(通用)語文教案7篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　目標：

　　· 1.理解故事情節和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四，幼教中班語文教案 《鴨媽媽找蛋》。

　　· 2.比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

　　· 3.知道做事不能丟三落四，要細心。

　　· 準備：

　　· 1.幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

　　· 2.圖片（見配套幼兒畫冊）、操作卡片。

　　· 3.若干種蛋。

　　· 過程：

　　· 1.理解故事情節。

　　· a.教師有表情地講述故事內容。

　　· 提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

　　· b.出示幻燈片，初步理解故事內容。

　　· 交流、討論：

　　· a.鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

　　· b.在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是什么樣的？學習詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論），幼兒教案《幼教中班語文教案 《鴨媽媽找蛋》》。

　　· c. 鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是什么樣的？

　　· d. 在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜蛋是什么樣的？學習詞語：慢悠悠（可組織幼兒討論）。

　　· e. 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的`？鵝蛋是什么樣的？

　　· f. 鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？

　　· g.你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學習詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）。

　　· h.再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

　　· 2.游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

　　· 為幼兒提供幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶已知的卵生動物的名稱。

　　· 3.搜集和進一步探索其他的卵生動物。

　　· 教師：你還知道哪些會生蛋的動物？回去找一找，明天來和小伙伴們交流，好嗎？

語文教案 篇2

　　【教學目的】

　　1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。

　　3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。

　　【教學重點】

　　1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教學難點】

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊。

　　2、理解文章精彩的場面描寫。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

　　二、導讀課文

　　1、聽課文的朗讀。

　　2、齊讀課文：

　　⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節;

　　⑵ 體會課文語言特點。

　　3、正音：

　　讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現生生互動，活躍課堂氣氛。

　　4、再讀課文。

　　三、解讀課文──看圖說話

　　(開展小組活動完成)

　　1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?

　　⑴ 盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。

　　⑵ 適當進行點評。

　　2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?

　　3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)

　　4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?

　　第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

　　讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?

　　5、課文首尾。

　　⑴ 請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

　　⑵ 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?

　　二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

　　四、歸結文章的主旨

　　1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的`技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。

　　2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發言)

　　【教學反思】

　　1、遵循課改的教學理念和學校快樂教學的原則，我從備課開始就關注我所要面對的教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。

　　2、不足之處：

　　⑴ 有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。

　　⑵ 在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。

　　⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。

　　⑷ 教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現的突發性事件的應變不好。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點：

　　區分易混的字。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認（）準（）先（）備（）

　　隊（）難（）失（ ） 各 （ ）

　　四、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的'指導。

　　五、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　３、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　２、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　３、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　４、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　６、小組內練習，師巡視指導。

　　７、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　８、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　９、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　1０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　1２、反饋（選一兩個段落即可）。

語文教案 篇4

　　歸去來兮辭（并序）

　　【教學目標】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學重點】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學難點】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。

　　2。歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準備】投影儀投影膠片

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　[教學要點]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。

　　二、作者簡介

　　選一學生讀注解①

　　教師稍作補充：陶淵明因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經·精衛銜微木》等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

　　朗讀常規指導：本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。

　　四、學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉定居后的'生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學生根據思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據“情”的表達需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

　　學生復聽一次錄音，細細品味。

　　六、布置作業

　　1。背誦課文

　　2。結合二、三段內容，通過聯想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

　　第二課時

　　[教學要點]檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。學習疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

　　二、難點突破

　　提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。

　　學生討論。

　　明確：“兼濟天下”規范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。

　　三、小結：

　　歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現的人生態度，思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結文言知識

　　1。本文出現了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）

　　復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

　　學生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①之

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結構助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨立性

　　何陋之有賓語提前標志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補語間，得

　　馬之千里者定語后置標志

　　音節助詞悵恨久之無實義

　　②以

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因為

　　余船以次俱進按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因為

　　③兮

　　語氣詞，多用于詩賦中，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”

