【優】語文教案9篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。
教學重點:
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
教學準備:
有關課文的課件
教學過程:
一、猜謎揭題，激發興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物�！保ㄕl來說一下）
對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就一起來學習松鼠這一課。（點擊課件，板書課題，學生觀察）
二、初讀課文，整體把握：
1、提出自讀要求，引導學生自讀。
過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同卓間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀書時，遇到生字詞，用你喜歡的方法學會，標出你認為好的詞語多讀幾遍。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。
2、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）
學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）
3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？
三、精讀課文，感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W習課文第一段。
同學們學得非常棒。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的.？
2、學生匯報。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等幾個方面。
3、比較句子。
剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這兩句話，讀一讀，你學得哪一句更好一些。為什么？
4、指導齊讀第二句話。
5、指導朗誦課文第一段。
第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。（2人，注意同學之間互相評議）
�。ǘ┛偨Y第一自然段的學習方法。
同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來說一下？
是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然后有感情的朗讀課文。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看一下哪位同學收獲最大。
（三）學生自學課文，匯報交流，教師指導。
1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整。
1）第二段主要講了小松鼠十分機靈，主要從<要求學生用課文中的話說一下>；（板書：活動）
2）第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：�。�
出示課文，學習有關順序的“先......再......然后”練習說話。并利用這些詞語說一段話。
3）第三段主要說了松鼠主要吃些什么？（這個簡單處理，重點理解三個“它們主要指代什么”）
2、相機指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？<你能把這一段讀一下嗎？>）
四、總結歸納。
1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么？誰來說一下？
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。
教學反思：
1、開課時，我采用了激趣的手法，讓孩子們說說你心目中的松鼠是怎么樣的，然后，帶著你心目中松鼠的形象的感覺去讀課題，這時，我發現，孩子們的朗讀自然而然的就變了，雖然不敢說我這樣就真正做到了激趣，但確實孩子們的朗讀有變化了。
2、對于松鼠的生活習性，我大膽的采用了讓孩子們在自讀的基礎上，相互交流的教學方法，在這個教學環節中，我發現孩子的閱讀能力其實是很強的，他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習慣，并且，在自讀自悟中，他們還發現了松鼠生活習性中，令他們覺得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛了。
語文教案 篇2
教學目的
1．交流本組課文中印象最深的人物形象；
2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會
3．讓學生積累描寫人物的各類詞語
4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對描寫人物的看法
教學重點
交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會
教學難點
從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
教學時間：
2課時
一、交流平臺
�。ㄒ唬﹥热莼仡櫋�
教師引入：
通過本組課文的學習，我們認識了許多人物形象，他們有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。誰給你留下了深刻的印象？他為什么會給你留下深刻的印象？
2．學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？
3．學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）
�。ǘ┗仡櫿n文內容，揣摩寫作特點
1．快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物？
2．小組交流：
把這幾篇課文中最能表現人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。
你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。
3．全班交流、點評。
�。ㄈ⿻乘�，盡情交流。
1．在學習和運用描寫人物的.方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
2．學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。
3．在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現人物的特點的？
�。ㄋ模⿴熆偨Y
二、日積月累
1．引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。
2．談談自己對詞語的理解。
3．再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的？
4．組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語
�。▽W生把課前收集的一些描寫人物的詞語，同大家一起交流、欣賞）
5．讓學生把這些詞語摘抄到好詞本上，注意不寫錯別字。
三、成語故事
1．自由讀《入木三分》這個成語典故，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
2．組織學生聯系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發。
3．用自己的話講一講這個故事。
3．你知道哪些成語故事？把成語寫下來，并給同學講講這個故事。
語文教案 篇3
通過課文《隆中對》，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學目的：
1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。
教學重點：
當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略
教學步驟：
第一課時
一、
導人新課：
放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌、故事？
二、檢查預習，學生齊讀課文。
三、老師范讀課文，要求學生找出文中所有的.人物名字。
四、學生討論回答：
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛
五、如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）
管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）
先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。
�。ā肮虏欢鹊铝苛�，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數）
曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大�。ɡ蠋熝a充官渡之戰）。
孫權：繼承父兄之業占據江東，是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世）
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）
張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）
關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）
六、人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉漳、張魯）
七、布置作業：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關歷史書籍，了解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現大致方位即可。
第二課時
一，學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導）
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉。提一下即可，古人常將家鄉級在人名前面。
