【熱門】《詠柳》的教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《詠柳》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詠柳》的教案1

　　一、自讀導航：

　　1、作者相關情況搜索：

　　賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀通詩句，疏通詞句。

　　初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

　　3、整體感知，理清思路。

　　《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。

　　《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、細讀詩句，深入思考。

　　《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

　　《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

　　5、回顧全詩，總結提升。

　　《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

　　《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。

　　6、豐富閱讀，拓展視野。

　　讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。

　　7、詩情畫意。

　　選擇其中的.一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。

　　教學目標：

　　1、讀讀記記生字新詞。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　1、自學反饋

　　2、交流質疑

　　3、分組展示

　　4、課后檢測

　　課后反思：

　　按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。

《詠柳》的教案2

　　一、設計理念：

　　小學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習古詩是有困難的，而且容易產生厭學的心理。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習的興趣。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用靈活的形式，通過合作學習，進行交流反饋，并且使學生學會合作，學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生，創(chuàng)設出民主的課堂。

　　二、教學設計：

　　（一）激發(fā)興趣，感悟春天。

　　回憶有關春天的古詩，引出課題。將學生的所得進行展示。

　　（二）嘗試解題，初讀課文。

　　1、借以前學過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內容。引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)讀古詩的欲望。

　　2、解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。

　　3、學生自由讀，認讀生字。交流認讀方法，尤其是自己的`獨特的識字方法。

　　4、檢查自讀生字情況。

　　（三）個性閱讀，體會內容。

　　1、學習第一、二句。

　　出示掛圖，你看到了什么？

　　2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？

　　3、請學生再讀古詩。

　　4、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　5、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　6、自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　7、全班齊讀。

　　（四）背誦古詩，賞境誦讀。

　　1、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

　　（五）作業(yè)設計：

　　搜集有關春天詠物的古詩，練習誦讀。

　　板書設計：

　　詠柳

　　碧玉妝成一樹高，

　　掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

《詠柳》的教案3

　　教學目標：

　　1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　　（學生出示收集的柳葉）

　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

　　3．全班齊讀課題。

　　4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

　　5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2．學生自由讀，認讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）全班讀。

　　4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6．指名讀，請其他學生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1．指導第一、二句。

　　（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

　　（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

　　（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　3．全班齊讀。

　　4．能背的站起來背。

　　四、指導說句，寫句

　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2．指名說。

　　3．和同桌說。

　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　五、布置作業(yè)

　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2．背熟古詩。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦

　　1．開火車背。

　　2．指名有感情的`背。

　　3．全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。

　　2．指出不足之處。（注

　　意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導寫生字

　　1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3．學生自己練習，老師指導。

　　四、板書設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹高，

　　萬條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細葉／誰裁出，

　　二月／春風似／剪刀。

　　教案點評：

　　古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。

《詠柳》的教案4

　　教學目標：

　　1.學習2個二類生字，會寫7個一類生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3.春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養(yǎng)學生對春天的喜愛之情。

　　教學重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學準備：幻燈片。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、習舊引新，激發(fā)興趣。

　　導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

　　同學們背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》。（板書）

　　二、解題知人，感受美。

　　出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

　　解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美。

　　1.師范讀全詩。

　　2.學生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

　　3.師生共議。

　　4.析句。

　　詩的前三句都是描寫柳樹的。

　　首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

　　第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

　　而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出？”——自問；“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的`象征，是春的創(chuàng)造力的象征。

　　這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

　　5.請學生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、隨詩學習生字。

　　詠：yǒng 左右結構 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠

　　柳：liǔ 左右結構 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明

　　妝：zhuāng左右結構 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

　　綠：lǜ 左右結構 詞語：綠色、綠化、青山綠水

　　絳：tāo 左右結構 詞語：絲絳、絳帶

　　裁：cái 半包圍結構 形近字：“栽”

　　詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

　　剪：jiǎn 上下結構，下形上聲，刀字旁。

　　詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

　　六、完成課后習題。

　　1.展示學生為詩歌的配畫作品，結合配畫完成第二題。

　　2.熟讀課后詞語。

　　3.古詩積累。

　　①熟讀《早春》。

　　②讓學生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

　　七、作業(yè):