　　④而

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無信，不知其可表假設，如果

　　門雖設而常關表轉析

　　覺今是而昨非表并列

　　時矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　　⑤來

　　虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來！”。

　　3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內復幾時？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結構后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態的語境中辨析詞義。

　　學生逐一明確

　　教師歸納總結

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①行

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我師焉《論語》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬物之得時，感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

　　琵琶行古詩一種體裁

　　必能使行陣和睦，優劣得所《出師表》（háng）行列

　　②引

　　例句出處釋義

　　引而不發成語開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰》率領、導引

　　乃一路奇景，不覺引余獨往《游黃山記》吸引

　　乃設九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩題樂府詩體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰于長勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風《涉江》登上、升

　　自京師乘風雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長策而御宇內《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

　　退而論書策《權書》寫字用的竹簡

　　惠文、武、昭襄蒙故業、因遺策《過秦論》計策、策略

　　五。布置作業

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則，并思考這五則作者的認識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。

　　[板書設計]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉之情。

　　③駿奔，《詩經·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對加點詞解釋有誤的一項是（）

　　A。生生所資（生產生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項是（）

　　①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

　　③家叔以余貧苦④足以為酒

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是

　　A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉感情。

　　B。質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。

　　C。饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D。猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉。

　　4。下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：

　　A。陶淵明做官單純是為了養家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B。陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。

　　C。陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然，感到官場拘束，出仕違背平生志向。

　　D。當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。

　　答案：1。C

　　2。B（①用來②把③因④用來）

　　3。D仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去

　　4。A

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　5、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　重點難點：

　　1、了解“屏”的有關知識；

　　2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

　　課前準備

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。

　　2、教師制作課件。

　　課時設計：一課時

　　教學過程

　　一、輕松走入“屏世界”

　　1、用多媒體創設情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）

　　2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。

　　3、導語

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、細心積累生字詞。（投影：識記）

　　wéi cāng tuī qì

　　帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。

　　根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1．無益地耗費勞力。__徒勞__

　　2．恰當，恰如其分。__得體__

　　3．根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。_因地制宜_

　　4、果真如此。誠如是

　　三、示范朗讀了解屏。

（視頻朗讀，學生聽讀、賞讀并勾劃關于介紹屏的知識的句子或段落）

　　四、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　五、大膽實踐介紹屏

　　根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話。

　　△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　六、用心感受作者情

　　速讀課文，勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。

　　1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。

　　理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的'閱讀興趣。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　小結：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

　　七、發揮想象設計屏（投影：作創意性引導）

　　請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它取一個合適的名字。

　　舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂

　　八、拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉 朗讀積累

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　九、深入挖掘來尋根

　　中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印，每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。

　　課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化

　　十、課外閱讀長技能

　　1、記誦積累與屏風有關的詩句。

　　2、閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

語文教案 篇6

　　教學設想：

　　本文有兩大塊重點，其一是：課文所傳授的天文知識；其二是：科學小品文的人文性特點。

　　準備分兩課時講解。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內容；

　　2．練習概括課文內容要點，掌握文中所介紹的天文知識。

　　3．激發學生對天文知識產生興趣。

　　教學難點：

　　1．概括課文內容要點

　　2．課文中所提到的名詞術語。

　　教學重點：

　　同目的一。

　　預習：

　　1。讀課文，完成詞語積累。

　　2．思考本文重點和需要解決的問題，以問題的形式提出。

　　教學過程：

　　一．導入：

　　茫茫宇宙，無邊無涯，在浩瀚的星際，除了我們人類已知的星球外，還有些什么呢？這節課讓我們一起去探索宇宙的奧秘吧。今天我們學習一篇介紹天文知識的文章——《臥看牽牛織女星》（板書）

