二年級數學教案確定位置

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數學教案確定位置，希望能夠幫助到大家。

二年級數學教案確定位置1

　　一、課前談話

　　師：觀察你們坐的位置，你發現有什么變化？

　　生：坐法不同了，原來是豎著一排一排坐的，現在是橫著一排一排坐的，有點像電影院的坐法了。

　　師：這位小朋友觀察的真仔細，這樣橫著也可以叫排。

　　生：我發現自己的座位變了。

　　師：誰也發現自己的位置變了？

　　生：我也發現變了。

　　師：那你現在坐在第幾排第幾個？（讓學生觀察思考）

　　二、探索

　　1．組織學生交流。

　　生1：我作在第二排第一個。

　　師：小朋友，他說的對嗎？我們來聽聽他是怎樣數的？

　　生1：我是橫著數的，把最前面的一橫排作為第一排，我在第二排，再從左邊數起，我是第一個。

　　師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說說你們是怎樣數的？

　　生2：我坐在第3排第4個，我是把最后一橫排作為第一排，我在第3排，再從右邊數起，我是第4個。

　　生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。

　　師：是嗎？

　　生4：我坐在第4排第2個，我是把最左邊一豎排作為第一排，再從前往后數我是第2個......

　　師：大家對自己的位置的確定各有各的想法，從大家反映的情況看，標準并不一致，剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排，再從左邊數起是第一個，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現在坐在第幾排第幾個？

　　生1：我坐在第5排第4個。

　　師：小朋友觀察一下，他說的對嗎？

　　生：對！

　　師：其他小朋友呢？

　　生......

　　師（小結）：剛才我們結合自己平時的生活經驗，用第幾排第幾個確定了自己坐的位置，（板書：第幾排第幾個）確定物體的位置，在我們的生活和學習中非常重要，從剛才的討論我們可以看出，要確定物體的位置必須有一個統一的標準，今天我們大家一起來進一步研究，看一看，在確定物體的位置時，要注意哪些問題，好嗎？

　　（設計意圖：上課一開始，在讓小朋友們說出自己是何位置時，不知不覺地滲透數學知識，揭示學習方法。并且其中讓學生發表自己的看法，充分體現了數學活動是一個生動活潑的，富有個性的過程，同時也讓學生感受到數學就在身邊。）

　　師：今天老師給大家帶來了一位朋友。

　　（播放課件。“大家好，你們想去參觀動物學校嗎？”配音：動物學校里有好多的小動物。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好。）

　　（播放課件。小猴說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）

　　師：小猴說了什么？它是怎樣確定自己的位置的？你認為哪兒是第一排？你來指一指。

　　生：小猴排在最前面，所以是第一排，從左右往右數是第一個。

　　師：小熊呢？

　　生：小熊是從前往后數第2排，從左往右數第3個。

　　看大屏幕，一起來數一數。（課件每排分別閃爍）為了統一標準，在這里，我們一般：數第幾排時從前往后數，數第幾個時從左往右數。

　　師：請小朋友們認真聽，看誰能回答小動物的問題。

　　（多媒體：小豬和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個？”）指名回答。

　　師：這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。

　　師：請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

　　生：我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。

　　師：對嗎，表揚他。

　　生：棒棒，你真棒！

　　師：老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？

　　師：現在請一個小朋友像老師一樣用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

　　生：我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜“小狗”。

　　師：歸納：剛才我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）

　　（設計意圖：多媒體的應用將課本色彩的畫面通過聲音，圖象更生動地展現在學生面前，有利于激發學生的學習興趣和好奇心。在教學中根據去動物樂園參觀的情景，向學生提供豐富的教學背景。讓學生感受生活經驗數字化和教學經驗生活化，體驗用數學思想與方法去觀察認識客觀世界。）

　　三、創設情景，解決問題。

　　師：看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動物王國去玩玩。瞧，這是它們的家，觀察一下，都住著哪些動物？

　　生：小猴子，小青蛙......

