《奶奶的白發》教案

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《奶奶的白發》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《奶奶的白發》教案1

　　教學目標：

　　1、認識9個一類生字和7個二類生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、能將課文讀通順，指導難讀的句子的朗讀。

　　3、認記本課中左右結構的字，并且書寫。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、啟動情感，揭示課題。

　　師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了一首兒歌《爺爺奶奶》不知道還記不記得？

　　爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，爺爺的腰板累彎了，我的個頭已長高。爺爺親、奶奶好，天天為我們把心操，奶奶的頭發全白了，我的步子加快了。

　　1、師：小朋友，剛才我們背的兒歌里呀，都提到了同一個我們熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，郁老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2、請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3、師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。

　　（1）指名讀課題。

　　（2）“發”是一個多音字，在讀“fa”的`時候意思是“頭發”。“白發”是指（白色的頭發），還可以組什么詞呢？

　　（3）齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、看了課題以后，你可以圍繞課題提什么問題呢？（奶奶的白發什么樣子的，為什么奶奶會有白發，白發還可能變黑嗎……）

　　2、同學們的問題真多，就讓我們帶著這些問題來學習課文吧。請小朋友們輕輕打開書本，聽老師讀課文。

　　3、老師相信你們一定比我更棒，想跟老師比試一下嗎？不過，要想把課文讀好，一定不能給課文中的生字難住了。你們說說第一遍讀課文要做到什么呢？

　　（讀準字音，把課后生字在課文中圈出來，并讀兩遍。）

　　4、有多少小朋友想跟老師比試比試的？好，別急，比試以前老師先來讓小朋友認一認課文里的生字詞，把生字讀準了我們再來比。（課件出示生字詞，讓學生發言提醒難讀的字音，帶讀后齊讀）

　　5、小朋友們讀得又響亮又準確。不過光讀好詞也不行，我們還要把課文中有些難讀的句子讀好。我們再讀一遍課文，這次要做什么呢？（讀通課文，畫出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍。）

　　6、你覺得哪句不容易讀好，想來教教大家或者想讓別人來幫你的？（個別讀，齊讀）

　　7、小朋友們讀得真認真，等你們學完了課文，一定比郁老師讀得還要好。

　　三、鞏固生字讀音。

　　1、現在，我來看看，經過這么多遍讀課文，你們還記得這些生字詞嗎？

　　（出示不帶拼音生詞開火車讀。）

　　2、同學們真能干，如果是單獨的生字你們能認識嗎？

　　3、現在是春天了，聰明的小朋友們，我們讓這些生字花兒開在知識的大樹上，讓春天更美麗好嗎？

　　（游戲：老師將生字寫在一朵朵花上，小組開火車讀花上的生字，正確了就貼在枝頭，沒有讀出來先放在一邊，火車開完后幫助讀好這個字音。比一比，哪一組的花開得最多，最漂亮。）

　　游戲后齊讀生字。（教師指著樹上的“花兒”讓學生跳讀。）

　　四、認記左右結構的字并指導書寫。

　　1、出示左右結構的字。小朋友們，你們看看，這些生字有什么共同點呢？

　　2、看看課后筆順表，記一記這些生字。

　　3、學生自由說一說是怎樣記的。

　　4、這些生字中，你覺得哪個生字最難寫？（根據學生的反饋，教師重點指導三個生字的書寫并反饋，另外三個生字帶學生觀察重點筆畫讓他們自己寫。）

《奶奶的白發》教案2

　　本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節課的教學分三個層次進行：

　　一、圖文對照，理解語言

　　本課針對課文內容配有兩幅插圖，插圖精美，創設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環節中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

　　二、小組合作，拓展說話

　　《語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心。現在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的，是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的`辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

　　三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。指導朗讀時，要注意人物說話語氣和內心感情的變化。教學設計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學生讀好全文。

　　《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

　　最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。

《奶奶的白發》教案3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，認識6個二類字、多音字“發”，3個偏旁，理解有生字組成的詞。