2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）
3．江東：孫權占據的地方。
4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據漢、沔…??此用武之國）
5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。
二、出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）‘
三、請學生分成四人小組，將上節課的人物與本節課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。
曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權據江東，已經三世，國顯民附可以為援
劉表據荊州用武之國，不能守
劉璋據益州險塞，暗弱可攻荊益
張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
四、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據）
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據荊州用武之國，卻不能守。
劉漳：據益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
一、再讀課文，體會文章語言的精妙。
二、通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價他？與同學交流一下。
三、完成課后練習一、三。
四、發《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什么不同？
五、建議：學完《出師表》一文，可與本文結合，引導學生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關資料：
1．詩詞
三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2．諸葛武侯祠對聯：
日月同懸出師表風云常護定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍，王佐動先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。
梁父吟成高土志出師表見老臣心。
3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。
4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。。
5．補充：官渡之戰。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰，對峙數月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰）。此戰，
曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創造以少勝多的著名戰例。
語文教案 篇4
教學要求： 引導學生做小實踐，揭開自然視象中的謎團。 通過學習，啟發學生尊重科學，破除迷信，培養學生熱愛科學反對迷信的意識。 重難點： 導學生初顯身手，選擇題材寫作。
課時劃分：三課時
教學設計
第一課時
教學目標 引導學生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準備 用于實驗的必需品。
教學過程
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學內容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會
四、做實驗室
1、過渡
2、生自由匯報
3、動手做實驗，請注意安全。
（1）師表演；談觀后感受。
�。�2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實驗。
第二課時
教學目標 指導學生圍繞四個選材進行寫作。
教學過程
一、評講作業
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導
（一）、選擇“報告”的`如何寫作。重點匯報“報告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
�。ǘ�、選擇寫“經歷”的如何寫作。
四、習作過程
第三課時
教學目標： 指導學生欣賞佳作，修改病文，掌握“報告”的寫法，提高敘述、修改能力。
教學過程：
（一）點評此次作文情況
�。ǘ┕餐蕾p
�。ㄈ┻x擇病文或片斷，指導修改。
（四）課堂活動。 分小組修改。 各自讀改，進行對比。 抄寫習作。
語文教案 篇5
【習作知識】
詩文，詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字都可稱之為詩文。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇。經過時間的篩選，流傳下來的優秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的.魅力，尋覓屬于我們的那份感動。
【習作思路】
怎樣才能寫出一首好詩？
充分表達自己的感情；
讀起來有韻味；
選擇有趣有創意的內容；
生活中多觀察，多發現，再加上自己的想象。
【寫作方法】
1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。
2．暗喻法──表現豐富的聯想。
3．閱兵法──表現景物的層次。
4．排比法──表現節奏，加深印象。
5．擬人法──活潑可愛、有趣。
6．假設法──寫出美麗的希望和想象。
7．夸張法──制造特別效果、加深印象。
8．疑問法──引起興趣，深入思考。
9.敝氐法──詩的“心跳”，節奏更明顯。
10．故事詩──將故事寫成詩。
11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。
12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
13．對比法──凸顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……
【習作指導】
生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！
一、多細心觀察身邊的事物；
二、多發揮想象力，可以把許多事物聯想在一起。
如：白云
好多的棉花糖啊
誰把它舉得那樣高，
叫人看又讓人嘗不到。
讀了后讓人覺得很美很有趣，想象力多豐富�。�
如何才能有豐富的想象力呢？要用心用眼看世界。
1、身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因為有了它，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。
2、心眼。其實，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。
所以，平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！
三、怎樣寫詩？應該注意以下五點：
1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發情感。
2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。
3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現手法。
4、格式正確。做到
平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。
分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。
分小節：根據意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節。
標點可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。
同學們，拿起筆，用你們動情的筆調去描繪這多彩的世界吧！
語文教案 篇6
一、素質教育目標
1.理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。
2.復習分類說明的方法。
3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。
二、重點、難點及解決辦法
重點：打比喻、分類別的說明方法。
難點：1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。
解決辦法：
1.通過分組討論進行制表的方法，并結合講解，從而使學生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關系，從而使學生牢固地掌握知識。
2.利用多媒體手段演示云與天氣的關系，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
3.講講、讀讀、寫寫、練練相結合的方法，培養學生積極參與能力。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.進行說的比賽，其中還培養觀察能力。
2.聽音樂，描述可能出現的畫面。
3.分小組討論，進行制表。
4.搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站。
五、教學步驟
第一課時
導入 新課
先放一段音樂，請同學們描述一下畫面，陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮噹響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。
從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的場面，由什么的變化引起了雨的到來?對，是云、風的`到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣的變化。(訓練學生聽、說的能力和想象力)今天，我們就來學習講述云和天氣的關系的課文——《看云識天氣》。
(一)明確目標
1.理清作者的寫作思路。
2.理清如何看云識天氣。
3.打比喻、分類別的說明方法。
(二)整體感知
本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.復習提問
(1)從題目上看，這是說明什么的文章?
