小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案，希望對大家有所幫助。

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案1

　　教學目標：

　　1、了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、通過學習這首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3、理解詩句，了解內容。

　　4、背誦《聞官軍收河南河北》。

　　教學過程：

　　一、揭題，知背景

　　1、今天我們一起來學習古詩《聞官軍收河南河北》。（板書課題）齊讀。

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的`遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——

　　二、初讀，讀通順

　　1、配樂范讀。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請一位同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　a、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　b、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　c、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　d、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境。

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　五、古詩拓展

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案2

　　[設計思想]

　　按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

　　[教學流程]

　　一、導入

　　1、（出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示杜甫簡介）

　　2、過渡

　　今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（出現課題）

　　二、初讀詩。

　　1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

　　2、過渡

　　由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

　　3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

　　①點名讀

　　②聽錄音朗讀（出示錄音朗讀）

　　③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

　　④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

　　三、理解詩的大意

　　1、小組討論

　　2、交流理解詩意

　　3、帶著自己的`理解齊讀全詩

　　四、悟詩情

　　1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示思考、討論）

　　2、找出詩中喜欲狂的句子交流后（出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

　　3、深切體會喜欲狂心情

　　①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示背景）師隨著畫面講解。

　　師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

　　②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！

　　③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？

　　④學生發揮想象談想到什么？（出示七句話隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

　　想到這些，能不涕淚嗎？讀

　　想到這些，能不喜欲狂嗎？讀

　　想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀

　　想到這些，能不歸心似箭嗎？讀

　　在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。

　　五、渲染主題

　　1、詩人喜欲狂的背后是顆怎樣的心在跳動啊！

　　2、讓學生感情朗讀全詩（回到錄音朗讀）

　　六、課外拓展

　　過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

　　讓學生讀古詩欣賞。

　　七、總結

　　（激發學生的愛國情懷）

　　歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案3

　　教學目的

　　1、學習2個生字，正確讀寫“涕淚”、“洛陽”。

　　2、了解詩的內容和寫作背景，體會詩人抒發的強烈的愛國熱情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　理解詩的內容，體會詩人抒發的強烈的愛國熱情。

　　教學過程

　　一、導入課題，了解詩人與寫作背景。

　　1、教師吟誦古詩學生說感受。

　　2、導入課題：這首詩是我國偉大詩人杜甫所作，題目是——《聞官軍收河南河北》。

　　3、理解詩題的意思。

　　4、知背景：

　　公元755年，安史之亂使原本繁華安定的國家積極可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉南歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘象。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然有一天傳來了收復薊北的喜訊，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的.情感閘門，于是噴薄而出人生第一首快詩。

　　二、初讀古詩，學習生字新詞。

　　三、檢查反饋。

　　1、薊北涕淚喜欲狂巫峽襄陽洛陽

　　2、指名讀課文，學生評議，師生共同糾正字音。

　　四、再讀古詩，借助注釋理解詩意。

　　1、學生自由讀、自由說。

　　2、匯報

　　（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　收復薊北的消息忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　再看夫人和孩子，哪還有一絲憂傷？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

　　在大晴天里防聲歌唱，縱情飲酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　五、三讀古詩，體會這首古詩表達了詩人怎樣的心情和思想感情。

　　1、學生自由讀詩，體會。

　　詩中哪些詞句體現了詩人“喜欲狂”的心情，用~~畫出來。全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2、生匯報

　　六、品讀古詩，背誦古詩。

　　1、你認為這首詩寫得好嗎？說說你的看法。

　　2、如果當時流落他鄉的是你，聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、質疑。

　　八、比較《示兒》與《聞官軍收河南河北》兩首詩的異同。

　　兩首詩都表達了詩人愛國情懷，但表達的方式不相同。

　　《示兒》————→悲《聞官軍收河南河北》———→喜

　　九、教材拓展：

　　1、讀古詩《春望》，想想表達了詩人怎樣的思想感情。

　　2、你還知道杜甫的哪些詩？

　　十、作業：

　　自找一首杜甫的詩，自學后背下來。

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案4

　　一、導入

　　我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

　　《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現詩人的心情？

　　2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜

　　3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）

　　詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。

　　3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂

　　4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）

　　三、品讀古詩

　　在這首詩中，詩人的喜欲狂表現在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？

　　第一小組來說說。

　　（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）

　　你們小組也想來交流交流。

　　（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現在的.裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）

