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《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

時間:2024-03-07 12:14:29 教案 我要投稿

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案1

  教學目標

  1.結合具體情景,進一步體會兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

  2.理解并掌握進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

  3.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

  4.在學習過程中獲得成功體驗,堅定學生學好數(shù)學的信心。

  教學過程

  一、復習引入

  計算:21×4=33×2=23×3=14×2=

  學教師:這節(jié)課我們繼續(xù)研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

  板書課題。

  二、進行新課

  1.教學例2

  前一節(jié)課我們計算了一共有多少個茶杯,這節(jié)課我們繼續(xù)來計算茶杯?磮D,要算一共有多少個茶杯,算式怎樣列呢?

  用前面你們掌握的`計算方法算一算這道題,想一想計算時你遇到了什么新的問題?可以用什么辦法解決?

  能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎?

  這21個茶杯又可以裝幾盒,還剩幾個呢?在豎式上怎樣表示2盒零1個。

  現(xiàn)在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什么?計算時要注意些什么?

  除了要把乘出來的積寫在十位上,還要注意什么?

  教師邊說邊完善豎式的板書。

  請同學們用同樣的方法計算24×3,47×2,29×3。

  學生計算后,抽學生匯報,重點說一說進位的過程。

  通過我們的又一次研究,你覺得在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時還要注意什么?

  2.教學課堂活動

  出示課堂活動第1題,要求學生看圖列出算式,算出結果。

  抽學生說計算過程,重點說一說是怎樣進位的。

  出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題,計算后要求學生說一說這3道題有什么聯(lián)系。

  三、鞏固練習

  (1)指導學生完成練習四第1題第2橫排,計算后抽學生說一說自己的計算過程。

 。2)學生獨立完成第2題,然后用多媒體課件集體訂正。

 。3)指導學生完成第4題,學生判斷后師生共同分析錯誤原因,要求學生說一說在計算時要注意些什么。

 。4)學生獨立完成第5題,然后用多媒體課件集體訂正。

 。5)學生在作業(yè)本上獨立完成第3題。

  四、課堂

  教師:這節(jié)課學習的內(nèi)容是什么?兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么?在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時要注意些什么?還有哪些你沒有解決的問題?說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案2

  教學內(nèi)容

  蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第76~78頁。

  教學目標

  1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,會口算整十數(shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。

  2.使學生在自主探索和合作交流的過程中,培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,復習鋪墊

  師:同學們好!大家看,今天誰來做客了?(大象)大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢?

  請三個學生板演第1題,其余學生完成第2、3題。

  1.筆算。

  13+1320+6132

  2.口算。

  243315

  625879

  40+4030+30+30

  20+20+20+20

  3.口答。

  8個十是()。

  10個十是()。

  15個十是()。

  56個十是()。

  師:(指學生板演的.豎式)三道題目答案中個位上的6表示什么?十位上的2呢?

  生:(略)

  二、自主探索,學習新知

  師:看來小朋友以前的知識學得非常扎實。大家看(出示第76頁例題的情境圖)

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案3

  教學目標

 。ㄒ唬┦箤W生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法、

 。ǘ┦箤W生理解并掌握“進位”加法的算理、

 。ㄈ┡囵B(yǎng)和發(fā)展學生的思維和語言表達能力、

  教學重點和難點

  重點:幫助學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法、

  難點:使學生理解算理,掌握口算步驟,解決“進位”問題、

  教學過程設計

 。ㄒ唬⿵土暅蕚

  1、聽算式寫得數(shù)、

  8+5 9+3 7+8 6+6

  2、看算式(卡片)說得數(shù)、

  35+285+4 5+20 4+33

  20+1460+21 17+8026+50

  3、口答:

 。1)下面各題先算什么?再算什么?結果得多少?

  30+(9+5)40+(5+5)

 。2)27+2=□說一說你是怎樣算的?兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法是怎樣的?

  板書:

  師:兩位數(shù)加一位數(shù),要先算個位數(shù)加個位數(shù),得出的結果再和整十數(shù)相加、

 。ǘ⿲W習新課

  1、導入、

  將27+2變成27+5

  師:這道題得多少?應該怎樣計算?這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容

  板書課題;兩位數(shù)加一位數(shù)

  2、教學例1、

  (1)教師示范,建立表象、

  教師先擺27根小棒(2捆零7根),再在7根的下面擺5根、演示7根小棒加5根小棒是12根小棒,著重說明把10根小棒捆成一捆是一個十,并放在表示20根的2捆一邊(表示進位)

 。2)學生操作,強化表象、

  教師指導學生操作、讓學生先擺出27根小棒(2捆零7根),再擺出5根小棒、(檢查全班學生操作是否“到位”)

  師:7根小棒加5根小棒是多少根?(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆,放在20根這邊,數(shù)一數(shù)一共是幾捆零幾根,是多少根?(一共是3捆零2根,是32根)

  (3)語言表述,內(nèi)化表象、

  師:剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計算過程,誰能用自己的話再把這個過程說出來?(指2~3名學生敘述、為了突出“進位”,學生回答后,教師要追問學生)

  師:結果為什么多了一捆?

  (4)抽象概括,弄清算理、

  師:根據(jù)我們擺小棒的`過程和同學們的講述,請同學們看著算式說出計算27+5應怎樣想?先算什么?再算什么?請同桌的同學互相討論

  指名由學生表述,教師板書:

  想:7加5得12,20加12得32、

  師:27里面只有2個十,加上5以后,為什么得數(shù)里多了一個十?(因為個位數(shù)相加時,滿十要向十位進1,所以得數(shù)里多了一個十)

  師:今天我們學習的是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法、(補充課題,板書“進位”)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,先算個位數(shù)加個位數(shù),個位滿十,要向十位進1、編成兒歌:

  相同數(shù)位要對齊,

  再從個位數(shù)加起,

  個位滿十別著急,

  請向十位去進一、

  請同學們和老師一齊讀兩遍、

  (5)及時仿做,鞏固新知、

  口算練習(出示卡片)

  46+5 27+8 35+9 44+8

  74+9 53+8 66+7 89+4

  26+8 38+9 67+5 56+6

  3、導學“做一做”第1題、

  板書:5+35=____

  師:這道題與剛才做的題比較有什么變化?(兩位數(shù)與一位數(shù)交換了位置)這道題該怎樣計算?