　　師：小、動物們看到大家開心極了，歡迎我們到它家做客呢！你想到誰家做客？她居住在第幾層第幾號呢？請小朋友相互交流一下。

　　生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2層第3號，我把最下面的一層作為第一層，小猴在第2層，再從左邊數起是第3號。

　　師：有不同意見嗎？

　　生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以說在第2層第1號。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層，再從右邊書起是第一號。

　　師：他們這樣數可以嗎？

　　生：都可以。

　　生3：老師，我可以給小猴家編個號，它家就住在203室。

　　師：你真聰明，還給小猴子家編了房間號呢！請你告訴大家，你是怎樣想到的，又是怎樣想的？

　　生3：我是根據我們家現在住的房子是502室，是在5樓。小猴住在2樓，203室就是第2層第3室住房。

　　師：真了不起。那么，剛才有位同學說，小猴家也可以在第2層第一號，用你的方法可以說是幾室？

　　生：應該是201室。

　　師：同意嗎？給他點掌聲。

　　大家真動腦筋，為了統一標準，現在我們就采用第一個小朋友確定位置的方法，從每層的左邊往右邊數的方法，最左邊的為一號，來看看這些小動物的家是第就層第幾號或幾室，先獨立思考，再和同桌交流一下，然后我們進行全班匯報。

　　師：剛才我們根據第幾層第幾號，也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個小動物的家。（板書：第幾層第幾號）

　　拓展

　　師：那么，你家也住樓房嗎？誰也想邀請我們去做客？你家住的門牌號碼是多少？讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎？

　　生：（略）

　　（設計意圖：由認識小動物家的具體位置來引出生活中的門牌號，再次聯系生活，回歸生活，并在在找小動物家中，滲透熱情好客的思想教育。）

　　師：這些小動物們與我們小朋友一樣，平時很愛看書。看，這是他們的涂飾角（出示多媒體圖書角）你看到了哪些書？

　　生：有（略）

　　師：告訴你一個小秘密，上面有一本書小猴最喜歡翻，想不想知道？

　　師：這本書的位置在第1層第2本。猜猜是哪本書？

　　生：新華字典。

　　師：都猜對了，真聰明！

　　師：你知道老師是從哪里可是數第一本的？

　　生：老師是從左邊開始數第一本的`。

　　師：你最喜歡看哪本書？

　　生1：我最喜歡看......

　　師：小朋友找一找這本書在第幾層第幾本？看誰找的快？

　　生：在第3層第5本。

　　生2：我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數不清是第幾本。

　　師：誰來幫幫忙說說這本書的位置？

　　生：我從右邊數，是第一排第一本。

　　師：是嗎？好辦法啊！表揚表揚他！

　　生4：還有一個辦法，這本書就在第一層的倒數第一本

　　生5：還可以說在最下面一層的最后一本。

　　生6：也有說在最下面一層的倒數第一本。

　　師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置。（板書：第幾層第幾本）在確定書的位置時，同學采用了好多巧妙的辦法，真了不起。

　　（設計意圖：學生已經能夠正確說出門牌號，再引出書柜的書是第幾層第幾本，半扶半放，在找圖書中，滲透熱愛讀書的思想教育。）

　　師：下面讓我們來輕松和小動物們一起做個猜一猜的游戲（多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動物的情景）

　　師：瞧，他們正歡迎我們呢。一共有多少只？動物

　　生：一共有3只。

　　師：小狗呢？（多媒體變化，小狗鉆進格子隱身）

　　生：不見了。

　　師：他們會鉆到哪些格子里去呢？我們來猜一猜好嗎？猜中有獎。

　　生4：我來猜。

　　師：小狗有沒有藏在這個格子里呢？（師用鼠標指向一個格子）看誰猜的準？

　　生：有，沒有，有......

　　師：到底有沒有呢？打開看看，（用鼠標點一個格子）誰猜對了。

　　生：我猜對了。

　　師：那么這只小狗藏在第幾排第幾個格子里？

　　生1：......