　　1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

　　2.為詩歌配畫。

　　板書設計：

　　碧玉

　　詠柳 綠絲絳 贊美春天

　　細葉

《詠柳》的教案5

　　1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：寫字，寫話練習。

　　教學步驟:

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

　　2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的.呢

　　學生看圖思考并回答問題。

　　二、創(chuàng)設條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

　　4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

　　3、說一說詩句的意思。

　　四、引導創(chuàng)新、應用實踐

　　1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

　　（1）、說柳樹的顏色。

　　（2）、說柳枝和柳葉的樣子。

　　2、寫春天的柳樹。

　　（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

　　（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業(yè)

　　研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

　　板書設計：

　　詠柳

　　碧玉 妝成 垂下 綠絲絳

　　裁出 似剪刀

《詠柳》的教案6

　　【活動目標】

　　1.了解黃梅戲曲調的特點，嘗試用黃梅戲曲調演唱古詩《詠柳》。(重點)

　　2.學習附點音符和拖腔的唱法，能用流暢的聲音和喜歡的動作表現(xiàn)歌曲。(難點)

　　3.感受中華戲曲文化的豐富多彩，對傳統(tǒng)戲曲感興趣。

　　4.通過圖片理解歌詞內容，并能根據歌詞內容展開大膽的想象。

　　5.感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　【活動準備】

　　經驗準備：欣賞過《天仙配》《對花》等經典黃梅戲選段，會吟誦古詩《詠柳》;

　　物質準備：視頻《女駙馬》，古箏曲，課件，水袖每生一件，戲曲視頻《梨花頌》。

　　【活動過程】

　　1. 欣賞黃梅戲，發(fā)聲練習，初步感知黃梅戲的曲調特點。

　　(1)播放視頻《女駙馬》，初步感知黃梅戲的曲調特點。

　　提問：跟平時唱的歌曲有什么不同?曲調有什么特點?

　　小結：這是一首中國傳統(tǒng)的黃梅戲，曲調流暢、婉轉。

　　(2)鼓勵幼兒用連貫、流暢的“啊”“啦”隨視頻哼唱，進行發(fā)聲練習。

　　2.教師用黃梅戲曲調演唱古詩，幼兒吟誦古詩理解歌詞。

　　(1)教師隨黃梅戲曲調演唱古詩《詠柳》，引起幼兒的學習興趣。

　　提問：我用黃梅戲曲調唱的什么歌詞?

　　(2)幼兒有感情地吟誦古詩《詠柳》，理解歌詞。

　　提問：古詩中描寫的柳樹是什么樣子的?

　　小結：高高的垂柳像美麗的少女一樣，垂下無數(shù)條像綠色絲帶一樣的柳條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的?原來是二月的春風像剪刀一樣剪出來的。

　　3.幼兒學唱歌曲，初步掌握附點音符和拖腔的唱法。

　　提問：你印象最深的是哪句?哪句唱起來感覺有困難?

　　(1)感受第一句“碧玉妝成一樹高”的附點音符，用婉轉的聲音表現(xiàn)柳樹像少女一樣美麗。

　　(2)感受第四句拖腔的演唱方法，聲音圓潤、節(jié)拍拖足。

　　(3)分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。

　　提問：“不知細葉誰裁出”表達了么樣的情感?適合用什么樣的表情和聲音演唱?“二月春風似剪刀”表現(xiàn)了什么?怎么演唱?

　　小結：帶著感情，注意間奏、常準拖腔，就能表現(xiàn)出黃梅戲的婉轉動聽。

　　(4)幼兒嘗試分兩組輪唱。

　　4.兩人合作用流暢的聲音和喜歡的動作表現(xiàn)歌曲，體驗演唱黃梅戲曲的樂趣。

　　(1)兩名教師穿水袖配合表演唱黃梅戲《詠柳》，幼兒嘗試黃梅戲的表演技巧。

　　提問：我們兩人的眼神、動作是什么樣的?