　　3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學重點

　　目標1、2是教學重點。

　　教學難點

　　目標3是難點。

　　教具準備

　　生字卡片多媒體課件

　　課時安排

　　教學步驟

　　目標達成

　　教師活動

　　學生活動

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　三、教學生字。

　　四、指導寫字。

　　四、師小結。

　　五、布置作業。

　　一、復習

　　二、細讀課文第1自然段。

　　三、細讀課文第2自然段。

　　四、總結課文。

　　五、指導背誦。

　　六、指導寫字。

　　通過提問激發孩子對奶奶的熱愛和對學習課文的興趣。

　　讓學生認識課文中的生字和偏旁。

　　使學生學會寫這9個生字中的前7個。

　　記一記生字，熟讀課文。

　　鞏固上節課學過的生字詞，檢查學生對課文的朗讀情況。

　　體會“我”好奇的心理。

　　體會奶奶為了照顧下一代付出的辛勞，從而激發孩子熱愛奶奶，尊重奶奶的感情。

　　1、小朋友，誰和奶奶住在一起？你記得奶奶的頭發是什么顏色的嗎？板書課題。

　　2、課文應該寫什么？你想知道什么？

　　1、自讀課文。思考：奶奶的白發是從哪兒來的？奶奶為什么有白發呢？

　　2、師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、師進行朗讀指導，范讀課文。

　　1、復習鞏固生字的讀音。

　　指著一半給的'怎么嗎玩抬起讓還會

　　2、教學新偏旁。

　　3、怎樣記住這些生字？

　　4、指導寫字。

　　5、生描紅，師巡視指導。

　　指半給怎嗎玩抬

　　記一記生字，熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀，2、讀后你知道了什么？

　　3、“雪白雪白”是什么意思？

　　1、指名讀。

　　2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3、出示重點詞句。

　　4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

　　7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

　　9、指導朗讀第2自然段。

　　10、學生分角色朗讀對話。

　　1、誰能把課文背下來呢？先自己試試。

　　2、指名背誦。

　　下面我們來寫字。

　　讓會

　　生讀課題，了解“發”的兩種讀音，多讀幾遍。

　　2、學生自由練讀，指名讀第一、二自然段，讀完后學生對朗讀節奏、字音是否正確進行互相評價。

　　全班齊讀課文。

　　開火車朗讀生字。

　　學生觀察，描紅，書寫

　　記一記生字，熟讀課文。

　　1、聽寫：指半

　　給怎

　　2、指名分自然段讀課文。

　　1、自由讀，思考。

　　2、比比誰讀得好。

　　1、指名讀。

　　學生朗讀。評價。再讀，體會情感。

　　朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　帶著高興的心情讀最后的一句話。

　　學生分角色朗讀對話。

　　學生自己練習背誦。

　　學生觀察，描紅，書寫

　　教學流程圖

　　第一課時：揭示課題--初讀課文--教學生字--指導寫字。

　　第二課時：復習--細讀課文第1自然段--細讀課文第2自然段--總結課文

　　--指導背誦--指導寫字。

　　板書設計： 11奶奶的白發

　　我指好奇問--低下了頭望著

　　奶奶笑著說--撫摸笑了

　　教學反思：

　　1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　4、本課的生字學生掌握的較好。

　　4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

　　5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

《奶奶的白發》教案4

　　教學目標：

　　1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

　　2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。

　　教學準備：

　　兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

　　一、激情導入

　　1．老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）

　　2．老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

　　3．指導讀好課題。

　　二、讀中感悟

　　1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）

　　2．學生自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　（2）讀通句子，標好自然段的序號。

　　3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

　　4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

　　5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

　　6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

　　（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

　　（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　1．理解重點詞句，體會人物情感。

　　（1）體會第一處重點句：

　　a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

　　b．指名讀這句話。

　　c．小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

　　d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

　　e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

　　（2）體會第二處重點句：

　　a。出示課文的第二幅插圖及相關句子：

　　我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

　　b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

　　c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

　　2．演練整篇對話。

　　（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

　　（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　3．小結：

　　奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　四、自主識字

　　1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

　　2．出示自己認為難記的`字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

　　3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

　　4．實物投影學生作業，學生觀察并評價，最后達成共識：

　　（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

　　（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

　　5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

　　五、實踐延伸

　　小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

《奶奶的白發》教案5

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　二、教學重難點：

　　1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　2．理解第二自然段的對話。

　　3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。

　　三、教學準備：

　　1.課文的錄音磁帶。

　　2.生字卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）啟動情感，揭示課題。

　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　（設計意圖：所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。）

