩呢？下節課的學習將告訴我們答案。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1．復習帶有前后鼻音的音節。

　　2．在游戲中學習組詞。

　　3，學習讀出感嘆句的不同語氣。

　　4．描寫4個左窄右寬的字。

　　【教學重點】

　　復習部首，通過各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規律。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1．這堂課，實驗小學一年級的六個班級的小朋友要出發去參加一場“識字游戲”。讓我們跟著他們去看一看吧！（出示課題：識字游戲1）

　　2．齊讀課題。

　　二、游戲一：到達目的地，指揮停車

　　1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。

　　聽，小朋友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學生喜歡的一首歌曲）

　　2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今天的停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

　　（1）指名領讀。

　　（2）請你們做小交通員，將汽車停在合適的停車場內。

　　三、下車后找好朋友手拉手，排隊出發

　　1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。

　　2．教師示范：我找到了、找到了，“三點水”的`好朋友是“西”，合起來成為“灑”。

　　3．指名上來擺動教具。（要求邊擺邊說）

　　4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來幫幫他們嗎？

　　四、游戲——詞語接龍

　　1．指名幾位學生接讀“微”的詞語接龍

　　2．出示四個詞語，學生挑選自己喜歡的落座，并開始詞語接龍的游戲。教師巡視。

　　五、領獎——分辨“雙胞胎”。

　　1．老師宣布：一（5）班獲得詞語接龍比賽第一名！上臺領獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像啊！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）

　　2．輕聲朗讀句子，你發現這3個句子有什么共同點？

　　3．都是感嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區別嗎？找兩位同學一起讀句子，讀出不同的語氣。

　　4．學生朗讀，學生評價，教師適當引導。

　　六、寫字比賽

　　1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什么共同點？都是左右結構、都是左窄右寬的字）

　　2．書寫左窄右寬的字要注意什么？

　　3．老師學生共同參與，書寫4個漢字。（教師巡視，注意強調書寫姿勢）

語文教案 篇3

　　設計理念：

　　《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。

　　2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

　　3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的.美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

　　教學難點：

　　理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：

　　過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。

　　二、識字學詞，走進秋天

　　1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

　　2、說說這些詞都是有關什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

　　4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。

　　5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

　　6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

　　7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

　　8、男女生合作朗讀詞語。

　　三、看圖學詞，感受秋天

　　1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。

　　2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

　　根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

　　出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

　　4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

　　6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

　　7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

　　8、與小伙伴合作朗讀。

　　四、師生共讀，體會秋情

　　1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

　　2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

　　2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

　　3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

　　4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

　　5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

　　6、展示評議。

　　六、作業布置，課外拓展

　　1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

　　2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

語文教案 篇4

　　教學要求

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產生喜愛這個地方的思想感情。

　　2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

　　3.有感情地朗讀課文,培養積累、運用語言的能力。

　　重點難點

　　1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程

　　錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

　　內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]

　　段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

　　段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

　　第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。

　　草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。

　　段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。

　　矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂的蒙古包。 [⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現了草原的特點——歡騰。]

　　段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。

　　第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.摘錄并積累詞語。

　　3.初讀課文,了解內容。

　　生字卡片。

　　一 導入新課

　　同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

　　二 初讀課文

　　1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

　　三 學習生字

　　1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。

　　2.同桌相互檢查讀字、記字。

　　3.集體認讀生字、新詞。

　　出示生字卡片:

　　4.理解詞語的意思。

　　廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

　　5.指導學生書寫生字。

　　重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。

　　6.認讀多音字。

　　四 朗讀課文

　　1.朗讀課文,讀準字音。

　　2.比比看誰讀得流利。

　　1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發他們的學習興趣,從而導入新課。

　　2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應列出其他讀音,并體會它們的意思。

　　3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。

　　1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

　　2.聯系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

　　3.感受錫林郭勒大草原的'廣闊、美麗,激發熱愛大自然的思想感情。

　　投影。

　　一 朗讀課文,整體感知

　　1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

　　2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

　　二 細讀課文,感受美麗

　　1.學習第二自然段。

　　(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

　　(2)討論理解。

　　①句子理解。

　　藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

　　一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多。“鋪”說明了草原的廣闊與平坦。

　　平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

　　這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

　　高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

　　B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

　　C.談談你的感受。

　　②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

　　③填空練習。

　　草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發著陣陣清香。

　　(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。

　　①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

　　②此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)

　　(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

　　(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現了( ),最后是( )。

　　過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?

