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《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

時(shí)間:2024-04-12 16:13:01 教案 我要投稿
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《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自學(xué)課文生字詞,在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。

  3、有感情地朗讀課文,背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

  [教學(xué)過程]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),再現(xiàn)情境

  1、讀課題:本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了——1870年3月17日夜晚……突然,……船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了,人們都驚慌失措。指名讀第2自然段(頃刻間……):你讀—你讀—你讀—你也讀(多人不同時(shí)讀,但各讀各的,讀出那種混亂。)

  3、師:這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢?(過渡)

  二、學(xué)習(xí)“救援”

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段,在讀書思考的同時(shí)做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

  2、好,大家讀得都很認(rèn)真,我想一定也思考得很深入。哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過程中,一共下了幾次命令?(4次)

  3、投影出示四次命令:

  (1)“大家安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去!”

  (2)“哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”

  (3)“快救克萊芒!”

  (4)“動(dòng)作再快點(diǎn)!”

  4、在這四次命令中,你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么?為什么?據(jù)回答投影出示第二次命令:

  “哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!”。

  (1)生:這句話具有威懾作用,使得大家不敢亂來了……

  (2)師:假使你也在其中,你的.父親也在其中,他會(huì)擁擠嗎?

  生:……

  (3)師:我也有與你們年齡相仿的女兒,假如我們也在場(chǎng),我想我會(huì)擠的!是那些人的素質(zhì)都比我高嗎?是那些人不愛自己的妻子兒女嗎?還是那些人都怕死呢?

  (4)再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話吧!

  交流:a、“20分鐘。”“夠了。”——大家知道距離沉船還有時(shí)間后,懸著的心稍稍放下了,也就不搶著逃命了。

  交流:b、“讓每個(gè)人都到小艇上去。”讓大家感覺到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé),關(guān)心他們每一個(gè)人。

  5、學(xué)習(xí)第一次命令:

  師:這話船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說過吧!(指名讀第一次命令:“……必須把60人全都就出去!”)你能夠讀懂這段話么?(如:“必須把60人全都就出去!”多么堅(jiān)定的信念,既是給船員們的命令,又是給乘客們的信心,更是船長(zhǎng)在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命!其他如:臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定;乘客至上,忠于職守;關(guān)心婦女;……)

  為什么那時(shí)人們沒有聽從他的指揮呢?再讀一讀人們的表現(xiàn)(第5自然段),然后交流。

  (在幾秒鐘前大家還在酣睡,驀地,而且,立時(shí)立刻,就要喪命,這怎么能不叫人失魂落魄!但是,當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒時(shí),知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí),知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí),他們都聽從指揮了。)

  (5)從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

  6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象(創(chuàng)設(shè)情境朗讀關(guān)鍵的第二次命令。)

  7、哈爾威船長(zhǎng)還下過什么命令?你又是怎樣理解的?

  如:關(guān)心弱者,心系乘客安危……

  8、師:是啊,……的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了!投影出示改動(dòng)的第25自然段:

  哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

  (1)比較“挺立”、“屹立”,理解“偉大的靈魂”。(人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng),所謂“其身正不令而行,其身不正,雖令不從”。)

  (2)齊讀第25自然段。

  (3)引導(dǎo)質(zhì)疑:他把每個(gè)人都考慮到了嗎?他考慮到了自己?jiǎn)幔坷斫獾?自然段“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。”(進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外,一心只想到他人的品德。)

  (4)再讀,讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大!

  三、學(xué)習(xí)“殉職”部分,升華情感

  1、在調(diào)遣完一切之后,哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段;再指名讀。

  2、讀完后你不想說些什么嗎?假如你是獲救的乘客,假如你是克萊芒,或者說你就是一個(gè)事后的讀者。

  3、配樂朗讀。

  4、

  哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了,你就眼巴巴的看著嗎?讓我們深情地呼喚他——(讀課題,讓剛才說感想的“角色”讀課題,讀出不同的語氣來。)

  四、小結(jié)

  任我們?cè)鯓雍魡荆柾L(zhǎng)也不會(huì)回來了,因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇,他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以,雨果在原文中講“在英吉利海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。

  五、課后作業(yè):

  有人說,文章最后一句話

  “面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”,即“面對(duì)死亡,他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,理由是這是一個(gè)悲劇,用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈,才能有震撼人心的力量;也有人說還是用“又”字好,表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感,他將永遠(yuǎn)活在人們心中!

  你是怎樣認(rèn)為的呢?可以與同學(xué)討論,也可以與老師交流,當(dāng)然,也包括了我。  

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案2

  第二課

  復(fù)習(xí)檢查

  指名說說課文大意。(板書:遇險(xiǎn)自救犧牲)

  二、精讀訓(xùn)練 長(zhǎng)第二課時(shí)教案推薦

  1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

  哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

  出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

  指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

  朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

  (這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)

  范讀、指名讀、齊讀。

  過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?

  2.朗讀理解課文第一段。

  (1)默讀、思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

  (2)交流討論:

  “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

  “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

  “一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容? (萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  指名試讀,相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快,后來要急促,最后一句話要用緊張的.語調(diào)讀,因?yàn)榍闆r危急)

  指名再讀,及時(shí)鼓勵(lì)。

  過渡:如此重大的災(zāi)難降臨了,哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

  3.朗讀理解第二段。

  (1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

  (2)出示:哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

  (3)出示掛圖。

  (4)圖文結(jié)合,理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

  看圖說說船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書:巍然屹立)

  指名感情朗讀這段話。

  看圖聽老師背這一段話。

  集體看圖背誦這段話。

  (5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

  (他把自己給忘了,面對(duì)災(zāi)難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

  (6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

  小組交流,討論。

  (7)出示:沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

  指名讀。

  為什么沒有人違抗他的意志?

  “偉大的靈魂”指什么?

  (8)指導(dǎo)朗讀第二段。

  指導(dǎo):讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力,作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重,對(duì)話部分應(yīng)急促。

  指名分角色朗讀。

  三、總結(jié)全文

  1.分角色感情朗讀全文。

  提問:本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的,如……

  我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

  2.看板書總結(jié)。

  哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  (板書:忠于職守舍己救人)

  四、質(zhì)疑

  五、背誦

  第29、30自然段。

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