　　（二）初步感知，質疑探求。

　　1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2．學生紛紛質疑。

　　3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

　　（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。）

　　（三）充分誦讀，巧破疑難。

　　1．導讀第一段。

　　（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

　　（3）巧解“好奇”。

　　①示范演“好奇”的樣子。

　　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　　③指名上臺表演。

　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

　　④學生齊演。

　　2．導讀第二自然段的一、二兩句。

　　（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　　（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）妙破難句“一半……一半……”。

　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

　　②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

　　③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

　　根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　④小結：

　　A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？

　　B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

　　（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

　　（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

　　（9）指名多人讀下一句話。

　　（設計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）

　　（四）以講代背，自然內化。

　　1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

　　2．學生自由練習。

　　3．指名上臺講演。

　　（設計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。）

　　（五）識寫生字，探究入微。

　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

　　2．指名口頭擴詞。

　　3．自學課文后筆順。

　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5．當“小老師”當堂交流。

　　6．習字冊上練習書寫。

　　（設計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。）

　　（六）走進文本，充分體驗情感

　　A.扣詞品讀，感知文本

　　學習第一自然段

　　過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

　　1．生自由地讀第一自然段。

　　2．指名匯報：雪白雪白（板書）

　　（1）指名讀詞，相機評價。

　　（2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

　　你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

　　3．師：奶奶的頭發真白呀！那文中“我”的頭發呢？

　　（1）指名匯報，相機出示：黑黑的。

　　看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

　　這兩個詞的意思有什么不同？

　　（2）通過評價，指導讀出黑得發亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？

　　4．引讀：“我”的頭發——奶奶的頭發——

　　（1）師：這一比呀，我們發現祖孫倆頭發的差別真是太大了！看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

　　難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

　　（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。

　　（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網查資料……）

　　（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的.事兒充滿了好奇，誰來學著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。）

　　B.巧破疑難，升華情感

　　為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

　　學習第二自然段

　　過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

　　1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發，一半……，一半……。”

　　2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……

　　3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？

　　小組交流一下。

　　創設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發是什么顏色？【烏黑烏黑】

　　是的，那時候，奶奶的頭發也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發，一半是你爸爸給的。”）

　　4．一天天、一年年，奶奶的頭發越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？

　　5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?

　　（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)

　　6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

　　7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

　　奶奶撫養了你們的爸爸和你們兩代人，頭發都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

　　我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發——）

　　此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導說話）

　　8．看到為爸爸和我忙白了頭發的奶奶，我的心里很難過。奶奶發現了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

　　9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發，說了什么?

　　（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

　　（2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等）

　　（3）引導齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發，心疼地說——

　　10．時光不會倒流，奶奶的白發也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　（1）引讀

　　（2）指名讀，適時評價。

　　（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

　　11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

　　12．分角色朗讀，重溫愛的故事。

　　這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

　　誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

　　13．倡導爭議，深化理解

　　你們說這頭發能不能變黑？

　　奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們可以怎么做？

　　師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

　　14．升華親情，滋育心根

　　（七）總結：

　　小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

　　（設計意圖：在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

　　教學反思

　　今天，我上完了《奶奶的白發》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白發》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　難點是理解奶奶說的一句話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”

　　讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

　　教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。

　　在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

　　第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

　　另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。

　　短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。

《奶奶的白發》教案6

　　原文：

　　一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

　　奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　教案

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

　　3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

　　重、難點：

　　1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

　　2、本課的教學重點是第2自然段。

　　教學課時：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課內容。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、課文應該寫什么？你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　2、學生自由練讀，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、師范讀課文。

　　5、全班齊讀課文。

　　三、教學生字。

　　1、復習鞏固生字的讀音。

　　2、教學新偏旁。

　　3、怎樣記住這些生字？

　　4、指導寫字。

　　5、生描紅，師巡視指導。

　　四、師小結。

　　五、布置作業。

　　六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學用具：

　　生字卡片，投影、教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、細讀課文第1自然段。

　　1、自由讀，

　　2、讀后你知道了什么？

　　3、“雪白雪白”是什么意思？

　　三、細讀課文第2自然段。

　　1、指名讀。

　　2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3、出示重點詞句。

　　4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

　　7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

　　9、指導朗讀第2自然段。

　　10、學生分角色朗讀對話。

　　四、總結課文。

　　五、指導背誦。

　　六、教學后記：

　　1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　3、本課的生字學生掌握的較好。

　　4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

　　5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。

　　教學反思：

　　《奶奶的白發》一文緊緊圍繞“奶奶的白發”展開故事情節，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。

　　教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的`兩個問題是“這白發一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發是自然規律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發、白發的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。

《奶奶的白發》教案7

　　師：（出示本課生字卡片）課文我們學完了，這些都是我們這課要學的生字，誰愿意當小老師領著大學讀一下?

