當前位置：聚優網>實用文>教案>語文教案

語文教案

時間：2024-02-27 08:54:21 教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

語文教案錦集(6篇)

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案錦集(6篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1.小組討論學習；

　　2. 理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。

　　情感態度價值觀：

　　理解課文內容，知道老師非常辛苦。

　　教學重難點：

　　1.學會本課生字。

　　2.啟發學生想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么？

　　3.體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：紫丁香的圖片，有關贊美老師的詩歌。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）圖片道入，引出課題。

　　1.（出示圖片）談話：同學們，你們看，這是什么花

　　板書：紫丁香。

　　簡要介紹：紫丁香是一種喬木，開的花是紫色或白色，有香味，大多生長在我國南方，可供人們觀賞。

　　2.板書課題。

　　提問：這首詩告訴我們，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齊讀課題。（注意知道逗號的停頓）

　　（二）初學課文，了解大意。

　　1.借助拼音逐漸讀準生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？

　　3.朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號。

　　（三）學習課文，體會情感。

　　1.輕聲讀第一小節，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們為什么要“踮起腳尖兒”？

　　（紫丁香是學生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發現，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）

　　2.指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。

　　3.自己練習，指名讀。

　　4.朗讀第二小節，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？請結合課外資料思考。

　　（A、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）

　　5.這一節該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。）

　　6.自由練讀，指名讀。

　　7.默讀第三——第五小節，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的'呢？

　　（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。）

　　8.指導朗讀。

　　第三、四小節中的“您聽”“您看”反復兩次。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。

　　9.自由練習，齊讀。

　　10.小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因為老師非常辛苦，你能從這首詩里找出來嗎？

　　11.引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？（A、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業。）

　　12.朗讀全詩，體會情感。

　　（四）指導背誦

　　1.這首詩一共5小節，請你回憶一下，各小節寫的是什么

　　2.隨著學生的回答板書。

　　3.學生讀課文，試背課文。

　　板書設計

　　窗前，一株紫丁香

　　熱愛

　　綠葉沙沙響——————解除疲倦

　　盛開的小花——————感謝牽掛

　　老師

　　花香飄進夢里—————又香又甜

　　作業設計

　　從文中摘錄幾個贊美老師的語句，讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.游戲：老師舉生字卡片，學生認讀字音，看誰學得快。

　　2.檢查背誦課文。

　　（1）同桌互相背誦。

　　（2）指名背誦。

　　（二）學習生字。

　　1.出示生字、新詞卡片，指名認讀。

　　濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜

　　2.學生用自己喜歡的識字方法識記字形。

　　3.全班交流匯報。

　　窗：上下結構。

　　紫：上下結構。

　　腳：左右結構。

　　進：半包圍結構

　　枝：左右結構。

　　歌：左右結構。

　　困：全包圍結構。里面是“木”，注意第4筆是點。

　　甜：左右結構。“甘“左邊加”舌“即為”甜“

　　4.學生書寫字頭，老師行間巡視指導。

　　（三）擴詞練習

　　歌：唱歌歌詞高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘記忘懷難忘

　　進：進門前進進軍

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

　　3、會寫14個生字，會認7個生字。

　　教學重、難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。

　　2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。

　　教學過程：

　　一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。

　　1、出示生詞。

　　（1）、指名認讀，評議。

　　（2）、齊讀詞語。

　　（3）、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。

　　（4）、學生自由介紹記識方法。

　　（5）、教師重點講解“雀、肯”。

　　2、學生自主分段讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。

　　二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。

　　1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？

　　學生自由發言，介紹、交流。

　　文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。

　　指名反饋，讀句子。

　　觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。

　　學生有感情齊讀句子。

　　2、“我”是怎么發現兩只灰雀的？

　　學生默讀課文1——3自然段。

　　指名反饋，評議、補充。

　　學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

　　3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？

　　指名反饋，介紹、交流。

　　理解“起勁”的意思。

　　從哪些地方可以看出它們干得起勁？

　　引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。

　　3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結果出現什么情況？

　　學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

　　指名發言。

　　理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。

　　議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會到什么？

　　學生有感情地朗讀課文第三自然段。

　　二、總結課堂，鼓勵閱讀。

　　1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識？

　　2、學生自由發言。

　　3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。

　　4、鼓勵閱讀。

　　三、布置作業。

　　書寫生字新詞。

　　繼續閱讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。

　　4、仿照課文，進行觀察、仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、猜字游戲。

　　2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。

　　3、學生齊讀課文第一、二、三段。

　　二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。

　　1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

　　2、指名反饋，讀一讀找出的語句。

　　3、集體評議，糾正補充。

　　4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

　　5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么？

　　6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

　　7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

　　（1）山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的？

　　（2）聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

　　（3）指名反饋，抓住山雀第一次說的`話做具體地示范性的指導體會。

　　8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

　　三、總結課堂，拓展仿寫。

　　1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。

　　2、拓展仿寫。

　　不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　課前準備

　　1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

　　2、學生讀讀課文，認認生字。

　　3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

　　板書課題：父親和鳥。

　　2、齊讀課題。

　　3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、激趣導讀

　　師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

　　2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

　　學生自己練習讀課文，小組合作識字。

　　3、利用媒體資源中的'認一認部分，教學要求認識的字。

　　（1）教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

　　（2）學生交流記字方法。

　　指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

　　4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

　　指名讀、男女生賽讀，齊讀。

　　5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、實踐活動

　　師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞三遍。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