  (1)讓學生獨立擺學具,教師適當提示、(先擺5根小棒,再擺35根小棒,用5根小棒加5根小棒得10根小棒,把10根小棒捆成一捆,放到30根一邊,一共是4捆小棒,是40根)

 。2)請一名學生上講臺擺學具,講算理、

 。3)教師板書:

  想:5加5得10,10加30得40、

  (4)仿例練習:

  38+186+24 9+57 8+64

 。ㄈ╈柟谭答

  1、說出在□里填幾、(投影片)

  2、看誰算得又對又快、

  58+7 6+57 36+20

  7+40 68+9 49+6

  9+62 5+38 4+56

  3、照樣子填數(shù)、

  4、游戲——奪紅旗、

  采取分組接力賽的形式,每組5人,每人一題,把得數(shù)填在方框里,從后往前傳著做,看哪一組做對的題數(shù)多且速度又比較快,哪組奪得紅旗、

  課堂教學設計說明

  兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是在20以內(nèi)進位加法和整十數(shù)加兩位數(shù)的基礎上進行教學的,所以設計了3組復習題做鋪墊和遷移,使新課的導入自然,點題精要、

  針對一年級學生的特點,學習新知識時,教師的示范操作,建立表象是完全必要的、在指導學生操作,強化表象時,特別注意指導學生操作“到位”,無論對養(yǎng)成學生的良好學習習慣,還是對學生接受新知識,分散難點都是極為重要的、對“做一做”的導學,設計的恰到好處、再一次指導學生操作,再一次講述,既有“擺”的升格,也有“講”的升華、使學生切實弄清了算理,掌握了算法、編成兒歌緊扣教學內(nèi)容,突出了重點知識,且把知識形象化、趣味化了,使學生讀起來朗朗上口,記起來方便容易、

  奪紅旗游戲的設計具有一定的高度和難度,可以根據(jù)本班學生的情況適度編題、如:把第一個數(shù)改成一位數(shù)、

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案4

  教學內(nèi)容:國標蘇教版小學《數(shù)學》二年級下冊第76至78頁

  教學目標:

  1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程,理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并掌握計算方法。

  2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  3、在與他人交流算法的過程中,培養(yǎng)自主探索、合作交流的'良好習慣。

  教學重點:學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

  教學難點:理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  教學準備:Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情境,提出問題

  教師出示Q、3、2、6四張牌:把Q看作12,你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點嗎?

  同學試算24點。

  匯報算法,根據(jù)同學的匯報,教師板書。

  同學的算法可能有:

  112-2=10 22×6=12 32×3=6 ……

  10×3=30 12×3=36 6+6=12

  30-6=24 36-12=24 12+12=24

  引導同學找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。(10×3=30 12×3=36)

  比較這些算式與以前學習的2×6=12、2×3=6有什么不同。

  揭示課題:兩位數(shù)乘一位數(shù)(板書)

  二、自主探索、合作交流

  1、學習幾十乘幾

 。1)提問:10×3應該怎么算呢?同桌之間說一說。

  (2)同學匯報,可能會出現(xiàn)以下算法。

  110+10+10=30

  2一個十是十,三個十就是三十。

  31×3=3,再加一個0,所以10×3=30

 。3)分析比較各種算法,在分析第三種算法時,教師在算式中用彩色粉筆畫注:

 。4)折疊式卡片依次出示下面三組口算題。

  同學口算后,引導同學比一比,說一說有什么發(fā)現(xiàn),試編一組類似的題目并口算。

 。5)小結:我們口算幾十乘幾時,一般先想幾乘幾。

  2、學習幾十幾乘幾

 。1)提問:你會口算12×3嗎?

 。2)同學討論,匯報?赡軙霈F(xiàn)以下算法:

  112+12+12=36

  26×3=18、12×3就是2個18,18+18=36.

  31×3=3、2×3=6,合起來是36.

 。3)引導同學分析各種算法,在分析第3種算法時,通過小棒圖協(xié)助同學理解重點:1×3表示1個十與3相乘,即10×3=30,再算2×3=6,30和6合起來是36。

  結合對第3種算法的分析,板書:

 。4)教師指出:12×3的計算過程,也可以寫成豎式。

  同學試用豎式計算,可能出現(xiàn)以下寫法:

  分析各種寫法。請同學結合小棒圖說說為什么這么算。

  引導同學閱讀教科書,掌握一般寫法。

  (5)完成“試一試”:用豎式計算21×3,并指導同學用再乘一遍的方法進行驗算。

  三、總結提升

  同學自由發(fā)言:說說今天學習了什么,有什么收獲體會。

  四、鞏固提高

  1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。

  指名板演,其余同學座練。

  2、完成教科書第78頁第4、5題。

  交流:從圖上你得到那些信息?

  同學獨立完成。

  3、游戲:接龍數(shù)青蛙。

  游戲規(guī)則:從一只青蛙四條腿,一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿,接著從十二只數(shù)到一只,如此往復。比一比誰說得既準確又快。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案5

  設計理論

  在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述:“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識,數(shù)學教案-一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。”我們的數(shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活切無處不在的。

  “一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學模式:教師出示例題——學生探究算法——師生共同歸納口算方法——應用練習。在《新課標》指引下的教學模式:創(chuàng)設情境、提出問題——獨立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評價體驗、歸類選擇——基本訓練、形成技能——舉一反三、觸類旁通。

  設計特色

  學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研究工作”。

  教學內(nèi)容

  《義務教育小學數(shù)學》六年制第五冊第64頁《一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。

  教學目標:

  A) 認知:學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

  B) 技能:培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力;初步培養(yǎng)學生數(shù)學學習與生活建立聯(lián)系的意識。

  C) 情感:在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中,激發(fā)學生的求知欲,形成良好的審美情緒;讓學生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過程,體驗一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“多樣性”。

  三、對本班學生的目標定位:

  A)下限:學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

  B)上限:在教師提供的學習背景下,學生能發(fā)散性的、創(chuàng)造

  性的、想方設法的解決問題;通過比較各種方法的優(yōu)點和不足,尋找最佳方法,訓練學生的優(yōu)化策略的思想方法。

  四、教學分組:

  合作組以異質(zhì)分組,學習組以同質(zhì)分組。

  五、教學方法:

  自主探索、小組討論、個別指導、全班交流。

  六、教學過程

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  (一)情意引入

  1.小朋友,老師小帶你們?nèi)ヒ粋地方。這里是哪里?(課件出示學生熟悉的肯德基場景)前幾天,老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息:為了感謝小朋友對肯德基的厚愛,肯德基將推出四款新產(chǎn)品:

  漢堡套餐 每份23元 夾心薯條 每包1元

  雞香漢堡 每只18元 雞塊套餐 每份24元

  2.小朋友你們想吃嗎?