　　我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。

　　作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

　　還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）

　　作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

　　是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）

　　四、熟讀成誦

　　怎樣才能讀好古詩？

　　對，請大家帶著節奏、有感情地朗讀這首古詩。

　　假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉，對祖國說些什么？

　　詩人的一生，顛沛流離，創作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

　　五、總結寫法

　　六、布置作業

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案5

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易董如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。因此這首詩的教學重點是讓學生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。

　　根據對教材的粗淺認識，我制定以下教學目標：

　　1、學習本課生字“涕、洛”，理解詩句的意思。

　　2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　3、有感情地誦讀古詩、背誦古詩。

　　二、說教法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，教學時我采取循序漸進引導法，以讀為主線，引導學生理解詞語，結合注釋初步理解詩的大意，通過學生質疑，分組討論的學習方法進一步弄清楚詩的大意和所表達的情感，以“喜”字為切入點引導學生明析本詩的結構，了解本詩的寫作方法，并在最后創設情景指導學生朗讀。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，使學生能自主的初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶。

　　三、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。這一目的意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路。鼓勵學生采取適合于自己的學習方法主動地進行學習。適當教給學生一些方法。例如：弄懂字詞的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。

　　四、說教學程序

　　我的課堂結構是：導入了解背景、理解題意──抓字眼，明詩意——“五”讀明意悟情——作業設計

　　1、導入了解背景、理解題意

　　首先是了解作者及寫作背景。從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。然后教師可做以下補充

　　（1）介紹詩人：這一環節我是通過幾個問題來幫助學生認識杜甫，A同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，他是……？B李白人們尊稱他為“詩仙”，那么人們又如何尊稱杜甫呢？C我們以前學過杜甫的哪些詩？師小結：唐代大詩人杜甫，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件，因此，他的詩被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。

　　（2）時代背景：當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，延續長達8年之久的安史之亂才得以平復。當時詩人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州，聽到這喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七言名作。

　　（3）理解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北一帶的消息。

　　【設計意圖】：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　（1）：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　　【設計意圖】：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。

　　（2）：古今異義的詞：古代漢語中的詞是以單音節為主的，而現代漢語中的詞是以雙音節為主的，因此在教學古詩文時要特別注意不能把兩個單音節詞當成一個雙音節詞。

　　“卻看妻子愁何在”一句中的“妻子”：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

　　“青春作伴好還鄉”一句中的“青春”：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

　　“初聞涕淚滿衣裳”一句中的“衣裳”在古代，“衣”指上衣；“裳”指遮蔽下身的衣服。還要特別強調“裳”字的讀音，現代漢語中的“衣裳”是雙音節詞，“裳”是輕聲，讀shang。古代漢語中沒有“衣裳”這個詞，所以這個詞在這里讀cháng，而不能讀成shang。

　　河南河北：古代泛指黃河以南以北地區，現在指河南省河北省。

　　【設計意圖】：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎。

　　3、“五”讀明意悟情

　　《小學語文新課程標準》指出：語文學習重在感性把握，因此讓學生以“讀”為基礎，在讀中理解本詩的大意，在讀中感悟本詩所表達的思想情感是非常有益和有效的教學方法。本課教學中，我設計了“五”次讀。這“五次讀”貫穿整個課堂教學，第一次讀的任務是掃清閱讀障礙，能寫本詩中的兩個生字，采用的方法是利用工具書自主學習法，教師巡視檢查。（課件展示兩個生字“涕、洛”的字形、讀音及組詞）。

　　第二次讀的任務是弄清詩意，分三步：第一步是師生共同探討重點詞語的意思（課件展示重點詞的意思）；第二步是讓學生說說詩句的意思。第三步是讓學生用第一人稱的口吻敘述本詩。

　　第三次讀的任務是析清本詩的`結構。教學時，我提出四個問題讓學生探討：1、通過讀本詩，我們可以體會到詩人怎樣的心情？（用一個字概括—喜）2、從詩人的哪些行為上可以看出他的心情？（每句詩的行為用四個字概括）3、詩人為誰而喜？4、本詩中的最后兩句寫的是什么？四個地名連用是否顯得重復累贅？（課件依次展示四個問題的答案，形成板書。）。

