《天上的街市》教案

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《天上的街市》教案，希望能夠幫助到大家。

《天上的街市》教案1

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容

　　2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）

　　3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）

　　課前交流：

　　教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

　　學生上來幫忙

　　畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

　　學生的答案是多樣的

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

　　想象力

　　只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？

　　有相似之處

　　這個思維過程被稱之為聯想

　　現在能夠區分聯想和想像嗎？

　　想像是要加工出新事物

　　2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？

　　出示：天上的街市 郭沫若

　　3.接觸過這位詩人嗎？

　　結合文下注解

　　這是很好的學習方法。

　　二、賞析詩歌

　　（一）朗讀體會

　　1.聽讀欣賞

　　播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏

　　詩歌給你的初步印象是什么？

　　優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）

　　2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

　　其他同學評價，你愿意試試嗎？

　　讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評

　　提出意見或肯定

　　（二）了解內容

　　1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

　　街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

　　[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]

　　（三）進入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

　　同學討論

　　2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。

　　同學發言 用自己的語言講述畫面

　　3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

　　請人回憶神話故事，那是一段凄美的.愛情故事

　　4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

　　美麗、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主題

　　1.他想要表達些什么呢？

　　2.很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

　　那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。

　　同學朗讀詩歌

　　當時的中國是怎樣的狀況？

　　黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托對美好生活的向往（板書）

　　3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

　　聞：對社會的絕望

　　郭：充滿希望，渴望新生活

　　詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。

　　4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?

　　5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。

　　請人讀

　　突出重音

　　齊讀

　　三、作業

　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

《天上的街市》教案2

　　一、導入

　　1.談話。

　　2.作者是郭沫若，你了他解嗎？

　　3.介紹寫作背景。

　　二、感知內容，學習朗讀。

　　1.聽錄音朗讀。

　　要求：聽準字音，體會全詩的感情基調。詩人想象的天上的街市到底是一個怎樣的世界，用一個詞概括。（自由自在）

　　2.出聲讀課文。

　　要求：讀準字，音讀流利。有沒有什么字或詞阻礙了你對全詩的理解？

　　3.自讀詩劃分節奏

　　要求：根據詩的意境劃分節奏。應該用什么樣的語氣讀？（輕松、柔和、舒緩）

　　三、解讀全詩

　　1.詩人遠望望到了什么，想到了什么？

　　街燈------明星（聯想）

　　如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇

　　2.詩人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請同學們再讀課文體會詩人的情感。

　　3.繼續看詩句，作者還想到了什么？

　　詩人想到的情景越來越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。

　　4.第二小節中世上沒有的“珍奇”展開想象會有些什么？

　　5.“珍奇”要重讀

　　6.第三四小節展現了一幅怎樣的畫面。（牛郎織女自由自在的.生活著。）

　　7.作者為何如此寫？

　　（充分表達了作者追求美好幸福生活的理想與堅定的信念。）

　　8.再讀全詩。

　　9.縱觀整首詩，你覺得還有哪些詞更能體現作者的思想感情呢？

　　（四個“定然”一個“定能”“朵”）

　　10.師讀一三句生讀二四句。體會詩人美好的意境。

　　四、誦讀，體會其美好的意境

　　1.齊讀

　　2.出示郭沫若的詩

　　五、作業

　　運用合理的聯想和想象仿寫一首小詩。

《天上的街市》教案3

　　學習目標

　　1、反復誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

　　2、了解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

　　3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

　　預習案（提前預習我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ，話劇《》等。

　　3．給下列加點的字注音。

　　縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

　　閑游（） 燈籠（）不甚（）

　　探究案

　　一、 整體感知

　　探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

　　朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

　　（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面對黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節

　　(1)這兩節詩又寫了什么內容？

　　（2） “不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　　（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

　　（4）通過以上分析，再聯系創作背景可以看出詩人怎樣的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下列句子。