  學習組統(tǒng)計一下,每個品種有幾個想吃,并把人數(shù)填在表格里。

  品種

  漢堡套餐

  雞香漢堡

  夾心薯條

  雞塊套餐

  價格

  23元

  18元

  12元

  24元

  人數(shù)

  師:看來每個小組統(tǒng)計出來的結果都是不一樣的!

  1.學生觀察后齊聲回答:肯德基。

  2.學生個個垂涎欲滴,舔著舌頭說:想吃!

  3.學習組進行活動,統(tǒng)計人數(shù)。

  匯報2個學習組。

  設計思路:

  選擇以肯德基作為學習背景,學生熟悉而感興趣,學習的是“生活化”的數(shù)學,提高興奮點,引起關注度。

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  (二)學習新知

  1.探索算法:

  師:如果要吃這些東西,需要花多少錢?

  品種

  漢堡套餐

  雞香漢堡

  夾心薯條

  雞塊套餐

  價格

  23元

  18元

  12元

  24元

  人數(shù)

  4人

  2人

  4人

  3人

  師: 我們先來給這個組算算帳,好嗎?

  (1)先來算算最便宜的夾心薯條吧!4人吃價格為12元的薯條要花多少錢?該怎樣列式。(教師板書12×4)

  (2)到底需要花多少錢呢?

 。ń處熢12×4的后面畫上“=”)

 。3)大家一起想想辦法算一算!把你的計算過程寫在蘋果堂本子上。

  (4)教師巡回了解學習情況并參與有困難組的學習,指導討論。

  2.小朋友能用那么多的方法來計算12×4=48,真能干!

 。1)仔細看一看每種算法的計算過程,然后將這些方法分一分。教師根據(jù)學生回答進行引導:(分成三類)

  一類是連加,一類是把12拆成整十數(shù)和一位數(shù),還有一類是把12拆成兩個數(shù)。

  板書:拆成整十數(shù)和一位數(shù)

  拆成兩個一位數(shù)

  連加

  請小朋友比較一下,三種方法計算起來哪種比較麻煩?(麻煩的方法我們一般不采用,邊說邊擦掉12+12+12+12=48這類方法。)

  2)總結:我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比較好的計算12×4=48的口算方法。你喜歡哪種?

  3)發(fā)現(xiàn)最佳方法:

  4)我們剛才只幫XX組算出了4人吃夾心薯條需要花48元。(指小組統(tǒng)計表)問:還能再請你們幫個忙嗎?那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐,需要花多少錢嗎?

  出示活動方案:

  任選一題,用你喜歡的方法獨立計算。

  組內(nèi)交流

  準備匯報

  5)教師巡回了解學習情況并參與有困難組的學習,指導討論。重點講23×4的計算方法。

 、 你是用什么方法計算的?

 、 可以選擇“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法嗎?為什么?

  ③ 師:看來這種把“兩位數(shù)拆成

  兩個一位數(shù)”的方法并不適合所有的乘法口算。那么,把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是不是都行呢?咱們試試看好嗎?

  ④我們在計算的時候,可以簡單寫成:

  60

  24×3=72

  12

  能干的小朋友,可以把這些計算過程想在腦子里,因為是口算,小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。

  ⑤還有別的方法嗎?

  根據(jù)實際情況教師引導:看來把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到現(xiàn)在為止還是個好辦法。

 、扌∨笥褌儯銈冞能證明把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是適合與所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎?

 、邔W到這里,小朋友們得出了什么結論?

  1.

  1)學生個個躍躍欲試!

  2)指明B組的一個學生回答。

  3)學生個體獨立思考。

  4)學生匯報:讓學生暢所欲言,紛紛自由的'發(fā)表意見。

  ① 12+12+12+12=48(元)

  ② 6×4=24 6×4=24 24+24=48

  ③ 8×4=32 4×4=16 32+16=48

 、 10×4=40 2×4=8 12×4=48

 、 7×4=28 5×4=20 2×4=8

 、 9×4=36 3×4=12 36+12=48

  2.

  1)生思考后回答:是連加這種方法。

  2)生自由發(fā)表意見。(只要能自圓其說就行)

  3)生意猶未盡地說:能!

  4)生根據(jù)活動方案,學習組進行小組活動。

  學生匯報:

  某組匯報18×2=36說說計算方法。

  某組匯報23×4=92說說計算方法。

  5)回答:

 、 生:“把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法;

  ② 生:不可以!因為23不可能拆成兩個一位數(shù),如果兩位數(shù)再大一點就更不可能拆成兩個一位數(shù)啦。

  ③學生獨立完成。(重點關注A組)

 、軐W生說計算過程(A組 B組)

 、莅褍晌粩(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法:(可能性不大)例:

  11×4=44 把11拆成兩個一位數(shù)

  12×4=48 把12拆成兩個一位數(shù)

  44+48=92

  ⑥生 24×3=72

  20×3=60

  4×3=12

  60+12=72

 、甙褍晌粩(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。

  設計思路:1.發(fā)揮學習組學習優(yōu)勢,以好帶弱,以好啟弱,共同進步。

  2.通過分類,培養(yǎng)學生同中求異,發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的能力。

  3.尊重每位學生不同的選擇,體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。

  4.在認知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞,水道渠成的體會到“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法的局限性,加深學生的印象,易于知識的掌握。

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  (三)仿練:計算學習組的帳單。

  1.肯德基爺爺說:小朋友真能干!你們已經(jīng)能正確地算出別人的帳單啦!現(xiàn)在就為自己算算帳吧!有沒有什么問題?

