100以內數的認識教案

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的100以內數的認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

100以內數的認識教案1

　　1．認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

　　2．經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

　　3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

　　4．培養學生觀察、操作能力以及同學間的合作與交流的能力。

　　重點：正確數出100以內的數，理解100以內數的組成。

　　難點：數數過程中，當數到接近整百數時，下一個數是多少。

　　小棒100根、鉛筆100枝、橡皮100塊、糖果100塊、幸運星100顆、投影片。

　　一、新課導入

　　師：我們以前認識過哪些數？

　　生：我們認識過0到20這些數。

　　師：誰能從0數到20

　　生：0、1、2、3……20(拍著手)。

　　師：誰能接著往后數？

　　(學生爭先恐后地舉手)

　　生1：21、22、23……30。

　　生2：31、32、33……50。

　　生3：51、52、53……70。

　　教師示意一起數。(師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十數到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了)

　　師：大家能數那么多數，真了不起啊！我們在日常生活和學習中是不是要經常數數呀？例如……

　　那么你能猜出今天有多少位同學來上課嗎？

　　生1：30位。

　　生2：28位。

　　生3：32位。

　　師：還有和他們猜得不一樣的嗎？

　　生：31位。

　　……

　　師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？(學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入)

　　師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

　　生1：30位。

　　生2：32位。

　　生3：29位。

　　生4：31位。

　　師：誰愿意領著大家一起數？

　　(請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學)

　　師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。

　　剛才大家數數的時候數得那么好，可是數大數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點得和數得一樣快，相信你一定能數對！

　　二、探究新知

　　(一)數數活動

　　師：這節課我們繼續來學習數學，每當假期到來，我們都會準備許多獎品，想發給我們班同學，請大家幫老師數一數，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

　　生：我們組里有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

　　師：請每位同學選一樣獎品放在桌前。

　　師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個是這么多。

　　師：請你再數出來10個。

　　(學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。)

　　師：現在是多少個？

　　學生異口同聲地說：20個。

　　師：再仔細觀察20個這一堆兒，20個是這么多。

　　師：請你把獎品都倒出來，想想剛才10個一堆、20個一堆那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

　　生：有80個。

　　(引導學生將話說完。)

　　生1：我的糖大約有80個。

　　生2：我的鉛筆大約有200枝。

　　生3：我的幸運星大約有70顆。

　　生4：我的橡皮大約有90塊。

　　……

　　師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。

　　(學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……有學生數完了。)

　　師：誰來說說你數了多少？(學生抱著獎品舉手回答，把自己數的結果告訴大家)

　　生1：我數的鉛筆是98枝。

　　生2：我數的星星是100顆。

　　生3：我數的橡皮是98塊。

　　生4：我數的糖是100塊。

　　……

　　師：同學們數了那么多的獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰到前面來數給大家看？(學生爭先恐后地舉手)

　　師：我記得剛才有同學數的是98塊橡皮，你來數數好嗎？(教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫著他一起數，……結果是100塊橡皮)

　　師對數的.學生說：你剛才數的是98塊，現在大家數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿得和數得一樣快，相信你一定能數對。

　　師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看，100塊橡皮就是這么多。

　　師：還有哪些同學數的也是100塊？

　　(大部分舉手。)

　　師：其實老師為大家準備的每袋獎品都是100，這些同學數對了。請數得對的學生，對數得近似的學生給予適當鼓勵和贊許！

　　(二)發展活動(估數)

　　師：下面我們做個游戲。(教師抓一把糖，放在實物投影下)

　　師：猜猜看，這些糖大約有多少塊？

　　生1：大約有40塊。

　　生2：大約有32塊。

　　生3：有18塊吧。

　　……

　　師：那么我們一起來數一數。

　　(教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊)

　　師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜得比較接近。請同桌也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準、數得對！

　　(學生同桌兩人做游戲。)

　　……

　　師：通過今天的學習，我們知道了數一個大數時，可以10個10個地數，今后我們將繼續學習。

　　三、鞏固提高

　　1．完成課本第35頁“做一做”的第1題。

　　同桌之間數小棒。一人分，一人數，發現數錯的互相糾正。

　　2．完成課本第35頁“做一做”的第2題。

　　同桌比賽，看誰數得又對又快。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們認識了100以內的數。誰愿意來說說，通過這節課的學習，你又獲得了哪些數學知識？(讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容)

　　五、課后作業

　　完成教材習題和同步練習冊對應練習。

　　1．用5、0和6三個數能組成哪些三位數？

　　2．100以內個位數是6的有( )個，其中有個比30大、比40小的數是( )。

　　【答案】 1.506 560 605 650 2.10 36

100以內數的認識教案2

　　教學內容：

　　教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。

　　教學目標：

　　1、通過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。

　　2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。

　　3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。

　　4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。

　　教學準備：

　　課前豐富南極的相關知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些了解？（教師簡要介紹南極的概況及情境圖的背景）

　　2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什么？你想知道什么？

　　3、根據這些信息你能提出什么問題？和你小組的小伙伴說一說。（學生小組交流）

　　4、誰愿意把你提的數學問題說給大家聽聽？（讓學生充分提問）

　　學生根據情境圖可能提出的問題有：

　　企鵝有多少只？

　　賊鷗有多少只？

　　海豹有多少只？

　　海豹和賊鷗一共有多少只？……

　　二、操作探索，解決問題

　　１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。

　　師：一共有多少只企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）

　　師：說一說，你是怎樣估計的？（生答）

　　師：怎樣才能準確地知道有多少只企鵝呢？

　　生：數一數就知道了啦。

　　（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然后全班匯報。教師參與指導。）

　　師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）

　　師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）

　　師：數這么多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？

　　生：10 根10根的數最不容易出錯。

　　2、借助數小棒教學100的組成。

　　師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）

　　師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）

　　小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）

　　（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）

　　3、用計數器表示100。

　　（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）

　　（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）

　　（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。

　　（4）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、自主練習第1題估一估，數一數，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然后交流自己估和數的'方法和結果。