　　生：（領讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。

　　師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?

　　（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）

　　生：我會記“抬”，電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。

　　師：真不錯，能運用電視中學到的知識來學漢字。

　　生：我會記“指”，電視劇里經常出現“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。

　　生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。

　　生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人。”

　　（師不停微笑著點頭表示贊許）

　　生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。

　　生：數學上經常出現“合起來是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。

　　師：運用其他學科學過的知識來記生字，這個方法好！

　　生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。

　　生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。

　　（師板書心字底，讓學生跟讀）

　　生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。

　　生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。

　　（師隨即板書八字底，學生跟讀）

　　生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。

　　師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。

　　傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛力。他們在這一環節中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的`知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非常活躍。

　　這一環節始終以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，學生的主體作用得以充分體現，識字教學的目標得以輕松實現。看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?

《奶奶的白發》教案8

　　這段時間我一直在重點培養孩子對課文主動思考的能力，自從上次尷尬的課題質疑之后，我就一直想著更好的辦法，在看了一些老師的指導之后，我嘗試著讓孩子在課文內容方面質疑了。

　　今天學習《奶奶的白發》一課，在課文初讀完了之后，我就讓孩子就思考提出自己不懂的地方。我其實沒有報很高的希望。但是孩子的質疑卻讓我感到了欣慰。小恒第一個舉手問：我們都說黑的或者白的，課文為什么要說黑黑的呢？是不是多了一個字？

　　我心里一喜：這正是我們課文詞語的一個知識點啊，我順勢出示：黑的、黑黑的來讓他們比較，孩子們在比較中很快就明白黑黑的比黑的程度深。我就請他們再舉一些例子，紅紅的、白白的、黃黃的一串詞語就帶了出來。后來我引導孩子再看那個句子中的雪白雪白的，與雪白進行比較，不用我說孩子們都懂了，接著還舉出了火紅火紅的、金黃金黃的等詞語，課文中的一個重要詞語訓練點就在孩子的質疑中解決了。

　　小言問：為什么奶奶說這白發一半是爸爸給的，一半是你給的？頭發怎么是一半一半的？

　　對于這樣的.問題，我早有準備，因為這也是課文理解的一個重要部分。但是我看到此問一出，也有不少孩子在附和著，說明他們也不懂，我就問有沒有孩子可以做同學的小老師？這時幾個語文水平還不錯的孩子開始舉手了，也可能預習時他們提前問過家長，小然說得頭頭是道，我都不用說了，但是我又請了個孩子再說一說，再問那個問的孩子懂了沒有？那個孩子點頭滿意地坐下了。好了，第二個點又解決了。

　　小聞問：為什么奶奶說完話，我就不吭聲了？是不是真的生氣了？

　　這個問題其他孩子能回答的，但是我這里就趁著機會設置了一個情境：你就是文中的我，為什么你不吭聲而且還低下了頭呢？你心里想什么呢？

　　問題一出，孩子紛紛想到了自己，猜測了很多原因，當然有：也許我以前總是讓奶奶操心，再看到奶奶的白發，有點不好意思！我讓孩子分別說說可能是怎樣讓奶奶操心的？孩子根據自己的情況就說了起來。

　　當主要問題都差不多問完了的時候，我對孩子說,老師也有個問題：小作者說不讓奶奶操心，奶奶的白發真的能變黑嗎？孩子們可有經驗了，都知道不能變黑，甚至還有孩子查了資料，用科學的解釋來說了這個問題，我夸他愛思考，愛讀書！只有一個小朋友突然說：除非是染黑！呵呵，全班都笑了，但是這并不影響我們討論和感受小作者對奶奶的愛以及奶奶笑容里的故事。