  2.太棒了!我決定要和肯德基爺爺建議一下,哪天肯德基爺爺要招收會計師,你們優(yōu)先聘用。

 。ㄈ┓戮。

  1.學習組獨立計算自己的帳單。

  學習組交流,校對。

  輔導路線:A B C(重點關注A組)

  設計思路:充分利用已有的學習材料,進行模信性練習,鞏固新知。

  (四)課堂總結:

  1.這節(jié)課我們研究了什么問題?

  2.我們是怎樣學會的?

  3.一位數(shù)乘兩位數(shù)是怎樣口算的呢?

  (五)鞏固練習:

  1.師:累了吧!看段VCD。誰能最快的說出片名?你們想成為櫻花道,流川風嗎?我們來玩?zhèn)投籃游戲吧!

  2.課件出示籃球和算式

  27×3= ( 27、 61、 81)

  早信封里有三個圓片分別代表三個籃球,你認為哪個字是對的,就選與它一樣顏色的小圓片投籃。

  37×2= (64、 74、 20)

  12×8= (96、 24、 86)

  ……

  3.分層練習:

  ★1.肯德基爺爺?shù)奈磥頃嫀焸儯∧銈冊敢鈳兔λ阋凰氵@些帳單吧?

 。ㄋ模┱n堂總結

  1.學生個體回答:一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。

  2.我們是通過肯德基帳單學會的。

  3.把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù),在分別乘以乘數(shù)后,把他們的積相加。

 。ㄎ澹╈柟叹毩

  1.學生個個情緒高漲。

  2.全體學生玩“投籃游戲“。

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  品種

  A套餐

  B套餐

  C套餐

  價格

  4元

  3元

  1元

  分數(shù)

  2份

  3份

  5份

  總價

  40> =□

  30> 3=□

  10> 5=□

  3× =□

  2× =□

  9× =□

  42>2=□

  32> 3=□

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案6

  教學目標:

  1、 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計算方法,會口算整十數(shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。

  2、 使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識,在交流算法的過程中體驗算法的多樣化,學會優(yōu)化計算策略,鍛煉思維的靈活性。

  3、 使學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解,傾聽同學的意見,體驗合作的快樂,樹立創(chuàng)新意識。

  教學準備:主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實物投影儀。

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情境,導入新課

  小朋友,向你們介紹兩只聰明的小猴!(出示卡通形象)它是小猴丁丁,它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了,他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年,靠著賣水蜜桃,他們攢下了一筆錢,打算造一座新房子。瞧造房子用的木頭都買齊了(出示木頭圖)。可是兄弟倆看著一堆堆的木頭犯愁了,木頭太重,他們怎么搬得動呢?隔壁的3頭大象知道了這個情況,自告奮勇地趕來幫忙。看!他們很輕松地用長鼻子搬起了一根根的木頭。(出示主題圖1)

  小朋友,你能看出每頭大象分到多少任務嗎?你是怎么看出來的?(原來,這些木頭都是10根堆成一堆,每頭大象都分到兩堆,也就是2個十,2個十是20。)

  【分析】興趣是學生積極獲取知識,形成能力的重要動力,它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課,既吸引了學生的有意注意,激發(fā)了學習興趣,又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結友愛等思想教育。

  二、活動嘗試,探究新知

  1、 探究203的計算方法

  小朋友,每頭大象運20根木頭,你想想看,3頭大象一共運了多少根木頭?

  你能列個乘法算式嗎?(出示課題:乘法)

 。ò鍟203)你為什么這樣列式呢?(求3頭大象運了多少根就是求3

  個20是多少。)

  203等于多少,你是怎么想的?

 。1)引導學生獨立思考

  先靜靜地自己想一下。

 。2)小組內(nèi)交流,說說自己是怎樣算的`:

  把自己的想法在4人小組內(nèi)互相說說,按順序一個一個地說。

 。3)看書再想想

  打開課本第76頁,看看我們的學習伙伴小卡通們都是怎么想的,你的想法跟誰的一樣?

 。4)全班交流:哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹,你們小組各自用的什么方法,怎么算的?

  (5)小朋友真會動腦筋,想出了這么多算法,你喜歡哪一種算法呢?為什么?

  (結合交流過程,討論小辣椒的方法:先算23=6,再在6后面添個0。)

  小朋友想過沒有,你為什么可以這樣算呢?為什么可以先不看0?算好后為什么要添0?如果不添會怎樣?(引導:二三得六,這個2實際是2個什么?得到的6其實是6個什么呢?)你覺得這種方法跟哪一種比較類似?為什么?(這種方法跟小番茄的方法是相通的:2個十乘3得6個十,是60。)

  【分析】《數(shù)學課程標準》把鼓勵算法多樣化作為第一學段的教學建議之一提了出來,這就需要我們充分尊重學生的生活經(jīng)驗和思維特點,鼓勵學生從不同角度獨立思考,繼而引導學生討論,接著看書拓展思路,最后全班范圍內(nèi)以小組匯報形式上臺說算法,使每個學生都參與了不同程度的思考與討論,在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見,傾聽他人的想法,從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設計層次分明,充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。

  2、自選算法,形成思路

 。1) 剛才我們知道了每頭大象運20根木頭,三頭大象就運60根木頭(板書:3頭),照這樣算,8頭大象一共運多少根木頭呢?(板書:8頭)誰會列式計算的?

  (指208=160)你為什么這樣列式?口算時怎么想的?