　　二．檢查預習情況：

　　1。詞語積累：出示幻燈，學生正音釋義。

　　2．本課需解決的問題是？（學生提出，老師分類。然后確定第一課時學習重點，概括課文所介紹的天文知識，幻燈出示學習內容）

　　三．我們先請同學讀課文，其他同學聽讀時，注意將文中涉及天文知識的語句畫下來。

　　四．繼續進行文章要點概括的訓練：

　　1．提問：請用簡潔的語句介紹課文有關組女星的一些天文學知識。想想：這是介紹織女星的什么？

　　織女星：秋天晚上，我們所看到的最亮的星是織女星。在初秋，晚上九點鐘左右她越過我們的頭頂；秋越來越深，她越過我們頭頂的時間也越來越早。織女星和附近的幾顆星連在一起，成為一架七弦琴的樣子，我們叫它天琴座。這是介紹織女星的位置，天琴座的形狀及名稱來源。

　　2。提問：請用簡潔的語句介紹課文有關牽牛星的一些天文學知識。想想這是介紹牽牛星的什么？

　　牽牛星：在織女星的東方，白蒙蒙地像云一樣的一片，斷斷續續從北到南橫過天空，這就是銀河，也叫天河。天河的東南面有排成一條直線的三顆星。中間一顆很亮，兩旁的光芒較弱，看去與中間的一顆距離恰好相等。用直線把這三顆星連結起來，正像一條兩臂相等的杠桿。這三顆星叫天平星也叫挑擔星。這中間一顆最大最亮的就是牛郎星，也叫做牽牛星。他的光輝稍稍帶點黃，不及織女星亮，可是其余的星全比不上他。這是介紹牽牛星的位置、亮度及天平星的形狀。

　　3．提問：課文是否還介紹有關織女星和牽牛星的其他知識？

　　牽牛星和織女星的其他知識：

　　織女星和牽牛星和太陽一樣，都是恒星。織女星的光輝是太陽的50倍，牽牛星的光輝是太陽的10倍有余。只因距離我們太遠了，所以看去不過是兩顆比較大的星。介紹織女星和牽牛星都是恒星及他們的光輝。

　　織女星距離地球26光年，牽牛星距離地球16光年。太陽光從太陽射到地球上才8分18秒，而織女星的光射到地球上要26年。介紹織女星和牽牛星離地球的距離。

　　織女星以14千米每秒的速度移近太陽，牽牛星也在移動，每秒鐘接近太陽33千米，這速度和地球的公轉速度—29千米每秒—差不多。它們的移動并不是正對著太陽的，移動的方向也漸漸在改變。所以，不用擔心它們會和太陽相撞。這是介紹織女星和牽牛星的移動。

　　4．提問：此外還講了哪些知識？

　　光年：光年是天文學上表示距離的單位，表示光一年所走的路程的長短。

　　銀河系：銀河所圍繞成的空間叫做銀河系。太陽和別的恒星都是銀河系中的一顆小星。銀河系像一個扁平的車輪，直徑約8萬多光年，而且像車輪一樣在旋轉著。因此各個星都以不同的速度繞著中心在移動。太陽并不在這個大車輪的中心，與中心的距離大約2.8萬光年，所以它和鄰近的恒星都以220千米每秒的速度繞者銀河系的中心在轉動。介紹銀河系的組成、得名和它的形狀，以及太陽在銀河系中的位置、距中心距離和旋轉速度。

　　河外星系：銀河系外面還有很多類似銀河系的星系，叫做河外星系。它們的形狀是扁平的.旋渦狀的星云。（介紹河外星系的名稱、形狀。）

　　五．拓展：

　　欣賞關于牽牛星和織女星的小文，概括文章涉及的天文知識

　　1．天琴座

　　夏夜，在銀河的西岸有一顆十分明亮的星，它和周圍的一些小星一起組成了天琴座。

　　這是天琴座的星圖。別看這個星座不大，它在天文學上可非常重要，而且在很多國家還流傳著它的一些動人傳說呢！在古希臘，人們把它想象為一把七弦寶琴，這便是太陽神阿波羅送給俄耳甫斯的那個令無數人心醉神迷的金琴。直到今天，每當人們仰望它時，仿佛仍有幾曲仙樂從天際流淌下來。我國古代則把天琴座中最亮的那顆α星叫做織女星，這個典故來源于“牛郎織女”這個美麗的神話故事，在我國可謂是盡人皆知。而在織女星旁邊，由四顆暗星組成的小小菱形就是織女織布用的梭子。

