語文教案7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

　　3．領悟文章的表達特點。

　　教學重點

　　了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領悟課文的表達方法。

　　課前準備

　　布置學生搜集與課文內容相關的圖文資料，有條件的教師可準備非洲風情風光的碟片或課件。

　　教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　置身歐洲的德國，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族；游覽威尼斯，我們領略到水上城市的風情；離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個多彩的世界。播放非洲風情風光的碟片或課件。

　　揭題、讀題：彩色的非洲

　　（二）讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

　　2．交流。閱讀提示a有3個要求。

　　（1）“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？

　　（2）結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

　　（三）初讀課文，了解課文大意

　　1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

　　2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

　　3．說說課文主要內容。

　　（四）抓住重點，自讀自悟

　　1．過渡：是啊，非洲真是一個色彩斑斕的世界！

　　“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

　　2．全班交流。

　　“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在：非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采都是多彩的。

　　3．指導有感情地朗讀。

　　結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

　　（五）領悟表達方法

　　過渡：我們從課文中學到了哪些表達方法呢？

　　（1）結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。

　　（2）課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

　　（3）課文的語言十分優美生動。作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的.藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節……就像置身于花海深處”，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　（六）總結全文

　　本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，表達了作者對非洲的贊美之情。

　　（七）拓展訓練

　　中國和非洲有著悠久的友好歷史。可布置學生辦一辦有關非洲風情與文化的手抄報、剪貼報在班上交流展示，進一步加深對非洲的了解，增長見聞，開闊視野。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“巡、邏”等5個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

　　4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

　　教學重點：

　　1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

　　2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

　　教學難點：

　　1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的'情誼以及動物的靈性。

　　2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴?

　　2.讀課題，質疑。啟發：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　(預設：誰和誰是好伙伴?他們之間發生了什么故事?)

　　3.過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!

　　二、新授

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。

　　2.出示生字詞，檢查字音。

　　巡邏　汪汪叫　撥開　焦急

　　3.同桌互讀，糾正讀音。

　　4.課文主要講了什么?

　　(二)讀議結合，理解、感悟

　　1.朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴?

　　2.課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。

　　3.烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的?請同學們找到課文中有關段落讀一讀。

　　4.指導學生小組合作，然后師生討論匯報。(如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。)

　　重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

　　5.課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

　　啟發：馬哈多和烏鴉干什么?你有什么問題要問他們嗎?

　　(預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么?”“您有什么事不開心?”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎?”)

　　看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發生了什么事，后來又怎樣了。

　　6.學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。

　　7.學生匯報，老師隨機指導朗讀。

　　重點指導朗讀句子

　　“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”讀出擔心焦慮的語氣。

　　“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關切的語氣。

　　8.馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚?引導學生小組合作，各抒己見。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、以保護環境為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

　　２、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

　　３、積累反義詞。

　　４、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　【教學重難點】

　　目標１、４。

　　【教學目標】

　　第一課時

　　口語交際

　　１、導入：

　　同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

　　２、交流：

　　各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、討論；

　　以我們能為保護家鄉的環境做點什么為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

　　各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

　　習作

　　１、同學們，大家圍繞環境保護做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　２、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

　　３、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的`同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

　　第二課時

　　〖我的發現

　　１、學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　　２、發現了什么？第二句話好在哪里？

　　３、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　〖日積月累

　　一、讀讀認認

　　１、學生自瀆，借助拼音讀準生字。

　　２、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　３、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

　　二、讀讀背背

　　１、學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

　　２、采取多種形式讀古詩句。

　　３、采取多種形式背古詩句。

　　展示臺

　　安排學生圍繞環境保護這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。

語文教案 篇4

　　教學設計

　　運用電化手段輔助誦讀，感知文章優美親和的抒情風格。

　　運用“實證法”教學，提出命題、引導討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統一。

　　以學生為主體活動，培養創新思維能力。

　　教學任務

　　⒈通過反復誦讀體會文章優美親和的抒情風格，整體把握文章思想內容。

　　⒉實證三個觀點：⑴王國維——“一切景語皆情語”。

　　⑵茅盾——審美“以人為主體”。

　　⑶朱光潛——賞文需“知人論世”。（機動安排略談）

　　重點難點目標⒉中⑴⑵

　　教學過程

　　一、導語

　　茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強烈的思想震撼。那么今天法國女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天的美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？