　　生2：......

　　師：給他們掌聲。還有2只動物藏在哪里呢？想再猜一猜嗎？（仿照組織學生猜后，電腦顯現驗證）

　　生......

　　（設計意圖：利用低年級學生愛玩的特點，以及注意力維持不長的特點，設計一躲貓貓游戲，吸引學生注意力，讓學生在歡快的氣氛中想學，樂學，學會。）

　　師：過程我們用第幾排第幾個，第幾層第幾號，第幾層第幾本等確定了一些人，一些動物，一些房間還有一些書的位置，大家想想，生活中還有哪些地方也需要確定位置的？

　　生1：看電影。

　　生2：坐火車

　　生3：......

　　師：很好，剛才有一個小朋友說看電影也需要確定位置，誰到電影院看過電影？你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎？

　　生1：豎著看每一豎排的座位號都相同的。

　　生：單號與雙號是分開的。

　　師：是這樣嗎，想去看看嗎？（多媒體出示電影院）

　　師：觀察座位號排列，與我們剛才討論的是否一致？

　　師：（點擊課件，顯示小朋友和電影票）你能幫他們找到自己的座位嗎？

　　（設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，讓學生先回憶，找出電影院中座位的排放規律，然后設計情景，讓學生親自實踐到電影院中找位置，產生對數學的親切感，感受數學的用途，實現人人學有價值的數學。）

　　師：請同學們拿出課桌里的一張方格紙，一起根據要求在方格紙上畫三角形，比一比誰能奪冠。

　　師：請在第3排第4個畫一個三角。

　　師：你想在哪個格子里畫一個圓呢？

　　師：再添一個長方形怎么樣？

　　（生獨立畫后小組交流說書你們的畫法）（組織集體討論）投影展示作品。

　　（設計意圖：將具體圖象抽象為表格形式，在學生頭腦中建立數學模型。）

　　四、總結反思

　　師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

　　（設計意圖：暢談收獲，體會心得思索，激發學生進一步探索的欲望，使學生的學習成為一種樂趣。）

　　五、課后拓展

　　擺圖形。

　　師：我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。

　　今第2排第2個

　　天第3排第3個

　　真第4排第4個

　　開第5排第5個

　　心第6排第6個

　　師：看方格紙，從下往上數，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。

　　師：你們在圖中發現了什么？（一句話：今天真開心！）

　　師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

二年級數學教案確定位置2

　　教學內容：教材第102--103頁練習二十一

　　教學目的：

　　1．能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　2．經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。

　　3．會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向和位置與實際生活的聯系。

　　教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

　　教學難點：會識別簡單的.路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。

　　教具準備：視頻展示臺、地圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、出示情景圖，說說每位同學的的方向。

　　2、揭示課題。我們一起認識東、南、西、北，今天我們來學習確定位置。

　　二、學習確定位置

　　1、出示教材102頁圖

　　⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？

　　你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？

　　小組交流。

　　⑵教師介紹坐標圖。橫軸、縱軸、每小格是等長，以圓點為中心，向北10表示向北10米......向東......向西......坐標圖與地圖、地形圖辨認的方法是一樣的。

　　⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，教師指出一點，學生說出他的位置。

　　學校東20米

　　學校西30米

　　學校北40米

　　......

　　2、用“·”在圖上分別標出小令和小丁家的位置

　　⑴讀出小令和小丁家的位置

　　⑵用“·”標出

　　⑶反饋。你是怎樣標的？

　　3、小結：這節課你學到了什么？還有什么問題？

　　三、課堂活動

　　1、教材102頁，獨立標出小青、小敏的家。

　　2、練習二十一1題

　　⑴讀題，你知道了什么？

　　⑵用“·”標出

　　小組交流，你是怎么標的？

　　⑶學校到新華書店比幼兒園近多少米？你還能提出那些數學問題？

　　3、練習二十一3題

　　獨立思考，小組交流

　　四、課堂作業

　　練習二十一2題

　　五、課堂小結。

　　六、統計

二年級數學教案確定位置3

　　教學目標：

　　1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　3、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重點：