　　2、自主練習第2題數數游戲，即一人說一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示范，再讓學生兩人或多人一組做練習。

　　3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。

　　4、自主練習第6題猜數游戲。練習時，教師可創設猜數游戲的氛圍，與一名學生作示范，等學生明白活動規則后，再讓同桌兩人進行互相猜數游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。

　　四、課堂小結

　　1、這一節課你有哪些收獲？

　　2、你能回家用100以內的數說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？

100以內數的認識教案3

　　教學目標：

　　知識與技能：。通過計數器使學生認識個位，十位、百位，了解個位、十位上數表示含義，會正確讀、寫100以內的數。

　　過程與方法：。通過動手操作、觀察，直觀體驗數的意義，數的讀、寫法的過程方法。

　　情感態度、價值觀：在學習中建立數感，能積極參與學習，形成獨立思考和合作學習的習慣。

　　學習方式：動手操作，自主合作交流探究。

　　教學準備：每人一個計數器，（學具）幻燈片（分片）數位、數字卡片。

　　教學過程：

　　環節 學生活動 教師活動 設計意圖

　　創設情境 生答 出示計數器

　　同學們你們認識這是什么學具嗎？

　　（生如果不認識，師直接點出，這是計數器，是用來學習數用的）。

　　激發學生強烈的學習欲望。

　　探

　　究

　　與

　　體

　　驗 自由讀，在計數器上標出個、十、百位。

　　從右邊數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　指生讀，齊讀。

　　學生動手撥

　　讀作二十四，寫作24。

　　因為十位撥的是2，個位撥的是4，所以就是24。

　　24中的2表示2個十，4表示4個一。

　　自己在計數器上撥數

　　讀一讀、說一說、寫一寫。

　　匯報：

　　讀作四十二，寫做42。因為4在十位上表示4個十，2在個位上表示2個一。所以寫做42。

　　學生動手撥數、讀數

　　說意義，“十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一”。

　　學生看圖，照樣子撥珠，同桌交流，匯報：計數器的十位上的數是6，表示6個十，個位上沒有珠，表示一個也沒有用零表示。這個計數器上的珠子表示60。

　　1、認識計數器上的數位。

　　幻燈片出示。

　　同學們，從右邊數第一位、第二位、第三位各是什么位？（若學生回答不出來，教師講解）。從右邊數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　2、撥數，寫數、讀數。

　　（1） 教師說數學生撥。

　　在計數器的十位上撥2，個位上撥4。這個數讀作多少？該怎樣寫出來？你們試著撥一撥、說一說。你是怎么知道的？

　　（2） 寫法及數表示的意義：

　　十位上是2，就在十位上寫2，表示2個十。個位上是4，就在個位上寫4，表示4個一。讀作二十四。板書24。

　　同桌同學互相說一說24中2和4各表示什么？

　　1、練習撥一撥、讀一讀。

　　教師說數，在十位上撥4

　　在個位上撥2，讀讀、寫寫、說說你是怎么知道的？

　　讓學生在計數器上撥出55。

　　（讓學生說說這兩個5的意義有什么不同）

　　4、出示圖片（試一試）

　　照樣子撥珠再寫數，并讀出來

　　重點引導：第2個計數器，個位上沒珠，怎么辦？寫幾表示

　　引導學生歸納寫數的方法。

　　計數器的十位上是幾就在十位上寫幾，計數器的個位上是幾就在個位上寫幾。 通過自己利用計數器撥數、讀數、寫數等多種形式調動學生的多種感官參與學習活動，使學生對數的寫法、讀法以及數位有了進一步的體驗和感悟，對數的意義也有了初步的`了解。

　　在學生操作的同時，注重讓學生用語言表達數的意義，這樣學生對數的讀法、寫法、數位理解的就更加深刻了。

　　鞏

　　固

　　與

　　應

　　用 1、題：獨立完成

　　集體訂正。

　　2、題同桌互讀

　　指生讀

　　3、題在計數器上撥一撥，然后寫出來。

　　4、題：同桌交流，填空。 完成練習1、2、3、4題數字游戲。

　　4題：指導第1圖

　　1個〇是十，4個〇是多少？

　　1個△是一5個△是多少？

　　4個十5個一合起來是多少？

　　數字游戲：分組進行：一人說數一人在數位表上撥。 多種形式的練習，鞏固加深理解了所學知識，同時也激發了學生學習數學的熱情。

100以內數的認識教案4

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第31～33頁的主題圖、例1.2.3及練習七第1.2.3題。

　　【教學目標】

　　1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。

　　3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。

　　【教學重點】

　　使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　【教學難點】

　　接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數。）

　　【教具、學具】

　　課件（百羊圖、百球圖）。數數用的小棒和花生。

　　【教學過程】

　　一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣

　　1．師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊！

　　看，山坡上下來一群羊，有幾只？

　　又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？

　　學生觀察回答上述問題。

　　2．又下來一大群羊，成八小群。

　　師，羊真多啊！有多少只？

　　我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。

　　3．師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？

　　今天學習數100以內各數。（揭示課題）

　　二、操作、交流，學習數100以內各數

　　1．實物數數。

　　（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數量都和小羊的只數一樣，數一數花生米有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數花生米，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。