　　織女星的視星等為0.05m，是全天第五亮星。她離我們26光年遠，是第一顆被天文學家準確測定距離的恒星。記得我們說過，由于歲差，北極星總是輪流值班的。再過12000年，織女星就會成為那時的北極星了。到時候，天琴座肯定比現在還重要。

　　像獅子座一樣，天琴座里面也有一個很著名的流星雨。它出現于每年的4月19日至23日，其中尤以22日最壯觀。世界上關于它的最早記錄，出現在我國古代的典籍《春秋》里，它生動地記載了公元前687年天琴座流星雨的爆發：“夜中，星隕如雨。”四月下旬，天琴座在凌晨四、五點的時候升到天頂，要想更清楚地看到流星雨，又得早起了。

　　第一段：介紹了織女星出現的時間，它的位置和形狀，及它所在星座的名稱。

　　第二段：織女星在各地文學作品中的傳說。

　　第三段：織女星的亮度（視星等），距地球的距離，將來。

　　第四段：天琴座的流星雨時間，最早記錄。

　　2．天鷹座

　　在銀河東岸與織女星遙遙相對的地方，有一顆比她稍微暗一點兒的亮星，它就是天鷹座α星，即牛郎星。古希臘人把它想象為一只在夜空中展翅翱翔的蒼鷹，牛郎星就是鷹的心。

　　牛郎星的視星等為0.77m，是全天第十二亮星。它和天鷹座β、γ星的連線正指向織女星，我國古代把β、γ星看做是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子，他正奮力追趕織女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下頭上的金簪迎空一劃，瞬時間一條天河從天而降，硬是將這一對愛人永遠分隔了。

　　傳說后來他們的遭遇感動了上蒼，就允許倆人在每年的七月初七見一次面。每到那天，普天下的喜鵲都來到銀河邊，搭起一座鵲橋，讓夫妻倆渡河相會。

　　其實，這不過是人們的美好愿望罷了。牛郎星和織女星相距達16光年之遙，就算沒有銀河阻隔，倆人要想見上一面，也只能是在夢中了！每年的七月初七，半個月亮正漂在銀河附近，月光使我們看不見銀河，古人便以為這時天河消逝，牛郎織女于此時相見了。

　　第一段：牛郎星的位置、亮度。

　　第二段：牛郎星的視星等。在中國傳說中的形象。

　　第四段：牛郎星和織女星的距離。

　　五．作業：

　　學生自己查閱資料，深入了解關于牛郎織女星以及文章涉及的其他天文知識。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．要引導學生積累文中所涉及的文化知識，如杜牧的《秋夕》詩、關于織女星的傳說、牛郎織女的故事及其文化內涵等。

　　2．培養學生的復述能力。

　　3．對文章最后一句關于宇宙人生的思考的理解。

　　教學重點：

　　1．讓學生了解人文性的特點——運用中外傳說和古詩增添文章的文學色彩。

　　2．對文章最后一句關于宇宙人生的思考的理解。

　　教學過程：

　　一。檢查作業：關于與課文有關的天文學知識，你都有了那些新的了解？我們限時五分鐘，請同學展示。

　　二．本文重點介紹有關牽牛織女星的相關知識，文章從第幾段才正式開始作科學意義上的說明？（第四段）那么前三段分別講了什么？

　　（一）1．請同學讀第一段。然后概括該段內容。

　　討論并歸納：介紹了外國有關天琴座的名畫及故事傳說。

　　2．提問：請復述故事內容。

　　討論并歸納：傳說古希臘音樂家奧佛士坐在森林里的大石上彈奏他的七弦琴。他彈奏出神妙的曲詞，使森林里的野獸都陶醉了。有幾只獅子俯首帖耳地伏在他面前，凝神靜聽他的演奏……