　　2.學習第四自然段。

　　(1)默讀第四自然段。

　　(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。

　　(3)討論上面的問題。

　　(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。

　　(5)練習說話。

　　①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

　　②訓練學生用“因為……所以……”說話。

　　三 想象、創新

　　1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

　　2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!

　　3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

語文教案 篇5

　　一、曉之以理，培養自改習慣。

　　教師明理。

　　同學們，上節課我們通過游戲，每位同學都把“一句話變成了一篇”準備參加學校的“征文”活動，那么你們知道成功的關鍵是什么嗎？對了，就是在寫好之后，認認真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個同學都應養成寫作后自覺修改的好習慣。

　　2. 指導自改。

　　師述：那么如何自己修改習作呢？老師給每個同學制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據上面的問題修改。

　　自改作文卡片

　　（1）. 我的傾訴對象能知道我要表達的感受嗎？

　　（提示：看語句是否通順，意思表達是否明白）

　　（2）. 我通過具體的事例表達了我的真實感受嗎？

　　（提示：看事例是否具體，感受是否真實）

　　3. 教師巡視，幫助學生自改習作。

　　（設計意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時，那修改只會流于形式，而對作文質量的提高毫無意義，鑒于此觀點，在教學設計中我強化了：明白修改的道理，形成修改的習慣。）

　　二、學生互動，提高互評能力。

　　1. 互相讀給同位同學聽，讓對方提出聽后總體印象。

　　2. 互相看作文，讓對方勾畫出好的詞句及有問題的地方。

　　三、師生共評，習得評改技能。

　　1. 推薦有代表性的`學生習作，在全班交流。

　　2. 同學結合寫作標準評改，提出優點及不足。

　　3. 教師當堂點評，給予肯定和激勵，并且充分考慮到學生的差異。給予發展性的評價。

　　（設計意圖：讓學生當眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學生習得評改技能，對全面提高學生作文素養也起著十分重要的作用。）

　　四、二次完善，完成習作任務。

　　學生在多元評價的基礎上，再次修改完善自己的作文，使自己的習作水平得到提高，完成本次習作目標及任務。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　認識聲母Zh、ch、sh、r能認清形，讀準音，正確書寫。

　　準確拼讀Zh、ch、sh、r組成的整體認讀音節及其四聲.

　　能準確拼讀Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節和相關的詞語.

　　認識7個生字,能認清形,讀準音.

　　能讀兒歌,在兒歌中練習借助拼音識字.

　　教學重難點:

　　重點:

　　能認識Zh、ch、sh、r并拼讀相關的音節。

　　難點：

　　區分Zh、ch、sh、r和Z C S以及相關的整體認讀音節；

　　讀準Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節；

　　練習讀詞語；

　　學具準備：

　　聲母卡片Zh、ch、sh、r、z、C、S

　　詞語卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們我們已經學了許多的聲母，認能告訴我們大家你記住的聲母有哪些？今天我們再來學習幾個新朋友，大家可要看仔細了，認真看他們有哪特別的地方。

　　二、認識聲母：

　　1、認識Zh、ch、sh、r

　　請同學們打開課本22頁看第一幅圖，說說你從圖上看到了什么？對，媽媽（阿姨）坐在椅子上織毛衣，再仔細看一下從圖上還可以發現什么？小椅子和旁邊的z的樣子像旁邊的字母Zh，同學們觀察的真仔細，這就是我們今天要學的第一個聲母，大家剛才已經發現它是由z和h組成的，請跟我讀zh.

　　用同樣的方法來學習ch;sh;r.