　　（2）四人小組數數活動

　　匯報，你是怎么數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）

　　2．討論。

　　（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的'：每數10個放一堆或10根捆成一捆。

　　誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？

　　（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什么？

　　板書： 1根 10根 100根

　　3．引導學生一十一十地數到一百。

　　（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。

　　學生數10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

　　（2）數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌一個人數另一個人檢查）

　　（3）搶答：一十一十地數，

　　三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。

　　八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。

　　（4）指名數：一十一十地數，

　　從一十數到一百；

　　從三十數到七十，

　　從六十數到一百。

　　三、接近整十數的數法

　　1．師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）

　　出示例2：從三十五數到四十二。

　　學生邊添小棒邊數。

　　交流：三十九后面的數是多少？為什么是40？

　　學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。

　　2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。

　　（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）

　　3．不擺小棒，一一地數：

　　從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）

　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾？

　　四、學習100以內數的組成

　　1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（ ）個十和 （ ）個一組成的。

　　2．第33頁做一做的第二題。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。

　　（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

　　3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。

　　4．游戲：摘果子。（水果卡片）

　　四十二 （ ）個十（ ）個一

　　七十六 （ ）個十（ ）個一

　　九十四 （ ）個十（ ）個一

　　六十 里面有（ ）個十

　　一百 里面有（ ）個十

　　想一想：

　　一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？

　　五、小結

　　師：說一說，你今天學會了什么？

　　六、練習活動

　　1．練習七第1題。

　　2．練習七第3題。

　　四人小組每人說一道。

　　3．練習七第2題。

　　先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。

　　你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？

　　【教學后記】

　　本節課的教學目標得到較好的落實，教學中做到了三個注意。

　　1．以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動獲取知識，體驗成功的樂趣。

　　2．讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數。

　　3．讓學生在數實物的過程中，認識計數單位一和十這一抽象概念。學生用自己的經驗，自己理解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人并不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進制計數法的原理，需要學會十個十個地數。教學設計：先讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個十是一百的過程，再通過討論，最后人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是一十，10個十是一百。

100以內數的認識教案5

　　教學目標：

　　1、引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或十個十個地數出數量在100以內物體的個數。

　　2、培養學生的觀察與操作，抽象與概括以及語言表達能力。

　　3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，激勵學生從多角度思考問題，培養思維的靈活性，培養學生的創造意識與估算能力。

　　教學重點：

　　引導學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十。

　　教學難點：

　　一個一個地數，幾十九后面的數。 教具準備： 本子 小棍 筆 計數器

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　同學們，上學期我們已經認識了20以內的數，誰愿意數給大家聽一聽？從今天開始，我們就要學習更多的.數字了，咱們比一比誰學的最好！

　　二、教學新課。

　　1、一個一個地數

　　（1）老師拿出一摞書，問大家：誰知道這一共有多少本書？

　　（2）要想知道一共有多少本書，我們就要親自數一數。誰愿意到前面來數一數？

　　（3）數到20以后，你數的是幾？你能接著數嗎？

　　（4）29的后面是誰？29和30比一比有什么變化？誰還能接著數？

　　（5）數完39該數誰了？39與40有什么不同？你還能接著數嗎？

　　（6）當你們數到九十九的時候，下一個該數幾了？

　　（7）當你們數到幾十九再數下一個數的時候，你發現有什么規律了嗎？ 小結：當數到幾十九再數下一個數的時候，幾十九后面的數總比它多1個，而且這個數十位上比幾十九十位上的數多1，個位上的數都是0。

　　2、一十一十地數

　　（1）桌子上的這100本書除了一本一本的數，還可以怎樣數？

　　（2）誰會十個十個地數？

　　（3）一個十是多少？四個十是多少？九個十呢？

　　（4）10個十是多少？（板書： 10個十是一百）

　　（5）除了十個十個地數，還可以怎么數？

　　3、試一試

　　三、鞏固練習

　　1、數一數，教室里有多少張桌子，有多少把椅子？

　　2、 數一數，說一說。 （1）一共有多少個棋子？ （2）你是怎樣數的？

　　3、 在下面各數后面連續數出五個數。 四十五 五十七 六十六 八十八

　　4、從一數到一百，可以怎樣數？

100以內數的認識教案6

　　一、教學目標：

　　1.通過復習，進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法，熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比較100以內數的大小，理解100以內數的組成，進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。

　　2.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，初步了解整理和復習的方法，發展學生的數感。

　　3.在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　二、教學重、難點：

　　教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。

　　教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。

　　三、教學過程：

　　一、了解起點，構建材料

　　1.引入(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）

　　師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？

　　生：數鴨子。

　　師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。（板書課題：100以內數的認識的整理和復習）

　　2.寫數

　　師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。

　　師：把你喜歡的數在數位表上寫出來，并畫上珠子。

　　3.交流

　　師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？

　　（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）

　　4.小結

　　師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。

　　5.讀數

　　師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）

　　師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）

　　二、回顧整理，建構網絡。

　　1.回憶。

　　師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？

　　2.整理

　　（1）分類

　　師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。

　　生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。

　　生2：根據單數、雙數來分。

　　生3：根據比50大，比50小來分。

　　生4：根據個位和十位是否相同來分。

　　師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的。

　　師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？

　　生：從右邊起。

　　師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）

　　師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？

　　師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。

　　師：剛才，同學們想出了這么多方法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。

　　（2）組成

　　師：剛才有的'同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？

　　【板書：個位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫一寫，看誰寫的又對又快。

　　師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的？

　　生1：比位數，位數多的那個數就大。

　　師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比個位。

　　師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。

　　師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。

　　（板書：比位數 從最高位比起）

　　（4）總結

　　師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，這些知識互相聯系，形成了一棵知識樹，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。

