語文教案7篇(經典)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認10個生字。

　　3.積累本單元表示顏色的詞語。

　　4.仿照例子寫詩歌。

　　5.積累和理解名人名言。

　　教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

　　教學難點理解并積累名人名言。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2.了解8個古代文人，會認10個生字。

　　導入

　　本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

　　_、交流平臺

　　1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】

　　小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

　　小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示交流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

　　寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

　　小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

　　2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

　　3.學生交流。

　　學生反饋練習情況，教師評價指導。

　　教師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

　　（1）現代詩朗朗上口，很有節奏感。

　　（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

　　（3）詩歌表達著真摯的感情。

　　（板書：新詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）

　　4.小練習：

　　請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。

　　示例：【出示課件5】

　　從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

　　A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

　　（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

　　（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發現。

　　（3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2.學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）

　　3.教師小結，指導：【出示課件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。

　　陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節”，世稱靖節先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

　　韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。

　　劉禹錫：(772-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

　　龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

　　3、課堂小結：

　　這節課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.積累本單元表示顏色的詞語。

　　2.仿照例子寫詩歌。

　　3.積累和理解名人名言。

　　一、導入課文

　　這節課，我們繼續學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。

　　二、詞句段運用

　　(-)讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

　　1.出示：【出示課件16】得更具體、生動。

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

　　身雪花。

　　白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青

　　蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

　　而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　2.讀一讀這些加點的部分。

　　3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

　　學生小組討論，說一說。

　　教師小結，指導：

　　這些詞語都是表示顏色的短語。

　　4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）

　　5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

　　示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　　（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　【出示課件17]

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

　　這些事一

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的`衣袖，

　　靜悄的心情。

　　1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

　　2.學生小組內交流討論，選代表班內展示。

　　教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

　　（板書：仿寫新詩"的”字短語）

　　2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

　　示例：

　　這些事一

　　是永遠不忘記的畫面：

　　陽光下的花園，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事。

　　三、日積月累

　　1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

　　出示：【出示課件19】

　　詩和音樂一樣，生命全在節奏。一朱光潛

　　詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想

　　的勇氣。——艾青

　　詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

　　的情感。——【英國】華茲華斯

　　2.說一說自己讀懂了些什么？

　　3.教師講解：

　　（板書：關于詩歌的名言）

　　4.小組內交流對這些名言的理解。

　　選代表展示自己對這些名句的理解。

　　（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節奏”感很強。

　　（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

　　（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。

　　（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）

　　5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

　　6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結

　　這節課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

　　語文園地【出示課件20】

　　現代詩的特點：有節奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情認識古代文人,學習生字

　　描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動

　　仿寫現代詩：“的”字短語

　　關于詩歌的名言：詩歌的作用、特點、表達情感

　　教學反思

　　成功之處：

　　“交流平臺”交流展示了詩歌的特點：有節奏感，豐富的想象，獨特的感受，真摯的感情。“識字加油站"了解古代文人，學習并積累生字。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復雜的顏色表達清楚，其二是根據片段仿寫詩歌：讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

　　不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，今后一定注意到這一點。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　１．理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３．學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

　　４．練習復述課文。

　　教學重點、難點：

　　１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　２課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．成語導入，揭示目標。

