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語文教案

時間：2024-10-28 09:20:19 教案我要投稿

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(集合)語文教案

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(集合)語文教案

語文教案篇1

　　1.不斷引起學生的注意，使學生積極參與教學活動

　　現代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，也就是教師、學生共同來表演，教師唱主角，學生唱配角，不能讓學生簡單地從屬于教師。課堂提問正符合這一教學理論，它能不斷地引起學生的注意。課堂提問給學生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使學生經常保持意注意，對問題進行分析、反應，然后歸納整理并做出回答，使學生有一種緊迫感。實踐證明，通過提問傳給學生的知識印象深刻，記憶牢固。通過提問引起學生的有意注意，讓學生積極參與教學活動，所學知識比由教師對學生單向傳遞信息所獲得的`知識印象深刻得多。

　　2.激發了學生的學習積極性

　　課堂提問能激起學生的好奇心。好奇心是支配學習活動的一個重要動機，特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對于接受外界刺激、同化外界刺激進行信息處理的學習過程來說是非常重要的。提問能激發學生學習動機。因為回答問題是面向全班同學的，對問題所作出的回答體現了學生的知識水平以及能力大小，因此，學生在回答問題時總是希望得到稱贊和自尊心的滿足。這種競爭意識促使學生對問題積極思考，課前做充分的準備，平時多進行閱讀以拓寬知識面，這樣，提問就誘發了學生的學習欲望。教師通過對學生答案的肯定或否定，使學生知道問題是否得到了解決，在多大程度上取得了進步，在多大程度上達到了目標，這些又進一步激發了學生的學習積極性。

　　3.使教師及時了解學生的掌握程度

　　提問使得教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不過去那種教師輸出信息、學生接受信息的單向活動。提問可以使學生了解本課的重點，使教師了解到哪些方面對學生來說是困難的，需要仔細講解，哪些方面學生已經理解，只需一筆帶過，并根據學生反饋的信息及時調整教學活動，該詳則詳，該略則略，該補充則補充。提問能使教師了解到哪些問題學生基礎薄弱，哪些問題需要加強并及時給以指導。提問能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學活動。

語文教案篇2

　　教學要求：

　　1、有感情地讀描寫春天的句子。

　　2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。

　　3、補充句子。

　　4、寫字，認識先撇后捺的筆順規則。

　　5、讀熟、背誦成語。

　　6、積累諺語。

　　7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。

　　8、口語交際：春天來了。

　　教學重難點：

　　1、學習字、詞、句。

　　2、口語交際。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀句子。

　　2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。

　　3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。

　　4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。

　　教學過程：

　　第一題：

　　（第一小題）

　　1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、老師指導朗讀，然后指名讀。

　　3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

　　（第二小題：）

　　1、讓學生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？

　　2、學生交流、討論、。

　　3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。

　　4、“艸”表示什么？“蟲”呢？

　　5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。

　　（第三小題：）

　　1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？

　　2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。

　　3、（出示）蜜蜂在

　　燕子在

　　布谷鳥在

　　你會補充完整嗎？口頭填空。

　　4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？

　　第二題：

　　1、審題后進行指導。

　　（1）（出示投影）學生認讀，讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

　　(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　(3)指導學生書寫，然后學生練習。

　　教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。

　　第二課時

　　教學目的：

　　能積累描寫春天景色的.成語。

　　2、熟記諺語。

　　3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。

　　第三題：

　　（第一小題）

　　1、讀題，審題。

　　2、現在是什么季節？春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？

　　3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。

　　4、你還知道哪些贊美春天的詩句？

　　5、齊聲朗讀成語，背誦成語。

　　（第二小題）

　　1、審題，指民學生觀察。

　　（1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。

　　（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。

　　第四題：

　　1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？

　　2、老師指名學生做，做完后，在賀年卡上寫上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？

　　3、學生在寫的時候要注意格式

　　第五題：

　　一、審題，然后指名說要求。

　　二、指導觀察。

　　1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

　　三指導說話。

　　1、指導學生說好開頭第一句話。

　　2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。

　　3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

　　4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）

　　教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。

語文教案篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．結合課文理解“阡陌、風俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。

　　2．理解重點句。

　　（1）百家藝技向春售，千里農商喧日晝。

　　（2）這充分表現了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。

　　3．了解《清明上河圖》的特點。

　　（二）能力訓練點

　　1．通過學習培養學生想象能力。

　　2．培養學生理解、綜合概括能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。

　　（四）美育滲透點

　　品味《清明上河圖》所表現出來的風俗世情之美。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導學生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現出來的美。

　　（二）學生學法

　　通過自學課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1．了解清明上河圖的特點，體會圖畫表現出來的美。

