（精華）語文教案6篇

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　初步了解什么是語文、高中語文課本的特點、學習高中語文的方法和要求

　　教學過程：

　　一、歡迎你們：

　　歡迎大家來到新洲一中陽邏校區。這兒將會成為未來三年大家生活和學習的地方，但愿這兒也能成為三年后的未來的日子里時時入夢鄉的地方。老師們在送走一屆屆學生中漸漸感到歲月的流逝，是你們的到來讓我又感受到希望和憧憬還在，是 你們的到來讓我感覺到漸行漸遠的青春與活力還在，是你們的到來讓我感覺到身體里的熱血又在沸騰。所以，我真誠的歡迎你們，歡迎你們來到新洲一中陽邏校區。

　　二、自我介紹：

　　我，蔡小倩，將和大家一起開始我們的高中語文課程的學習，高中三年，大家想跟老師一起學習什么呢？（學生自由回答）

　　三、什么是語文

　　你們學了九年語文，能不能說說你們對語文的認識？

　　（自由發言，談談什么是語文）

　　我心中的語文

　　我們學語文課程所學習的漢語，是世界上最古老的'語言之一，它的精煉、優雅和豐盈，世所公認。我常常很慶幸，在我們的語言地圖里因為有這樣的一筆遺產人生就不會顯得貧乏，寂寞的心情也不會擔心找不到歸宿。走在語文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動心底的感嘆；一朵花兒、一片雨絲就能勾起無窮的思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直，長河落日圓”，有“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，有“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，那么本已遠去的那些傷感歲月，本以流逝的那些燦爛面容，就可隨時復活，隨時在語言里與你相逢，誰又能說這些紙上的行旅，不是真實的延續與擴展呢？

　　正是借著語文這一通道，狹小的人可以進入廣大的世界，短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語言的恩惠，能否領悟語言的秘密，是在是關乎每個人生存質量的大事，不容忽視！

　　（板書）

　　語 = 吾 + 言真實的生命感受

　　聽說讀寫（養根）

　　文 = 文?飾文章 文學 文化

　　（語文名稱的由來。從前叫國文，現在叫語文。依葉圣陶先生的解釋：語，口語；文，書面語。語文是動態的，各個學段側重點不同：小學：語，說話；文，識字；初中，語，詞語，文，文章；高中，語，語言基礎知識，文章、文學、文化）

　　四、高中語文課本的特點

　　學生自行比較初高中語文課本的不同。

　　必修 + 選修 模塊 + 板塊 + 積累與應用 + 寫作實踐

　　五、高中語文學習方法

　　學好語文我們更應該注意語文學習的方法。培養興趣，養成習慣，勤于思考，課內課外結合，隨時記憶，勤于誦讀。語文學習是慢功，要長期磨煉，功夫不斷，始克成功。

　　請學生填寫，然后交流：

　　語文學習，貴在 記性 + 悟性 + 韌性

　　死（去）活（來）

　　長期堅持，養成八大習慣

　　一、熟讀、背誦課文

　　二、自主學習，勤思考，愛質疑

　　三、做筆記，積累語言材料

　　四、獨立自覺完成練筆

　　五、認認真真書寫

　　六、勤查工具書

　　七、喜讀優秀課外書

　　八、專注聽人說話，說話文明得體

　　六、學習物質準備：

　　一：一本《唐詩三百首》；

　　二：兩本工具書（《現代漢語詞典》、《古代漢語詞典》）；

　　三：三本本子（筆記本，課外練筆本，默寫本）；

　　七、布置預習作業。

　　1、熟讀第一課。

　　2、課外練筆：寫在9月1日

語文教案 篇2

　　一、目標導引：

　　1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

　　二、自主預習：

　　1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

　　2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。

　　稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

　　3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　3、用自己的話歸納本文的內容。

　　4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

　　四、導撥提煉：

　　1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

　　2、討論并明確文言文詞語的特點。

　　有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規范。可以用幾個詞簡言之：

　　補——增補適當的內容。如：

　　調——調換詞語的位置。如：

　　連——連成符合現代漢語規范的一句話

　　3、自主試翻譯課文的.第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

　　（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

　　強調以下幾個句子。

　　（1）、 補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。

　　（2）、 以……為…… 把……當作……

　　（3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字

　　驅之別院 驅之于別院

　　（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動

　　五、反饋提煉：

　　1、積累成語

　　從文中概括出三個成語，并解釋

　　①

　　②

　　③

　　3、翻譯下列句子。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②能張目對日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自樂

　　④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　六、檢測反饋：

　　你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？

　　七、教后記：

語文教案 篇3

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　(1)閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

　　2、過程與方法

　　(1)引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

　　(2)引導學生聯系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　(1)體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　(2)明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。

　　重難點、關鍵

　　1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分——試膽量的過程進行重點學習體會。

　　2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　教具準備

　　插圖投影、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂嗎?

　　2、交流。

　　3、你們都很勇敢，真見小英雄。

　　4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

　　二、板體、讀題

　　1、板題、試膽量。

　　2、讀題。

　　3、引導學生據題質疑。

　　三、讀通課文，掃清字詞障礙

　　1、字音。

　　2、詞意。

　　3、指名讀文，正音。

　　四，默讀課文，理清課文大意和脈絡

　　1、默讀，思考：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文和敘述順序是什么?

