《雨點兒》教案3篇（通用）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《雨點兒》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點兒》教案1
一、案例背景
1、教材分析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。
2、學情分析：
一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創(chuàng)設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。
3、學習目標：
⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）
⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）
⑶通過學習激發(fā)學生的識字、讀文興趣，學習合作。
4、設計理念：
課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。
二、教學片段
片段１：
師：誰來讀課題？
生大聲讀課題。
師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。
生齊讀課題。
師：讀了課題你想知道什么呢？
生：我想知道雨點兒是從哪里來的？
生：我想知道雨點兒在干什么？
師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？
生：可以拼拼音呀。
師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！
評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。
片段2：
師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？
學生不知道怎樣做。
師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀？
生舉手。
師邀請一名同學合作示范。
評析：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
片段3：
出示生字：“方”“半”
師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？
生讀生字。
師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？
生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。
師：現在誰來教我寫“方”字？
生１：方的點要點在豎中線上。
生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。
生３：橫折鉤要寫斜一點。
師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。
生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。
評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的'過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。
三、教學反思
一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培養(yǎng)了學生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發(fā)起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。
《雨點兒》教案2
教材簡析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。
3、解課文內容，懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、（屏幕出示下雨加聲音）那現在你聽到的`是什么呀？
對，雨聲，耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎？
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`，雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）
3、那你們想讀課文嗎？
讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？
不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經掌握了。
B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。
有些同學呀，已經在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友，你讀得真認真，那你發(fā)現哪些地方容易出錯呢。
呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。
三、識記生字
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？
（老師來讀對話）
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？
像想對雨點兒說些什么呢？
2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？
3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。
《雨點兒》教案3
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。[
本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學生分析：
班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的`情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學流程：
㈠創(chuàng)設情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學生各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
㈡讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)
2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？
5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。)
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
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