　　三、練習提升

　　1.數數

　　（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）

　　2.猜一猜

　　自己出題，讓同學猜猜你喜歡的數是幾。

　　3.數學小醫生

　　師:小虎從同學們的作業中找到了一些錯題，看你們會不會改正。

　　4. 看圖想數

　　師：小老虎又給我們帶來了一個更有意思的看圖想數。

　　5.解決問題

　　學習了數的知識，就要去應用它，現在我們來玩飛鏢游戲。

　　小軍飛鏢得了30分，小紅得了多少分？30+2=32分

　　請你提出一個數學問題，并解決它。

　　四、課堂總結

　　1．回顧這節課的復習過程。

　　2.給自己的表現打打分。

　　四、作業

100以內數的認識教案7

　　教學目標：

　　使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數是由幾個十和幾個一組成，理解數的組成；會接數數；通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。初步感知估數，體現數的必要性。

　　教學內容：教科書第31——33頁。

　　教學準備：

　　教具：100個玻璃球 10×10個孔的塑料泡沫板

　　學具：學生每組準備數量不同的物品 80——100個之間

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？

　　二、探索新知

　　1、估數和數數

　　出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？

　　到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？

　　我們找一同學上來領大家數一數。（一個一個的數）

　　數到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個

　　剛才大家用了那么長時間才數出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數出來，你想知道嗎？仔細觀察

　　（將100個玻璃球放入教具中）

　　你現在能不能更快的數出來

　　找學生領大家10個10個地數

　　2、數一數，擺一擺

　　還想再猜嗎？老師給每個組都準備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的.東西可能有多少個？

　　下面小組合作邊數邊擺，數一數到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數出來。比比哪個小組數的對，擺得好。

　　小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數法。）

　　比較不同的擺法，認識10個10個擺的優點

　　不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。

　　有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？

　　組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。

　　找一小組展示。給大家數一數，這是100個嗎？

　　數一數100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）

　　3、接數和數的組成

　　你能很快地從里面拿出35個嗎？

　　說說你怎么拿的

　　35里面有幾個十幾個一

　　你能邊撥邊數，數到42嗎？ 你們小組上來數

　　39后面是40嗎？為什么？

　　42里有幾個十幾個一

　　78里有幾個十幾個一

　　你能接著78往下數到85嗎？ 2生單獨數

　　89里有幾個十幾個一

　　數到100 全班數

　　剛才我們是一個一個數的，那你會10個10個地從30數到100嗎？一起數

　　現在每組都是100個，下面我們來一次比賽，老師說一個數，看哪個組能又快又準地拿出來。拿90個

　　三、總結

　　今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？

　　四、練習。

　　大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？

　　（出示課件）

　　評析：數學課程標準中提出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 ”。所以，一節好的數學課，應從學生的生活經驗出發，提供給學生充分進行實踐活動和交流的機會，在探索的過程中，使學生的智慧受到挑戰，從而將操作活動內化為知識結構，真正理解和掌握數學知識。

　　本節課《認識100以內的數》從活動一的估數開始，到活動五的數數，挑戰無處不在。活動之一：初數百以內的數。教師出示100個玻璃球，讓學生先猜有多少個，再通過數數來驗證。目的是讓學生對100個物體形成感性認識，同時也體會到一個一個的數是比較慢的。活動二：再數百以內的數。這次不是盲目的數，要想辦法怎樣數數的快，并且要擺一擺讓其他同學能很容易的看出是多少個。學生通過小組合作能想出不只一種數的辦法后，在充分比較交流的基礎上優化。活動三：三數百以內的數，把不夠100個的補足。目的是再次讓學生體驗自然數的實際意義，對100的組成有直觀的認識。活動四：四數百以內的數。教師要求學生很快從100個物品中拿出35個。在操作中，學生直觀的認識到35是由3個十和5個一組成的，然后從35數到42。活動五：五數百以內的數，進一步發展學生數數的經驗。通過“正數、倒數、跳數、接數”等多種方式體會數位、基數、序數的意義，進一步發展學生數數的經驗。特別是讓學生在學具中拿出90個這一活動只有幾個同學還想一個一個去數，大多數同學都能靈活地運用數數的方法從100里拿走10個，剩下的就是90個。這正是數學課所追求的，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中達到在頭腦中實現必要的知識重構或認識結構的重組，發展其數學思維，讓數學的學習過程成為一個充滿智慧的過程。

100以內數的認識教案8

　　【教學內容】

　　教材P44~45練習九。

　　【教學目標】

　　通過加大練習量，讓學生更好掌握如何排序和如何比較數的大小。

　　【重點難點】

　　正確使用“＞”“＜”或“＝”

　　【復習導入】

　　師：大家學會比較數字大小了嗎？ 生：不太會。

　　師：那也不需要著急，今天我們來對如何比較大小作鞏固小練習。

　　【練習講授】

　　摸卡片游戲。

　　師：下面我們要進行的是摸卡片并比較卡片上數字大小的游戲，大家一起來參加吧！老師給每組同學準備了四張數字卡片，請組長安排，讓每個人輪流摸出一張數字卡片，看清卡片上的數，找組內小朋友比一比，并把比的結果記錄下來，然后小組內互相說說是怎么樣比的。

　　學生小組活動，教師巡視指導。

　　師：現在請幾個小朋友上臺展示比的`結果。 指明學生匯報。

　　【課堂作業】

　　1.完成教材第45頁練習九的第4題。本題是用語言和相應的數據來描述數與數之間的大小關系的練習，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相應的答案可以選28和80。