　　１．成語導入。

　　小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

　　２．揭示目標。

　　成語故事，要學懂什么？

　　這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三．檢查自讀情況，質疑問難。

　　１．初步了解內容。

　　課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學生說）

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　２．學習第１自然段。

　　⑴ 更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）

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　　這就是課文第一自然段告訴人們的.。

　　（多媒體顯示：第１自然段）

　　⑵ 相機學習部分詞語。

　　ａ更

　　※正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

　　ｂ魏國

　　※釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

　　※正音：一起讀。

　　ｃ能手

　　※什么叫能手？（指１～２名學生說）

　　（多媒體顯示：能手變紅）

　　※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

　　（多媒體顯示：手的三種解釋）

　　※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？

　　（多媒體顯示：射箭能手變紅）

　　⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。

　　（多媒體顯示：第１自然段）

　　３．學習生詞。

　　課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？

　　（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　⑴悲慘

　　第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？

　　⑵愈合

　　這個一起讀。什么意思？

　　⑶拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？

　　４．質疑問難。

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

　　四．學習２～８自然段。

　　１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

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　　２．找段落。

　　⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　⑵ 交流。（指１～２名學生回答）

　　３．指名分節讀。

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　　４．圈詞語。

　　⑴ 拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。

　　⑵ 交流。

　　ａ 圈了哪些詞語？

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

　　3、教育學生不怕困難,奮發向上的精神。

　　二、教學準備：

　　課件、插圖、小黑板；實物：筍芽

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、學生自讀課文，找出生字。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片學生認讀。

　　2、讀準下列生字的字音。

　　彈懶轟隆癢挺撒縮揉雷

　　3、讀準多音字的讀音。

　　le快樂tan彈奏

　　樂彈

　　yue音樂dan彈弓

　　樂：在本課讀yue，樂曲。

　　彈：在本課中讀tan，彈奏。

　　四、指名讀課文，初步感知。

　　1、指名學生朗讀課文。

　　2、用自己的話說說課文的內容。

　　3、筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的'世間。

　　五、書寫生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀后組詞。

　　2、學生自由觀察，在小組中講識字方法。

　　3、學生自由匯報，師生共同總結。

　　擋：左邊是提手旁，右邊是個當字。

　　擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。

　　喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長，撇捺要舒展。

　　悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個小字頭，下面是個月字，月字第一筆是豎。頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁，最后一筆是點。

　　芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。

　　4、教師在黑板中范寫生字，學生觀察。

　　5、學生分辨字形后書寫。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　六、正確、流利地朗讀課文。

　　七、作業

　　書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、出示生字卡片測讀。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？

　　2、思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢？

　　生說師板書。

　　春雨姑娘喚醒筍芽兒

　　雷公公給筍芽兒鼓勵

　　竹媽媽鼓勵筍芽兒從石子的側面鉆出去

　　4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的？

　　5、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

　　點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

　　個別讀演、男女分段讀

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？——指名先說想怎么讀再試讀。

　　輪讀、齊讀兩個自然段

　　6、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說一說原因。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫優美的句子。

　　板書：2、筍芽兒

　　春雨姑娘睡

　　雷公公縮

　　竹媽媽竹子鉆

　　看美麗、明亮的世界

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　教學過程

　　一、復習古詩，談話激趣：

　　1、師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時間。

　　2、師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。

　　板書課題：《匆匆》

　　3、師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

　　（學生匯報預習情況）

　　4、學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

　　（學生自讀課文，讀中感悟）

　　2、師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（板書：一去不復返？）

　　3、師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現在結尾。（生讀句子）

　　4、師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應。

　　生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。

　　5、師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　　（學生匯報交流難理解的句子或詞語）

　　6、師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1：八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　7、教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）

　　8、教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？

　　三、精讀課文第三自然段，運用語言

　　1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

　　2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？

　　3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了。

　　（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段：

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？

　　（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的'，偏要白白走這一遭啊？）

　　2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？

　　（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　3、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

　　五、選讀句子，體味語言美

　　1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？

　　（學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它）

　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？

　　3、總結全文：同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什么？你還學到了哪些學習的方法？

　　教學反思：

　　本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在xx的時候，xx從xx過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。

　　在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

　　1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

　　2、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

　　3、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

　　不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

　　全堂結尾：

　　同學們，一篇匆匆為我們敲響了時間的警鐘，人來到這世界上要怎樣走這一糟，相信大家會有自己的答案，對于時間相信大家都有了更為深刻的認識，我相信通過今天的學習大家會用自己的方式珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信并期待著你們的成功！

　　原文參照：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

語文教案 篇5

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　①掌握本課中的生字詞。②能復述故事。

　　2.過程與方法：

　　①有感情地朗讀課文。

　　②體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　3.情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

