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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：山谷中的謎底
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案：山谷中的謎底，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學(xué)生接答)
二、學(xué)習(xí)2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)――(很興奮、很激動(dòng))，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家――
2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性決定。(自身原因)
(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?
(4)默讀第3自然段，用文中的話來(lái)回答。
3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
從這句話中，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。(交流：彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)
�、偎谑裁辞闆r下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)
�、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng)，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候。)壓力大，如果不彎曲，會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲，也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。
�、鬯鼜澢哪康氖鞘裁�?(為了生存)
�、芩鼜澢蟮慕Y(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!
�、迍�(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風(fēng)在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒――(生讀)
“聽!風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會(huì)兒――(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現(xiàn)“就這樣”――反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損�！�
你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。
短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ)，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
“反復(fù)地積”――風(fēng)雪之大，來(lái)勢(shì)兇猛。
“反復(fù)地彎”――不停地承受著風(fēng)雪
“反復(fù)地落”――“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”
“反復(fù)地彈”――面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。
“……”――循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
(2)小結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)�，頑強(qiáng)地存活了下來(lái)，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。
①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。
�、趧傞_始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來(lái)讀這段話。
師總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家――(指名讀)
面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
三、深究課文，學(xué)習(xí)第4―6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機(jī)出示：
“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”
①自由朗讀這句話。
②你可以通過(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論，集體交流。
�、酃磐駚�(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：
(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說(shuō))
麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí)，并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�)
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲瑢帪橛袼�，不為瓦全的氣�?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>
記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!
四、作業(yè)：
閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來(lái)。
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