　　2.完成教材第45頁練習九的第5題。

　　（1）學生獨立完成填空。

　　（2）組織討論：你是怎樣比較出它們的大小順序的？

　　答案：

　　1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。

　　2.38＜58＜60＜79＜98

　　【課堂小結】

　　師：學習完今天這節課后，大家以后會比較100以內數的大小了嗎？ 生：會。

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時對應練習。

　　第8課時 練習課

　　28＞26 32＞30 39＜45 42＜41

　　本節課內容是以比較100以內的數的大小為基礎的，在教學過程中多次讓學生結合自己的生活經驗和理解，讓學生感受數學與生活的緊密聯系后，在整個學習過程中學生不斷遇到挑戰，并不斷體驗學習帶來的樂趣。

100以內數的認識教案9

　　教學內容：

　　北京版實驗教材第二冊12頁 比較大小

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　會比較100以內數的大小。

　　二、過程與方法

　　掌握比較100以內數的大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。

　　三、情感與態度

　　培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。 教學重點：掌握比較大小的一般方法。

　　教學難點：

　　能根據數位的意義解決一些簡單的問題。

　　一、復習

　　1、數數。

　　從77數到100；從63數到56。

　　2、填空。

　　（1）十個十是（ ），一百里面有（ ）個十。

　　（2）6個一和3個十組成（ ）。

　　（3）89里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　（4）（ ）個一和（ ）個十組成63。

　　二、學習新知

　　1、出示12頁主題圖：小白兔拔了32個蘿卜，小黑兔拔了29個蘿卜，兔媽媽問：同學們，你們知道我的哪只兔寶寶拔的蘿卜多嗎？

　　生：小白兔拔的多。

　　板書 32 29

　　請同學們試在32和29之間填上比較符號。

　　提示：填不出來的'可以借助計數器和小棒。 誰來說說應該填那個比較符號。 問：你是怎樣想的？ 估計：小白兔拔了三十多個，而小黑兔只拔了二十多個，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。 用小棒擺看出的。 撥計數器看出的。 對策：如果沒有計數器和小棒怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？（比較出第一種方法較為簡單普遍。） 引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大

　　練習 在 里填上比較符號。

　　72 38 46 73

　　2、師出示 計數器要求學生寫出相應的數。

　　指一名學生板演45、47。

　　師：同學們，你們能在它們中間填上比較符號嗎？ 估計根據以前的經驗大部分學生能填對。

　　問：你為什么這樣填？

　　估計：①擺、②撥、③十位上都是4個十，第一個數個位上是5，第二個數個位上是7，5小于7，所以45小于47。

　　你認為哪種方法好？ 你能象上面那樣自己總結出比較方法嗎？試一試相信大家能行。 要求，先自己組織好語言，然后小組內交流，最后評出最佳的準備匯報。

　　師小結：如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。

　　練習: 52 58 76 71 小結:如果位數相同,要從高位比起,數大的這個數就大.

　　3、出示試一試2

　　先填一填，再總結比較方法。

　　師小結：三位數大于兩位數。

　　三、練習

　　1、13頁練一練1。

　　先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數的大小，在圓圈里填上、、或=。訂正時說一說比較的方法。

　　2、13頁的3題。

　　創設棒小猴子投信的情景。學生獨立完成，師巡視指導。

　　3、13頁2題

　　第一個問題學生獨立完成。匯報時說一說是怎樣想的。

　　第二個問題引導說出是誰在比 估計：第3號車廂的人數比第1號車廂人數少，又比第2號車廂人數多。 第1號車廂的人數比第4號車廂的人數少，又比第2（或3號）號車廂的人數多。

　　4、想一想：小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說一說。

　　58 60 38 98 79

　　答案：38 60 98

　　四、小結

　　這節課我們學習了什么？你學到了哪些知識？

100以內數的認識教案10

　　教學目標

　　1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

　　2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

　　3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁的內容。

　　教學設計

　　情境引入

　　1．師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？

　　提示有100顆星星。

　　師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

　　2．課件顯示百羊圖。

　　師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

　　3．揭示課題。

　　探究新知

　　1．教學數數方法。

　　a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

　　b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

　　c．學生匯報。

　　師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

　　2．數出數量是100的實物。

　　a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

　　b．學生操作數出數量是100的實物。

　　c．學生匯報。

　　師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）

　　你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

　　d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

　　（板書：10個十是100。）

　　e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）

　　f．練習。

　　做教材第36頁的第2題。

　　學生獨立數數。

　　師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

　　3．數一數，從三十五數到四十二。

　　a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

　　師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）

　　師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？

　　師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

　　b．練習。

　　一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

　　練習3次，其中一次接著數到100。

　　鞏固與發展

　　1．數數接龍比賽。

　　教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

　　2．猜數游戲。

　　兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

　　先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

　　小結

　　師：今天學習了什么？

　　說說生活中100以內的數

　　師：生活中哪些地方有100以內的數？

　　學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

　　布置課外任務

　　師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

　　教學設計說明

　　1．教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的`方法。

　　經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

　　2．教法和學法

　　a．動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　b．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　3．教學過程

　　a．本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

　　b．數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣不進行評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

　　c．數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。

　　在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　d．數數。

　　邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

　　猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

　　e．說生活中的數。

　　100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

　　執教：廣西南寧市天桃實驗學校 廖薇

　　評析：廣西教育學院教研部 曹藝冰

100以內數的認識教案11

　　課時授課計劃

　　課題4、

　　100以內數的認識

　　（1）――數數，數的組成

　　課時教學目標

　　1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或十個十個地數出數量在100以內的物體個數。

　　2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

　　3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　教學設想從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　教學程序與策略