　　課末，我總結了孩子們的表現，夸獎他們已經會提問了，孩子也很高興，我也高興，因為我看到了訓練的效果。

《奶奶的白發》教案9

　　一、練習鞏固

　　擴詞。

　　讓（ ）（ ）（ ）

　　抬（ ）（ ）（ ）

　　說說下面字的筆順。

　　半 怎

　　讓 跟

　　（設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）

　　二、再讀課文

　　1.自由讀全文。

　　2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。

　　3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。

　　4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

　　學生交流學習收獲。

　　（設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。）

　　板書設計：

　　奶奶的白發（操心）

　　雪白雪白 一半……一半……（愛）

　　不再讓奶奶操心

　　教學反思：

　　對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似海”、“恩重如山”兩個成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

　　我問學生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關愛著我們，時時為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。

　　生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的.電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。

　　生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

　　……

　　孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。

《奶奶的白發》教案10

　　教學要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會8個生字，兩和條綠線內的6個字只識不寫，認識1個新偏旁，認識 1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學重難點：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．理解課文第2自然段。

　　教學準備：幻燈；小黑板；

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計

　　第 一 課 時

　　教學目的

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學過程：

　　一．導入

　　1．教師板書課題。

　　2．指導學生齊讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么問題？

　　二．初讀課文

　　1．自讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。

　　（3）標出自然段序號，想想每個自然段的意思。

　　（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。

　　2．學生裝自由練讀。

　　3．交流自學情況。

　　（1）認讀生字。

　　指名讀后正音；開火車讀；齊讀。

　　（2）交流課文的.朗讀情況。

　　指名讀糾正讀音；齊讀。

　　（3）男女生分段朗讀課文。

　　（4）師范讀課文，說說課文大致內容。

　　4．全班學生齊讀課文。

　　三．教學生字

　　1．復習鞏固生字的讀音。

　　2．教學新偏旁。

　　怎：心字底。

　　興：八字底，下“八”有什么區別？

　　3．怎樣記住這些生字？

　　4．指導書寫。

　　5．學生書寫。

　　第 二 課 時

　　教學目的：

　　1．有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學過程：

　　一復習

　　1．指讀詞語。

　　2．讀拼音，說出偏旁名稱。

　　3．指讀分段朗讀課文。

　　二．細讀課文第一自然段

　　1．自由讀。

　　2．讀后你知道了什么？

　　3．“雪白雪白”是什么意思？

　　（1）兩個“雪白”強調了什么？

　　（2）指導說說“abab”的詞語。

　　（3）依照“雪白雪白”填空。

　　我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

　　田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

　　4．指導朗讀。

　　三．細讀課文第二自然段

　　1．指名讀。

　　其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。

　　2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3．（出示重點詞句）“這白發，一半是你爸爸的，一半是你給的。”

　　（1）這句話是什么意思？

　　（2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5．請同學們想一想，這時候，他心里會想些什么？

　　齊讀第二自然段中的第5句話。

　　6．為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

　　7．指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。

　　9．指導朗讀第二自然段。

　　10．學生分角色朗讀對話。

　　四．總結課文

　　1．齊讀全文。

　　2．說說學了課文，你有什么收獲？

　　五．指導背誦

　　1．（出示掛圖）同時投影顯示？

　　一天，奶奶---笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬頭，望著---說（ ）？奶奶（ ），笑了。

　　2．邊看插圖邊看提示語練習背誦。

　　3．自背，同座位互背，齊背。

　　板書設計：

　　10 奶奶的白發

　　雪白雪白 一半----一半-----

　　不再讓奶奶操心

《奶奶的白發》教案11

　　[教學目標]

　　知識和技能：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

　　2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

　　過程與方法：

　　1.自主、合作、探究讀書，產生閱讀的激情。

　　2.在想、述、演、議中內化語言的神情。

　　情感、態度與價值觀：

　　認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

　　[教學重難點]

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

　　對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內容。

　　[教學準備] 教學掛圖、實物投影。

　　修改：詞語卡片

　　[教學過程]