　　例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

　　檢測案

　　1.給形近字注音組詞

　　縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

　　驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

　　2.下列節奏劃分不正確的一項是（）

　　A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數的明星

　　C.天上的∕明星∕現了 D.好像是∕點著∕無數的.∕街燈

　　4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

　　布置作業

　　熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”

　　教學反思

《天上的街市》教案4

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

　　好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。

　　天上的／明星現了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

　　好像是／點著／無數的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

　　我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

　　定然有／美麗的'街市。定然／在/天街／閑游：，

　　街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

　　定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　(一)講解第一節詩。

　　1．教師范讀第—節。

　　2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。

　　3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

　　4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

　　明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5．這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

　　明確：兩處聯想：街燈＝明星

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

　　(二)講解第二節詩。

　　1．請學生個別朗讀第二節詩。

　　2．聯想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?：第二節詩中運用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

　　4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教案5

　　教學目標：

　　1、體會聯想和想象的韻味，培養聯想和想象的能力。

　　２、學習誦讀詩歌，理解詩的意境。

　　3、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學重點：

　　１、聯想和想象的作用，聯想力和想象力的訓練。

　　２、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學設想：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，更重要的是教會學生誦詩的方法，培養學生讀詩的興趣，以達到舉一反三的效果。用一課時。

　　課前準備：

　　1、預習，將生字詞注音、解釋。

　　2、了解嫦娥奔月、牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、以圖片《嫦娥奔月》導入，請學生猜猜這是古代的一個什么神話故事？-----嫦娥奔月。嫦娥為什么要偷吃不死之藥，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么東西吸引她呢？

　　今天，我們一起來欣賞：充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。希望同學們能從這首詩當中尋找答案。

　　二、檢查預習:

　　1、展示學習目標、體會聯想和想象的表現作用。、通過朗誦理解詩歌意境。、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、作者簡介

　　郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，四川樂山人，沫若是筆名。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家。1914年赴日本留學，1918年開始新詩創作。1921年出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。1926年參加北伐戰爭，1927年8月加入中國共產黨。解放后，被選為全國文聯主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上的又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文學著作有：詩集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戲劇《屈原》、《虎符》等。