　　一、復習引入。

　　1、看投影片回答問題：

　　1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的

　　5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17

　　2、投影出示第31頁圖。

　　提出問題：

　　（1）面上有幾個小朋友？

　　（2）他們在干什么？

　　（3）他們都說了些什么？

　　今天我們就來學習數數、數的組成。

　　二、學習新課。

　　1、教學例1。

　　（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

　　你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）

　　如果再添上一根是多少根？（30根）10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）

　　（2）剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）

　　教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）

　　2、教學例2。

　　（1）數小棒從三十五數到四十二。

　　數到三十九再數一根是多少？四十二根是幾捆又幾根？

　　（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。

　　八十九后面是多少？九十九后面是多少？學生回答后，全體一起數，再指名個別數。

　　（3）生獨立做課本第33頁例3上面的“做一做”。

　　3、教學例3。

　　出示3捆又5根小棒，問：現在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？

　　三、鞏固練習。

　　1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。

　　生先認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把想法告訴同桌的'同學。

　　提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？

　　2、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。

　　甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。

　　乙：我是50號。五十是由5個十組成的。

100以內數的認識教案12

　　教學目標：

　　1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　100以內數的讀法和寫法。

　　明白數位上數字表示的意義。

　　教學難點：

　　數位的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、十個十個的數，從0數到100。

　　2、揭示課題

　　師：上節課我們學習了數100以內的數的組成，今天這節課，我們要繼續來學習有關100以內數的知識——讀數、寫數。

　　（板書：讀數寫數）

　　二、學習讀數、寫數：

　　1、認識數位：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　2、認識計數器

　　出示計數器，說說計數器的'特征：三根柱子，分成三檔。

　　每檔10個珠子。

　　計數器上下面的字：從右邊是個位，十位，百位。

　　3、用計數器表示數。

　　（1）師：24在計數器上怎么表示呢。請你們拿出計數器，在計數器上表示出來。

　　擺24根小棒

　　①師：老師給每個小朋友準備了一個小籃子，現在請同學們從小籃子里拿出24根小棒，拿好了嗎。

　　誰來說一說你是怎么拿的。

　　②學生說教師也拿出24根小棒，問：2捆是多少根。

　　表示什么。4表示什么。說得真好。

　　師：想一想：2捆小棒（也就是2個十）應擺在計數器的哪個數位上。

　　4根小棒（也就是4個一）應擺在計數器的哪個數位上。

　　（2）學生在計數器上表示24

　　師：為什么這樣表示呢。

　　說得真好。2捆小棒表示2個十，2個十就在十位上撥2顆珠子，4根小棒表示4個一，4個一就在個位上撥4顆珠子。

　　（3）寫出計數器上表示的數

　　師：計數器上表示多少。怎么寫呢。對，計數器十位上有2顆珠子，我們就對著它的十位寫2，個位上有4顆珠子，我們就對著它的個位寫4。（板書：寫作：24）。

　　2在什么數位上。表示什么。

　　4在什么數位上。表示什么。

100以內數的認識教案13

　　課題七練習

　　課型：練習課授課時間：第周第課時

　　教學內容：練習八1～3題，口算練習。

　　教學目標：鞏固本單元所學內容。

　　教具準備：口算卡片

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。

　　二、練習：

　　1、口算練習（寫在課堂練習本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成練習八1～3題。

　　（1）第1題：這是一道按順序填數的題。

　　根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。

　　①所填數中，哪個數最接近100？

　　②67接近60還是更接近70？62呢？

　　（2）第2題：這是一道按要求排列數的題。

　　把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？

　　學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。

　　（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。

　　幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。

　　①大于60的數有哪些？

　　②小于60的數有哪些？

　　三、小結：

　　談談這節課你的收獲。

　　作業布置：

　　板書設計：

　　100以內數的認識

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　課后小記：

　　課題八練習

　　課型：練習課授課時間：第周第課時

　　教學內容：練習八4～8題。

　　教學目標：鞏固本單元所學知識。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　這節課我們繼續做練習，完成練習八余下的練習。

　　二、完成練習：

　　1、第4題：這是一道估數題。

　　根據小青蛙說的話，估計一下它吃了多少只害蟲。

　　學生獨立完成，訂正。說一說你是怎樣想的？

　　2、第5題：這是一道計算題。

　　比一比：誰算得又對又快。

　　（1）教師提出要求：統一計時，完成下面各題，看誰算得又對又快！

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）訂正答案。

　　3、第6題：這是一道用數學的題。

　　（1）教師讀題，學生明確要求。一個學生說：“有40個學生，3個老師。”教師提出問題：“每人一瓶礦泉水，45瓶夠嗎？”

　　（2）學生根據題目要求獨立思考：要知道45瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？

　　（3）指名說自己的想法。

　　4、第7題：這是一道按順序填數的題。

　　按照數的順序填數，學生獨立完成。訂正，說一說怎樣想的？

　　5、第8題：這是一個游戲形式的估數的題。

　　估一估，猜一猜。

　　（1）教師引導學生明確要求，帶學生猜一個數。

　　（2）學生在小組中完成該項活動。通過這個游戲，加深學生對數的大小的體會，同時感受一種樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。

　　三、小結：

　　通過這節課的練習，你有什么收獲？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　練習

　　40+3=43（人）43<45

　　課后小記：

　　實踐活動擺一擺，想一想

　　課型：實踐活動課授課時間：第周第課時

　　教學內容：教科書45頁。

　　教學目標：

　　1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2、通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　教學重點：學會進行初步的歸納。

　　教學準備：教師：根據學生寫出得出做的表；學生：數位板，小圓點。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、回憶一下：前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、出示計數器：

　　個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　計數器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？

　　3、下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　二、學生活動：

　　1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

　　（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？

　　（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　教師提出要求：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數，不要有重復的.數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。