 。2) 練習

  43 78 56

  403 708 506

  430 807 560

  每組三題有規(guī)律嗎?下面兩題的結果為什么一樣?都是怎么算的?(每組的下面兩題都是先算第一題,再在得數(shù)后添一個0。)

  給你一道題(板書:57),你能編出和它相應的題嗎?(在下面板書:507 ,570)

  你還能試著再編一組題嗎?(學生說,教師板書。)

  這樣的算式多不多?(點上省略號)

  【分析】及時鞏固,有利于知識的內(nèi)化。通過編題的環(huán)節(jié),使得學生正確理解和表述算法,形成口算思路,為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準備。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。

  3、探究142的計算方法

 。1) 在大象們的幫助下,丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝,他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。

 。ǔ鍪局黝}圖2)誰來說說他們采桃的情況?(每只小猴都采了14個桃。)

  2個小猴一共采了多少個桃?你能列出乘法算式嗎?(點課題)

 。2) 142,怎樣想出結果?

  自己想一想再全班交流,教師相機出示各種算法。

  (3) 剛才都是討論142的口算方法,這一題也可以列豎式計算!你知道怎么列豎式嗎?(學生說,教師板書:)

  1 4

  2

  討論:先算什么?(用2乘14個位上的4,板書:42=8)8寫在哪里?為什么?(在個位上寫8。)

  再怎么算呢?(用2乘14十位上的1)看上去是1,實際上代表多少?(1個十),那這一步實際算的什么?(板書:102=20)20寫在哪里呢?

  (在豎式里寫20,其中0用虛線寫。)老師這里為什么把0寫得很輕?(滲透:不寫這個0,2在十位上,仍然表示2個十。)

  最后怎么辦?(板書:8+20=28,在豎式里寫28。)

  1 4

  2

  8 42=8

  2 0 102=20

  2 8 8+20=28

 。4) 看整個豎式,你覺得怎樣?你有什么想法嗎?(這個豎式能不能簡化呢?)

  怎樣簡化,你知道怎么算怎么寫嗎?

  請一個學生上來板書,邊寫邊講,先算什么,再算什么?

  1 4

  2

  2 8

  提問:2為什么要寫在十位上?為什么可以直接寫在8的前面呢?

  其實這就是人們在計算中不斷探索得來的豎式的一般寫法。

  提問:一般寫法跟前一個豎式相比怎么樣?(思考過程一樣,寫法簡化了。)你喜歡哪一種?以后列豎式計算,我們一般這樣寫。

  【分析】數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過:學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實

  行再創(chuàng)造,學習不是一種簡單的告訴,而是一種學習者實實在在的體驗與積淀。這一環(huán)節(jié),教師引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗,自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強了學習的信心。

  4、教學試一試

  (1)筆算:321

  這里一位數(shù)在前,兩位數(shù)在后,想想把橫式寫成豎式,最好怎么寫?

  板書:

  2 1

  3

  指出:通常情況下,我們總是把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面,位數(shù)少的寫在下面,一般寫成這樣的形式,計算起來更方便!等以后小朋友進一步學到多位數(shù)乘法,那時你就能理解這樣寫的方便了!

  請大家打開課本P77,把這一題做在書上。(一個學生板演)

 。3) 怎樣才能知道自己算得對不對呢?

  可以用再乘一遍的方法進行驗算!什么叫再乘一遍呢?

  讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍!

  以后算乘法,小朋友都要養(yǎng)成自覺驗算的習慣。

  5、練習

 。1)在書上完成想想做做第2題。

  (2)用豎式計算

  323 421

  (做在隨堂練習本上)

  三、鞏固反思,應用深化

  小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉化成了數(shù)學問題,很感興趣,他們又出了一些題,想把大家難住呢,你們有信心接受考驗嗎?

  1、 口答:

  (1) 一小時60分,4小時多少分?

  (2) 我今年11歲,媽媽的年齡是我的三倍,媽媽多少歲?

 。3) 最小的兩位數(shù)和最大的一位數(shù)相乘的積是多少?

  2、 下面的說法和做法對嗎?

 。1) 求4個相同加數(shù)的和,就是求這個加數(shù)的4倍是多少? ( )

 。2) 508=40 ( )

 。3)

  1 2

  3

  6

  3

  9 ( )

 。4)

  1 2

  4

  8 4 ( )

  3、 搶答(略)

  (出示乘法題口算搶答。)

  4、(機動處理題)在□里填上合適的數(shù)字

  □ □3=270

  4□6>240

  【分析】本課的練習設計,我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計,使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法,既強化算法的基礎訓練,又鍛煉了學生解決問題的能力,在階梯式的練習中,課堂上又一次激發(fā)了學生應用知識的參與熱情,這一過程中,學生收獲了知識撞擊的快樂,收獲了愉悅的情感體驗

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案7

  教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)二年級下冊第76—78頁。

  教學目標:

  1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計算方法,會口算整十數(shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。

  2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

  3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。

  教學準備:師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片(投影圖片)等。

  生準備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,復習引入

  師:小朋友們,你們喜歡動物嗎?今天我們到動物園去看看。

  1、 口答。(略)

  2、 筆算。(略)

  二、自主探索,學習新知

  1、學習例1。

  師:每頭大象運了多少根木頭?你是怎么知道的?(體現(xiàn)“2個十是20”)

  3頭大象一共運了多少根木頭?你是怎么知道的?怎樣列算式?

  師:怎樣計算20×3呢?

  生:(討論匯報)

  師:你覺得哪種方法比較方便?

  生:(互相說一說)

  師:照這樣計算,5頭大象一共運多少根木頭?你是怎樣想的?8頭大象呢?

  練習(略)

  2、學習例2。

  師:小猴們在干什么? 2只小猴一共采了多少個桃?怎樣列式?

  師:(結合學生的列式14×2)提問:怎樣想出結果?你能用小棒來擺一擺嗎?

  生:(操作、討論、匯報)

  師: 還可以用豎式來進行計算。

  師:“2”寫在哪里?為什么?先算什么?再算什么?

 。ńY合小棒操作過程,與豎式計算的過程對應理解。)

  讓學生運用這種初始模式進行試算:

  師:(比較、討論)這幾個豎式有什么共同點?能否簡化?怎樣簡化?