　　鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)眼神對看、動作高低的配合，學習甩袖、云手等動作。

　　(2)幼兒分組隨音樂自由練習配合演唱，教師巡回指導。

　　(3)邀請個別幼兒示范，及時分享不同組幼兒的表演，引導幼兒觀察兩人的配合。

　　(4)幼兒穿水袖集體表現(xiàn)歌曲，體驗與同伴合作演唱表演的樂趣。

　　5.戲曲欣賞，感受中華戲曲文化的豐富多彩。

　　活動反思：

　　《詠柳》是賀知章所寫的`，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動的難點就是在熟悉古詩的基礎上，能用黃梅戲調歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對中國的文化了解更多。我想在以后的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。

《詠柳》的教案7

　　設計意圖：

　　《綱要》中指出："引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"現(xiàn)在正值春季，萬物復蘇，大地一片生機勃勃，不光是人們和小動物們有了變化了，連樹木也開始發(fā)芽，這些都是幼兒平時隨處都能觀察到的，本次教學就是從幼兒的生活出發(fā)，選擇他們周圍的一個特定的植物-柳樹展開教學，使他們不僅會演唱歌曲，而且能夠對歌曲所表達的含義有一定的了解，豐富他們的感性經驗。

　　教學目標：

　　1.初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

　　2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。

　　3.喜歡用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　教學準備：

　　1.制作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

　　2.有關歌曲的音樂。

　　3.與歌詞相關的圖譜。

　　4.一張柳樹笑了的圖片。

　　教學重點：

　　學唱歌曲《詠柳》。

　　教學難點：

　　能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

　　教學過程：

　　1.導入教學。

　　幼兒聽《春天在哪里》做動作。

　　可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些教學的動作。動作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

　　2.欣賞有關春天的圖片，引出本次教學的主題。

　　師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個問題開始本次教學，幼兒較容易進入狀態(tài)，大班幼兒已經對季節(jié)有一定的認識了，所以，這個問題對他們來說是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的.是在最后一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師:"你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）

　　3.欣賞歌曲《詠柳》。

　　師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些了解，教師對詩的內容進行講解，再帶領幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富教學的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。）

　　4.出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

　　教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導，在他們說出一個答案后，加以修改變成歌詞了。）

　　5.根據圖示，師幼共同演唱。

　　師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當?shù)募尤胍恍┌凳镜膭幼鳎�讓幼兒學一學。）

　　6.根據教師暗示，幼兒自己演唱。

　　師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"(難度加大，開始的第一遍教師要帶領幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學的進行肯定，之后就會更愿意學習了。）

　　7.結束教學師："我們再唱一次，夸一夸柳樹吧。"（最后再對歌曲鞏固一遍）

　　8.延伸教學：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。 對于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次教學進行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次教學對幼兒來說非常的新穎，是一種全新的教學形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)教學的難點就是在熟悉古詩的基礎上，能用黃梅戲調歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個教學讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對的文化了解更多。我想在以后的教學中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展教學，讓幼兒成為教學的主人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。

《詠柳》的教案8

　　活動目標：

　　1.在熟悉七言古詩的基礎上，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等。

　　2.借助教師動作暗示感知樂曲中的附點并理解古詩內容。

　　3.體驗用新詩為樂曲填詞的'快樂。

　　活動準備：

　　1.幼兒已熟練背誦七言詩《詠柳》等。

　　2.幼兒聽過黃梅戲曲調，對黃梅戲有初步認識。

　　3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。

　　活動過程：

　　1.演唱黃梅戲《看燈》進場。

　　2.看vcd畫面，欣賞《女駙馬》選段，初步感知旋律。

　　師：音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什么相同的地方?

　　3.再次欣賞，進一步熟悉旋律。

　　師：我們一起跟著這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。

　　4.聽伴奏帶，在教師啟發(fā)下邊哼唱邊做動作，感知黃梅戲曲調拐彎繞的特點。

　　5.欣賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)這句歌詞是幾個字啊?我們學過什么詩也是一句七個字。

　　6.再次傾聽教師演唱，并隨教師做動作。

　　師：你們聽我唱《詠柳》的時候，在哪個字是有點拐彎的，拐彎的地方我做了什么動作?