　　3提問：請發揮你的想象，續遍這個故事。

　　答案略。

　　（二）速讀第二段，提問：文章第二段還介紹了什么？

　　討論并歸納：還介紹了中國關于織女星的傳說故事。

　　1。提問；請復述故事內容。

　　討論并歸納：傳說織女星是天帝的孫女，因此也叫做“天孫”。天帝把他的孫女嫁給了牛郎，一個牧牛的童子。他們兩個結婚之后你歡我愛的。把他們應做的工作都拋棄了，一個不再牧牛，一個也不再紡織。這惹得天帝動了怒，命令他們一個住在天河的東岸，一個住在天河的西岸，每年七月七日（舊歷）才得以在天河中流相會一次。

　　2。提問：這個故事告訴我們什么道理？

　　討論并歸納：告訴我們人應該勤勞地工作，不然會受到天帝的懲罰。

　　3．這個故事出自南北朝時代就寫成的《荊楚歲時記》：“天河之東，有織女，天帝之子也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨處，許嫁河西牽牛郎。嫁后遂廢織。天帝怒，責令歸河東。唯每年七月七日夜，渡河一會。”

　　4。提問：你能不能講述其他有關牛郎、織女的神話故事。

　　答案略。

　　（三）1。提問：課文第三段還介紹了什么？

　　討論并歸納：還闡述了文章開頭杜牧《秋夕》的詩意。

　　2．提問：這首詩描繪了什么樣的意境？

　　討論并歸納：作者描繪的是宮女的心境。她在凄涼、靜寂的月夜，無聊地拿著輕羅小扇撲打從身邊飛過的螢火蟲。她望著光彩美麗的織女星，想到織女每年還能夠和牛郎相會一次，而自己卻被禁閉在深宮里，永遠度著孤寂的時光。

　　3．提問：文章中介紹中外神話傳說故事和杜牧詩的意境在文中起什么作用？

　　討論并歸納：增加了文章的生動和文學色彩，使人更喜歡看。

　　4．試著把這首詩背下來。

　　5．你還知道其他的有關牛郎織女的詩歌嗎？

　　宋代詞人秦觀的《鵲橋仙》，表達自己注重聚合的精神質量的愛情觀：

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　（四）這是一篇以介紹天文知識為主的科普文章，文中還寫到了與此有關的一些文學內容，這樣寫是否脫離了文章的主要內容而使人產生本末倒置之嫌？為什么？

　　首先，這些內容與文章要介紹的天體知識關系密切。如《秋夕》詩中提到的牽牛織女星就是文章要介紹的天體。織女星的美麗傳說也如此，因此并未脫離文章要說明的主要內容。

　　其次，這是一篇科學小品文，而科學小品往往既有較強的科學性，知識性，有一定的文學性和趣味性。這樣寫增強了說明文的趣味性。

　　三．提問：

　　文章最后一段中說：“憑這點高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了。”請你談談對這句話的理解。能舉例說說嗎？

　　討論并歸納：“這點高明處指：那悠久的時間和廣闊的空間，都不能逃出自然法則的支配，我們人研究各種自然科學，能夠發現那些自然法則。”在無限的時間和空間里人雖然顯得十分藐小，但是人能用自己的智慧和力量研究各種自然科學，發現那些自然法則。正是人類的生生不息，一代代探索自然，發規其中的規律，才使人類社會不斷前進，證明人類力量是偉大的。這就是人高于自然的地方。所以我們不應怨恨嘆息而應該積極進取，戰勝自然。

　　四、小結

　　本文從詩歌開始，到神話傳說，再開始科學知識介紹，最后談談人生感慨，水到渠成地上升到對人生哲理的思考，條理十分清楚。此外本文語言通俗易懂，同時又有文學語言的典雅，融科學性、知識性、文學性和趣味性為一爐，十分耐讀。