  生:(用簡化后的寫法計算剛才幾道題,并對應說算理。)

  生:(計算“試一試”,說明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗算方法。)

  三、鞏固練習,應用提高

  1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3

  2、解決問題。(1)“想想做做”第4題。

 。2)“想想做做”第5題。

  3、綜合運用。“想想做做”第6題。

  四、課堂作業(yè),形成技能

  在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

  關于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的`教學思考之一

  曾有人認為,在課程改革后,課堂一開始都要創(chuàng)設數(shù)學問題情境,在情境中直接學習新知,不必再進行新課前的復習準備。

  其實這是不一定的。因為數(shù)學的來源,一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要;二是來自數(shù)學內(nèi)部的矛盾,即數(shù)學本身發(fā)展的需要。

  新課前的復習準備,一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知,二是為新課作出鋪墊或分散難點,但是不要人為的設置一條狹窄的思維通道。

  教學中這個環(huán)節(jié),創(chuàng)設情境,通過復習,再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)相加、幾個十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關舊知,喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞,為新知學習作好準備。

  關于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學思考之二——

  在學習例1 ——20×3時,我預設了以下幾種多樣化的算法:

  (1)20+20+20=60

  (2)3個2堆是6堆,6堆是60。

 。3)2個十乘3得6個十,6個十是60。

 。4)2×3=6,所以20×3=60。

 。5)……

  在教學中,學生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學生主要的方法有兩種:

  一是看到有6堆,就是6個10是60。

  二是“先不看20的0,算2×3=6,在6后面寫0,就是60!

  教學時,我重點抓住第二種算法,讓學生說出道理,并和實物圖對應起來,使學生初步理解這種算法的原理。

  緊接著,讓學生對比練習:

  4×3= 7×8= 5×6= 9×2=

  40×3= 70×8= 50×6= 90×2=

  練習之后讓學生觀察比較,探索規(guī)律。

  這時,我臨時決定增加一個環(huán)節(jié)——編題:同桌學生仿照剛才的口算題,一人先編上面一道,另一人對應編下面一道,然后交換。

  我感覺,以上的教學,表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法,但是面對的是學生真實的學習狀態(tài),適時引導學生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。

  感覺不足的是,這個例題的教學時間好象用得太多了一些。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案8

  一、創(chuàng)設情境復習鋪墊

  請三位同學板演筆算,其他同學完成口算,再指名匯報。

  提問1:筆算題答案中的“6”都在哪一位上?

  提問2:筆算題答案中兩個“2”又表示什么意思呢?

  【設計意圖】

  根據(jù)學生的認知規(guī)律,當新知識與原有知識經(jīng)驗的關聯(lián)程度越深,就越容易激發(fā)學生的學習欲望,已有認知經(jīng)驗的激活程度越高,就越容易實現(xiàn)對新知識的個性化學習。在以上教學中,教者并沒有刻意從生活中創(chuàng)設外在的復雜情境,把生活與數(shù)學的聯(lián)系絕對化,而是提供了有利于學生建立新、舊知識之間聯(lián)系的學習材料,以此激活學生內(nèi)在的已有知識經(jīng)驗。其中,對三道豎式題的計算及個位上和十位上的數(shù)所表示意義的理解,又為后面兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的教學搭建了“腳手架”。

  二、自主探索學習新知

  1一位數(shù)乘整十數(shù)的口算

  (1)觀察情境圖并回答問題。

  提問:每頭大象搬了多少根木頭?大象一共運來了多少木頭呢?用算式表示。

  預設回答1:20+20+20。

  預設回答2:20×3。

  預設回答3:3×20。

  (2)思考與討論:20×3等于多少?你是怎么計算的?

  預設回答1:用加法算。

  預設回答2:看圖算。每堆10根,一共6堆就是60根。

  預設回答3:想口訣“二三得六”算。再在6后面添0等于60。

  提問:又來了2頭大象,現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢?如果有8頭大象呢?

 。3)對比練習。

 。4)互對算式。(教師說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的口算題,學生再對一位數(shù)乘整十數(shù)的題目并計算。)

  【設計意圖】

  一位數(shù)乘整十數(shù)的乘法口算是為乘法豎式計算服務的。在教學中,教者從學生的實際出發(fā),利用學生已有的知識資源,啟發(fā)學生主動探尋方法,對學生顯性的“把0前面的數(shù)乘了之后添上0”這一簡便的思考方法,教師不失時機地順勢引導出“就是相當于求出了多少個10”這一算理。為使這一巧妙方法能熟能生巧,在“想想做做”之后,通過比較練、對算式等形式,不僅使口算技能得以自動化,雙基教學落到實處,而且為后面的筆算教學掃清了障礙。

  2一位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算乘法

 。1)談話:兩只猴子一共采了多少個桃子?怎樣列式解答呢?

  同桌商量,擺學具幫助理解。(組織學生小組討論。)

  預設回答1:14+14=28。

  預設回答2:圖中右邊兩筐一共8個,左邊一共20個,20+8=28。

  預設回答3:10乘2等于20,4乘2等于8,20+8=28。

  【設計意圖】

  在教學過程中,教師注意充分挖掘文本資源,留給學生充足的時間和空間,極大程度地發(fā)揮學生的主體地位,進而產(chǎn)生了多種算法。這是自主的課堂讓教學生成的一個閃光畫面,是課堂教學中動態(tài)生成的資源,是教師與學生民主平等教學氛圍的結晶。

 。2)回顧計算過程,形成“原始”豎式。

  (學生匯報,師逐步板書如下:)

 。3)師生共探,簡化豎式。

  (請三名學生上臺板演,其余學生嘗試自己解決。)

  提問:這些算式有什么共同的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這樣寫豎式有些繁瑣,我們可以把它簡寫——

  (請學生把剛才的豎式分別改寫為簡化豎式)

  【設計意圖】

  乘法豎式的計算方法是本節(jié)課的重點。教師利用主題圖,幫助學生直觀形象地領悟了豎式的算理,讓學生在直觀的基礎上來學習抽象的算法,學生很容易就能掌握豎式的“原始”形式。而簡便豎式的教學也不是教師強加給學生的,是在師生的共同計算、觀察、比較的基礎上自然生成出來的。教師在教學完乘法豎式的計算步驟之后,并沒有立刻把算法進行簡化,而是引導學生繼續(xù)用這種方法做題,促使學生自己親身體驗后發(fā)現(xiàn):“原始”算法雖然清楚,但“有點煩”。通過這一引導,“把豎式進行簡化”這一想法呼之欲出,成了全體學生的追求方向,水到渠成地“創(chuàng)造”出了更簡便的豎式寫法。在這里,過程是學生親身經(jīng)歷的,方法是大家在充分研究的基礎上生成的,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,把主導和主體有機地結合在一起,給了學生足夠的探討空間去體驗、去創(chuàng)造、去領悟,充分地相信學生的能力,尊重學生的感悟,達到了真正理解的目的。

  三、練習鞏固形成技能

  1、自主解答

  2、解決問題

  (1)購買礦泉水。

 。2)購買衣服。老師上次到商店里買衣服,現(xiàn)在想買3套,一共需要付多少錢?