　　能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時認識方向

　　教學內容：

　　課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題

　　教學要求：

　　1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。

　　教學難點：

　　能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學設計：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、情景導入，出示例題插圖

　　1、教學例1。

　　1）出示例1掛圖，大致如下：

　　人民橋汽車站超市

　　火車站學校少年宮

　　公園電影院體育場

　　問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？

　　2）請學生說一說：學校的東、南、西、北面各是什么地方？

　　（該生邊說邊指出圖上的位置）

　　小結：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。

　　1）那超市在學校的哪一面呢？

　　指名說：超市在學校的東北面。

　　問：你是怎么知道的？

　　指名說：它在東和北的中間。

　　2）人民橋在學校的哪一面？

　　指名說：人民橋在學校的西北面。

　　問：你是怎么知道的？

　　指名說：它在西和北的中間。

　　3）你知道體育場和公園各在學校的哪一面嗎？

　　（生獨立思考，再同桌說）

　　指名說：體育場在學校公園的東南面，公園在學校的西南面。

　　6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。

　　4）學生提問并請生回答。

　　2、小結：

　　到現在為止，你知道了哪些方位？

　　3、教學試一試

　　1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？

　　誰能介紹一下它？

　　（介紹：這是中國古代的四大發明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）

　　2）你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？

　　北

　　（）（）

　　（）（）

　　（）（）

　　（）

　　3）生自己填寫。

　　教學過程

　　自我加減

　　4）指名匯報并核對。

　　5）同桌互查。

　　4、動手操作：做方向板

　　1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。

　　2）生自己制作，核對方向。

　　3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。

　　5、小游戲：

　　每個同學利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學分別是誰。

　　二、鞏固練習

　　1、想想做做第1題

　　1）指名讀題，弄清題意。

　　猴子：“我住在體育場的東北面。”

　　小兔：“我住在體育場的.西北面。”

　　小狗：“我住在體育場的東南面。”

　　小鹿：“我住在體育場的西南面。”

　　你能幫助它們找到各自的家嗎？

　　4）要幫它們找到家，先要確定什么？

　　確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？

　　5）生獨立在書上連一連。

　　4）同桌互查、互說。

　　5）指名說，核對答案。

　　2、想想做做第2題

　　1）出示分布圖，引導學生看懂圖意。

　　下面是青山鄉水果種植的頒情況示意圖。

　　西瓜桃梨

　　山楂水庫葡萄

　　蘋果橘子櫻桃

　　2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）

　　3）水庫的西南面是什么園？

　　（生自說，再指名說）

　　4）你還能提出什么問題？

　　（同桌互說。）

　　5）誰來考考大家？（請學生回答）

　　3、想想做做第4題

　　1）跳棋你玩兒過嗎？

　　2）教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。

　　教學過程

　　自我加減

　　3）教師說，學生移動棋子，進行練習。

　　4）四人小組進行比賽，優勝者在班級中進行決賽。

　　4、想想做做第5題

　　1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？

　　2）看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？

　　3）問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？

　　四、課堂小結

　　今天你又認識了哪些方位？

　　板書設計：

　　認識方向

　　西北北東北

　　西東

　　西南南東南

　　教學反思：

　　第二課時認識路線圖

　　教學內容：

　　課本第46-49頁的例題、試一試、想想做做第1~6題

　　教學要求：

　　1、引導學生用所學的方位描述行走的路線。

　　2、幫助學生綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，發展應用的能力。

　　教學重點：

　　引導學生用所學的方位描述行走的路線。

　　教學難點：

　　綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學設計：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、情景導入

　　1、出示例1：

　　出示南山公園平面圖

　　小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園。你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？