　　六．作業：

　　自讀兩篇課外科技小品文，梳理文中所涉及的天文知識，并給爸爸媽媽復述文章中的神話故事。

　　附：《大犬、小犬和天兔》

　　良辰

　　冬夜星空顯得非常壯觀，因為有許多引人注目的亮星。仰望南天，美麗的獵戶座傲然屹立于天空之中，從獵人腰帶——列成一排的“三星”往東巡視，可找到一顆呈藍白色的、格外明亮的星，它就是全天最亮的恒星——天狼星，位于大犬座。在大犬座北方不遠處有一群不太亮的星，那是小犬座，其中的α星（中名“南河三”）與獵戶座α星（中名“參宿四”）、大犬座的天狼星排列成一個巨大的等邊三角形，十分醒目地呈現于冬夜天空中，這即是著名的星空“冬季大三角”。

　　在希臘神話中，威武的獵人奧瑞恩和狩獵女神是好朋友。狩獵女神在陪同奧瑞恩一同打獵時，總是叮嚀他不要打大野獸，以免被兇狠的野獸傷害。后來，奧瑞恩不幸被自己的愛人誤殺而死，天神宙斯把他提升到天界成為獵戶星座之后，狩獵女神仍然喜歡著奧瑞恩，為了使他在天上不與兇狠的野獸撕殺，便將一只弱小的兔子放在奧瑞恩的腳下，供他追獵消遣。那只小兔子正是位于獵戶座下面的天兔座。奧瑞恩生前常帶著他的忠實的獵犬——名叫“西里烏斯”一同狩獵。在主人死后，西里烏斯十分悲傷，它整天發出悲哀的狂吠，不論誰喂食給它，也不論擺在它面前的是什么好吃的食物，它連看也不看，可憐的西里烏斯終于餓死在主人的屋子里。這件事感動了天神宙斯，為了表彰西里烏斯的忠義，宙斯也把它提升到天界，置于獵戶座附近，這就是大犬座的來歷。為了不使西里烏斯感到天上寂寞，宙斯還找來一只小犬升上天空與西里烏斯為伴，這就是后來位于大犬星左上方的小犬座。

　　那么這只小狗的來歷又如何呢？據希臘神話傳說，農神之子阿克泰旺也是個狩獵能手。有一天他帶著他的小獵犬來到大森林里，發現一只奔跑的鹿，于是射了一箭，因未射中要害，鹿負傷帶箭逃竄了。阿克泰旺攜小獵犬緊緊追趕，當追至山谷間的小溪旁時，鹿卻不見了。他四下張望，無意中看見一位美麗的姑娘正在水中嬉戲。這位姑娘原來是女神黛雅娜。當黛雅娜發現他們后，一下子變作一只鹿。正巧這時小獵犬也趕上來了，不知此鹿乃是女神，一下子猛撲上去把鹿咬死了。后來，天神宙斯認為它殺死了女神，不應留在地上，遂把它置于天上成為小犬星座。

　　中國古籍《史記·天官書》上記載“東有大星曰狼，狼角（芒角）變色“，這是說當大犬座中的天狼星初生地平線時，有時出現似紅的顏色。西方古人稱此星為大犬，而埃及人在五千多年前稱它為狗頭神。古代埃及人每年都是在河水泛濫后開始在沃土上耕種。他們很早就發現，每年夏季，天狼星與太陽同時升起的時候（在天文學上稱為偕日升），便是尼羅河水泛濫漲水的季節，所以古埃及人根據這一天象，制定出自己的歷法，并將此時作為一年的開始。

