語文教案合集6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．認識并且會寫4個生字。

　　2．朗讀并背誦古詩。

　　3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　教學過程

　　一、看圖揭題

　　1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

　　2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

　　3、指名兩人組朗讀匯報。

　　三、理解感悟。

　　1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的'意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　4、簡單講述詩意。

　　5、全班齊讀全詩

　　四、啟發想象，感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

　　3.教師語言描述，激發學生想象。

　　初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

　　4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5.朗讀反饋。

　　6.練習背誦。

　　五、識字、寫字

　　1、出示生字認讀。

　　2、小組合作，創造性認記字形。

　　3、觀察字形：

　　廷：半包圍結構，先寫壬，再寫建之。

　　4、師范寫，學生書空。

　　5、引導學生口頭組詞。

　　6、描紅，練寫。

　　六、課外拓展

　　大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

　　七、板書設計

　　小池

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

語文教案 篇2

　　教學分析：

　　本次內容共安排了四項語文實踐活動。第一項是字詞句基礎訓練，第二項是積累一次以“誠實”為主題的諺語、名言；第三項是閱讀只是短文，了解童話的基本特點：第四項是聽說訓練。

　　教學目標：

　　1、字詞句訓練，鞏固學生對語言文字的掌握與運用。

　　2、積累諺語、名言，幫助學生豐富語言，發展語言，理解“誠實”是人類的珍貴品質。

　　3、了解童話的基本特點，激發學生自主閱讀的興趣。

　　4、聽說訓練，培養學生的聽記和表達能力。

　　教學難、重點：

　　字詞句訓練，鞏固學生對語言文字的掌握與運用。

　　教學準備：

　　字典，關于“誠實”的名言或諺語，《三毛學英語》的小故事，童話故事。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　1、字詞句訓練

　　1）回憶部首查字法。

　　由學生查字典給生字注音，并了解字義。

　　引導發現形聲字的特點：形旁表意思，聲旁表音，了解漢字的特點。

　　鼓勵學生利用這種方法和規律，主動識字，不斷增加識字量。

　　增補一兩組表音的'字加不同偏旁的字進行擴展練習，擴大識字量。

　　2）讓學生獨例句，體會兩個句子在意思及感情色彩上的不同。

　　照樣子改寫其他句子。

　　總結：你發現了什么？

　　師：不同的表達方式會產生不同的表達效果，所以在說話和寫話的時候，就要注意采用恰當的方式進行表達，以達到最好的表達效果。

　　2、日積月累

　　1）學生充分閱讀

　　2）指導背誦

　　3）指導學生向課外拓展，把平時積累的有關“誠實”的名言警句或諺語進行匯報交流。

　　3、知識窗

　　1）學生先談談讀過那些童話

　　2）交流一下童話帶給大家哪些感受

　　3)讓學生自由讀文，找一找童話的基本特點有哪些，結合讀過的童話說說這些特點是怎樣體現的。

　　4）推薦世界著名的童話書，激發學生閱讀的興趣。

　　4、聽說訓練

　　1）講清聽記要求，提示學生認真傾聽，只有聽得認真，聽得準，才能記得準、說得好，還要抓住故事的要點。

　　2）讓學生在同桌之間，小組間或前后桌、伙伴間練習講一講，互相評議評議。

　　3)比賽講故事，看誰講的清楚、準確、完整、生動。教師多鼓勵，少指責，保護學生敢講、愛講的積極性，促進他們思維、記憶、表達能力的提高。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1．掌握下列字詞的讀音：

　　頭暈目眩 迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡

　　2．掌握下列詞語的意思：

　　迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動

　　3．掌握下列多音多義字：

　　粘 著 省

　　二、能力目標：

　　1.理解重要語句的含義，把握文章贊美春天的基本感情，語文教案－夏天也是好天氣。

　　2.分析襯托的手法在文中的具體作用。

　　3.品味本文的語言特色。

　　三、情感目標：

　　理解夏天在作者心中獨特的感受。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　《夏天也是好天氣》一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。

　　二、思路結構

　　全文可以分為三大部分：

　　第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。

　　第二部分（2－8）夏日炎炎產生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。

　　第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應題目，點明中心。

　　三、欲揚先抑，揭示主旨

　　《夏天也是好天氣》，乍看標題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。為了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發出”——夏天來臨之快；“人似一團發酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應。這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，為寫后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閑暇給他們帶來的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書。”“人的心”在這悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

　　四、修辭手法的運用

　　本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關系。

　　排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是后者，初中一年級語文教案《語文教案－夏天也是好天氣》。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。”句子的排比，能夠增大表意的密度和嚴謹，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。

　　比喻。如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽。”十分生動而形象地把夏日炎熱的人的感覺準確地表達出來。

　　擬人。如“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。”文章運用擬人的修辭，使太陽有了人的特征“掙扎著”，生動地寫出了“黃梅季節”天氣悶熱的特點。

