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語文教案

時間：2024-02-29 08:29:10 教案我要投稿

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（熱門）語文教案6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（熱門）語文教案6篇

語文教案篇1

　　【總體設計理念】

　　《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　【學習目標】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　(板書，學生齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　(教師巡回檢查學生朗讀情況)

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你愿意把你的發現與大家分享嗎?

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

　　(點擊出現)

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人生活在漂亮的`花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(隨機詞語在句子中變色)

　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　(生接說：冬天)你從哪里看出來?

　　生：狂風大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

　　(師根據學生回答板書)

　　師：(播放課件)狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。

　　生：(深情并茂地讀)──

　　師：瑟瑟發抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話?

　　生1：──

　　生2：(加上動作讀)──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天?

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：(教師巡回指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發現嗎?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。

　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎?

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什么?

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀!誰來讀?

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的?

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　生3：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　(師生合作讀)

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出綠芽瑟瑟發抖

　　開出花朵鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字

　　2、積累12個詞語及句子

　　3、分角色朗讀課文，試著背誦課文，學習積累表示顏色的詞

　　4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感

　　教學重點：

　　學習10個生字，12個詞語及2句句子

　　教學難點：

　　學習積累表示顏色的詞

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示“小企鵝”圖片

　　2、說一說它是一種怎樣的'動物

　　3、揭題

　　4、學習生字“企”

　　5、齊讀課題

　　二、學習課文

　　1、聽錄音：小企鵝妞妞看到了什么？

　　交流

　　2、自讀課文，思考：你知道了什么東西是什么顏色的？交流（變換句式什么式什么顏色？

　　什么顏色式什么怎么樣？）

　　3、理解“褶皮”

　　讀第二節學習生字：極肚柔軟藏

　　4、指名讀第三節，學習欣、賞、驚

　　用“欣賞“說一句話

　　6、同桌分角色朗讀4~9節

　　1）提示學生說話人寫在后面，也是一種對話形式

　　2）自學生字：贊、嘆、顏、色、晃、闖

　　3）交流識字方法

　　7、師生合作讀對話

　　8、出示：白色銀色藍色綠色紅色七彩

　　指名讀

　　說說其它表示顏色的詞

　　9、分角色朗讀4~9節

　　三、復習鞏固

　　1、開火車讀生字

　　2、搶讀詞語爭紅星

　　四、拓展作業

　　小企鵝長大了，出去看到什么？這些東西怎么樣？

語文教案篇3

　　教學設想：

　　《董宣執法》是一篇人物傳記，文章雖然不長，卻有集中完整的故事情節，很注意主次協調，正側呼應，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學習這篇文章，要讓學生在反復誦讀、疏通文意中體會這一形象；進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式；養成學習文言文的良好習慣；爭做知法、守法的合格的中學生。

　　教學目標：

　　1.挑戰困難：借工具書解決文中生字、生詞。

　　2.挑戰自我：主動探究，小組合作疏通文意，體會人物形象。

　　3.適應社會：通過本文學習，爭做知法、守法的合格中學生。

　　教學重點：反復誦讀中疏通文意，養成良好學習習慣。

　　教學難點：教師的引導下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含義。

　　課前準備：學生自制的字、詞檢測卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課我們了解了我國歷史上家喻戶曉的清官包拯，懂得了我國歷史上有大量“為民請命”的'好官，他們為了百姓利益，不顧自己得失，得到了人民的尊重與愛戴，今天，就讓我們一同走進洛陽縣衙，結識這位小小的洛陽縣令是如何為民請命、秉公執法的。

　　（師板書課題）

　　二、熟悉課文，整體感知

　　１、學生自讀

　　Ａ：自讀過程中畫出自己的生字、生詞，借助工具書加以解決。

　　Ｂ：學生用卡片小組中互相檢查字詞。

　　Ｃ：教師提示文中多音樂、多義字，并板書，讓學生加以辯認、解決。

　　如：多音字：乘、數、強、石、大

　　多義字：被

　　古今異義字：妻子

　　２、學生朗讀課文，合作學習

　　Ａ：分小組討論，學生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。

　　Ｂ：教師巡回觀察，發現學生中存在的共性、個性問題，共同對待，個別解決。

　　３、學生默讀課文

　　分小組討論，理清故事情節，用自己的語言概括情節大意，找出自己的疑問。

　　三、精讀課文，學生探究質疑

　　１、默讀課文后，說說這篇課文敘述了一個什么故事，從中你看到了董宣是一個怎樣的人。

　　２、漢光武帝劉秀對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？

　　３、本文雖篇幅不長，但主次協調，正側呼應，能將你的理解和同學們交流一下。

　　四、體驗拓展

　　董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？

　　（學生可獨立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價，讓學生明白現代的“法”與“執法”和古代的“法”與“執法”的不同，從而幫助學生樹立正確的法制觀念，爭做知法、守法的合格中學生。）

　　五、學生談本課心得體會

　　提示：可從以下幾方面回答：

　　１、遇到困難時你是繞道而行還是迎難而上？挑戰困難的信心如何？

　　２、從本文的學習中你積累了哪些學習文言文的經驗，明白了哪些道理？是否已經養成或正在養成主動探究、合作學習的學習方法？

　　３、你積累了哪些你認為值得積累的字詞，養成了哪些良好的學習習慣？

　　六、布置作業

　　１、課后繼續誦讀，鞏固重點字詞。

　　２、解釋下列句中黑體字詞。

　　①大言數主之失 ②強使頓之 ③強項令出

　　④敝車一乘 ⑤以宣嘗為二千石

　　附：板書設計

　　自我評價：本節課著重體現了新課程的教學理念，以學生自主學習、主動探究為主，教師引導為輔，以朗讀為主線，達到疏通文意，理解內容為目的，積累文言字、詞為契機，使學生逐步養成學習文言文的良好習慣，學生學習的自主性、積極性明顯增強，同時，對于學生如何正視困難、挑戰自我、爭做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。