　　二、自讀課文

　　要求學生理清文章思想內容，相應板書。

　　三、誦讀指導

　　要求結合內容，由學生標畫討論誦讀要點

　　參考意見文眼總起一往情深（“從來”兩字）

　　城鄉對比城市遺憾否定厭惡

　　鄉村喜愛向往愉悅

　　鄉村冬景喜愛驚喜舒緩（長句）

　　圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問）

　　四、指名范讀

　　背景音樂Bandari

　　（呼嘯的風聲和悠揚婉轉的長笛能很直觀表達情境）

　　五、實證性討論

　　討論一王國維說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感，

　　你能從文中找到相關依據嗎？

　　參考意見冬天景物典型特點

　　陽光——燦爛輝煌眩目

　　麥田——鮮艷

　　苔蘚——美麗

　　白雪——璀璨

　　總結作者運用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機盎然”的`冬景，引發出時而驚奇時而欣喜時而贊嘆的情感共鳴，表達對鄉村冬天的情有獨衷。

　　討論二是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問。

　　茅盾說過，“自然是美的，但如果少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？

　　參考意見*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉村的冬夜才帶來人們生活習慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統一。

　　“鄉村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對鄉村冬天的熱愛之情。

　　“城鄉對比”表達高尚的精神追求。

　　總結自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人

　　才能欣賞體會得到。自然美和精神美有著和諧的統一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而使因為可愛才美。”

　　討論三朱光潛曾指導我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時代才能更好了解作品。

　　關于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關知識有利于我們更好理解文章？

　　參考意見少年晚年在鄉村度過——熱愛鄉村親近自然

　　27歲離開只圖玩樂的丈夫

　　靠寫作過上獨立自由、參與社——熱愛生活有獨立人格

　　會的生活和高尚的精神追求

　　六、配樂范讀加深體會

　　七、作業

　　《課課練》語言運用5

　　語段精讀（二）

　　閱讀遷移《冬天》

　　附板書設計

　　文眼總起

　　↓

　　城鄉對比城市遺憾否定厭惡精神美

　　↓鄉村喜愛向往愉悅

　　鄉村冬景冬天景物典型特點

　　↓陽光——燦爛輝煌眩目

　　麥田——鮮艷

　　苔蘚——美麗自然美

　　白雪——璀璨

語文教案 篇5

　　教學內容：

　　指導背誦、寫字

　　教學過程：

　　一、檢查練習朗讀情況

　　指名三人感情朗讀，教師隨機指導

　　二、指導背誦

　　1、教師范讀，學生認真聽

　　2、聽錄音

　　3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背

　　4、學生看板書內容，練習全文背誦

　　5、指名全文試背

　　6、同桌二人交替互背

　　7、全班齊背

　　三、指導寫字

　　1、出示生字卡片：壯、藍、芒、伏、更、余、沉、漲、傍、慢

　　2、指名認讀

　　3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎樣記住這些字的`?

　　5、教師范寫并指出注意點

　　四、作業練習

　　1、描紅練習

　　2、比一比，再分別組成詞語

　　皮( ) 夕 ( ) 運 ( ) 搖( )

　　披( ) 多 ( ) 遠 ( ) 遙( )