　　3、寫作背景

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了------《天上的街市》。

　　4、解決生字詞，注意字詞的讀音。

　　縹緲（piāomiǎo）

　　數：shǔ（數一數）shù（數字）

　　三、聽讀，整體感知詩歌。

　　大家對詞語掌握得很好。我們先聽朗讀錄音，邊聽邊思考：整首詩的內容是什么？

　　（明確：這首詩借牛郎織女的傳說，通過聯想和想象，描繪了美麗的天街景象。）

　　四、誦讀：

　　1、學生先做片斷朗讀練習。

　　剛才我們聽了朗讀錄音，朗讀者那渾厚的嗓音、富有感情的朗讀令我們為之陶醉。接下來，誰愿意第一個起來朗讀一下第一節詩？

　　鼓勵第一個起來朗讀的同學。我們認真聽這位同學的朗讀，給他打個分，再評價他的朗讀哪些地方最好，哪些地方又需要改進。

　　根據同學的朗讀，引導學生在朗讀的節奏、輕重音、感情方面來評價。

　　2、根據剛才的評價，歸納出讀這首詩時要注意：

　　（1）朗讀時節奏不宜太強，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。

　　（2）要注意節奏的劃分和重音的強調。節奏一般按語意段來劃分，需要重點突出強調的地方，則讀重音。如：（投影）

　　遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的明星。

　　天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。

　　3、教師示范朗讀一二節，引導學生特別注意以上兩點。

　　4、學生根據剛才學會的方法，小組內相互討論，給第三四節劃分節奏、標明要重讀的'詞語，并說說為什么要重讀。

　　5、交流后讓學生明確，怎樣劃分，為何這樣分。學會這種方法后，以后也會把這方法應用到其他的詩歌中：（投影）

　　你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

　　那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走

　　（“不甚”重讀，強調天河的淺，“牛郎”、“織女”、“來往”、“閑游”、“燈籠”重讀，突出他們的幸福生活，“流星”是作者想象的始發點，所以這些詞語都要重讀。）

　　6、師生齊讀。

　　五、品讀。

　　剛才，我們通過朗讀來感受作者脈搏的跳動，下面我們將通過文章的學習，走進詩人的內心。

　　小組討論、交流：

　　自由朗讀課文

　　思考下列問題：

　　1)詩人由遠遠的街燈依次想到什么？

　　2)天上的人們生活是怎樣的呢？

　　3)最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華（聯想）

　　天河──牛郎織女──來往──閑游自由、幸福（想象）

　　小結：了解了作者的思想感情，再聯系剛才的朗讀注意事項，我們讀這首詩時，要注意：（1）朗讀時節奏不宜太強，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。（2）要注意節奏的劃分和重音的強調。（3）朗讀時要讀出這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味。

　　帶著這種感情嘗試背誦課文。

　　六、明確聯想與想象

　　1、聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程。想象，則是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。

　　聯想：從一物想到另一物想像：創造性地想出新的事物或形象

　　因果聯系、相似關系來源于客觀現實

　　2、練習：指出《靜夜》詩中實寫和想象的詩句，詩中怎樣由聯想而進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　月光淡淡，籠罩著村外的松林。

　　白云團團，漏出了幾點疏星。

　　天河何處？

　　遠遠的海霧模糊。

　　怕會有鮫人在岸，對月流珠？

　　小結：第一節是寫實的詩句，第二節是想象的詩句。詩人由月光疏星聯想到了天河，又由天河想象鮫人在岸對月流珠。詩人首先想象著天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想象鮫人在對月流珠。

　　七、三讀

　　畫面美

　　意境美

　　情感美

　　讓學生通過圖片帶讀的形式，達到熟讀成誦的目的，讓學生在理解詩的感情的基礎上品味詩的意境。

　　八、本詩小結

　　這首詩運用聯想和想象，描繪了一幅自由美好，生活幸福的天上街市圖。表達了作者擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

　　九、試一試

　　聯想訓練（任選其一）：

　　1、皎潔的月光像______________。

　　2、被放出的小鸚鵡像______________。

　　3、我一天沒有吃東西，好像______________。

　　想象訓練：

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。

　　十、作業

　　假設你登上月球，見到嫦娥、玉兔和吳剛，請發揮你的想象，寫一篇300字的短文，把當時的情景描述下來。

《天上的街市》教案6

　　教學目標

　　①有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　②了解這首詩的寫法和風格。

　　③理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　④體會詩歌的思想感情。

　　教學重點

　　①有感情地朗讀。

　　②理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學設計

　　一、導入新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨。那里，流傳著一個凄美的傳說。從前，有一個美麗的仙女，她愛上了一個凡人。可是這是為天條所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令這個仙女日日夜夜地織布。美麗的仙女與她的心上人飽受相思之苦。每年的農歷七月七日，好心的喜鵲在銀河之上，搭起一座橋，使他們二人得以短暫相聚。這個神話不免令人唏噓，曾經，就有一個著名詩人改寫了這個神話。今天，我們跟隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　二、整體感知

　　1、自由誦讀，讀準字音、節奏。天上的街市帶給你什么感受？

　　2、根據提示，再讀詩作。播放背景音樂：創設一種美好的情境。

　　學生分節展示。

　　學生標示好重音、節奏。

　　二、內容探究

　　全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。

　　1、課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過哪些詞語表現出來的？

　　三、背景理解

　　詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動？這種想像表現了詩人什么樣的思想感情？

　　四、學習聯想和想象

　　1、可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活？為什么？

　　如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的`明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎

　　第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。

　　明確：

　　聯想：就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

　　五、拓展延伸

　　①深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到________，想到他（們）。

　　六、學生自由背誦課文

　　小結

　　詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。

　　讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　布置作業。

《天上的街市》教案7

　　〖知識和能力目標〗

　　１、了解新詩的特點及郭沫若的創作。

　　２、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

　　３、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。

　　〖過程和方法目標〗

　　１、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

　　２、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。

　　３、訓練學生的聯想和想象能力。

　　〖情感目標〗

　　培養學生熱愛祖國、熱愛生活。

　　〖德育目標〗

　　１、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　２、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。

　　【教學重點】

　　１、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。

　　２、指導朗讀、背誦。

　　【教學難點】

　　通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。

　　【教學方法】

　　誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學內容及步驟】

　　一、創設情境，激起興趣，導入新課

　　同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎？（生發言）因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。（教師播放錄音──《小星星》）

　　（聽完后）好聽嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”在今天這個“美麗新世界”里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥；看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼……我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。

　　老師的禮物真的是從天上買回來的嗎？（生答）那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想？”

　　二、介紹作者和時代背景

　　本詩寫于１９２１年，當時“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

　　三、整體感知，指導朗讀

　　１、教師配樂范讀。（《小夜曲》）

　　２、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。

　　明確：這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

　　⑴這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

　　⑵詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情；同時，要從全詩著眼，使語句協調上口。

　　⑶重音：在朗讀時，對某些起強調作用的'詞語加重語氣。

　　３、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

　　４、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

　　四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答

　　故事：１９２１年１１月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢？于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。）

　　１、全詩共四節，第一節寫了什么？第二三四節又寫什么？

　　２、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？

　　３、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動？

　　４、詩作后三節連用四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

　　５、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活？這是什么寫法？

　　（Ａ、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。

　　Ｂ、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。

　　Ｃ、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。）

　　１、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

　　２、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。

　　３、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次從日本回國。“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的向往與追求。

　　４、詩中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　５、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。

　　⑴聯想：第一節詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。

　　⑵想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

　　五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念

　　六、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

　　七、教師小結

　　八、布置作業：課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。

《天上的街市》教案8

　　教學目標：

　　1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、背景地導入。

　　1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要

　　飽含情感。聽讀一二節。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

　　4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點范讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

　　8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　　（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細膩地感受。

　　1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

　　有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　　（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　　（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

　　（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

　　（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的`生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯想、想象）

　　（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。板書：

　　街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈 街市 天街閑游

　　聯想 想象

　　(實)——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

　　夢天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家說：“藝術想象是創造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

　　“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證。可舉例。

　　3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

　　景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發現我已不復存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

　　（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　　（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）

　　4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

　　示例：木質

　　樹林

　　田野

　　足球場

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　　（2

　　鋼筆

　　月亮

　　（3）沙灘

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業。

　　1、根據提供的情景，編一則小故事。

　　月光 樹影 笛聲

　　海豹 高原

《天上的街市》教案9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。

　　3、初步了解聯想和想象的表現手法。

　　教學重難點

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　2、聯想和想象的表現手法的運用。

　　教學方法

　　朗讀、自主合作探究等

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在夏天夜里乘涼的時候遙望滿天星斗，大家會想到些什么呢？請大家分享一下。深邃的星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想。今天，我們一起來學習郭沫若的《天上的街市》，一起來領略詩人眼中的星空，看看作者在遙望星空時候有些什么冥思遐想呢？

　　二、簡介作者、寫作背景

　　作者簡介：

　　郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文學家。他的代表作有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》等。他是在什么背景下寫這首詩歌的呢？我們一起來了解一下。

　　寫作背景：

　　此詩寫于1921年，當時的中國處于北洋軍閥的黑暗統治之中，軍閥混戰，人民生活非常困苦。他痛恨現實，依然執著地追求光明和理想。為表達自己對自由、幸福生活的向往，他于是寫下了這首充滿浪漫主義色彩的詩。