　　2、拼讀練習：

　　自由安順序讀聲母；開火車讀；抽生讀。

　　比一比讀一讀

　　z-zhc-chs-shr-l-y

　　3、寫一寫

　　zhchshr

　　說說聲母書寫要注意的問題，練習書寫聲母，比一比，評一評誰寫的字母漂亮。

　　三、認讀整體認讀音節：

　　1、出示整體認讀音節：zi、ci、si

　　找同學來拼讀學過的整體認讀音節，這些音節直接讀不用拼。再出示

　　zhi、chi、shi、ri讓學生來試著讀這些音節引導學生讀出這四個整體認讀音節，再在此基礎之上來讀四聲。

　　2、加顧整理所學過的整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu 結合四聲讓學生反復誦讀，加深對整體認讀音節的理解。

　　四、鞏固練習：

　　1、認讀音節zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu的四聲。

　　2、認讀詞語：

　　zhī shīyǐ zichǐ zishī zichī yúyǔ yīyú cì

　　五、小結：

　　這節課的音節你都學會了嗎？老師覺得你們的'表現比以前好多了，希望大家以后有更好的表現。

　　第二課時

　　復習引入：

　　前一節課我們學習了什么？是的我們學習了最后一組聲母，老師想考考大家，看你們學的怎么樣，準備好了嗎？（出示準備好的音節卡片，詞語卡片）集體讀，自由讀。這節課我們繼續來學習聲母zhchshr和單韻母的拼讀音節，看誰學得又對又快！

　　二、學習音節：

　　1、出示音節

　　zha,cha,sha,zhe,che,she,re,zhu,chu,shu,ru,zhua,chua,shua,zhuo,

　　chuo,shuo,ruo(最好有彩色粉筆將聲母標出)

　　誰來試著讀一下這里的音節，（讓會讀的同學當小老師來教余下的同學）

　　采用多方式的反復來讀這些不帶調的音節

　　2、讀帶調音節：

　　給上面的音節加上四個聲調，讓學生讀四聲，鞏固對聲調的掌握。

　　3、讀詞語：

　　zhúziqíchēdúshūrìchūzhīzhū zhuōzishāfachájī…

　　竹 子騎車讀 書日出蜘 蛛桌 子沙發茶 幾

　　在課本詞語的基礎上適當補充一些詞語練習，鞏固對這節課音節的掌握，同時也提高學生拼讀的水平，增加識字量為后繼學習做準備。一年級語文zh ch shi r 教案設計最新

　　4、讀兒歌，認識生字：

　　1）在兒歌中找出自己能拼出的生字把它圈出來；

　　2）交流識字，矯正讀音；

　　3）師領讀兒歌，矯正發音，學說普通話；

　　4）學生練習讀兒歌，理解兒歌的含意；

　　5）認識生字，并練習用生字組詞；

　　三、練習：

　　找朋友：

　　老師出示生字，學生找出音節，或同桌倆人，一個說字，一個說讀音。

　　四、小結：

　　這節課你有什么收獲？你學會了什么？聲母全學完了，你能背出來嗎？課后試一下。

語文教案 篇7

　　文本分析：

　　這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學習方法。此外，教師也要做好教學流程的統籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。

　　教學目標：

　　1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。

　　2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。

　　3.繼續練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。

　　教學重點：

　　1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。

　　3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

　　教學難點：

　　1.通過人物的動作、語言、神態分析人物心理。

　　2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。

　　課時安排：1課時

　　一、激趣導入，引出主題

　　1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生回憶童年游戲時光。導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學、放假都會玩些什么？現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎？（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道它怎么玩嗎？（學生自由發言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。

　　2.出示課題，引入課題。

　　過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學生發言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.介紹作者及相關寫作背景。

　　高洪波詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰士、排長。1971年開始發表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。

　　會寫的字：否(fǒu)則旋(xuán)轉況(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一戰即敗(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帥(shuài)氣預(yù)料潰(kuì)敗品(pǐn)到丑(chǒu)小鴨自豪(háo)

　　會認的字：鐵釘(dīnɡ)挑釁(xìn)徹(chè)底榮譽(yù)

　　識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓勵學生大膽發表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。

　　◆易錯提示：

　　“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。

　　◆形近字示例：

　　旋（旋轉）——旅（旅游）

　　族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）

　　乓（乒乓球）——丘（山丘）

　　（2）指導學生歸類識字。

　　◆字謎示例：

　　三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）

　　◆生字加法示例：

　　尤+忄=憂尤+亻=優尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷

　　（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

　　5.交流生詞，掃清詞語障礙。

　　（1）在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。

　　預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。

　　（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。

　　預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。

　　（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

　　預設：先引導學生查字典了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義。“恍惚”在字典中有兩個義項：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。

　　（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）……

　　預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的'基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.反復默讀，標注感受深刻的地方。