  預設回答1:先算一套的價格10+11=21(元);再算三套的價格21×3=63(元)。

  預設回答2:分別算三條褲子的價格10×3=30(元);三件上衣的價格11×3=33(元);再相加30+33=63(元)。

 。3)游樂場問題。先互相商量,再匯報。

  3、靈活運用

  要求:如果大家到商店里只買一種玩具,但是可以隨便買幾個,要準確計算出自己要花多少錢。(學生看圖自主選擇玩具,計算價錢。)

  【設計意圖】

  在鞏固練習中,教者設計了形式多樣的、有思維坡度的、富有情境化和生活趣味的練習題,既調(diào)動了學生學習的積極性,當堂復習了新知,也為后繼學習打下了伏筆。教師在教學完新知識后,并沒有避諱計算教學會枯燥、教學氣氛會不熱烈的這一難題,而是讓學生就書上的“練一練”進行計算,以此來強化學生所學的知識,逐步形成技能,然后才是應用到生活實際中。練習題選擇的素材是學生經(jīng)歷過的、感興趣的題目,買衣服、乘飛機、買玩具等活動充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,使數(shù)學回歸生活,用課堂中解決數(shù)學問題的方法去解決生活中的問題。教師所選的題目體現(xiàn)了濃濃的生活味,具有很強的開放性,練習的過程充分體現(xiàn)了學生的自主性和教師的民主性。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案9

  教學目標

  1.通過教學使學生理解一位數(shù)同兩位數(shù)(每位乘積不滿十)或幾百幾十數(shù)相乘的口算乘法算理.

  2.培養(yǎng)和提高學生的理解能力和計算能力.

  3.培養(yǎng)學生仔細計算的良好學習習慣.

  教學重點

  理解算理,掌握口算方法.

  教學難點

  正確口算一位數(shù)同兩位數(shù)或幾百幾十相乘(每位結果不滿十)的乘法,并具備一定的速度.

  教學過程

  一、復習準備:

  1.提問:

 。1)2個十、8個一組成幾?

  (2)35里面有幾個十和幾個一?

 。3)240里面有幾個十?

  (4)490由幾個百和幾個十組成?

  2.口算

  二、指導探索:

  1.動手操作,理解算理.

  師敘述引出例子:小紅在桌上擺了一排12個木塊,擺這樣的3排一共有多少塊?

  問:這個問題是要求什么?該怎樣列式?(這個問題就是要求3個12是多少,列式是 )

  板書:

  師: 等于幾呢?我們也用木塊來擺一擺,邊擺邊說你是怎樣想的,再把你的想法說給旁邊的同學聽.(學生操作、交流、教師巡視)

  學生匯報得出:要算 ,可以先把12分解成12和2,先算3個十是30,再算3個2是6,然后把30和6兩部分合并起來就是 的結果36.

  >教師演示動畫“口算乘法(例3)”驗證.

  板書:想:

  問:不擺方塊,你能口算下面各題嗎?

  要求學生獨立寫出得數(shù),再說說是怎樣算的.

  2.主動探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握算法.

 。1)出示例4:120×3,問:這道題與上一題有什么不同?會算嗎?

 。2)分組討論:這道題該怎樣算?為什么這樣算?學生自愿組合成小組,討論交流,然后匯報.

  可能有以下兩種想法:

 、傧劝120分解成100和20,100×3得300,20×3得60,再把300和60合并在一起就得360,所以120×3得360.

 、谝驗12×3=36,那么120×3就是12個十×3得36個十,就是360.

  師強調(diào):你認為哪種方法好算,就用哪種方法.

 。3)用你喜歡的方法口算下面各題:

  120×4 140×2 230×3

  問:還有不同算法嗎?(還可以用這個一位數(shù)依次去算幾百幾十各個數(shù)位上的數(shù),再接順序寫出來.如:120×4,個位0×4得0,十位2×4得8,百位1×4得4,從右往左順序寫得數(shù)即480.)

 。4)比比誰算得又準又快.

  130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4

  三、鞏固提高:

  1.填空:

  (1)32×3=( )

  想:32等于( )加( ),30乘3得( ),

  2乘3得( ),( )加( )是( ).

  (2)240×2=( )

  想:( )乘2得( ),_______________________.

 。ㄟ@道題可以有不同的思路,讓學生展開思維,只要結果正確,方法合理,就要加以肯定和鼓勵.)

  2.獨立填寫下表:

  因數(shù)

  21

  80

  32

  440

  200

  110

  因數(shù)

  4

  7

  3

  2

  5

  9

  積

  3.用直線將算式和它的.結果連起來.

  21×8 420×2 640+2 73×3 110×3

  219 168 330 840 1280

  問:為什么640+2不能與1280相連?

  四、課堂小結

  今天學習的是什么?你學會了什么?

  怎樣口算一位數(shù)同兩位數(shù)或幾百幾十相乘?

  思考:36×2該怎樣算,應注意什么?(進位的問題即哪位乘積滿幾十就向前一位進幾.)

  五、板書設計

  教案點評:

  以前一節(jié)課的內(nèi)容為基礎,通過動手操作、觀察討論引導學生理解算理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結算法,并通過遷移類推深化學生對一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的理解。

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案10

  教學內(nèi)容:

  第1頁例1、例2以及“做一做”,練習一的1—5題。

  教學目的:

  使學生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。

  教學重點:

  掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的算理。

  教學難點:

  能熟練地口算。

  教學過程:

  一、復習

  10×514×2100×7130×2

  20×334×2200×4210×3

  問:“誰能說一說14×2是怎樣口算的?”