　　三、展示學習目標

　　1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內容，感受詩人的美好愿望。

　　3、了解聯想和想象的表現手法。

　　四、讀

　　（一）初讀：熟悉詩歌，解決字詞

　　學生自由放聲朗讀一遍這首詩歌。

　　1、掃除字詞障礙。

　　2、請一名學生展示朗讀。其他同學要認真傾聽。

　　3、同學點評朗讀，提示可以從節奏、重音、語調、感情等方面評。

　　4、教師明確：我認為郭沫若有些情緒低落，但他又對美好生活向往，所以應該讀出向往、低落的感情基調。

　　關于節奏、重音溫馨提示：

　　1、節奏有兩種劃法，一種按音節劃分，一種按表達意思劃分，不管哪種劃法劃出來的句子表達意思都要清楚正確，要有利于體現詩人感情。

　　2、能突出句中的主要思想、強調句中的特殊感情和詩歌中出現形象的字詞要重讀。

　　下面請同學們根據提示劃一劃。

　　（二）再讀：讀出節奏，讀出重音

　　1、老師讀，學生傾聽。要求注意老師朗讀的節奏、重音和感情。

　　2、學生齊讀，要讀出節奏，讀出重音。

　　五、合作探究

　　1、詩人由遠遠的街燈依次想到什么？

　　2、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　3、詩人筆下的牛郎織女生活和傳說中的.牛郎織女的生活一樣嗎？哪里不一樣？

　　傳說中的牛郎織女遭遇不幸，他們是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年見一次面，他們受王母娘娘的專制統治。在這首詩中，牛郎織女他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。

　　4、詩人為什么要這樣去顛覆傳說，改寫傳說？他想表達什么？請大家聯系社會背景來思考

　　詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。詩人十分憎惡當時的黑暗現實，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯想和想象描繪了天街美好的生活圖景來寄托自己的理想，表達對美好生活的追求。這也正是這首詩的主題。也正是作者想象的作用。

　　5、由現實寫到理想，主要運用了什么方法？

　　聯想和想象。所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創造，就是想象。

　　6、作者是怎樣展開想象和聯想的？

　　詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。

　　六、關于聯想和想象的表現手法運用

　　（一）、請指出下列句子是屬于聯想還是想象？

　　1、遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。

　　2、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　3、不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　4、天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（二）、下面我們進行聯想和想象的訓練

　　例1皎潔的月光照在地上好像給大地鋪上一層薄紗。

　　仿句：路邊的那排小樹，好像________。

　　例2看到籠中的小鳥吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地訴說著“快放我出去，天空才是我的家，我要飛翔！”

　　仿句：一個寒冷的夜里，一只飛蛾飛到我的桌前，我想________________

　　七、課堂小結。

　　詩中透露出作者對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，希望大家更珍惜我們今天的美好幸福生活。

　　全班同學有感情地朗讀一遍《天上的街市》。

《天上的街市》教案10

　　【學習目標】

　　1、讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、學習聯想、想像的寫法。

　　3、珍視自由幸福的生活。

　　【學習重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【學習難點】

　　了解聯想和想象的區別

　　【學習過程】

　　【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

　　1、作者介紹

　　郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。

　　2、寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、給下列詞語注音。

　　（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

　　【探究活動二】再讀課文，把握內容

　　4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

　　（學法指導：參照課后練習一讀節奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）

　　寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

　　5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

　　A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

　　B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節

　　C、在詩人眼中，天上的'生活是自由的：

　　第三詩節

　　D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節

　　6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現的“定然”對表達這種情感有什么作用?