說明云和天氣關系的文章。
(2)從題目上看，你還能讀出什么來?
體裁說明文，說明順序：邏輯順序
2.讀課文，第1段老師范讀，第2題全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段、第6題分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3.劃分斷落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分(第2～6段)：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分(第7段)：說明看云識天氣的意義和局限性。
4.這樣分段，體現了什么說明順序?
邏輯順序(由現象到本質)。
5.閱讀第1段，回答下面各題。
(1)這段的結構是怎樣的?(總分總)
(2)如何分層?
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無�！�?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。
“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無�！毕嗾諔�
6.分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出陰雨冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段，討論并制出光彩識天氣簡表。
7.同學交流如何看云識天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂.同學們看著畫面進復述。
9.再速讀課文，回答下列問題。
(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法?
說明方法是分類別。
(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中，有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法?
說明方法是打比方。
10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運用打比方的說明方法的句子有：
(1)有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
(2)云就像是天氣的“招牌”。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結、擴展
這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰，首先說明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣，這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云，又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質，云的形態和光彩是現象;云和天氣變化的關系，就是本質，云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“看云識天氣”的事理說清楚，最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
擬題訓練，培養學生自主學習的習慣。
閱讀課后的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。
結尾總結全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。
(五)布置作業
1.在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上。
語文教案 篇7
教學目標
1．了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2．學會本課生字，用查字典和聯系上下文的方法理解本課詞語。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文，查字典聯系上下文，自學生字、詞。
二、教學重點、難點
查字典，自學生字、詞。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶復習自學生字、詞的方法步驟。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用部首查字法查字典自學生字、詞填表。舉例：
（二）檢查自學。
1．指名讀詞語：
2．指名讀課文，糾正讀音。
本課多音字比較多，要注意提示學生讀準字音。
“海參”的“參”是多音字，課文中應讀作“shēn”，不要讀成“cān”。
“劃動”的“劃”是多音字，課文中應讀作“huá”，不要讀成“huà”。
“必將”的“將”是多音字，課文中應讀作“jiāng”，不要讀成“jiàng”。
“有趣”的“趣”應讀作“qù”，不要讀成“qū”。
“瑰麗”的“瑰”應讀作“guì”，不要讀成“guī”。
也可采用給帶點字選擇正確讀音的方法作鞏固練習。
3．指導學生識記字形。
“刺”是左右結構，左邊中間沒有一橫，不要寫成“束”。
“饒”是左右結構，右邊上面不要多寫一點。
“趣”是半包圍結構，最后一筆捺要寫成點。
4．可采用識別同音、形近字的方法作鞏固練習。
例：
揀（）積（）義（）劃（）
撿（）集（）意（）畫（）
防（）哨（）饒（）料（）
紡（）稍（）澆（）科（）
�。ㄈ├斫庠~義：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞義。
�。�1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞義。
以“饒”字為例�！梆垺痹谡n文中組成的新詞是“富饒”。教師引導學生把“饒”字作為帶點字，查字典選擇字義�！梆垺痹谧值渲械囊馑际歉蛔恪⒍嗟囊馑�，聯系上下文學生便可從中悟出富饒的意思是形容物產很多很豐富。
�。�2）小結查字典聯系上下文理解詞語的方法。
�。�3）出示詞語，讓學生作鞏固練習。
蠕動——像蚯蚓一樣慢慢移動。聯系課文內容，指海參沒有腳，靠肌肉收縮行動，因此是像蚯蚓一樣慢慢移動。
龐大——極大。課文中海龜很大，一般都在上百公斤。