　　五、閱讀方法指導

　　這是一篇散文，抒發的.是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領悟。初一學生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學習作者的生活態度和思維方式，學著從另一個角度去看問題，看生活。

　　《夏天也是好天氣 》教學設計示例

　　教學重點：

　　1.先抑后揚的寫法。

　　2.多種修辭手法的運用。

　　教學難點：

　　對作者感情的理解。

　　教學過程：

　　一、 查字典，疏通字詞障礙。

　　二、 導入

　　“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。

　　三、 默讀課文

　　1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

　　提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽”等。

　　2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。

　　要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。

　　四、 研讀課文

　　1．讀第③段

　　說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。

　　提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。

　　要求：盡量鼓勵學生發表見解，言之有理即可。

　　2．讀④－⑧段

　　找出和上一問內容相近的語句

　　提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

　　第①段“何苦來哉？”

　　第8 段“彈出一曲別有的風情，生發出人間的妙音真諦”等

　　說說第④－⑤段內容和以上語句有什么關系？

　　提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發成人們對人生的感悟。

　　3．讀第③段

　　體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。

　　提示：注意根據第③－⑧段內容，并結合實際進行分析。

　　五、朗讀課文

　　品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。

　　設計思想

　　這篇課文，蘊含著深厚的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。

　　板書設計

　　悶 熱

　　別樣生活 別樣景物 夏天也是好天氣

　　感 悟

　　好 天 氣

　　探究活動

　　聯系自己體驗感悟文章

　　文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？采用聯系的方法閱讀本文，發掘自己的感覺，并把它寫下來，也是本文的一種收獲。

語文教案 篇4

　　十三山中訪友李漢榮

　　指導思想及教學目標：

　　1、以學生自讀為主，培養運用多種自讀的方法閱讀課文的能力。

　　2、調動豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，進入作者所描繪的童話世界，體會詩情畫意般的美感。

　　七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　3、加強朗讀訓練，精彩片段要求背誦。

　　教學步驟：

　　安排一課時

　　1、懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的.寫作意圖。

　　2、速讀：抓住重點詞語，理清作者思路，初步整體感知課文內容。

　　——劃出文中表現文章主旨的句子，說說它們在文中的作用。

　　——作者在山中拜訪了那些朋友？

　　——作者為什么把進山看景說成是“山中訪友”？

　　3、精讀：潛心與作品之中，品位體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，怎樣寫的，文章的藝術特色是什么，等等，通過學生提問研討加以解決。

　　——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？

　　——文中運用了哪些修辭手法？請各舉一例分析其作用。

　　——與《童趣》進行比較閱讀，進一步體會想象力給人們帶來的富有情趣的美好體驗。假設自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。

　　4、點撥：由教師歸納學生的問題，進行點撥，強調要點。

　　5、由學生歸納出本課的學習要點。（寫作手法，語言特色，人生感悟等）

　　5、反復朗讀課文，反復朗誦精彩片段，培養語感并達到會背。

語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　知識技能

　　理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

　　過程與方法

　　研讀重點段落，深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美。

　　情感、態度與價值觀

　　體會作者樸素純美的思想感情。

　　二、重點難點

　　作者有關生活哲理的提示。

　　三、教與學

　　教學過程：

　　（一）導語

　　在中國現代文學史上，幾個屈指可數的著名女作家中，冰心是最有成就。最有影響的一個。她以樸素。流暢的筆力為我們展現了一幅幅人情美的.畫卷，今天讓我們走近冰心，再次聆聽她親切的呼吸。

　　（二）作者簡介

　　冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中。“五四”時期，在協和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》。抗戰期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學新中國文學系執教。1951年回國后，除繼續致力于創作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

　　冰心著譯作品：

　　主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

　　主要譯作有：（敘）凱羅·紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉·安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東·布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。

　　（四）知識要點的學習及目標完成過程

　　思考

　　1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現在

　　時間上———————— 空間上—————————

　　2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔細揣摩這幾句話，回答以下問題。

　　（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理？

　　3、本文的神聚表現在全文處處圍繞對人生的感悟上，且這種感情是不斷深刻的。試以說明。

　　4、<我的家在哪里？>中說：”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”

　　作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字？

　　5、<我的家在哪里？>結尾處說”我這人真是”一無所有””。作者為什么這樣說？你認為她真的”一無所有”嗎？為什么？

　　板書

　　<霞>

　　眼見——————云翳—————————————霞光

　　對生活的哲學思考

　　所想——————痛苦—————————————快樂

　　<我的家在哪里？>

　　夢（迷惘的精神）—————————————尋找家

　　走過甜酸苦辣的生命路途后，魂牽夢繞的精神家園。

　　現——————————————————————尋找靈魂永久的家

語文教案 篇6

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、過程與方法

　　學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　三、情感態度和價值觀

　　培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　教學重點

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　教學難點

　　學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的`三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學習新課

　　（一）出示課題，明確學習任務

　　1。同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務

　　2。唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）

　　3。著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4。請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？

　　（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

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