　　（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）

　　表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。

　　【探究活動三】品讀課文，學習寫法

　　7、詩人在第1詩節中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

　　（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區別哪些是本來就有的，哪些是詩人創新的。）

　　街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創造寫虛

　　【探究活動四】拓展延伸，學以致用

　　8、（任選一個續寫，擇優推薦）豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

　　仿照示例，發揮你的聯想和想像續寫下邊的句子。

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

　　不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽牛花開放了，好像

　　3、不信，請看那滴露珠，

　　4、不信，請看那抹晚霞，

　　《天上的街市》導學設計

　　【導學目標】

　　1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、引導學習聯想、想像的寫法。

　　3、培養學生懂得珍視自由幸福的生活。

　　【導學重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【導學難點】

　　了解聯想和想象的區別

　　【導學過程】

　　【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

　　1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

　　著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。

　　2、示標。

　　3、了解作者及寫作背景。

　　4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

　　5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

　　【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）

　　1、聽讀詩歌，根據屏幕所示邊聽邊劃出節奏重音，圈出韻腳。

　　2、學生舉手發言。

　　3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

　　4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

　　5、小組展示閱讀。

　　6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

　　【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

　　1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

　　2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發言的準備。教師巡回指導檢查。

　　3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

　　4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

　　【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

　　1、過渡：本詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，語言優美，現在我們也來練習一下如何運用聯想和想象，創造優美的意境。

　　2、學生任選一個續寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

　　3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

　　【板書設計】天上的街市

　　郭沫若

　　街燈——明星（聯想）

　　街市——珍奇不滿黑暗現實

　　天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

　　閑游——提燈

《天上的街市》教案11

　　【教學目的】

　　１、領悟詩歌表達的中心。

　　２、掌握聯想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。

　　【教學重點】

　　１、賞析語歌的語言。

　　２、練習運用聯想和想象。

　　【教學難點】

　　領悟詩歌表達的中心。

　　【教學方法】

　　讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意。

　　講：學生用自身的語言講述“天上的街市”。

　　悟：根據詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題。

　　析：賞析詩歌的語言。

　　練：練習運用聯想和想象。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　１、（出示課件）：幾張圖片。

　　請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的`星空你想到了什么呢？

　　２、（出示課件：課題）引入課題。

　　３、作者簡介（出示課件）：作者肖像和介紹。

　　二、讀詩歌

　　１、（出示課件：Flash 動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀。

　　２、（出示課件）學生個人朗讀競賽。

　　３、獎勵優勝者一首音樂，現場配樂朗誦。

　　４、學生齊讀。（出示課件，節奏、重音劃分）

　　三、講詩意

　　１、學生用自身的話描述“天上的街市”。

　　要求語言流暢，重點突出，發揮想象。

　　２、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　１、考慮問題：

　　⑴ 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

　　⑵ 作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”？

　　學生結合寫作背景討論回答。

　　２、教師歸納：（出示課件）表達對實際的不滿和對理想生活的追求。

　　五、析語言

　　１、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

　　同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　２、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。

　　六、練手法

　　１、（出示課件）問：什么是聯想和想象？本文如何運用聯想和想象？

　　２、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）

　　３、（出示課件）聯想練習：看雕塑。

　　七、小結

　　１、本課內容：

　　⑴ 激情朗誦。

　　⑵ 領悟主旨。

　　⑶ 賞析語言。

　　⑷ 聯想和想象。

　　２、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們實際中的美好生活。

《天上的街市》教案12

　　一．學習目標

　　1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

　　2、品味詩歌的語言，體作文吧會詩歌表達的美好愿望。

　　3、通過互助學習，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　二．教學重難點

　　1、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　2、通過聯想和想象去品味詩歌的已經和蘊含。

　　三．教學過程

　　（一）導入新課

　　（二）作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，現代詩人、學者。11918年開始新詩創作，1921年出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。他的著作很多，詩集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