　　1）這是南山公園平面圖，你能看圖介紹一下公園的情況。

　　（指名學生說。）

　　2）你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？

　　（先同桌互說，再匯報。）

　　指名多人說。（師同時標上箭頭）

　　2、教學試一試：

　　1）還有一位小朋友，她是怎么游覽公園的呢？

　　小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點。你能說出她游覽時行走的路線嗎？

　　同桌互說后指名匯報。

　　2）你最喜歡這個公園里的哪幾個景點？在小組里說說你的游覽路線。

　　（生自己說。師再指名說。）

　　二、鞏固練習

　　1、想想做做第1題。

　　1）師出示圖片問：你能說出小紅上學的路線嗎？

　　2）小紅上學路上要經過哪些地方？

　　（經過大橋、桃園和學校）

　　3）你能說出小紅上學的路線嗎？

　　（生自說，再指名匯報。）

　　2、想想做做第2題。

　　1）說出小兔到小狗家的方向和路線。

　　2）指名匯報。

　　3）還有不同的路線嗎？再想一想。

　　4）同桌互說后匯報。

　　5）你還能提出什么問題？

　　6）請生提問，并生請生回答。

　　教學過程

　　自我加減

　　3、想想做做第3題。

　　1）這是1路和2路公共汽車的路線圖。你能看出行車的路線嗎？

　　2）四人小組互相說一說，一生匯報。

　　3）1路公共汽車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

　　4）2路公共汽車呢？

　　生自說，再匯報。

　　5）小明要從火車站到公園去，應乘幾路車？

　　6）王老師要從人民路到一中去，應乘幾路車？要乘幾站？

　　4、想想做做第4題。

　　1）10路公共汽車是市內的環行車。小明在體育場要到少年宮去，應在哪個站牌下等車？

　　（小組討論。）

　　2）指名說。你為什么在這個站牌下等車？

　　3）在另一個站牌下等，能等到車嗎？為什么？

　　5、想想做做第5題。

　　1）和平路的北面是什么路？中山路的西面呢？

　　（同桌互說）

　　2）指名學生匯報。

　　3）電影院在中山路的哪一面？郵局呢？

　　4）指名匯報。

　　5）（全班齊讀題）小星住在和平路新村，他到第一小學上學可以走哪條路線？媽媽在銀行上班，她可以走哪條路線？

　　6）小組內說一說，再請一生匯報。

　　7）芳芳要從第一小學到新華書店去，她可以走哪條路線？

　　還有不同的路嗎？

　　7）討論后匯報。

　　8）你還能提出哪些問題？

　　9）指名提問，再指名生回答。

　　6、想想做做第6題。

　　星期天，如果你和爸爸媽媽或同學到公園去玩，可以先找到“公園景點游覽路線圖”或“公園景點示意圖”，確定好路線，再游玩。

　　教學反思：

　　第三課時測定方向

　　教學內容：

　　課本第50-51頁

　　教學要求：

　　使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教學重點：

　　感受數學與日常生活的緊密聯系。

　　教學難點：

　　培養運用生活經驗幫助思考的意識。

　　教具準備：

　　掛圖、自制方向板。

　　教學設計：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、方法介紹

　　1、出示校園情境圖。

　　1）問：這個校園里有哪些設施？

　　2）觀察：圖中出現了一個指南針，根據指南針你能判斷出哪邊是北嗎？

　　（指名說）

　　3）說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才能確定哪一面是北面，而不能一概全都是“上北、下南、左西、右東”。

　　2、練習。

　　1）學生自說：圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等物體在小朋友的哪一面。

　　2）同桌互問互答。

　　3）指名說。

　　二、實踐活動

　　1、小組分工

　　1）四人小組選一人為組長，一人記錄，兩人測量。

　　2）由組長帶著組員找一個測量地點。

　　3）小組合作觀察、測量，作好記錄。

　　2、小組開始活動。

　　（教師帶領學生到戶外活動）

　　三、全班組織交流

　　1、各小組展出所畫的圖。

　　2、全班交流。

　　教學過程

　　自我加減

　　教學反思：

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