威武——威風，勇猛的樣子。
五光十色——色彩繁多，鮮艷，明亮。
瑰麗無比——奇特的美，沒有什么好相比。
千奇百怪——指貝殼的形狀各式各樣。
�。ㄋ模┙榻B西沙群島。
1．介紹西沙群島。
西沙群島是我國南海中四大群島之一，在海南島南330公里。有宣德、永樂兩島群和其他島礁。主要島嶼有永興島、趙述島、珊瑚島、甘泉島、中建島、東島等，以永興島為最大。多為橢圓形珊瑚島礁。熱帶資源豐富，盛產魚類、鳥糞、海參、海龜等。每到魚汛，海南、湛江一帶漁民多來此捕魚，南海諸島地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。
2．出示圖片或標本讓學生觀看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、新詞。
�。┳鳂I：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┡囵B學生熱愛祖國的思想感情，閱讀課文1～6自然段，了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方。
�。ǘ┞撓瞪舷挛睦斫庠~句。
二、教學重點、難點
通過理解詞句，進而了解西沙群島的美麗富饒。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，檢查復習。
（二）學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。
2．思考：本段共有幾句話？各是什么意思？
第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。
第2句概括介紹了西沙群島是個“風景優美、物產豐富”的地方。
3．出示地圖。
�。�1）讓學生從地圖中找出西沙群島，弄清西沙群島所在的地理位置。
（2）討論什么是“海防前哨”？為什么說西沙群島是“我國的海防前哨”？
“哨”是巡邏、偵察、警戒防守的崗位。西沙群島地處祖國的最南端，在海防中處于前哨的地位，所以說西沙群島是我國的海防前哨。
�。ㄈ⿲W習第2自然段。
1．指名讀第2自然段。
2．思考：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會有這些顏色？
3．指名回答。
西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比。有深藍色、青色、綠色、淡綠色、杏黃色。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深也有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。
4．什么是“五光十色”？為什么說西沙群島一帶的海水五光十色？
“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。教師借助這兩個問題引導學生抓住重點詞語，聯系課文內容，理解句意。讓學生從中體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當的。
5．本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比”這句話的意思寫的。經過討論，要讓學生弄清這三句話之間的關系。第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；第2句具體講海水的種種色彩；第3句講海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關。這三句話先講結果，后講原因，中間用“因為”連接起來，是因果關系的句式。
6．出示把句子補充完整的練習，訓練學生用因果句式說話。
�。�1）因為西沙群島的海底地形高低不平，所以______________。
（2）西沙群島一帶的海水五光十色，是因為________________。
7．小結，聯系上下文用提問法讀懂一段話。
�。�1）提問：剛才我們是怎樣初步學習第2自然段的.？
（2）學生回答，教師歸納。
經過討論，要讓學生從中掌握用提問法讀懂一段話。首先要知道本段有幾句話？然后要知道每句話是什么意思？接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的意思寫的？最后要知道句與句之間是怎樣連接的？歸納起來應做到四知道：
一知道有幾句
二知道句意
三知道怎樣寫
四知道句間聯系。
8．用學法。
讓學生用歸納出的閱讀一段話的方法，學習3～6自然段。
�。ㄋ模⿲W習第3自然段。
1．讓學生根據已掌握的閱讀一段話的方法，自讀第3自然段。
2．教師用提問法檢查自讀情況。
�。�1）本段有幾句？
學生答：（本段有三句話）
�。�2）介紹了海底的哪幾種動物？
三句話分別介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。
�。�3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？
經過思考討論，要讓學生從中懂得這三句話是并列關系，“像綻開的花朵”、“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊瑚的外形特點。“蠕動”、“劃過來、劃過去”準確地寫出了海參和大龍蝦的動態，再用“懶洋洋”和“威武”分別加以擬人化的描寫，更使句子顯得生動而逼真。
（五）學習第4自然段。
1．讓學生默讀第4自然段，用“‖”給本段分為三層。
思考：每層的意思是什么？
2．課堂討論：
本段的三層意思是怎樣劃分的？是圍繞什么意思寫的？
要理解這段話，首先要讓學生弄清本段的結構。第4自然段共有四句話。可按“先總述，后分述，再總結”的順序，分為三層，第1句“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。”總體介紹了西沙群島的海里魚非常多。第2句采用排比的句式連用四個“有的”，具體介紹了海里的魚的種類繁多。第3、4兩句概括總結了西沙群島的海里的魚多，各種各樣多得數不清，形象地寫出魚多的程度，“一半是水，一半是魚”。在教學過程中要讓學生懂得“一半是水，一半是魚”，是說西沙群島的海里魚非常多，并非真的是水和魚各占一半，作者用“一半是水，一半是魚”來形容魚多，運用了夸張的手法，顯得恰當，而又形象。
3．讓學生根據課文內容填空：
（1）魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。