　　3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。

　　4.匯報展示，品析佳文。

　　（1）填一填，畫一畫。

　　①填一填：按照提示理清課文思路。

　　預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。

　　明確：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。

　　②畫一畫：劃分段落層次。

　　預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。

　　第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。

　　第三部分（第5~7自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。

　　第四部分（第8~11自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。

　　第五部分（第12~13自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發。

　　方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有 ①按事情發展的順序來劃分；②按事情的因果關系劃分；③按時間順序劃分；④按地點轉移、轉換劃分；⑤以“情”的變化劃分。

　　（2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化？找出相關語句，并在旁邊作批注。

　　預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發言。其他小組有不同意見的，等發言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作。可結合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。

　　明確：描寫“我”心情的句子有：

　　①因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）

　　②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）

　　③尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！（“手舞足蹈”“一顯身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）

　　④我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）

　　⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。）

　　（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么？

　　預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容？再讓學生組織語言，點名回答。學生的發言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。

　　明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。

　　（4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準？

　　預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。可以點名某小組成員發表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選擇部分小組代表發言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統一的看法。

　　示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。（此句是一個難句。“金兵見到岳家軍”指金朝軍隊被南宋岳飛的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）

　　②于是四處尋找木頭，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）

　　③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽。“搖頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩重一一浮現在眼前。）

　　④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）

　　（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。

　　預設：可選擇2~4名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發言用文字記錄下來。

　　5.教師配合課件引讀，升華情感體驗。

　　教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）

　　然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。）

　　“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為——（課件出示：它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰。）

　　奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

　　過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）熟讀課文，交流識字經驗。

　　（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。

　　（3）積累有效的自學方法。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　◆找準角度，學會作批注

　　師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。

　　（批注內容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析……）

　　生1：我覺得這個批注非常啰唆。

　　師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢？

　　生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。

　　師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？

　　生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。

　　師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。

　　師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？

　　生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。

　　師：你的發現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。

　　生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。

　　師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。

　　生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。

　　師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？

　　生5：這一句運用擬人，營造激烈的戰斗氛圍，比賽場面如在眼前。

　　師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學來補充嗎？

　　生6：語言簡練而精準，大詞小用。

　　師：這是從語言使用的角度來進行賞析。還有嗎？

　　生7：讓人聯想到兩位戰士陣前對決的場面，趣味盎然。

　　……

　　師：大家的發言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時，要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……，寫出自己對文章的理解與感悟，就能做好批注。

　　賞析：此教學片段中，教師出示了一個錯誤的批注例子，通過引導學生分析其中的錯誤和不足，并一步步進行修訂，教會了學生作批注的方法和技巧。借用實例，能夠調動學生的積極性，使學生獲得直觀的感受，自然而然學會作批注。

語文教案 篇8

　　教材分析

　　作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關的事物。本單元的課文，都是表現愛國主題的文學作品。本文是一篇優美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀，所以，應以朗讀貫穿于教學的始終，通過讀來理解文章內容，感受作者的.思想感情。比喻的運用是本文的一個寫作特點。通過反復的朗讀，領會比喻說明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可讓學生結合自己的生活體驗展開討論，看看這些說法是否恰當。

　　學情分析

　　通過學習《黃河頌》，學生對背景知識有一些所了解，而黃河的相關視屏資料學生也看了不少，學生的情緒容易被調動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎上進行，否則學生難以理解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中比喻句及其作用。

　　過程和方法

　　揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。

　　教學重點和難點

　　教學重點通過有感情地朗讀，來感受作者高尚的情懷和偉大精神。

　　教學難點揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　教學過程

　　（一）導課激趣創設情景由個人對待困難的態度引導學生考慮國家對待困難的態度，引出寫作背景。

　　（二）朗讀提示交流預習教師泛讀，指出朗讀技巧，學生根據朗讀要求練習朗讀。

　　（三）小組討論成果展示討論理解題目的含義。

　　（四）課堂小結提升意義通過了解同時代類似作品，分析學習本文的現實意義。

　　（五）布置作業。

語文教案 篇9

　　《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的。下面是小編為大家整理《爬山虎的腳》教案，歡迎大家閱讀參考!

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什么印象?(2)對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語 ：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計 ：

　　25爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點 ：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程 ：

　　一、復習：檢查練習3(投影片出示)

　　二、導入 課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的'?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1(3)，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業 ：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　板書設計 ：

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。