　　7.跟隨教師聽琴聲念歌詞并做動作，體驗樂曲中“附點”部分。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)最后一句哪個字重復念了?怎么重復的?

　　8.教師帶領幼兒聽琴歌唱。

　　9.在教師引導下替換歌詞，并聽音樂隨節(jié)奏做動作默念歌詞。

　　師：你們還會什么七言詩，我們一起不發(fā)出聲音跟著琴聲在心里念。

　　10隨教師用新詩演唱。

　　11.幼兒散點站立，獨立用新詩演唱。

　　師：你們還想唱什么七言詩?你們自己能唱嗎?如果不記得，你們怎么辦?

　　12.帶領幼兒邊唱邊做“男生”動作。

　　師：剛才我們做的動作都是旦角的動作，黃梅戲中男生動作和女生不一樣，他的手是虎掌，腳是靠步，手指是劍指。

《詠柳》的教案9

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力。

　　教學目標

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的文化底蘊

　　教學過程

　　一、背誦古詩，導入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”。

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

　　四、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　教學反思

　　夜深人靜，當忙完一天的教學工作，靜下心來，寫這篇教學反思的時候，心中涌動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對于學生來講，又是強人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學中，應從情趣化入手，更符合學生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，注意引起學生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學生的情感體驗，產生移情和共鳴，融情于境，入境悟情。”

　　基于“中年級古詩教學重在發(fā)展學生想象，鍛煉學生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設計的關于識字，關于成語的積累，關于對柳樹的描述等于主題關系不大的細枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學生想象的環(huán)節(jié)，使整個教學環(huán)節(jié)更為流暢，簡潔，主題明確。

　　力爭做到以下幾點：

　　1、學生利用手頭的工具書，結合古詩的書下注釋，自學古詩：由于本首古詩學生耳熟能詳，而且詩的內容也較容易理解，所以，非常適合學生自學。

　　2、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

　　3、淡化詩意，寓詩意教學于無形：如設計賀知章和老船夫的對話，引導學生用自己的話說出古詩的意思。

　　4、激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維：二月的春風，像一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什么呢?學生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時，我又追問，二月的`春風除了像剪刀，你覺得它還想什么?有的孩子說像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅;有的孩子說，春風像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復蘇;有的孩子說春風像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20xx年的春天盡管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。

　　5、結合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產生“春天真美呀”

　　從而與作者賀知章產生共鳴——表面是贊美柳樹，實際上是在贊美這催生萬物復蘇的春天。

　　6、旁征博引，指導積累：讓學生匯報所知道的關于春天的古詩。

　　不足之處：

　　1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。

　　2、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過于緊張，缺乏這個年齡段應有的從容，導致課堂死板。

　　3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，家庭教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用于所有的孩子。