　　（三）師友互助學習

　　第一步：交流感知

　　環節1：師友檢查誦讀，整體感知。

　　環節2：教師指導

　　第二步：研讀共品

　　環節1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學友說給師傅聽→師傅補充講解）

　　1、“遠遠地街燈明了”告訴了我們什么信息？

　　2、詩人面對黑夜聯想到了什么？

　　3、詩人又是怎樣寫到街市和物品的？

　　4、詩人描寫想象之物時，流露出怎樣的情緒？

　　5、最后兩節詩歌寫了什么內容？

　　6、請用優美的`語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　環節2：教師指導（學友回答→師傅補充強調→其他師友完善）

　　第三步：互助釋疑

　　環節1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點提到全班解決。）

　　環節2：:教師釋疑（師友質疑，集體解答）

　　第四歩：鞏固拓展

　　環節1：師友展示（自主完成——師友互評）

　　1、朗讀全詩。再現詩人的思想感情。

　　2、請把自己聯想或想象到的內容寫下來

　　（1）。深秋時節。落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　（2）。月光照在大地上，…………

　　環節2：教師點評（學友展示——師傅點評——教師補充）

　　第五歩：總結提高

　　環節1：師友總結（從知識方面、學法方面、師友互助方面進行總結，師傅盡可能幫助學友總結全面。）

　　這節課我學會（懂得）了

　　這節課我想對師傅（學友）說……

　　這節課哪對師友是你的榜樣？你要向他們學習……

　　環節2：教師提升

　　教師寄語：

　　同學們，詩歌是最優美的語言藝術。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長我們的閱讀體驗；借助自然的聯想和豐富的想像，再加上勤奮學習和堅持積累，你就可以在文學的世界里自由的翱翔！

《天上的街市》教案13

　　教學目標：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　了解這首詩的寫法和風格。

　　理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　體會詩歌的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀。

　　理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

　　課前準備：

　　學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創作背景。

　　教學設計：

　　課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。

　　一、激情導入

　　同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現。(板書課題和作者)

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

　　三、初讀詩歌

　　朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。

　　我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。

　　老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節的節奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節。

　　我們初步讀準了節奏和重音，接著找一位同學來讀三四節。(屏顯三四節的節奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。

　　老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。

　　四、再讀詩歌

　　詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書：天上的街市)

　　(明確：珍奇的物品、牛郎織女)

　　(板書：牛郎織女)

　　詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?

　　(街燈、明星。)

　　詩人在這里有街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

　　(板書：聯想：街燈→明星)(板書：想象：)

　　那我們就從第一節中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。

　　例如：

　　(1)“天上的明星現了，好像點著無數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數”，數量多。)

　　(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?

　　(它準確地描摹了星星在天空閃現的過程。)

　　試自由背誦第一節。

　　我們一起來看看詩歌的第二、三、四節，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會)

　　例如：

　　(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

　　(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

　　(生齊讀詩歌)

　　五、三讀詩歌

　　剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?

　　(屏顯：天上的.生活是什么樣的?)

　　(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

　　如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯)學生簡要回答。

　　那詩人為什么這樣改編呢?請看當時的寫作背景：

　　(屏顯：詩人為什么這樣改編?)

　　(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰時期，人民生活在水深火熱之中。)

　　詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：

　　(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

　　滿街都是靈柩(jiù)，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　——《女神·上海印象》)

　　當時的社會現實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。現在，學生作業負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?

　　(因為當時的現實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出詩人對現實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。)(板書：向往追求理想境界)

　　現在我們自己試著背誦這首小詩。

　　(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰背得快!)