　　3、在括號里填上表示顏色的詞語。

　　( )的天空 ( )的太陽 ( )的云朵

　　板書設計：

　夕陽真美

　　西斜 收起光芒 山坡 余揮 壯麗

　　往下沉 臉漲紅 染云 黃 紅 紫

　　西山背后 臉更紅 天邊 留 霞 光

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語。用“應該”、“本領”、“真正”三上詞練習說話。

　　2、理解課文內容，抓住重點詞語，聯系上下文理解其義，培養學生理解詞語的能力。

　　3、了解兩只小獅子不同的表現，使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

　　4、能角色有感情地朗讀課文。

　　教學步驟：

　　一、情境表演，引出故事：

　　1、森林里的動物們召開了緊急會議，商討誰可以當選“森林之王”。同學們，你們猜猜，大家最終選了誰？（獅子）

　　2、出示生字“獅”并教學。（左中右結構、形聲字）可以引導學生自己說怎么記。

　　3、在拓展閱讀的基礎上表演：

　　為什么動物們一致推選獅子做大王呢？老師請同學們課前搜集了許多有關獅子的資料，誰能用自己喜歡的小動物的語氣來演一演？

　　學生戴著自己制作的頭飾，結合自己搜集的有關獅子的資料模仿小動物的語氣說說推選獅子做大王的理由。（課件演示獅子的圖象）。

　　4、獅子憑借記得的本領成了森林之王，瞧，現在它們有了自己的寶寶，兩只可愛的獅子王子。同學們想不想知道兩只小獅子的故事嗎？

　　二、按要求自學課文。

　　1、提出自學要求：

　　請同學們按屏幕上的要求自學課文。（屏幕顯示：）

　　獅

　　整

　　練

　　習

　　滾

　　撲

　　咬

　　苦

　　懶

　　洋

　　吞

　　將

　　靠

　　應

　　2、自學課文。

　　三、檢查自學：

　　1、教學“我會認”中的生字。

　　A、屏幕出示生字：

　　1、自由大聲讀。

　　2、和同桌比一比誰讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。（SHI

　　YING）

　　3、開火車讀。

　　4、出出金點子，幫助大家記住這些字。

　　B、這些生字藏在了詞語中，你還會讀嗎？○1同桌同學一起讀，看讀得快又對。○2當個小老師帶領大家讀。○3誰能從這些詞語中找出ABB的詞語？再舉幾個這樣類型的詞語。○4齊讀。

　　2、同學們數清楚了嗎？課文一共有幾小節？指名分節讀。評議讀得怎么樣。（提出進一步的要求。）

　　3、出示插圖：

　　A、用自己說兩只小獅子長得怎么樣？

　　B、他們的表現有哪些不同？（看圖說說，然后說說你從課文的哪個小節讀懂的？）

　　C、根據學生的回答，貼出詞語。

　　一只刻苦

　　整天練習

　　滾

　　撲

　　咬

　　一只懶洋洋

　　什么也不干

　　曬太陽

　　D、哪只獅子長大后會成為真正的獅子王?為什么？（勤奮、努力、珍惜時間）

　　你能用自己的.話來勸勸哪只懶惰的小獅子嗎？

　　E、指導朗讀第二小節。（用語氣和表情讀出小獅子的不同）

　　四、教學生字

　　1、屏幕出示：練習

　　觀察：這兩個字的結構怎樣？在田字格中書寫要注意什么？

　　演示字的筆順。集體書空。擴詞。

　　2、練習書寫。

　　五、課時小結：

　　這堂課我們不但認識了許多生字、了解了獅子的一些生活習性，還通過自己的聰明，

　　讀懂了兩只小獅子的不同，知道了只有珍惜時間刻苦學習才能真正擁有本領。下節課我們就要一起看看小樹和獅子媽媽是怎么說的。

語文教案 篇7

　　教學板塊之一：疏通文章的語言文字。

　　1、高一、高二時我們學習文言文，有時是不求甚解，到了高三，我們應該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累，有計劃地將學過的詞、語、句經過整理分門別類地抄在筆記本上，如此才便于高三復習和翻檢，最終成為自己語言倉庫中的一部分，并終身受用。

　　2、文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

　　[板書：積累詞語句：詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

　　3、歸納整理。

　　①詞性活用

　　a、名詞作狀語

　　席卷天下（像卷席子一樣）包舉宇內（像提包裹一樣）囊括四海之意（像扎口袋一樣）內立法度（對內）外連衡而斗諸侯（對外）南取漢中（向南）西舉巴蜀（向西）東割膏腴之地（向東）北收要害之郡（向北）天下云集響應（像云一樣）（像回聲一樣）贏糧而景從（像影子一樣）

　　b、使動用法

　　外連衡而斗諸侯（使…相斗）會盟而謀弱秦（使…削弱）序八州而朝同列（使…朝拜）以弱天下之民（使…削弱）李牧連卻之（使…敗退）

　　c、其他

　　過秦論（名作動，評論過錯）甕牖繩樞（名作動，用破甕作，用草繩系）追亡逐北（動作名，逃亡的軍隊）且夫天下非小弱也（形作動，變小變弱）以事秦之心禮天下之奇才（名作動，禮遇）惜其用武而不終也（名作動，堅持到底）

　　②古今異義

　　山東豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指崤山以東，即東方諸國今：山東省）以致天下之士（古：招納今：致使造成某種后果）奮六世之余烈（古：功業今：猛烈）思厥先祖父（古：祖輩和父輩今：父親的父親）可謂智力孤危（古：智謀和力量今：智商）而從六國破亡之故事（古：舊事、前例今：一種文學體裁）至于顛覆（古：以致于今：連詞，表示另提起一件事）