　　路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。爭取在教學上能有所突破，力爭再上一個新的臺階。

《詠柳》的教案10

　　一、導入

　　1、春天，萬物復蘇，你們眼中的春天是什么樣的呢？（學生回答）

　　2、欣賞圖片，欣賞春天。今天我們來學習第二單元——春之聲

　　3、同學們記得哪些關于春天的詞語或詩句嗎？春歸大地，大地回春，枯木逢春，欣欣向榮，柳暗花明

　　野火燒不盡，（ ）吹又生。

　　（ ）不覺曉，處處聞啼鳥。

　　（ ）滿園關不住， 一枝紅杏出墻來。

　　日出江花紅盛火，（ ）來江水綠如藍。

　　4、剛才我們欣賞了關于春天的圖片，同學們還記得最后一張圖片上是什么嗎？（柳樹）

　　5、你們眼中的柳樹是什么樣的？學生口答

　　6、能用比較有文采的語言描述一下嗎？

　　師相機描述；春天的柳樹，猶如一個婀娜多姿的小姑娘，低垂著一頭頭柔順的長發(fā)，在風中搖曳生姿，輕歌曼舞

　　7、詩人賀知章看到春天婀娜的柳樹，喜愛之情油然而生，于是他寫下了這篇《詠柳》——板書

　　二、學習古詩

　　（一）隨文學習“詠”字

　　1、學習“詠”字：我們在哪首詩里見過這個字？——詠鵝

　　2、回憶“詠鵝”，詠鵝就是贊美鵝，那么“詠柳”就是——贊美柳樹

　　3、指導書寫：詠字最后一筆是點

　　（二）隨文學習“柳”字

　　學習“柳”字，強調第七筆是撇。

　　（三）學習古詩

　　1、示范讀

　　2、學生自由讀，可以加入動作

　　3、學生朗讀

　　4、齊讀

　　5、結合書下注釋自學古詩

　　6、學生匯報

　　7、詩中作者描寫了柳樹的那幾部分？——柳樹、柳枝、柳葉

　　8、它們分別是什么樣的呢？

　　a一棵高高的柳樹，新葉翠綠，像用碧玉裝扮成的一樣。（比喻）

　　b千萬條柳枝從樹上垂下來，像綠色的絲帶。（比喻）

　　c這細細的柳葉是誰裁剪出來的呢？（設問）

　　d原來二月的春風像剪刀一樣剪出了這細細的.柳葉。（比喻）

　　9、作者贊美劉樹的同時更贊美了春天。

　　10、同學們喜歡春天嗎？帶著喜愛的請感齊讀古詩。

　　（四）小練筆

　　1、二月的春風猶如一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什么呢？

　　2、學生練筆：剪出桃花紅勝火，剪出江水綠如藍。

　　剪出花草遍地香，剪出溫暖燕歸來。

《詠柳》的教案11

　　一、課文簡析

　　《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　二、生字及筆畫

　　要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

　　三、二類字組詞

　　要求認識、會注音。

　　四、《村居》

　　1.注釋：

　　村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

　　拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

　　散學：放學。

　　紙鳶：指風箏。

　　2.古詩大意：

　　農歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。

　　楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令醉。

　　村里的孩子們早早就放學回家了。

　　他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

　　五、《詠柳》

　　注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

　　碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的.柳葉。

　　妝：裝飾，打扮。

　　一樹：滿樹。“一”在這里是滿、全、整個的意思。

　　萬條：許多條

　　絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。

　　葉：柳樹新萌發(fā)的又細又嫩的葉子。

　　似：像。

　　2.古詩大意:

　　高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，

　　輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？

　　是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

　　六、反義詞

　　早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閑、垂下——舉起

　　七、多音字

　　1長：[ cháng ]長度、長沙；[ zhǎng ]長大、生長。

　　2.散：[ sàn ]分散、散步；[ sǎn ]松散，散文。

　　八、課文提問

　　1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

　　2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什么？——柳葉。

　　3.《詠柳》“綠絲絳”是指什么？——柳條

　　4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀

　　九、練習

　　給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______，描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______，詩中作者把“碧玉”比作______，把“綠絲絳”比作______。