　　一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)

　　六、探討寫法、學會運用

　　那么聯想和想象分別有什么特點呢?聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏顯。

　　聯想和想象的區別：

　　聯想：甲事物——想到—→乙事物

　　(相似性客觀存在)

　　想象：甲事物—創造出—→乙事物

　　(存在) (不存在)】

　　思維訓練。(屏顯思維訓練。)

　　每出現一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。

　　(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

　　第二個練習：(屏顯：發揮聯想和想象，補充句子

　　(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……

　　(2)我一天沒吃東西了，好像……)

　　七、結束語

　　同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

　　布置作業。

　　(屏顯作業內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發揮自己的想象，改編故事的結尾。)

　　希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。

　　好!今天的課就到這里，下課。

《天上的街市》教案14

　　一、教學目標：

　　1．朗讀并背誦詩歌，要理清節奏，讀準重音，讀出感情；

　　2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗；

　　3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。

　　二、教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩，詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　三、教學重點：

　　1．朗讀并背誦詩歌，要理清節奏，讀準重音，讀出感情;

　　2．激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗;

　　四、教學難點：

　　1.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵

　　教學方法：朗讀教學法合作探究法等

　　教學工具：配樂錄音多媒體等

　　五、教學過程：

　　（一）激發導入

　　同學們，晴朗的'夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，在那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。有一位詩人，由現實中的街燈聯想到天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女，隨著思緒，他提筆寫下“遠遠的街燈明了~”今天就讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》。

　　（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）

　　（二）學習目標

　　1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；

　　2、理解運用聯想和想像；

　　3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。

　　（讓學生齊讀）

　　（三）作者簡介

　　郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者、歷史學家、古文字學家、考古學家，原名郭開貞，四川樂山人，他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

　　（四）自主學習：朗讀訓練

　　1、幻燈片出示朗讀要求。

　　2、邊聽邊在書上標記節奏和重音。

　　（五）檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。

　　學生范讀，明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　（六）合作學習

　　分組讀：要求：四人小組讀，一人讀出自己最喜歡的詩節，其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？

　　分析、解讀全詩：（一）詩人眼前所見之物：

　　（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

　　（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說

　　街燈聯想到明星明星聯想到街燈

　　出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。

　　（二）詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等

　　出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象。

　　作者通過聯想和想像，給我們描繪出一幅幅美好的畫面，給人以無限的遐想，那我們在朗讀的過程中應該以怎樣的語氣讀出來？

　　明確：舒緩平和。

　　學生范讀。注意節奏重音的把握，以及語速語氣的運用。

　　（七）再讀課文（配音樂）

　　1.請同學們回到詩中，齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人，在做什么事？

　　討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

　　那我們順著詩人的想像還會想到牛郎織女還會做些什么呢？牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

　　我們發現詩歌中牛郎織女的結局和傳說中牛郎織女的結局不一樣，那誰給我們講一下傳說故事中。聽完故事后誰給我們說一下，傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

　　幻燈片出示：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

　　詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

　　2.進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？

　　創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。

　　（追問）背景思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

　　（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。

　　八、合作探究

　　想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。

　　（九）學生再讀詩歌，體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。

　　（十）嘗試背誦：（老師配音）請同學閉上眼睛，邊背詩歌邊在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　（十一）老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔！

　　（十二）作業布置。

《天上的街市》教案15

　　【教學分析】

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。

　　【重點難點】

　　朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；領悟詩歌表達的中心

　　【教學目標】

　　1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的聯想、豐富的想像。

　　3.賞析語歌的語言

　　【課型方法】

　　新授課啟發式討論式

　　【電教手段】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景。

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的`著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

　　--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹渺的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　（二）、研討與賞析：

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？

　　3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　　1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）

　　2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　（如：在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目。

　　1、根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

　　示例:木頭足球

　　木頭---樹林---田野---足球場---足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業

　　背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設計

　　街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活

　　（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）

　　聯想：街燈明星

　　對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

【《天上的街市》教案】相關文章：

天上的街市教案08-21

《天上的街市》教案01-17

《天上的街市》教學教案02-09

天上的街市教案3篇03-07

《天上的街市》教案（精選18篇）12-02

天上的街市教案15篇03-05

天上偷來的火種的教案03-05

中班飛機天上教案11-02

描寫古代街市的句子02-28

天上的云閱讀答案11-06