　　2．了解《清明上河圖》的歷史地位。

　　（二）難點

　　1．了解圖畫對北宋風俗世情的表現。

　　2．對重點句“百家藝技向春售，千里農商喧日晝”的理解。

　　（三）解決辦法

　　通過學生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1．啟發學生想象圖畫的美。

　　2．引導學生學文，討論交流，相機指導。

　　（二）學生活動設計

　　1．通讀課文，小組討論交流，理解重點問題。

　　2．有感情地朗讀課文，展開想象。

　　3．學生質疑問難。

　　五、教學步驟

　　（一）揭示課題，明確目標

　　我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。（板書課題）看了題目，你想知道什么？今天，我們就來學習這篇課文，跟隨作者來領略《清明上河圖》所表現出來的綺麗風光。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．出示字詞投影片，指讀。

　　汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖

　　2．指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象？（正音）

　　（板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市）

　　3．學生質疑。（師生梳理問題。有些問題可當場解決。如：“宅第”、“市招”等）

　　（三）自讀課文，領悟特點

　　1．提出要求，布置自學。

　　出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學生字詞，這幅畫都畫了什么？有什么特點？表達了怎樣的感情？

　　2．小組討論、交流。

　　3．全班交流：

　　（1）理解生字詞意。

　　（2）畫了什么：

　　（①市郊、田野：薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農工商。一派繁榮昌盛景象。）

　　重點句：（出示投影）

　　“百家藝技向春售，千里農商喧日晝。”這句話是什么意思？表現了什么？（春日中，各種各樣的巧手造出產品在出售，從很遠很遠地方趕來的農人、商販日夜在這里交易。表現了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。）充分表達了作者喜悅之情，贊美之意。

　　4．朗讀練習。

　　讀2、3、4自然段。（讀出各自特點，飽含作者贊美之情。）

　　5．圖畫中畫了這么多內容，它究竟是什么樣呢？讀第5自然段，了解圖的`整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”？交流：（以鳥瞰方式構圖，圖長且窄；人和物眾多；筆筆精到，惟妙惟肖。）

　　朗讀本段。

　　（四）領悟畫的重要地位

　　自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。（繪畫史上的價值，歷史價值；在世界藝術長廊中是不可多得的文化遺產。）

　　（五）總結

　　1．本文表達作者怎樣的思想感情？（對古代勞動人民的贊美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。）

　　2．朗讀全文。

　　（六）布置作業

　　熟讀課文，背誦喜歡的片段。

　　附：板書設計

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

　　3、訓練學生的閱讀理解能力。

　　教學重點：

　　掌握本課所學知識。

　　教學難點：

　　提高學生的閱讀理解能力。

　　教學過程：

　　一、讀拼音寫漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　　（）（）（）

　　ōu ǎ lún fān

　　（）（）

　　二、填入合適的詞語（5分）

　　（）的樹（）的基業

　　（）的人（）的樹苗

　　（）的心（）的能量

　　三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

　　枯萎—（）依賴—（）優雅—（）

　　四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。（5分）

　　（1）、桃花心木是一種特別（）的樹。

　　（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（）

　　（3）、樹苗就會養成依賴（）的心。

　　五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（）

　　六、填空。(5分)

　　⑴林清玄，（）代作家，（）人。作品有散文集《蓮花開落》、（《》）、（《》）等。

　　⑵借物喻人就是借（），來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借（），來比喻（），寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

　　⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　　⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

　　⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

　　⑶我們要及時改正并發現自己身上的缺點。

　　八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

　　例：問：到底應該什么時間來？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時間不確定。

　　1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書：

　　9、桃花心木練習題

　　（）的.樹（）的基業

　　（）的人（）的樹苗

　　（）的心（）的能量

　　教學反思：

　　大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不扎實。

　　不全面、不深刻。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　過程與方法:

　　學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　情感態度價值觀：

　　增加學生對傳統文化的積累，激起他們對語言的興趣。

　　教學重難點：

　　教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　教學準備：

　　查找資料，了解大雁的相關知識;

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件出示：

　　課件2：指生說說圖上有什么?

　　課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?

　　課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

　　2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。

　　師:昨天我們預習了課文，現在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)

　　二、初讀課文，認讀生字詞

　　1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查預習，認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。

　　出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________。】

　　2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

　　板書：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

　　4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。

　　男：它飛得慢——女：是因為(它受過箭傷)

　　男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)

　　5、現在由老師引讀前面，同學們接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

　　師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。

　　6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

　　課件出示填空：

　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。】

　　交流，出示板書：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名讀，齊讀

　　8、師：下面由老師引讀，同學接讀：

　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

　　師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

　　師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

　　師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

　　出示課件12：

　　認真觀察：看到，飛得慢

　　聽到，叫得慘

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕

　　推斷：不用箭就能射下大雁

　　四、進入對應點

　　1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)

　　2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

　　3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

　　再指名讀，齊讀。

　　4、這個“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地。】

　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

　　老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

　　6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節中相對應的`句子。

　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

　　五、朗讀訓練重點

　　1、師：同學們，我們現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：(課件15)

　　【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的話該用什么語氣讀?