《詠柳》的教案12

　　活動目標：

　　1、最初學習歌曲《詠柳》，并感受歌曲的優(yōu)美流暢的情感。

　　2、能夠大膽表達對春天的熱愛，感受大自然的美麗。

　　3、我喜歡在黃梅戲的花腔里唱歌。

　　4、嘗試模仿歌詞，并樂于談論歌曲的含義。

　　5、熟悉歌曲的旋律并為歌曲創(chuàng)建動作。

　　活動準備：

　　1、以春天，花朵，草，樹，人等為背景制作一個ppt。

　　2、關于歌曲的音樂。

　　3、與歌詞有關的地圖。

　　4、一棵柳樹笑的照片。

　　繁重而艱巨的活動：

　　學習演唱歌曲《詠柳》。

　　我可以在黃梅戲的花腔里唱歌。

　　活動程序：

　　1、進口活動。

　　孩子們聽《春天在哪里》做動作。

　　它可以是用歌詞創(chuàng)建的一些動作，也可以拍拍肩膀，拍拍腿和其他活動。動作應該簡單，孩子們愿意參加。

　　2、欣賞有關春季的圖片并引領本次活動的主題。

　　老師：“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ “（這個問題開始了這項活動，孩子們更容易進入狀態(tài)，大班孩子對季節(jié)有一定的了解，所以這個問題對他們來說很簡單，但是會對下一個問題感到好奇。）老師：”現(xiàn)在，您如何看待春季變化？ ``讓我們看看春天的變化。 “（首對這首詩有一個初步的.記憶過程。還可以豐富活動的形式老師：'你知道嗎？有人把這首詩變成了一首好歌。讓我們一起聽，看看它是怎么唱歌的。 ``（老師用神秘的語氣說話，充分調動了孩子的興趣，在聽時會很認真。）

　　4、展示地圖并學習唱歌《詠柳》。

　　老師展示了相關的地圖（綠色的石頭，柳樹，許多綠色的絲帶，細長的葉子，問號，兩個手指，剪刀）：'您怎么看這些？ “（孩子的答案肯定與圖片上顯示的答案相同。這時，老師需要提供指導。他們說出答案后，將被修改成歌詞。）

　　5、根據圖示，老師和孩子們一起唱歌。

　　老師：'讓我們一起唱歌，春天有多美麗，春天的柳樹更美麗，我們必須唱自己喜歡的感覺，好嗎？ “（這只是為了使孩子們更容易接受和唱歌，在唱歌結束后，應該贊美一下。這時，唱歌老師可以適當?shù)靥砑右恍┌凳拘缘膭幼鳎�以使孩子們學習。）

　　6、根據老師的建議，孩子們唱歌。

　　老師：'現(xiàn)在，老師拍了所有這些照片，看了看誰是最好的，并且會唱歌。 “（難度增加了。老師第一次開始帶領孩子們一起唱歌時，隱含的動作需要變得更加明顯，以便孩子們容易記住。幾次之后，他們只能做動作老師：“孩子們，他們唱得很厲害，看，柳姑娘被你吹牛了，真高興，全都笑了。 '（增加幼兒的信心并肯定他們所學的知識，那么他們將更愿意學習。）

　　7、結束活動老師：'讓我們再次唱歌，吹起一棵柳樹。 '（上一次我再次合并這首歌）

　　8、拓展活動：幼兒閱讀的詩歌將通過黃梅戲的方法傳給孩子或父母。

　　活動反思：

　　《詠柳》由何志章寫。這首詩贊揚春天，贊揚嫩嫩的柳樹，春天的微風為大地帶來生命。對于幼兒園的孩子來說，直接背誦一首古詩比一首歌要難得多。因此，該活動已被改編并用于記住孩子喜歡的歌曲。這項活動對幼兒來說非常新穎。這是一種新的活動形式。它采用了黃梅戲的歌唱風格。孩子們第一次接觸歌劇時，他們特別感興趣。這項活動的困難在于，在熟悉古代詩歌的基礎上，您可以演唱黃梅戲。在這方面，我使用地圖讓孩子們很快掌握節(jié)奏，并通過唱歌使孩子們感受到黃梅戲的特色。整個活動使孩子們對黃梅戲和古代詩歌產生了濃厚的興趣，并且對中國文化有了更多的了解。

　　我想在以后的活動中探索更多新事物，利用資源豐富孩子們的視野，以孩子喜歡的形式開展活動，讓孩子成為活動的主人，以便孩子們可以在初中玩耍。

　　小科克：《詠柳》是唐詩人何志z寫的七字絕句。這首詩是一首詩。詩的前兩個句子用兩個新的美麗的比喻來描述春柳的熱情和郁郁蔥蔥的綠色。后兩個句子比起春風被稱為“剪刀”更為巧妙，后者被視為隱形的“春風”問世，不僅新穎，而且充滿魅力。

《詠柳》的教案13

　　一、教學要求

　　1 學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3 領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　二、教材說明

　　《詠柳》這首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。

　　“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們柔美而細長的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

　　“不知細葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點。“誰裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。

