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五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間：2024-04-15 14:56:26 教案我要投稿

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蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案1

　　啟發(fā)1：給學(xué)生充足的時(shí)間觀察與思考，得到多種解決問題的策略，開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)了解決問題方法的多樣性，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。肖老師在教學(xué)例1時(shí)，先通過觀察找到藍(lán)花與紅花的擺放規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這些花是按照這樣的規(guī)律依次重復(fù)不斷出現(xiàn)。找出規(guī)律后讓學(xué)生想辦法找出第15盆花是什么顏色？學(xué)生1是用符號○●代表藍(lán)花紅花依次畫出來的。學(xué)生2是列式計(jì)算，15÷2=7（組）……1（盆），老師追問了幾個(gè)問題，使學(xué)生對這種列式的意義了解的更透徹，第一問：“為什么除以2？”因?yàn)槊拷M有兩盆，第二問：“7組和1盆分別指什么？”第三問：“第15盆花是第幾組的第幾盆花？”學(xué)生3是這樣找的：通過觀察發(fā)現(xiàn)第1，第3，第5，第7……盆是藍(lán)花，第2，第4，第6……盆是紅花，所以奇數(shù)盆是藍(lán)花，雙數(shù)盆是紅花，因?yàn)?5是奇數(shù)，所以是藍(lán)花。最后，老師小結(jié)了三種方法，分別是畫圖，計(jì)算和列舉。

　　啟發(fā)2、通過嘗試，使學(xué)生體會(huì)什么是最佳策略。在教學(xué)例1中的第2小題時(shí)，（一排燈籠，按照紅色，紫色和綠色排列下去，第17盞是什么顏色？）先讓學(xué)生選擇一種策略試一試，然后請選擇不同方法的人說說在解決問題時(shí)的感受，采用畫圖的人覺得有點(diǎn)麻煩，而列舉這種方法在這題中不合適，計(jì)算這種方法簡便。從而使學(xué)生體會(huì)雖然解決同一個(gè)問題有幾種方法，但是應(yīng)該選擇比較簡便的方法。

　　啟發(fā)3、善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。通過運(yùn)用最佳策略------計(jì)算，解決了部分問題，然后讓學(xué)生思考討論，用這個(gè)策略解決象這樣的找規(guī)律題目要注意什么？最后老師總結(jié)成兩句話：找準(zhǔn)規(guī)律定除數(shù)，解決問題看余數(shù)。突出了重點(diǎn)，學(xué)生掌握的扎實(shí)。

　　想法1、總結(jié)的'方法更明確點(diǎn)。兩句話的總結(jié)已經(jīng)突出了重點(diǎn)，是否可以總結(jié)出采用計(jì)算這種方法來解決問題時(shí)，可以先找出這些物體的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)每組的個(gè)數(shù)；接著找出余數(shù)；再找出這個(gè)余數(shù)對應(yīng)每組中的第幾個(gè)。這三個(gè)“找”也許能使學(xué)生更明確這個(gè)方法的步驟與意義。

　　想法2、適當(dāng)拓展，練習(xí)要有層次。整堂課的練習(xí)都是一個(gè)類型，缺少變化，學(xué)生的思維深度停留在一個(gè)層面，應(yīng)該可以適當(dāng)加深，設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)。比如，設(shè)計(jì)題目時(shí)，可以在第一個(gè)“找”的步驟中變化，變化1，排列規(guī)律需要計(jì)算，比如：小紅按3枚1分硬幣，2枚5分硬幣，4枚2分硬幣這樣的規(guī)律排列，第100個(gè)是幾分硬幣？變化2，把排列規(guī)律藏起來，比如，今天是星期三，再過52天是星期幾？題目的變化也可以在第2個(gè)步驟找余數(shù)時(shí)加深難度，比如：某年4月8日是星期二，這一年的兒童節(jié)是星期幾？等等。

　　想法3、有一道題目，－1，+1，－2，+2，－3，+3……你知道第20組數(shù)是什么嗎？老師的答案是－20，+20，這是一道按規(guī)律填數(shù)的題目，并不是一個(gè)按周期找規(guī)律的題目。

蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案2

　　第一單元方程

　　第一課時(shí) 方程的意義

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?

　　學(xué)生在本子上寫。

　　指名回答，板書：50+50=100

　　含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。

　　二、教學(xué)例2

　　學(xué)生自學(xué)

　　要求：1、學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

　　X+50>100 X+50=100

　　X+50<100 X+X=100

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。

　　3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

　　學(xué)生可能會(huì)這樣分：

　　第一種：

　　X+50>100 X+50=100

　　X+50<100 X+X=100

　　第二種：

　　X+50>100 X+X=100

　　X+50<100

　　X+50=100

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法：

　　你為什么這樣分，說說你的想法。

　　小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。

　　指名學(xué)生說，教師板書：像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要?“含有未知數(shù)”“等式”

　　那X+50>100 、X+50<100為什么不是方程呢?

