語文教案（通用7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、 知識目標：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標：

　　①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

　　②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)

　　3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重、難點突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

　　二、整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學(xué)生自讀思考，相互交流補充)

　　明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

　　三、研讀賞析：

　　學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的`句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)

　　結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

　　討論品評，結(jié)合學(xué)生的展示評價，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達，提升學(xué)生的表達能力。)

　　四、小結(jié)語言特色

　　明確： 形象生動 描寫細致 情景交融

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機會與大師面對面，請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

　　注意：借鑒作者的寫作手法。

語文教案 篇2

　　（一）導(dǎo)入

　　屏幕顯示：

　　以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。

　　母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎郏瑧涯钅赣H便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。

　　（二）審美閱讀，情感體驗

　　1、母親的形象美

　　老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習(xí)慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”呢？

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，跟著作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。

　　學(xué)生閱讀思考、概括，屏幕顯示：

　　母親的形象美 勤儉誠實

　　吃苦耐勞

　　熱情好客

　　謙讓隨和

　　善良堅強

　　作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。

　　學(xué)生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。

　　明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的.。”這就是文中母親的形象美。

　　2、母親的情感美

　　母親對兒女的關(guān)愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

　　要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細節(jié)描寫。

　　明確： ①哥哥外出學(xué)徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結(jié)婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。

　　讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。

　　作者的筆深入到母親的內(nèi)心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關(guān)愛。

　　要求學(xué)生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，體驗?zāi)赣H的真摯情感。

　　例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。

　　例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)赣H的內(nèi)心情感：

　　①作者以簡潔的神態(tài)、動作描寫，在極短的篇幅內(nèi)將母親內(nèi)心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔(dān)心而強抑悲痛的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。

　　②“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　母親的情感美寬容

　　無私

　　堅忍

　　（三）情感表達

　　聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學(xué)們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學(xué)們搜索記憶的點滴，展現(xiàn)生動的細節(jié)，抒發(fā)真情。

　　教師補充：

　　“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”

　　“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”

　　“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”

　　“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔(dān)心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家里掛電話。”

　　……

　　（四）拓展

　　推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？

　　補充資料：

　　孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導(dǎo)出一代名將，千古英雄……

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　永恒之光孟母三遷

　　歐母教讀

　　岳母刺字

　　……

　　“慈母手中線，游子身上衣。”

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　“造就我的，便是我的母親。”

　　……

　　（五）總結(jié)

　　母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養(yǎng)育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：

　　是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

語文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、 識記11個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

　　學(xué)情分析：

　　1、認知特征分析：

　　（1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。

　　（2）學(xué)生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。

　　2、基礎(chǔ)分析：

　　（1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。

　　（2）多數(shù)學(xué)生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。

　　教學(xué)準備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學(xué)過程：

　　一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。

　　（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。

　　（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的'，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知，認準生字、讀準字音。

　　（一）認字

　　1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生小組合作認生字。

　　（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　　（2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨立認讀）

　　3、學(xué)生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯字。

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關(guān)

　　第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應(yīng)的生字）

　　游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學(xué)生齊讀，隨機請學(xué)生用生字組詞或用生字說話。

　　第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復(fù)進行。）

　　游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。

　　（二）讀文

　　1、同桌互相讀課文

　　要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。

　　2、指名讀，整體感知兒歌。

　　課件展示：整篇課文。

　　（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。

　　（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　課前準備：

　　自制PPT、各色粉筆。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

　　2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導(dǎo)。

　　3.勾畫批注：把你認為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。

　　三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。

　　1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主選疑釋疑。

　　3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

　　四.作業(yè)設(shè)計：

　　1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.激情導(dǎo)入——感知美

　　1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

　　2、教師深情講解：

　　同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

　　二.初步感知——尋找美

　　1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品讀體味——欣賞美

　　師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

　　1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.學(xué)生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

　　3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

　　（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

　　（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

　　（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　　（4）抽生交流自己想象到的'畫面。

　　（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？

　　（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？

　　5.隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

　　師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）

　　（1）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

　　2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　五.超越文本——傳播美

　　（課件播放《愛的奉獻》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設(shè)計：

語文教案 篇5

　　一、整體感知，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)生小聲讀歌謠

　　《青字族》

　　柳絲綠，草地青，黑黑頭發(fā)大眼睛。

　　天氣睛，河水清。請來一群小伙伴，

　　風(fēng)兒輕輕吹，蹦蹦跳跳真精神。

　　山村多幽靜。頑皮球，捉蜻蜓，

　　跑出兩個小姑娘，草地一片歡樂情。

　　問：讀文中黑字，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示課件：丁丁冬冬拉著手走出來，并引出課題“丁丁冬冬學(xué)識字（一）”。（齊讀課題）