　　(3)請按著一順序將課文分為三部分。

　　2、討論、交流。

　　3、匯報。

　　(1)課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行“試膽量”的游戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的'同學也因為害怕而回來了。

　　(2)敘述順序是事物發展順序。

　　(3)按題目、經過、結果將課文分為三部分。

　　第一部分(第1~7自然段)

　　第二部分(第3~22自然段)

　　第三部分(第23~24自然段)

　　五、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

　　六、體會文章中的深意。

　　1、討論：這次試膽量有什么意義嗎?

　　2、體會校長教育方法的巧妙。

　　七、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來?

　　板書設計：

　　哭

　　“鬼” 怕蚊子咬 世上沒有鬼，克服膽怯

　　跑回家去了

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。

　　2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。

　　3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。

　　【教學過程】

　　一、了解轉述的意義。

　　1、談話引入。

　　昨天放學的時候我說了一個通知，誰還記得我是怎么說的嗎？（出示小黑板通知內容）回家后你是怎么和家長說的，誰來給大家學一學？

　　2、揭示課題。

　　在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）

　　3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。

　　4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的后果。所以大家一定要認真啊。

　　二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。

　　1、轉述就是要聽他人說話，并能準確地轉達言語的主要意思。

　　2、那么要想把話準確地轉達給別人，該注意什么呢？

　　（1）出示小黑板,學生自讀。

　　（2）在小組內交流轉述的方法。

　　（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）

　　（4）當對方需要你轉述的`內容很多時，記不住怎么辦？

　　（請他再說一遍，抓住要點）

　　（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什么內容呢？（時間、地點、人物、事情）

　　（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。

　　3、小游戲打電話。

　　你打過電話嗎？下面我們就來玩一個打電話的游戲。

　　（1）宣布游戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然后先傳給同桌，依次往后傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最后一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。

　　（2）游戲開始。

　　（3）請最后的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什么？并出示相應的傳話內容。

　　（4）評議。說說哪個小組傳的好？為什么？

　　（5）小結：轉述的時候我們不僅要認真的聽，還要把內容（說明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？

　　三、鞏固聯系，落實目標。

　　輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。

　　1、師念通知。

　　2、聽清楚了嗎？可是咱們班的***請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？

　　3、先不要忙著舉手，想一想，我剛才通知的內容，先在心；里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）

　　4、同桌互相扮演角色說一說。

　　5、匯報交流。

　　（1）請三組同學匯報。

　　（2）評議哪個小組說的最好？

　　（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。

　　6、師扮演請假的同學，學生再說一說。

　　四、總結：

　　剛才同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1、實物投影儀

　　2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3、查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2出示要求：

　　a）具體說出動物的特點；

　　b）表達真情實感；

　　c）認真聽，進行評議。

　　3分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　精彩回放

　　1回憶自己和動物相處中發生的'事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2與同桌交流印象最深的一幕。

　　習作與評議

　　1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　修改習作，謄寫習作。

　　展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　我的發現

　　1自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　（1）自主發現；

　　（2）組內交流。

　　5想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　日積月累

　　1自讀成語，要求讀的正確。

　　2你發現這些詞有什么特點/。

　　3自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4游戲：成語接龍

　　5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

　　為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

　　（）（）點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

語文教案 篇6

　　[教學要求]

　　1．學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2．認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

　　(《“煮書”》、《讀書做記號的學問》)掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。(板書課題)什么是精讀?什么是泛讀?一邊讀，一邊做記號。

　　二、初讀指導

　　1．朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

　　2．并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　瀏覽

　　浩如煙海

　　精讀

　　梗概

　　走馬觀花

　　泛讀

　　3．自讀課文，想想每個自然段的意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　提示：“梗”要讀準后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2．了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻、資料非常豐富。

　　3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　　(1)要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

　　(2)要學會泛讀。

　　(3)泛讀可用較少的時間瀏覽大量書刊，同時又是精讀的基礎。

　　(4)泛讀的一般方法、方式以及要注意的'問題。

　　(5)精讀和泛讀結合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5．討論：全文可分幾段?各段講什么?

　　第一段(第1自然段)：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段(第2～7自然段)：介紹“泛讀”的常識和方法。

　　第三段(第8自然段)：說明只要精讀與泛讀相結合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導書寫

　　觀察田字格中生字，逐個臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀訓練

　　1．學習第一段。

　　(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時我們學課文，就是這樣讀的。

　　①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?

　　交流，并說說為什么這樣確定。

　　(認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解)

　　②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

　　(2)齊讀第一段。

　　2．學習第二段。

　　(1)

　　什么是泛讀?(大略地讀)

　　（2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢?

　　(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

　　引導學生注意：“不可能……更不可能……為了……又必

　　須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉合，將要表達的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學習。

　　3．泛讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　　(4)怎樣進行泛讀?默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀?

　　對一本讀物來說，如何泛讀?

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　(5)泛讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)

　　討論交流。

　　3．學習第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

　　三、總結全文

　　1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

　　(精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花)

　　(有疑問處畫問號)

　　2．小結：這篇課文側重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點等幾方面的內容。

　　四、作業

　　指導

　　1．課后作業

　　5：同學們，今天語文課外活動時先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內容。

　　2．課后作業

　　3：“瀏覽”是什么意思?(大略地看)可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思?可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句。

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