　　提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　三、完成“試一試”、“練一練”

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義

　　四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。

　　板書：

　　X+50=100

　　X+X=100

　　像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　第二課時(shí) 等式的性質(zhì)(一)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

　　2、根據(jù)等式的性質(zhì)(一)學(xué)會(huì)解決含有加、減號的方程。

　　3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例3

　　出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨(dú)立填空。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

　　20=20 20+10=20+10

　　X=50 X+20=50+20

　　50+a=50+a 50+a-a=50+a-a

　　X+20=70 X+20-20=70-20

　　提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

　　全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。

　　獨(dú)立完成“練一練”第1題

　　二、教學(xué)例4

　　學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

　　全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

　　一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個(gè)未知數(shù)。

　　二是檢驗(yàn)：把計(jì)算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

　　三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。

　　小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

　　完成“試一試”“練一練”的第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯(cuò)的'地方及時(shí)分析錯(cuò)誤原因，幫助他們弄懂。

　　三、課堂作業(yè)

　　練習(xí)一的第4、5、6題。

　　第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

　　板書：

　　等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

　　這時(shí)等式的性質(zhì)。

　　X+10=50

　　解： X+10-10=50-10

　　X=40

　　第三課時(shí) 練習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

　　教學(xué)要求：1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。

　　2、進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么?

　　20+17=37 12-Y=4 a+12=35

　　21-b<14 x=14+23 16+a=27+b

　　2、解方程

　　X+125=370 520+X=710 X-4.9=6.4

　　120-X=25 7.8+X=2.5 X+8.5=12

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。

　　選3題讓學(xué)生說說想的過程。

　　集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。

　　二、完成第6頁的7～12題。

　　第7題

　　學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道最后的結(jié)果。

　　第9題

　　先由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名學(xué)生說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的?怎樣改正，我們在做題時(shí)要注意一些什么?

　　第8題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　教師要特別關(guān)注前面解題還有錯(cuò)的學(xué)生，爭取人人過關(guān)。

　　集體訂正，分析錯(cuò)誤原因。

　　第12題

　　學(xué)生讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。

　　小組內(nèi)交流。

　　全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

　　三、課堂作業(yè)

　　第6頁的第10、11題。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

　　2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)這一等式的性質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

　　1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得?

　　2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

　　3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

　　4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。

　　二、教學(xué)例五

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空。

　　2、集體核對

　　3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

　　5、通過剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

　　7、板書出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

　　8、練一練第一題

　　⑴、指名讀題

　　⑵、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對

　　⑶、你是根據(jù)什么來填寫的?

　　三、教學(xué)例六

　　1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖

　　2、長方形的面積怎樣計(jì)算?

　　3、根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答，你是怎么想的?板書：40X=960

　　4、在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

　　5、生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。全班核對

　　6、計(jì)算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數(shù)是否正確?請大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例六填寫完整。

　　7、小結(jié)：在剛才計(jì)算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

　　8、試一試

　　⑴、出示X÷0.2=0.8

　　⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

　　⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

　　9、練一練第二題

　　⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板，師巡視。

　　⑵、集體訂正。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二第一題

　　⑴、請每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)

　　⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板

　　⑶、集體核對

　　2、練習(xí)二第二題

　　⑴、指名讀題

　　⑵、生獨(dú)立填寫，師巡視。

　　⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二第三題

蘇教版五年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)版五年級數(shù)學(xué)上冊第11單元 P124、125頁23-28題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、能綜合應(yīng)用本冊教科書所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　4、進(jìn)一步評價(jià)和反思本冊教科書的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、交流活動(dòng)體會(huì)

　　1．談話：同學(xué)們，你們前幾天布置的作業(yè)完成了嗎？在調(diào)查過程中一定增長了很多見識(shí)吧？誰來給大家談你的.活動(dòng)體會(huì)？

　　2．學(xué)生交流活動(dòng)體會(huì)。

　　二、反饋

　　1．從不同途徑獲得的信息在小組中交流。

　　2．交流收集到的天氣預(yù)報(bào)的信息，填在書上的表中。

　　3．學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表提出一些問題，并選擇一些自行解決。

　　4．結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解，在地圖上找7個(gè)城市的位置：在我國，通常越往北方，氣溫越低。

　　三、實(shí)際測量

　　1、第25題