　　重難點：體會老雄貓和“我”的形象意義，把握文章主題。

　　課堂流程及設計：

　　課前自學——組內組間交流——難點質疑師生討論——課后檢測

　　一．了解作者

　　左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪德萊納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。

　　二．掌握字詞

　　積蓄（）詫（）異擒（）住詛咒（）（）束縛（）毅（）然

　　厭倦（）臃（）腫顢頇（）（）膩（）煩作嘔（）

　　三.課文講解

　　（一）文章主旨。

　　文章寫了一只家養的貓雖然吃住條件優越，但整天盼望著屋外自由的生活，當有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當然，我們也可從中體會到生之艱辛和生之樂趣。

　　（二）文章思路。

　　這個寓言性的小說的特點，首先在它的結構上。這是一種雙重的、對稱的結構。

　　第一重對稱，發生在貓身上。先是明明無憂無慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會有出逃的“信仰”呢?“在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應該還有些別的東西。”這就是說，有物質上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的“信仰”有一個前提：生存的物質條件是不在考慮之列的，在每一扇關著的窗子后面都有現成的肉(“門的那一面可就是人家藏著的肉”)。與此相對稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質條件喪失了，饑餓和寒冷使得“信仰”、“幸福”都變了質。自由成了災難。感覺發生了倒轉，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。

　　第二重對稱，發生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質條件下，對物質的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個選擇放棄自由，一個選擇堅守自由，將艱難的物質生活視

　　為享受。文章的寓意正是由于情節結構的雙重對稱，而顯得特別鮮明。

　　（三）寫作特點。

　　1、左拉的藝術細節很精致。左拉的細節，全從貓的感覺出發。在貓的種種感覺中，厭倦現成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯位又相統一地交融起來。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的`感覺的錯位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了：這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤是無可形容的。

　　2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。左拉強調了“學者的態度”和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓“像個硬心的哲學家”教導它：晚上到“街上垃圾堆里去找食吃”。“垃圾堆找食”的殺風景和“像個硬心的哲學家”的嚴肅之間的錯位，使得幽默強化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。

　　3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來說，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。

　　四、練習

　　1、根據課文內容補充完整下列詞語。

　　計窮智______敗為勝消耗___盡___其銳氣大失所___死于___命盡___盡美

　　2、解釋下列句中加點的詞語。

　　⑴他們就拿我大大的訕笑了一回。訕笑：

　　⑵它又如法炮制出一根來。如法炮制：玩弄于股掌間：

　　3、文學常識填空。《貓的天堂》作者是_____國作家______。

　　4、《貓的天堂》告訴我們貓的幸福是什么？

　　五、板書設計

　　寫作特點：

　　1、左拉的藝術細節很精致。2、強烈的錯位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。3、左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷。

　　六、課后反思：學生讀來很感興趣，能說出幽默的語言與風格特點。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。

　　2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。

　　3．了解四合院的結構特點、人們居住情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。二。教學重點

　　了解四合院的結構特點及人們居住的情況，對北京的文化產生興趣。

　　準備：北京四合院的`資料。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一．談話導入（課文特點）

　　二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，了解課文內容。

　　1．按要求自瀆課文。

　　2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點段齊讀）

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？

　　1．帶著問題自讀課文。做批注劃。

　　2．集體交流。結合查閱的資料。

　　3．師結合學生匯報，相機板書。

　　（1）北京老城區仍然保存著“四合院”這種老式住宅。

　　（2）介紹了四合院的結構特點、人們居住情況及大小規格。

　　（3）介紹四合院的發展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿著建設。）

　　4．看課件四合院課件。

　　四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）

　　1讀句字體會前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）

　　2．師小結。表達的意思不同，后一分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉折關系的復句。

　　五．讀全文，對北京的古文產興趣。

　　六。作業：1、繼續閱讀有關四合院的資料。

　　2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關系的句式的句子。

語文教案 篇7

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發質疑

　　1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

　　2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

　　帶著這些問題，我們來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自

　　然段。

　　2、用自己喜歡的方法認識圈出來的'不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字

　　表），多讀幾遍，記住它。

　　3、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　（如有不會認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　五、小結

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