　　二、觀察特點，集中識字。

　　1、課件出示第一組字詞，學(xué)生自由讀。

　　2、學(xué)生討論帶“肖”的生字，弄懂字義。

　　3、小組匯報，提出不明白的詞語，全班交流。

　　4、在交流中問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生充分地說）

　　5、根據(jù)帶有“肖”的字詞，課件出示第一組句子，學(xué)生自己讀一讀。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)第二組字詞和句子。

　　7、開火車朗讀帶“包”的字詞。

　　三、游戲激趣，鞏固識字。

　　1、出示2首兒歌，是根據(jù)本課學(xué)習(xí)的'帶有“肖”和“包”的字編的，讓學(xué)生自己讀一讀。“包”字族“肖”字族

　　元宵節(jié)，放花炮，大街小巷春意鬧。冰化雪消，春來靜悄悄。

　　百花園里花含苞，動物園中虎咆哮。峭壁懸崖，幾樹寒梅花枝俏。

　　各族同胞看花燈，精神飽滿興致高。慶元宵，春意鬧，市場繁榮貨暢銷。

　　有的著短裝，有的穿長袍，開創(chuàng)改革路，壯志沖云霄。

　　有的背相機，有的挎提包。削根紫竹當樂管，橫吹笛，豎吹簫。

　　弟弟年紀小，媽媽懷中抱，

　　口含泡泡糖，張眼四處瞧。

　　人們跟著龍燈跑，滿城春風(fēng)滿城笑。

　　2、做“擺花瓣”的游戲：每個小組給花心里的“肖”和“包”字加上不同偏旁變成新字當花瓣，比比哪個小組的花瓣多。

　　四、分析字形，自主寫字。

　　1、出示本課要求會寫的字，讓學(xué)生討論這些字怎樣寫好看。

　　2、教師范寫“削”，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生每個字練寫2個，全班進行講評。

　　五、總結(jié)方法，找出規(guī)律。

　　1、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從認識了幾個字，漢字有什么特點等方面去談）

　　2、出示“金鑰匙”內(nèi)容，指名朗讀，引起學(xué)生注意。

　　六、布置作業(yè)：今天我們又學(xué)習(xí)了一種識字方法，它可以幫助我們快速地認識很多字。你能用這種方法多找?guī)讉�例子嗎？然后用你喜歡的方式積累起來。

　　（可以讓學(xué)生編兒歌、畫畫、制表格等）

語文教案 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運用。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

　　4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹。

　　2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

　　教具準備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

　　2、師簡介草原及其民俗民情。

　　二、學(xué)生自己讀課文，進入學(xué)習(xí)

　　1、檢查自學(xué)情況

　　（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

　　（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）

　　（3）激趣：如果讓你當小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？

　　三、再讀課文，準備介紹材料。

　　1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。

　　2、讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）

　　景物分為：自然風(fēng)光

　　民族風(fēng)情

　　要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

　　教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）

　　3、教師過渡總結(jié)：

　　聽了他的介紹，你認為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

　　（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）

　　（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

　　（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

　　（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）

　　（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）

　　在理解上面句子時，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領(lǐng)略草原的美景。

　　4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。

　　2、有感情地朗讀第一自然段。

　　二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機板書。（板書附后）

　　1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（1）來到幾十里外歡迎遠客。

　　（2）在汽車左右和前面引路。

　　（3）許多人從幾十里外來看望客人。

　　（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

　　（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

　　以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

　　2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的.意思。

　　三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

　　1、有感情讀課文。

　　2、體會作者的表達方法。

　　（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊�的好處�?/p>

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。

　　附：板書設(shè)計

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達能力等。

　　3、體會動物間和諧、友好的交往。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/

　　你感受到了什么？

　　（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）

　　過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！

　　輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

　　二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話

　　1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）。

　　2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

　　3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）

　　此時此刻，你想說什么？

　　4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

　　5、哪棵會走路的'樹來回答可愛的小鳥？

　　6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

　　7、分角色讀第1~2小節(jié)。

　　（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

　　過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

　　三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

　　1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

　　其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

　　3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

　　4、明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

　　7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　四、感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

　　[板書]

　　“樹”

　　馴鹿（父）

　　23、會走路的樹

　　小鳥

　　小馴鹿（子）

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