　　一、復習檢查。

　　修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

　　開火車讀，分小組讀，齊讀。

　　1、猜字謎。

　　（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）

　　（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）

　　2、按課文內容填空。

　　奶奶笑著說：“這白發，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。

　　二、入境悟情。

　　1、理解重點詞句，體會人物情感。

　　（1）體會第一處重點句：

　　a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

　　b．指名讀這句話。

　　修改：“雪白雪白”是什么意思？

　　兩個“雪白”強調了什么？

　　指導說說“ABAB”型的詞語。

　　仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

　　我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

　　田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

　　c．小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的'呢“？

　　d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

　　修改：小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

　　（2）體會第二處重點句

　　a、出示課文的第二幅插圖及相關句子：

　　我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

　　b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

　　c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

　　2、演練整篇對話。

　　（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

　　（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　背誦指導。

　　1、提出背誦要求，各自練習背誦。

　　2、指名試背，請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法。

　　3、小結：要理清脈絡，記住關鍵詞語，反復誦讀記憶。

　　修改：

　　1 、(出示掛圖)同時投影顯示：

　　一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。

　　2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

　　3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

　　三、實踐延伸。

　　小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

　　四、片段訓練。

　　1、按要求寫字。

　　寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）

　　寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）

　　寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）

　　2、選擇合適的詞語填空。

　　這么 怎么

　　（1）我的書（ ）會不見了呢？

　　（2）（ ）多的書，我拿不動。

　　嗎 呢

　　（1）你去過北京（ ）？

　　（2）他在教室里干什么（ ）？

　　寫出反義詞。

　　白——（ ）遠——（ ）上——（ ）

　　低——（ ）有——（ ）難過——（ ）

　　板書設計：

　　11、奶奶的白發

　　孝敬老人

　　讓他們少操心

《奶奶的白發》教案12

　　教材簡析

　　《奶奶的白發》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

　　教學理念

　　以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2．學會3個生字。

　　3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學流程

　　師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個看圖猜兒歌的游戲。

　　（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

　　思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

　　（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

　　師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

　　【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

　　一、啟動情感，揭示課題。

　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2．請學生用親熱的聲音呼喚奶奶。

　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發）。

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

　　二、初步感知，質疑探求。

　　1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2．學生紛紛質疑。

　　3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的.個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　1．導讀第一段。

　　（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

　　（3）巧解好奇。

　　①示范演好奇的樣子。

　　②詢問過渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　　③指名上臺表演。

　　>

　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

　　④學生齊演。

　　（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

　　2．導讀第二自然段的一、二兩句。

　　（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　　（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　　（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

　　（5）學生自由學著樣子準備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）妙破難句一半一半。

　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的有的

　　②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢

　　③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

　　根據學生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。

　　④小結：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）這白發一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的告之教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

　　（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

　　（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

　　（9）指名多人讀下一句話。

　　【《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌，而是在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言的魅力、明白樸實的道理、提升閱讀的樂趣。】

　　三、以講代背，自然內化。

　　1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

　　2．學生自由練習。

　　3．指名上臺講演。

　　【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

　　四、識寫生字，探究入微。

　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

　　2．指名口頭擴詞。

　　3．自學課文后筆順。

　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5．當小老師當堂交流。

　　6．習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方法。只有這樣，學生才能真正做到字字入心。】

《奶奶的白發》教案13

　　教學目標：

　　1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確地朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字、寫字。

　　教法學法：

　　講授法

　　教學準備：

　　PPT課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？

　　2、揭示課題，提出疑問

　　（1）師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

　　（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲）領讀課題、PPT展示“發”字的多音字組詞。

　　過渡：我們來讀一讀課文里的`奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、初讀課文，出示讀書要求

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）有不明白的地方應及時做好標記。

　　（3）標出自然段。

　　（4）課文中出現了哪些人物？

　　過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

　　2、出示生字，學會給生字組詞

　　（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

　　發 吭 傻 跟 望 操 撫

　　（2）逐個學習：a.指名拼讀生字。

　　b.全班拼讀。

　　c.去掉拼音齊讀生字。

　　（3）學習反饋（游戲環節）：a.開火車（讀生字）

　　b.摘蘋果（給生字組詞）

　　c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

　　過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

　　（三）齊讀課文

　　師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

　　（1）這是誰跟誰之間的對話？

　　（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

　　過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢？別著急，我們下節課再深入學習課文。

　　（四）教學生字，指導書寫

　　1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

　　2、教學新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

　　3、交流識字方法。（結構、部首、書寫特點）

　　4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

　　a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

　　5、組詞。

　　6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　7、反饋寫字情況。

　　（五）布置作業

　　正確、流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　11 奶奶的白發

　　“我”

　　奶奶

《奶奶的白發》教案14

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級（下冊）第二課時。

　　教學要求：

　　1、學習課文，體會長輩為后代的成長付出了許多艱辛和勞累，從小就要懂得尊敬長輩。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文第二自然段。

　　教學準備：

　　多媒體設備及課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們繼續學習第10課，齊讀課題（奶奶的白發）。上節課我們初讀了課文，這節課來深入地學習課文。