　　本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。

　　課文朗讀錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1 識字教學。

　　垂：翹舌音，讀“chuí”，聲母不要讀成“c”。

　　裁：平舌音，讀“cái”，聲母不能讀作“ch”。

　　似：多音字，在本課讀“sì”，“好像”的意思。

　　絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部件法記住字形。

　　本課生字較多，初讀課文時，先讓學生借助拼音讀準字音，在練習讀通語句的過程中熟悉字義。然后同桌練習讀課后生字，最后用生字卡片檢查識字。課文學完后指導寫字時，再次鞏固字音，分析記憶字形。

　　2 寫字教學。

　　垂：獨體字，共8畫。書寫注意筆順：垂，第七畫橫要長些，托住上部筆畫，蓋住末筆橫畫。

　　絲：上下結構，上部左右兩部分都是“”，不要寫成“幺”。

　　裁：筆畫多，半包圍結構，里邊是“衣”，書寫時衣字的第六筆捺寫作點。筆順：。

　　碧、剪：都是上下結構，筆畫多，容易寫長，書寫時注意處理好上下部分在田字格中位置。

　　難寫的字，教師應字字示范，指導學生在課后的田字格中認真書寫。

　　（三）詞句教學

　　詠：歌頌，贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　碧玉：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數(shù)根柳條。

　　絲絳：用絲織成的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　詞句教學。不要孤立地解釋詞語，應該讓學生通過反復讀課文，結合觀察課文插圖和聯(lián)系實際，去領會詞語的意思，了解詩句的內容。

　　這首詩的大意是：

　　用碧玉裝扮成的一棵柳樹，

　　垂掛著千萬根綠色的枝條。

　　是誰裁出這片片細小的嫩葉，

　　二月的春風就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這首詩押“ao”韻，要指導學生讀出詩的節(jié)奏、韻腳和感情來。朗讀時，要啟發(fā)學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。如果這樣的解說再配上優(yōu)美的古曲，一定能使學生陶醉于春光美景之中，收到更好的`教學效果。

　　指導朗讀可參考下面的節(jié)奏示例。

　　碧玉妝成/一樹高，

　　萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰裁出，

　　二月春風/似剪刀。

　　當學生多遍入情入境地朗讀之后，便及時引導學生看圖誦讀，達到熟讀背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學的主要內容，一定要在教學過程中完成。

　　課后第3題，是結合課文內容的擴展練習。基本要求有三點：第一，學完本課后，讓學生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進行必要的指導。第二，觀察之后組織學生說一說自己觀察到的情景和感受。第三，用兩三句話寫出春天柳樹的美。此項練習的意義在于，一方面把課內學習與課外活動結合起來，去親自感受一下大自然的美，另一方面，要學生進行實實在在的觀察、表達訓練。為取得好效果，要選擇好活動時間和觀察點。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話導入課題。

　　1 教師啟發(fā)談話：同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2 解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1 放課文朗讀錄音（或教師范讀），使學生整體感受，激起興趣。

　　2 自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話讀通順。

　　3 對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　4 利用生字卡，多種方式檢查指導認讀生字。

　　5 指導讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細讀課文，了解詩句大意。

　　1 自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學間互相解答，教師相機點撥，理解重點詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導學生說說詩的大意。指導朗讀加深理解。

　　2 同樣方法，使學生理解第三四行的重點詞語，了解詩句的意思。

　　3 把兩句詩的意思連起來，看著插圖了解全詩描寫的內容。

　　（四）朗讀背誦，體會感情。

　　1 指名讀，評議指導；教師范讀，學生仿讀。使學生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2 看圖練習背誦，好像是面對真實的情景作詩。可指名到講臺上看圖背誦。

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1 用生字卡讀生字。

　　2 分析字形，說出難寫的字的記憶方法。

　　3 指導寫字，教師示范書寫，學生仿寫。

　　（六）完成課后練習第3題。

　　如果課前已安排觀察，可在練習背誦環(huán)節(jié)之后進行說、寫訓練。如果時機不成熟，課前沒安排，則另外組織觀察，練習說寫。

《詠柳》的教案14

　　一、教學目標

　　1、學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、通過朗讀，抓關鍵詞想象，體會古詩表達的情感。

　　3、在古詩教學中尋求言意融合，找準言意融合的切入點，體會作者的思想感情，有感情地朗讀。

　　二、學情分析

　　三年級的學生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解，對作者感情的'體會，對詩歌的意境的感受都有有一定困難，不必讓學生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。通過反復誦讀，入情入境，最后熟讀背誦評論。

