《蜜蜂》表格式教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》表格式教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蜜蜂》表格式教案1

　　一、說教材

　　《蜜蜂》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。

　　二、說教學目標

　　這節(jié)課是本篇課文教學的第二課時，教學目標是了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　三、說教學重難點

　　教學重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學法的：

　　（一）回顧上節(jié)課內容，導入本課。

　　（二）精讀課文，探究結果

　　1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

　　2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4.再讀再思，深入理解。

　　（三）賞讀片斷，表達感情

　　1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的'？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？

　　2.學生自讀體會。

　　（四）回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

　　1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。

　　2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

　　（五）拓展延伸，布置作業(yè)

　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識與同學們一同分享。

《蜜蜂》表格式教案2

　　【教材分析】

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

　　課文按照“試驗目的——實驗過程——試驗結果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學生體會法布爾觀察、思考和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛科學的積極性。

　　【教學目標】

　　1. 學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　2.弄清作者做實驗的方法和過程。

　　3.積累語言。

　　【教學重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學準備】查閱有關蜜蜂的資料

　　【教學時間】2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學生交流資料。

　　2、法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　從學生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進入課堂和文本打下情感基礎。

　　介紹法布爾，讓學生初步知道他對人類的貢獻。

　　二、整體感知

　　1、cai，請仔細聽，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）

　　2、學習第一節(jié)

　　（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）

　　（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗呢？（追求真理）

　　過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？

　　3、學習第二節(jié)

　　（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？

　　（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。

　　（3）指學生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴謹、細致、周到）

　　（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）

　　（5）指生說。

　　4、學習第三、四節(jié)

　　（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。

　　（2）指生說。

　　（3）你是從哪里看出來的？

　　（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。

　　5、學習第五節(jié)

　　（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。

　　（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準確無誤的飛了回來。什么是“準確無誤”。

　　（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？

　　（出示句子）齊讀。

　　6、小結：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。

　　三、討論探究

　　1、由于當時試驗條件的限制和科學并不發(fā)達，法布爾并沒有找到蜜蜂辨別方向的原因是什么。憑借你們了解的知識，是怎么回事呢？

　　2、指生說。師出示資料。

　　3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內討論交流資料。

　　4、小結：希望同學們要認真觀察、留心我們周圍的事物。

　　四、角色體驗

　　讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　五、總結質疑

　　1、課文學完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？

　　2、小結：法布爾以嚴謹求實的、積極探索的科學態(tài)度，認真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度對待我們的學習。

　　六、作業(yè)：

　　回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。

　　七、板書

　　先讓學生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準確，這也是作者進行試驗的`原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。

　　在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。讓學生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學生進一步體會法布爾對待的科學態(tài)度。作者不光認真觀察，還用心思考，讓學生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質。

　　由于當時研究條件限制，法布爾并沒有得出結論，他坦然的說出自己無法解釋的結論。此時把這個問題拋向學生，激起學生求知的興趣，通過拓展知識，讓學生對自然界、對科學有了更多的了解和探求的欲望。

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