　　每組4名小朋友3名在數位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進行綜合、記錄。

　　3、全班一起用2個圓片擺出不同的數，引導學生討論一下問題：

　　（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數十2，而擺在十位上得到的數十20？

　　（2）記錄擺出的數是需要注意什么？

　　（3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？

　　4、從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！

　　學生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數。

　　5、從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　6、教師根據學生寫出來的數列出下表，讓學生觀察表中哪些數是用1個圓片表示出來的數，哪些是用2個圓片表示出來的數……

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　三、小結：

　　誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　擺一擺想一想

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　課后小記：

100以內數的認識教案14

　　一、教學內容

　　100以內數的認識。

　　分兩段編排：100以內數的認識;整十數加一位數和相應的減法。具體結構如下：

　　二、教材說明和教學建議

　　從上面的結構圖可以看出，100以內數的認識仍然是從數概念的幾個方面來認識的。但由于數的范圍擴大，與20以內數的認識又有所不同。因為它基本上涉及了數概念的基本內容(如數位、十進位、比較數的基本方法)，可以說它是認識多位數的基礎。

　　(一)數的認識

　　1.例1(數數)

　　因此，與20以內數的認識相比，100以內數數的難度增加了。雖然大部分學生都有口頭數數的經驗，但這種數數大多屬于唱數水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數，因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計數單位“十”“百”(前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計數單位在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，計數單位“十”的認識主要是在這一單元完成的)。

　　為此，我們安排了例1，并且不再單獨編排例題(實驗教材中的例2)教學拐彎數，而是重視在數數的過程中突破數數的難點。同時，在教學10個十是100的同時，強調了99添1是100，使學生從多角度感受100。這樣做，既可以使實際教學的過程更為順暢，也更能讓學生在直觀的支持下充分體會“滿十進一的位值制思想”，理解數的本質。

　　這里還有一點兒細節上的改變。(1)如數數中出現的都是漢字的數，沒有出現阿拉伯數字。這是因為還沒有教學認讀100以內的數，不要求學生能夠認讀，從而理順了例題之間的關系。例2中也是這樣處理的。(2)以20為基礎，重視學生的知識起點。

　　在教學時，教師可以通過讓學生數多種數量是100的物體(如花生、方木塊、小棒)，使學生一方面了解100以內數的順序，知道100里有10個10，同時充分感受100究竟有多少。

　　2.例2

　　例2教學數的組成，與實驗教材相比，修訂教材增加了整十數組成的內容，更加突出了計數單位“十”，加強了學生的認識。

　　活動形式是：數—擺小棒—組成;組成—擺小棒—組成。利于加深學生的理解。

　　3.例3

　　例3教學100以內數的讀寫(40、27、33、100)，它是實驗教材例4、例5和例6的合并。教材在編排上從記錄數“三種顏色的紐扣的數量分別有多少、一共有多少”的.結果引入，重視了讀數、寫數的意義和必要性。

　　【在寫數上，寫數的方法在11～20各數的認識中學生已經有所體會，教材繼續按同樣的思路編排。具體地來說：10以內寫數是一個數對應著一個數字;11～20各數的寫數就不同了，這點陶老師在前面已經進行了說明，即需要按位值制來寫數——按位值制記數，就要認識數位，11～20各數的認識中初步認識“十位”“個位”，寫數就是把計數的結果(幾個十幾個一)按照數位用數字符號表示出來。教材就是這樣體現寫數這一過程的。100以內數的寫數繼續在此基礎上教學“個位”“十位”“百位”。】

　　因此，100以內讀數、寫數的編排與20以內寫數的編排相同：把小棒數數的結果，先用計數器(是數位的具體化)表示出來，再對照數位寫數。并通過33中兩個3的對比，讓學生體會位值的意義。教學時，可以有意識地與10以內讀、寫數，11～20以內讀寫數進行對比，從方法的角度予以體會。

　　●在上面介紹的這部分內容中，教材還注意安排了許多豐富學生數數經驗、培養學生數感的內容，并注意突出計數單位“十”，如主題圖、P35第2題、P38第1題、P38第2題、P40第9、10題。

　　●在實際教學時，和6～10的加減法中的“你知道嗎”銜接，可以繼續介紹埃及的象形數字，介紹到百，讓學生通過與我們現在寫數的對比，讓學生體會到數位、位值制思想的好處。

　　4.例4

　　例4教學數的順序，基本上沒有太大變化，只是將發現規律的內容滲透在其中，并增加了利用發現的規律解決問題的內容，如第(3)小題和做一做。但是，由于在第七單元才正式教學找規律的內容，這里并沒有用“規律”這一名詞。教學時需要注意一下。這也是修訂教材編排的特點，在正式教學找規律之前或之后，結合相應的教學內容滲透或增加了許多找規律的內容，讓學生有所發現，培養他們發現問題的能力。

　　5.例5

　　例5教學數的大小比較。與實驗教材相比，更體現了清晰的層次：借助直觀用數的組成比較十位不同數;借助計數器按數位比較十位相同的兩位數。同時適時引導學生用自己的語言總結概括比較的法則，這是較實驗教材完善的一點。

　　6.例6

　　例6教學用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述數之間的大小關系。這是實驗教材基于學生的日常生活經驗、根據《課標》精神安排的例題，它對于幫助學生理解所學知識、建立數感很有幫助。在修訂的時候我們對它進行了一些完善。如：修改情境圖使之更符合實際;改變了數據，使之更利于學生判斷;實驗教材是紅金魚與黑金魚比、黑金魚與花金魚比，不利于學生的表達和判斷;修訂教材則都是把紅球、黃球和藍球比，更易于學生數學語言的表達與判斷。

