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大班數學活動方案比例的意義和基本性質
為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的大班數學活動方案比例的意義和基本性質，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、使學生理解并掌握比例的意義和基本性質，學會應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、認識比例的各部分的名稱。
3、培養學生的觀察能力、判斷能力。
學法引導：
引導學生觀察、討論、試算，探究比例的意義和比例的性質。
教學重點：
比例的意義和基本性質。
教學難點：
應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
師：同學們，今天我們數學課上有很多有趣的問題等你來解決，希望大家努力。我們首先來解決兩個問題。
（一）（出示）：
1、王艷在文具店里用15元買了3本練習本，李麗用25元買了5本，誰買的本子便宜些？
（二）反饋：
（1）誰買的本子便宜些？能簡單地說說你的理由。
（2）還有別的方法嗎？
（3）這兩個比可以用一個什么符號將它們連起來？為什么？
（三）（出示）：2、3月10日下午2點，學校8米高的旗桿影子長5米，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米，說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。（8：5、120：75）
這兩個比能用一個等號連接起來嗎？為什么？
二、探究新知。
（一）比例的意義。
1、老師：像15：3=25：5；8：5=120：75這兩個式子，我們給它起了個新名字—∪例。那么你能說說什么是比例嗎？
2、得出結論：表示兩個比相等的式子，叫做比例。（板書課題：比例的意義）
3、完成“做一做”。
下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。（見書上“做一做）
4、試一試，5：81：5這兩個比能組成比例嗎？為什么？你能想出一個辦法給5：8找個朋友組成比例嗎？
5、反饋：
（1）你給5：8找的朋友是（），組成的比例是（），向大家介紹你用了什么方法找到的。
（2）想一想，能與5：8組成比例的朋友能找幾個？你認為這無數個朋友有什么共同特點？
6、師生小結：如果判斷兩個比，能否組成比例，最關鍵是看什么？
（二）比例的基本性質。
1、認識比例各部分的名稱。
（1）自學課本。
前幾節課上，我們已經知道，比中兩個數分別叫做比的前項和后項。今天學習的比例中的四個數也有新名字，想知道嗎？請看課本第二頁是怎樣給它們取名的。
（2）反饋：讓學生看下面這些比例，說出它的外項和內項各是多少。
45：27=10：66：10=9：15
：=6：406：02=：
2、探究比例的基本性質。
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