　　有趣的是，天狼星作為全天最亮的恒星理應受到人們的喜愛，可是它卻一直受到某種“不公平”的對待。譬如說吧，古代著名的文學家、詩人屈原在《九歌》里就把天狼星比做貪婪的佞臣。在希臘語里，天狼星意為“灼熱”或“烘焦”。在著名的荷馬史詩《伊利亞特》中，描繪天狼星“光芒四射，為全天之冠”，“將給不幸的人們，帶來更加難受的酷熱。”古希臘人為什么如此對待天狼星呢？原來，在每年七八月間，酷暑難忍，這時天狼星正好在太陽升出地平線之前升起，人們便以為是天狼星招來了熱辣辣的太陽。在暑期，狗常常熱得發瘋似的喘氣，天狼星因此有“犬星”之稱。當然，遙遠的天狼星與地球上的寒冬盛夏毫不相干。

　　天狼星距離我們8.7光年，它的直徑是太陽的1.8倍，表面溫度高達11000℃，因此發出藍白色的光芒。如果把它放在和太陽同樣距離處，我們地球兩極的冰峰馬上化凍沸騰，一切生物將不能生存了。

　　天狼星是大犬座中的主星——α星，視星等為—1.46m。天狼星實際上是由兩顆星構成的雙星。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

　　2．感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

　　3．能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

　　教學重點

　　引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

　　課時安排：3課時

　　課前準備

　　1．多媒體課件

　　2．錄音課件

　　3．生字卡片

　　4．一張空白賀片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新知

　　1．讓學生觀察一組象形字。

　　2．學生談觀察后的發現。

　　3．對學生的發現給予肯定。并與今字對照。指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。

　　4．導入新課，板書課題。

　　二、發現、探究識字方法

　　1．字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　2．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

　　3．小組內交流、匯報。(尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見)

　　4．學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。(板書符合教學內容的組詞)

　　5．出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把字卡貼在黑板上。

　　6．指導加偏旁組成新字并組詞。師板書

　　7．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。

　　8．閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法。(“加一加、“減一減”)

　　9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。

　　10.課件出示6個生字，學生認讀。

　　三、聯系生活，體會“張”字的不同含義

　　1．出示“張”字，學生認讀。

　　2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)

　　3．出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

　　4．生匯報交流，師引導學生理解詞義。

　　①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

　　②“一張畫”實物講解。

　　③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

　　5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

　　四、鞏固方法，課外延伸

　　1．課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。

　　2．體會生活中“張”字的`在不同語境中的不同含義。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、認讀詞語

　　1．導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎?

　　2．大屏幕出示詞語，學生認讀。

　　①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)

　　②開火車讀。

　　③同桌互讀、互聽、糾正字音。

　　④組內交流，理解詞義。

　　⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

　　⑥全班交流積累的詞句。

　　二、讀讀背背

　　1．結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。

　　2．師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。

　　3．認讀、理解詞語。

　　組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。

　　4．同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。

　　5．分段閱讀，理解詩歌。

　　第一段：思考，我家的家庭成員都有誰?

　　第二段：結合詩的內容展開合理想象。

　　第三段：指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。

　　6．指導背誦詩歌。

　　7．配樂朗誦。

　　三、實踐活動

　　1．積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。（張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等）

　　2．體會家的溫暖，為家做一件力所能及的事。

　　板書設計

　　日積月累讀讀背背

　　《鞋》

　　第三課時

　　口語交際

　　一、創設情境

　　①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。(激發興趣，引起學生思索)

　　②讓女生看，男生閉眼睛。

　　③女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。

　　商議怎樣幫小明想辦法。

　　二、合作探究

　　①分組商議：想什么辦法說服小明的媽媽爸爸?

　　②小組商議：個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。

　　③確定本小組的辦法

　　④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

　　⑤讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。

　　⑥表演勸說父母的過程。

　　說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　⑦各小組選出優秀的，上臺表演。

　　三、創新發展

　　讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的?

　　說一說自己會做哪些家務？教教其它同學。

　　交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

　　四、布置同學看展示臺的內容

　　板書設計

　　我該怎么辦?

　　溝通

　　說清楚聽仔細

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