　　二、學習第一自然段

　　1、先請同學們仔細地觀察第一幅圖，圖上畫了誰，他們在干什么？課文的哪一個自然段描寫了這幅圖的內容？怎么看出來的？

　　2、指名回答后出示第一自然段。畫出指著一詞。

　　3、請同學們自由讀第一自然段，想想你讀懂了什么？

　　讀后交流。教師重點指導：

　　（1）、好奇就是感到新奇，很奇怪。

　　（2）、出示：雪白

　　雪白雪白

　　比較這兩個詞語有什么不同？（雪白雪白比雪白還要來得白。）這句話中還有哪個詞語也是這樣重疊的？說明了什么？

　　4、指導朗讀。

　　第一自然段主要是我問奶奶的話，讀時要突出好奇、黑黑的、雪白雪白的這幾個詞，表現我對奶奶的白發很好奇。

　　自由練習后指名讀。

　　三、學習第二自然段

　　1、出示第二幅圖，看圖說說奶奶聽了我的話后有什么反應？仔細觀察奶奶的神情和動作。

　　奶奶說的話在第二自然段里，我們接著學習。

　　2、同學們自由讀第二自然段，想想讀過之后你有哪些問題要提出來？

　　3、討論。教師歸納出以下兩個問題：

　　（1）這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的`。是什么意思？頭發是奶奶頭上長的，別人怎么好給呢？

　　（2）我不再讓奶奶操心，奶奶的白發還能變黑嗎？

　　4、其他小朋友要是知道的就來幫幫他們。

　　問題一：

　　（1）奶奶為了把兒子和孫子養大，吃了不少的苦，受了不少的累，隨著年齡的增長，頭發也變白了。

　　（2）文中的小朋友知道這個道理嗎？從哪里看出來的？出示第二句話。我當時心里是怎么想的？我為什么難過，聯系一下自己的生活想想我可能有哪些事情讓奶奶操心。

　　（3）奶奶以為我怎么了？讀奶奶的話。奶奶在哄自己的孫子呢。

　　問題二：

　　（1）當我想到自己有那么多事讓奶奶操心，我是怎樣對奶奶說的？

　　（2）奶奶聽了有什么反應？指名答。

　　（3）奶奶沒有回答我白發能不能變黑的問題，小朋友想一想，要是我不再讓奶奶操心，奶奶的白發能變黑嗎？自由發言。

　　小結：奶奶的頭發是不會變黑的，因為人老了頭發總要變黑的，這是一個自然規律。

　　5、指導朗讀。

　　這一自然段我們該怎么讀呢？同學們先聽一段錄音來體會一下。（播放第二短的錄音）

　　讀奶奶的話要讀得高興，因為奶奶臉上笑瞇瞇的。有些話是哄小孩開玩笑的語氣，要讀得輕松些。

　　讀我的話要讀得天真，表示我對奶奶的關心。

　　分男女生讀。

　　四、鞏固練習

　　1、練習背誦課文。

　　（1）出示填空題：

　　一天，我（）奶奶的頭發（）問：（）？

　　奶奶笑著說：（）。我低下了頭，（）。奶奶說：（）。我抬起頭，望著（）說：奶奶，（）？奶奶（）我的頭，（）。

　　（2）自由練習后指名背誦。

　　2、通過學習篇課文，我們知道了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽把我們養大是多么不容易啊，你打算今后怎樣做呢？

　　五、作業

　　實踐活動：

　　回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的事。

　　七、板書設計：

　　10奶奶的白發

　　爸爸給的我給的

《奶奶的白發》教案15

　　【原文】

　　一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的.呢？”

　　奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

　　我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　【字詞學習】

　　字：指、笑、吭、玩、抬

　　詞：雪白、操心、撫摸

　　【重點句子】

　　1、一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

　　2、奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　3、我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　【練習題】

　　一、看拼音寫詞語。

　　shǒuzhǐyíbànzěnme

　　（）（）（）

　　二、比一比，再組詞。

　　抬（）高（）爸（）

　　指（）亮（）爺（）

　　【參考答案】

　　一、看拼音寫詞語。

　　shǒuzhǐyíbànzěnme

　　（手指）（一半）（怎么）

　　二、比一比，再組詞。

　　抬（抬高）高（高興）爸（爸爸）

　　指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）

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