　　三、重點難點

　　1、學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）導入揭題。

　　1、出示詩句，讀詩導入。

　　2、揭題，讀題，寫題。

　　3、解題。

　　（二）初讀感知。

　　1、自由讀這首古詩，讀準字音、節(jié)奏，看看這首古詩給你怎樣的感受？

　　2、檢查初讀情況。

　　3、讀完古詩，給你什么感受？

　　（三）品讀感悟。

　　1、生品讀古詩。

　　2、交流品讀。

　　A、碧玉妝成一樹高

　　抓“碧玉、妝”關鍵詞，體會柳樹的美。指導朗讀。

　　B、萬條垂下綠絲絳學生自己抓關鍵詞品讀。

　　萬條：柳枝條的多，茂密。綠：呼應碧玉。絲絳：比喻名，把柳枝比作比絲絳。

　　指導朗讀。

　　C、不知細葉誰裁出讀出心情，讀出疑問。體會作者的寫作順序。指導朗讀。

　　D、二月春風似剪刀。

　　課件出示，動筆寫：二月春風，這把剪刀裁出了，裁出了，還裁出了！

　　學生匯報交流，師小結。配樂誦讀古詩。

　　（四）課后作業(yè)。

　　同桌合作，完成一幅書畫作品。【板書設計】詠柳

　　柳樹——柳枝——柳葉

　　比喻色彩形態(tài)化無形為有形

《詠柳》的教案15

　　教材簡說：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1.同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎?

　　(學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片)

　　(這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。)

　　2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

　　3.全班齊讀課題。

　　4(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹)

　　5.這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章)

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2.學生自由讀，認讀生字。

　　3.檢查自讀生字情況。

　　(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)全班讀。

　　4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6.指名讀，請其他學生正音。

　　7.全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1.指導第一、二句。

　　(1)(放遠看柳樹的圖片)

　　(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發(fā)揮)

　　(3)詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2.自讀第三、四句。

　　(1)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　(2)學生自讀。

　　(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

　　(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

　　2.直到有感情的'朗讀，能背誦的自己被一遍。

　　五、指導說句，寫句

　　1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2.指名說。

　　3.和同桌說。

　　4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　六、布置作業(yè)

　　1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2.背熟古詩。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查背誦

　　1.開火車背。

　　2.指名有感情的背。

　　3.全班背。

　　二、講評

　　講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好，批改)

　　1.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

　　2.指出不足之處。(注意字要寫正確，句子要通順)

　　三、指導寫生字

　　1.出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2.學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

　　3.學生自己練習，老師指導。

　　四、板書設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細葉/誰裁出，

　　二月/春風似/剪刀。

　　教學反思：

　　語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式'這一課標精神。

　　另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。

　　《詠柳》原文和譯文

　　詠柳

　　唐：賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。[2]

　　【注釋】

　　{1}柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。此詩描寫的是垂柳。

　　{2}碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉的顏色如碧綠色的玉。

　　{3}妝成：裝飾，打扮。

　　{4}一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。

　　{5}絳(tao)：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　{6}裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。

　　{7}二月：二月，正是初春時節(jié)。

　　{8}似：好像，如同，似乎。

　　譯文

　　如同碧玉妝扮成的高高的柳樹，長長的柳條柔嫩輕盈，像千萬條綠色的絲帶低垂著,在春風中婆娑起舞。這一片片纖細柔美的柳葉，是誰精心裁剪出來的呢?就是這早春二月的風，溫暖和煦，恰似神奇靈巧的剪刀，裁剪出了一絲絲柳葉，裝點出錦繡大地。

　　《詠柳》賞析

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。

　　寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經常看到的。這詩別出新意，翻轉過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。《南史》說劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。

　　“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術構思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。

　　也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候;和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。

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