　　指名說。

　　2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

　　出示清晨有霧的樹林圖片

　　師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

　　例：它讓我感覺到清晨有很多霧

　　它讓我感覺到清晨是很涼爽的

　　它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

　　二、學習課文3-8自然段

　　1、品讀句子：父親突然站定，

　　朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

　　（1）引出兩詞。

　　師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個詞）。

　　（2）讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

　　生自由讀、指名讀。

　　（3）領會句意。

　　師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

　　生自由讀，交流。

　　師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

　　提示：望見的是樹枝在搖動。

　　師：你是從哪里讀到的？

　　提示：課文的第5自然段。

　　師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？

　　提示：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

　　提示：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道？

　　例：因為我粗心。

　　以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢？

　　提示：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

　　提示：父親。

　　師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

　　提示：父親說是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

　　提示：是感覺。

　　師：這種感覺誰能感覺得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺得到？

　　提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

　　師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

　　提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

　　指名朗讀第一自然段。

　　師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

　　生自由讀。

　　指名讀。師評價。

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

　　師：這兩個詞中都有什么字？

　　生齊答：又

　　師：兩個詞都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

　　（4）朗讀指導。

　　師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

　　學生回答。

　　師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

　　指名回答。

　　師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

　　自由試讀。

　　師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

　　學生自由試讀。

　　師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

　　出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　讓我感受到了這是一種幸福。

　　三、學習課文9-12自然段

　　1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。

　　出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

　　指名讀句子。師評價。

　　師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時，父親的心情如何？

　　生齊：高興。

　　2、理解句子：父親又對我說：xxx。

語文教案篇4

　　一、教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年級上冊第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。作者非常善于通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。

　　二、學情分析：

　　本文言語樸實，表達清晰，學生較容易理解。高年級學生已經具備了相當的閱讀能力和判斷評價的能力，在讀文學文的同時也會有比較清晰的感悟，這可以成為學生批注的內容，同時也是引發學生思考的契機。但是要想把課文升華到“贊美誠信，呼喚誠信”的高度則有一點的困難，還需要教師的設計和引導。為此通過掌握心理活動地描寫展開教學顯得切實而有效。

　　三、教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　四、教學重、難點：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　　六、教學策略：

　　文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。

　　七、教學過程：

　　（一）導入課題。

　　板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）

　　強調讀音引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。

　　2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）

　　（三）重點感悟，滲透學法。

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　（1）句子1：

　　而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　（2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。

　　（3）句子3：

　　借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

　　（四）默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的`體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

　　（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習分角色朗讀。

　　2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

　　（六）深化感情，聯系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。

　　是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

　　2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　（2）學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

　　（3）實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

　　（七）作業超市，讀寫結合。

　　1、現實篇：

　　誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

　　（八）教師總結。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　八、板書設計：

　　修鞋姑娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續尋找修鞋姑娘

語文教案篇5

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

　　生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

　　生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

　　（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

　　生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

　　師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

　　生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

　　生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

　　生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

　　師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　評析：

　　孩子的'靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規范的準則，引導學生養成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、認識“又”字旁，學會又、雙、晶、炎、眾5個字。

　　2、學會在讀文中理解字義。

　　3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　認識、書寫5個生字。

　　教學難點：

　　“炎”和“眾”的書寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，還認識這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林羽從森），今天想不想再來認識一些新的生字朋友？現在你來仔細觀察這四個字，說說你發現了什么？

　　今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字？在兒歌中圈出來，注意讀準字音。

　　二、學習生字

　　1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友？把你認識的讀給大家聽。師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎？誰來試一試？

　　2、形義結合：學習雙。

　　師：你們真了不起！這么快就認識它們了。

　　這個字認識嗎？（板書：又）誰來讀讀這個字？

　　師：（1）你們知道過去的“又”字表示什么嗎？過去一只手就用一個“又”字來表示。

　　（2）要是兩只手呢？你來猜猜是什么字？

　　（3）快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的。

　　（4）“又”字在我們以后的.學習中還會經常遇到它，它作為一個偏旁，就是我們今天要認識的一個新偏旁，“又字旁”。

　　（5）我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手。”

　　（6）手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）

　　3、學習“眾”。

　　（1）剛才xx同學表現得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現在臺上站著幾個人？那我在臺上只寫一個人就行（板書：人）。如果我再請一個人就是幾個人？再板書一個人。如果我想請很多表現好的同學都到臺上來，讓老師認識認識他，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。

　　（2）剛才你們學的這么認真，老師請你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。（放錄音）

　　（3）誰能來說一說剛才我們這么多同學都在聽這首兒歌，那你們是什么？用一個詞來說一說。我們都是聽眾。

　　（4）欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什么？你會用眾組哪些詞？

　　（5）誰能說說你還在哪兒當過觀眾？

　　4、自學“炎”和“晶”。

　　（1）出示自學要求：說說這個字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個字的？

　　（2）這個字在哪句話中，請你讀一讀。

　　（3）我們剛剛學過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字（出示“晶”），日就表示“太陽發出的光”。三個日字在一起呢？（到處都是耀眼的光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）

　　（4）你還見過什么是亮晶晶的？（項鏈鉆石衣服上的亮片……）

　　（5）你能用亮晶晶說一句話嗎？用“晶”組詞。

　　三、指導書寫

　　1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什么？