　　③通假字

　　合從締交（縱）贏糧而景從（影）甿隸之人（氓）鉏耰棘矜（鋤）外連衡而斗諸侯（橫）俛首系頸（俯）暴秦之欲無厭（饜）當與秦相較（倘）

　　④文言句式

　　判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也

　　被動句：為天下笑為秦人積威之所劫

　　省略句：以（之）為桂林、象郡

　　倒裝句：陳涉之位，非尊于齊、楚……中山之君也趙嘗五戰于秦（狀語后置）

　　4、小結：

　　經過這么一歸納、一整理，我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經掌握，并且能夠運用這些知識去閱讀新的文言文，這也是我們高考試題中考察的一個重要部分。如果我們能夠這么堅持下來，積累到一定程度，相信高考題中的文言文閱讀題會迎刃而解。

　　教學板塊之二：相同點的歸納分析。

　　1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法，而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標題：過秦論、六國論，都是一個“論”字，表明它們都是議論文。

　　大家試著從各個角度去尋找這兩篇文章的相同之處。

　　[板書：歸納相同點]

　　2、歸納：

　　①體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達思想都用了史論的方式。

　　②題材：兩篇文章都是借戰國時期秦與六國間的戰爭來議論的。

　　③創作目的：兩篇文章都強調借過去的史實來諷喻當今的最高統治者，不要重蹈歷史的覆轍。

　　④寫作手法：兩篇文章都采用了對比的方式來論證自己的觀點。

　　[板書：體裁、題材、創作目的、寫作手法]

　　3、小結：

　　蘇洵的作品當時很受歐陽修的贊賞，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實有許多相同之處。

　　教學板塊之三：相異點的區分理解。

　　1、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方，但是畢竟一個是漢朝，一個是宋朝，相距一千余年，不可能處處都是一個樣，它們必定有許多各自的特色。

　　下面大家就來找找這篇文章的相異點。

　　[板書：區分相異點]

　　2、歸納：

　　①主旨：

　　《過秦論》所體現的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的'現實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統治者要施行仁政。

　　《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護統治。

　　補充：賈誼生活在西漢初期，由于此前經過秦末戰爭的破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復宣講仁義之道，認為“德莫高于博愛人，而政莫高于博利人”，“政莫大于信，治莫大于仁”。他認為按照禮的規定，“國有饑人，人主不飧；國有凍人，人主不裘”。他繼承并發展了中國古代的民本思想，認為民是國家、君主和官吏的根本，離開了民則國將不國，君將不君，官將不官，誰敢與民為仇，必將為民所埋葬。因此，他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

　　蘇洵也是一個非常有政治抱負的人。他說他作文的主要目的是“言當世之要”，是為了“施之于今”。

　　②結構：

　　《過秦論》的結構

　　第一步：秦孝公至莊襄王不斷擴展疆域，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺后吞并六國，一統天下。

　　第二步：敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”，一為實行高壓政策，武力防范。

　　第三步：記述陳涉發難，天下云集響應，推翻了秦王朝。

　　第四步：在前文敘述的基礎上議論，表明作者的政治見解。

　　《六國論》的結構

　　第一步：開篇提出中心論點：“六國破滅，弊在賂秦”。

　　第二步：將中心論點轉化為兩個分論點：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”。

　　第三步：總結歷史教訓，提出解決問題的辦法。

　　第四步：諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

　　補充：這兩篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先敘史，后作結；后者是先提出論點，后舉例論證。

　　③語言風格

　　[板書：主旨、結構、語言]

　　思考：

　　一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢？它的“氣勢”是怎樣得來的？

　　第一個，最主要的，即這篇文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西，自然覺得文章飽滿充沛，氣勢磅礴。

　　第二個，作者在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本上都同義、“天下”“宇內”“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子，舉不勝舉。

　　【朗讀】第1段第1句。體會這種大氣。

　　【朗讀】點學生找文中的例子并大聲朗讀，要求讀得有氣勢。（第2、3、5段）

　　這樣。氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

　　第三個，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現出來。而文章氣勢磅礴的道理，也就不難理解了。

　　【朗讀】將文中運用對比的句子一齊讀一遍：第5段中。

　　二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比，有明顯的不同，其不同之處在哪里？

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