　　學生自己試著讀讀，再分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、現在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?

　　六、朗讀總結

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

　　出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

　　出示解釋：

　　【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。

　　課件出示句式：【我的因為所以是能手。】

　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請你用上“我的因為所以是能手。”的句式來說話。

　　(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)

　　(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

　　2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領是什么?

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

　　七、拓展

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　　2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

　　師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

　　(解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

　　(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

　　3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。

　　4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)

　　八、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　10、驚弓之鳥

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|“射”

　　↓下

　　┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→

　　大雁∣∣

　　└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下

語文教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，了解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、用查字典和聯系上下文的方法理解詞語，了解句與句之間的聯系，會背誦第四自然段。

　　3、有感情的朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

　　二、教學重點：

　　1、學習聯系句子和上下文理解詞語的方法，培養理解詞語的能力，同時培養學生自主學習的意識。

　　2、通過理解詞句，了解西沙群島的美麗和富饒。

　　三、教學難點：

　　通過對課文內容的理解，體會作者的寫作方法。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件、VCD光盤、錄像機。

　　五、教學過程：

　　（一）以舊引新、激趣導入。

　　1、復習導入：

　　上節課，我們一起學習了第七課（指課題，學生齊讀），大家初讀了課文，并且學習了課文的第一自然段，誰能說說這篇課文給你整體的感覺是什么呢？（板書：美麗、富饒）

　　2、交代任務

　　那么，作者是怎樣抓住事物的特點，層次分明、具體地寫出西沙群島的美麗、富饒呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來理解課文二~七自然段。

　　［點評：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供了良好的支撐。同時，簡練的導入滲透了本課的學習目標。］

　　（二）自能讀書、主動發展。

　　快速自由讀二——六自然段，想一想，你最喜歡哪一個自然段？

　　1、導學，自讀感悟。（學生自主定向，按多數同學意見）

　　師：老師和多數同學一樣，最喜歡第四自然段，下面我們一起來學習第四自然段。

　　［點評：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”是教學的根本點和立足點，向這樣按學生的“要求”設計教學、調控課堂，能最大限度地調動全員參與，有利于培養學生自能讀書的本領。］

　　（1）按照學習一個自然段的方法讀這一自然段，然后找出自己最喜歡的句子，抓重點詞語談談自己對這個句子的理解

　　（2）根據學生的回答，教師引導理解。

　　①當學生談到第二句話“有的……有的……有的……有的……”時，屏幕出示書中插圖，找一生到前面指圖說說分別說的是那些魚，然后讓學生再仔細觀察圖畫，并充分展開想象，說說書中沒有寫到的魚的樣子是怎樣奇特，姿態是怎樣優美的。

　　②幫助學生理解“一半是水，一半是魚。”？

　　A、“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句話是什么意思？

　　B、從哪里可以看出魚多？（引導學生聯系上文回答）

　　C、看錄象欣賞畫面。（進一步感受魚多）

　　D、看完這段錄象后，你不想說點什么嗎？

　　（3）根據自己的理解，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　（4）指名讀（師適當加以點撥、范讀）

　　（5）領悟學法：剛才我們是怎樣理解這段內容的？

　　［點評：在上述環節中，教師通過多媒體課件的演示，創設各種情景，激發學生學習興趣，學生在看看、讀讀、說說中，感悟課文內容。教師利用“圖白”和“文白”啟發學生想象，再度調動情感，使學生受到熱愛西沙群島、熱愛祖國的情感教育。同時，把朗讀貫穿于整個教學過程。這樣，既積累了規范語言，又培養了語感，并且為下階段的“放”打下了基礎。］

　　2、自學，自讀運用。

　　（1）（屏幕出示讀書要求）按照學習第四自然段的方法，讀自己喜歡的那個自然段，并練習說說這一自然段主要寫哪兒的什么、怎么樣。

　　（2）組內交流。

　　（3）自學匯報，形式自選（朗讀、講故事、表演）

　　［點評：第二、三、五、六自然段和第四自然段大同小異，運用遷移規律，把主動權交給學生，讓他們自己去歸納、去發現、去感悟。］

　　（4）小結過渡：西沙群島是如此的美麗和富饒，那么島上的英雄兒女們是怎樣做的呢？讓我們齊讀第七自然段。

　　（5）總結（看板書）：這篇課文作者先概括地寫出西沙群島的美麗和富饒，然后按照從海面、海底、海灘、海島的順序，抓住事物的顏色、形態、動作等特點，具體地寫出了西沙群島不僅風景優美，而且物產豐富，最后又概括地寫出西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。

　　（6）質疑：通過剛才的學習，你還有不明白的問題嗎？

　　（7）評價課文，談收獲。

　　［點評：這是一個消化吸收為我所用的過程，重在培養學文的能力。目的是鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰，培養其創新的意識。］

　　（三）自主練習、鞏固提高。

　　1、屏幕出示練習題（學生可任選一題）