　　最后通過小精靈的問題“紅球和黃球比呢”讓學生進行思考和判斷。(學生可以直接借助直觀判斷，也可以借助之前的比較直接推理。)給學生留出自由比較的空間。

　　7.例7：問題解決

　　例7是我們新增加的問題解決的內容。在修訂教材中，我們大大豐富了問題解決的內容，涉及到數與代數、圖形與幾何各個領域。這是我們在認數部分安排的解決問題。

　　這個例題在強調問題解決的一般思路的同時，突出了解決問題的多樣化策略：利用數的組成(突出計數單位十)，實際操作(或畫圖)。當然學生可能還有其他方法，比如10個10個地數數等。因此，從另一個方面看，問題解決的例題實際上可以看做加深對100以內數的認識、豐富學生數數經驗的內容，P47練習十的第1、2、3題也都可以看做豐富學生的數數(5個5個的數、10個10個的數、3個3個的數、12個12個的數)經驗的題目。

　　(二)加減法(整十數加一位數和相應的減法)

　　例8較實驗教材相比，有一些細節上的變化：原來是一圖一加一減兩個算式，現在用更實際的情境，借助一圖四式呈現了4個有聯系的算式，既與前面數的認識中的加減法的編排相統一(6～10的加減法、11～20各數認識中的加減法、20以內退位減法)，更好的體現了加減法之間的關系，又加深了學生對100以內數的認識。

100以內數的認識教案15

　　新課程重視學生的“合作交流”、“觀察操作”，重視學生知識的主動建構，讓學生用實驗、模仿等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數學知識。然而當我把這些理論知識運用當教學實踐中去時，一種無形的定勢操作習慣卻又常常阻礙新認識的實施，在具體的教學實施過程中又不知不覺回到原來的操作習慣上；有時明明知道不妥，還是照做，因為一件簡單事例的闡述、一個數學事實的確認、一個公式的推導，在學生的各種體驗中則成了一種十分繁瑣的過程，甚至要花費大量時間做課前工作，并且課后檢測效果并不是很理想。追求過程，還是追求結果？享受數學的美，還是在乎短暫的質量？我困惑著，矛盾著，又把困惑與矛盾不斷地反映在自己的教學實踐中……4月1日的教研之春，讓我真正走進了數學的春天，領略了名家的風采，也同學生一起走進了課堂，享受并創造了美，數學課也可以這樣來上，也可以上的這樣樸實，但卻是那么的回味，我感悟著：

　　一、在觀念上，從教學目標中來“知”數學。

　　要讓學生知數學，就必須從教師自己做起，改變教師自己的教學觀念。我仔細學習了3堂課的教學目標，都把學生的操作、經歷數學的過程放在了首位。現摘抄如下：

　　《100以內數的認識》教學目標：

　　1、使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2、通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感。

　　3、在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。

　　《長方形和正方形的周長》教學目標：

　　1、理解周長的含義。

　　2、會計算長方形和正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生觀察、比較和分析、推理能力。

　　《時間的認識》教學目標：

　　1、認識鐘面，會正確讀寫幾時幾分。

　　2、體驗1分、1小時到底有多長，理解1分=60秒，1小時=60分。

　　3、關注學生的生活經驗，初步培養學生的時間觀念。

　　二、在實踐上，從課堂教學中來“做”數學。

　　對于近乎完美的公開課聽的多了，也就不在那么新奇與佩服了，這樣的“做”數學，教師與學生只不過是一個表演者，只是表演的舞臺不同而已。而今天卻不同，幾位專家的課也有很多缺陷，都沒完成既定的教學目標，但卻是那么地真實，這才是課堂，學生自己真正的課堂！

　　劉永寬老師的《長方形和正方形的周長》沒有什么現代多媒體的演示，也沒有什么花俏的教具，只是幾個簡單的圖形而已。而就是這幾個簡單的圖形讓學生喜歡上了數學，這就是教師的魅力所在。整堂課，學生都在不斷的探索與研究之中，思維的積極思索之中。對于感知周長、周長的含義這部分，教師花費了近半節課的時間，讓學生自己來猜想、來驗證，這是一般的課不常有的，特別在求圓周長第3種策略的探求時，更是精彩，而真正求長方形正方形周長的時間只是花了4、5分鐘。戴銀杏老師的`《時間的認識》又給了我另外一種美的享受，數學美與生活美結合的如此的融洽，創設了鐘寶寶帶小朋友參觀鐘王國的情景，讓學生感受實際生活中鐘的多樣性，同時讓學生認識了鐘面上的時刻。

　　三、情感上，從教學過程中來尊重學生。

　　對于情感的體驗，我想這不單單來自數學，我想更多的是來自教師本身自己。劉永寬老師的這堂課讓我感悟頗多。是的，尊重學生就要尊重學生的意見，尊重學生不同的看法，維護他們的自尊，在每一個細節、每一個時刻。在探求求周長的過程中，學生花費了多大的周折，教師給予的只是引導、只是鼓勵。我認為這是我所要學習的最重要之處，這樣才能讓學生喜歡我，喜歡數學。

　　最后，借用劉永寬老師講座中的幾句話來勉勵自己，希望教會我的學生會說四句話：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。

【100以內數的認識教案】相關文章：

《100以內數的認識》教案設計06-30

《100以內數的認識》教學反思04-20

千以內數的認識教案02-20

《萬以內數的認識》教案05-29

《1000以內數的認識》教案11-11

萬以內數的認識教案05-29

《萬以內數的認識》教案[通用]06-30

《萬以內數的認識》教案（優秀）05-29

100以內數的認識教學反思15篇03-27

認識100以內的數教學反思14篇04-16