　　第四次讀的任務是悟出情感，在回答了“詩人為誰而喜？”的基礎上，再讓學生讀本詩感悟詩人的情感已是水到渠成，無半點矯揉造作之感。

　　第五次讀的任務是指導學生根據自己的理解有感情的朗讀本詩，本段教學的過程中教師播放多媒體范讀材料，供學生鑒賞、效仿。同時教師提出自己的朗讀觀點，從而引出學生自己有個性的情感朗讀。（課件播放范讀，然后播放音樂，讓學生在音樂創設的情景中朗讀古詩。）

　　【設計意圖】：通過五次朗讀，不但使學生讀熟古詩，更讓學生讀出了詩歌所包含的情感，進而理解杜甫渴望祖國早日統一的強烈愛國情感。

　　4、作業設計

　　1、學了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

　　2、搜集杜甫的詩，選擇一首喜愛的理解后背下來。

　　【設計理念】：本次作業設計體現了布置作業的趣味性、生活性、自主性、開放性原則。拓展了學生詩文學習的范圍。使作業由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　五、說板書設計

　　板書設計本板書既清楚的反映了本詩的結構，又突出了本詩教學的重難點，根據板書提示，學生能很容易回憶本課的教學內容，背頌本詩。

　　聞官軍收河南河北

　　涕淚交加

　　漫卷詩書

　　喜渴望祖國統一

　　放歌縱酒

　　歸心似箭

　　六、說遠程教育資源的運用

　　為了豐富教學手段，提高教學效率，在教學本詩時我制作了多媒體課件。課件的內容有文字材料：古詩《春望》、杜甫簡介、詩及詩義、板書設計等；圖片材料有：杜甫畫像；音頻材料有：《聽松》等音樂、范讀；視頻材料有：描述詩意的動畫。本課件展示了本詩中非常關鍵的文字材料，色彩搭配合理，重點醒目，讓學生既受到了教師語言的聽覺刺激，又受到了屏幕色彩符號的視覺刺激，這樣更有利于學生對這些關鍵材料的理解與記憶。圖片材料：杜甫的畫像，雖然不一定真實，但學生通過觀察杜甫矍爍的精神和堅定的雙眼，便可體會到他的朗朗正氣和忠貞愛國之情，敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂朗讀，創設有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加容易理解本詩的詩意，有助于學生記憶，也有助于學生有感情的朗讀。

　　以上就是我對《聞官軍收河南河北》這首古詩的教學構思與設想，有不妥之處，敬請各位評委批評指正。

小學語文五年級《聞官軍收河南河北》教案6

　　教學目標

　　1、了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　2、學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

　　3、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

　　4、能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　教學重點、難點

　　1、使學生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　2、使學生領會這首詩明白如話而又感染力極強的特點。

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們學習了《古詩兩首》中的第一首《示兒》，看誰能把它大聲地、流利地、有感情地背下來？這首詩通過寫詩人畢生的心事和無限的希望，表達了詩人怎樣的思想感情？通過檢查，老師覺得同學們上節課學習得不錯，今天我們繼續學學習第二首詩——《聞官軍收河南河北》。

　　（板書詩題）齊讀詩題。（讀得真好，我相信這首詩你們一定能學得更好！）

　　2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）

　　（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

　　二、初讀，讀通順。

　　1、請同學們跟著錄音讀這首詩。

　　2、大家喜歡這首詩嗎？誰愿意讀給大家聽？

　　3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　4、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　5、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）

　　小結：看來過去的.學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后把對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：

　　（1）交流了哪些讀懂的地方？

　　（2）有沒有沒有解決的問題？

　　（3）誰能把全詩的意思說一說？

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表達詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）

　　四、細讀，悟詩情。

　　（一）從哪里看出“喜欲狂”？

　　過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

　　4、指名讀。

　　（二）為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）

　　4、這其中也包含著濃濃的愛國之情呀！齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）

　　我們再來看看這首詩和《示兒》在表達方法上有什么異同嗎？小結

　　五、古詩拓展。

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的詩作，同學們想學一學嗎？

　　2、出示《春望》。【原文】

　　《春望》

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結。

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意喜欲狂愛國

　　悟詩情

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