  二、新課

  1、教學例1。

  (1)教師板書14×3,問:14×2我們會算,14×3又該怎樣計算呢?

  (2)學生回答后,再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。

  (3)“誰能說說你是怎樣擺的?與口算結果一樣嗎?”

  2、比較14×3和14×2。

  教師引導學生對這兩道題進行比較,使學生明確:這兩道的口算過程是一樣的`,都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù),再乘個位數(shù),然后把兩部分積加起來,只是14×3,個位滿10,最后一步是整十數(shù)加兩位數(shù)。

  3、例1下“做一做”的練習。

  先說說第1、2題的計算過程(指名說,同位說),其它獨立完成。

  4、教學例2。

  討論想法,匯報(鼓勵多種想法)。

  5、例2下“做一做”的練習。

  先說想法,再填得數(shù)。

  三、練習

  1、練習一的第1題。

  說圖意,填數(shù),講想法。

  2、練習一的第2題。

  3、練習一的第3、4、5題。

  板書:

  口算乘法

  14×3=42140×3=42

  想:10×3=30想:14×3=42

  4×3=12140×3=420

  30+12=42

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案11

  教學目標

  1、使學生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,并能正確熟練的進行計算,培養(yǎng)學生的計算應用能力。

  2、在學習過程中培養(yǎng)學生分析、綜合、推理及解決問題的能力,養(yǎng)成認真審題的習慣。

  教學流程

  一.揭題

  這節(jié)課我們繼續(xù)練習筆算乘法。(板書課題)

  二.練習

  1.口算下面各題。

  30×3 42×2 650-50

  60+300 400×2 720-500

  2.完成練習十一第1題。

  學生獨立完成,指名交流。

  3.完成練習十一第2題。

  請學生們練習第一橫行、指名板演。

  集體訂正,說一說每題的.筆算過程。

  提問:筆算乘法時要注意什么?

  4)小結:筆算乘法時,相同數(shù)位要對齊,從個位算起,乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法,在進位以后,下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

  三.解決實際問題

  1.完成第3題。

  引導學生觀察圖,指名完整的說題意。

  生獨立完成。

  指名說說解題過程。

  問:為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢?

  4)小結:在解答這個問題時,認真分析題目中條件與問題的關系,先確定求什么,再求什么,最后解答。

  2.完成第4題。

  生獨立讀題,說說已知什么,求什么。

  2)生獨立解答。

  3)生說說解題思路。說說先算什么,怎樣根據(jù)條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么?怎么算?

  集體核對。

  3.完成第5題。

  學生完整的讀題,理解題意。

  生獨立完成。

  指名說說解題思路。

  四.課堂小結

  1)這節(jié)課我們練習了什么內(nèi)容?

  2)需要注意什么?

  教后記:

《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教案12

  教學內(nèi)容:第四單元第2課時“”(p38~p39)

  教材分析:教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題,其典型意義在于,一般情況下成套的書,都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什么》,每套是12本,求一共買來多少本”的問題,即12×3,學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試,把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本?”,學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法。

  這里是本套教材第一次學習乘法豎式,教師要進行必要的示范和指導。

  設計思路:一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物,讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中,學習數(shù)學計算;二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法,教學中,教師應充分挖掘教材中的信息,創(chuàng)造性的使用教材,引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題,幫助學生不斷提高解決問題的能力,學會計算方法。

  教學目標:

  1、結合買書問題,經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。

  2、會正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

  3、能積極參加數(shù)學學習活動,激發(fā)探索新知識的'興趣。

  教學準備:課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。

  教學過程:

  一、 檢復鋪墊:

  1、口算:3×2 2×7 10×6 20×4 8×3

  2、把下列算式改寫成乘法算式:

  8+8+8+8= × 10+10+10 = ×

  13+13 = × 26+26 = ×

  二、 情境交流:

  1、出示情境問題“買書問題”

 。ǚ配浺簦┩瑢W們好,我是你們的學習伙伴“亮亮”,告訴大家個好消息,我校圖書館的老師們又買進新書啦!書名是《十萬個為什么》,相信你們也一定喜歡。)

  相機出示相關信息和問題“買來3套,每套是12本。”

  “一共買來多少本《十萬個為什么》?”

  2、指名完整讀題后,學生在練習本上試列出算式。

  3、交流算式:讓小組內(nèi)交流算法;

  班內(nèi)交流不同的算法,要求學生說出自己的思路。

  教師相機板書:

  * 12+12+12=36(本) *12×3= (本) *10×3=30(本)

  2×3 =6(本)

  30+6=36(本)

  三、交流算法:

  1、列成乘法算式12×3= (本),該怎么筆算呢?

  【教師作為參與者,提出問題】

  2、學生交流:

 。ń處熯m時板書) 1 2×3= (本)

  1 2 1 2 1 2 1 2 × 3 → × 3 → × 3 × 3

  6 3 6 3 6

  3、引導小結 “乘的順序”和“積的書寫位置” :今天學的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,筆算時要注意“先乘個位上的數(shù),積要寫在乘數(shù)個位的下面;再乘十位上的數(shù),積寫在乘數(shù)十位的下邊!保ㄏ鄼C板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”)

  4、“試一試”: 7套《十萬個為什么》一共有多少本?

  教師出示問題后,指名完整地口述信息和問題;學生獨立思考,在練習本上列式;指名列式,說說為什么這樣列式?(為什么列乘法算式)學生在練習本上獨立試算,指名板演。12×7= ( 本)集體訂正時,學生口述計算過程;教師重點追問板演生:這個“8”是怎樣算出來的? 1 2× 1 7 這個“8”是怎樣算出來的?→8 4

  5、教師引導小結 “筆算進位乘法要注意什么” ;

  鼓勵學生聯(lián)系板書的幾道例題,完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。

  四、實踐應用:“練一練”

  投影出示習題,重點指導學生讀懂題意,然后學生獨立解答。

  交流第3題時,要重點讓學生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

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