�。�2）有的________；有的________；有的________；有的________。
�。�3）________魚多得________。
（4）正像人們說的那樣，西沙群島的海里________________。
4．讓學生借助填空練習，朗讀課文，練習背誦。
（六）學習第5自然段。
1．指名讀課文。
2．課堂討論：這段話共有幾句？介紹的是什么？
這段話共有兩句。分別介紹了西沙群島海灘上的貝殼和海龜。寫貝殼數量多得“揀不完”，形狀“千奇百怪”。寫海龜多得“成群”，樣子“龐大”、“有趣”，把它“翻一個身”，它就“四腳朝天，沒法逃跑”了。
3．練習朗讀。
可采用教師領讀，學生齊讀的方式進行，增加課堂練習的趣味性。
語文教案 篇8
教材與教學對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情，高一語文《荷塘月色》教案。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
一、教學目標
1、領悟作者的思想感情；
2、學習作者運用語言的技巧
二、教學重點
1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學程序
課前：①學生查閱有關時代背景的資料；
�、趯W生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓練題（一課時）
�、谝晕恼碌膶懽黜樞�，結合閱讀訓練題（二課時）
課后：①整理課堂筆記
�、谙迺r做《創新思維訓練》中有關題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學過程及閱讀訓練資料
這幾天心里頗不寧靜，高中一年級語文教案《高一語文《荷塘月色》教案》。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同？析：“掩”—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的.自己，（聯系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
語文教案 篇9
教學目標:
1、知識目標
使學生了解雨林對于維護世界森態環境的重要性。
�。�、能力目標：
掌握作者所運用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式。
３、情感態度價值觀：
通過本文的學習，使學生樹立去環境保護的意識。
教學重難點簡析：
重點：
學習本文的使用的說明方法及說明和議論相結合的表達方式
難點：
學習本文說明和議論的表達方式
教學步驟：
一．導入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球
明確：從生態平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課
�。�、 播放投影，談談我對雨林知多少？
（世界雨林以每分鐘２７萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有１１３０萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯合環境規劃署文件指出，全世界１／４的陸地面積受到荒漠化的威脅，每２４小時有１５０－２００種生物物種從地球上消失。
由于環境進一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態系統大量破壞，導致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）
�。ㄓ炅謸碛械厍蛏献顝碗s的生物系統，可以說是人類生存環境的調節器�？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災難。
２、 五分鐘內讀完全文，說說雨林的毀滅給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”，并用樹形圖來表示。抽學生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。
動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源 雨林毀滅
破壞大氣：冰川融解 氣候變化 。
水土流失：全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫。
３、 再讀課文，看投影，分小組討論，雨林毀滅的原因是什么？為什么說是世界性的災難？你怎么看待環保與發展？
摧毀珍貴的.“雨林”濫伐木材，生產一次性筷子，興建農場是短視行為。
盲目砍伐，生態破壞嚴重，造成負面生態效應和無休止的惡性循環。
提高生活質量，必須發展經濟。
啟示：人類要生存，要發展，要提高生活質量，必須有強大的經濟做后盾，而從長遠的眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口、糧食、環境。資源及能源等五大危機，這五大危機的解決無一不與生物的多樣性密切關系，所以保護環境，維護生態平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。
４、 你對維護生態平衡，保護環境有什么新的認識？
（開展環境的綜合治理，協調人和自然的關系，提高國土環境質量，使經濟實現可持續發展。人類要過有節制，有遠見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）
�。�、 根據說明文的特點三讀課文，掌握有關說明文的知識。（討論回答）
說明方法：列數據（可以使說明事理更嚴密，更科學。）作比較。舉例子。
議論的表達方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環境的憂患意識，進而逐步樹立起正確的環境觀。
�。丁⒆x附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）
說說如何改善長江三峽流域的生態環境
封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮，家固干堤，疏浚河道。
7、結合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。
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