語文教案9篇(熱門)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內容。

　　3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。

　　過程與方法：引導學生反復朗讀，結合有關資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。

　　情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉的愛戀之情，激發學生的情感。

　　重點：理解課文內容，感受作者的思想感情。

　　難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。

　　教學準備：豆腐的相關資料

　　主教案

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、提起豆腐，同學們都不會陌生，大家都來說說吧!

　　2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。

　　二、學生自讀，初步感知。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、思考：文章寫了些什么？

　　三、檢查自讀情況：

　　1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。

　　（1）辨析多音字

　　和héhuóhuhú

　　噴pēnpèn

　　供ɡōnɡɡnɡ

　　（2）理解詞語

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態。

　　2、理解內容：

　　第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉的豆腐。

　　第二部分（3~12自然段）：介紹有關豆腐的傳統小吃，豆腐菜的加工與制作，營養價值及桐城特產“叫豆腐”。

　　第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。

　　四、再讀課文，深化理解。

　　1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內容？具體怎樣寫的?

　　（1）學生自讀，小組交流。

　　（2）班內匯報。

　　2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結合課文內容說說你的.體會。

　　（1）學生自讀開頭、結尾部分，圈點批注。

　　（2）小組討論。

　　（3）班內交流，教師點撥。

　　①“對祖國和家鄉的愛戀……這是很自然的。”

　　②“的確，作為一個中國人……體味到生活的多彩。”

　　3、你有這樣的體會嘛？聯系生活體驗說說吧。

　　四、理解、升華感情。

　　1、學生再次有感情地朗讀課文。

　　2、依照本文寫法，寫一個片斷。

　　五、課堂小結：

　　請同學們總結本節課的收獲。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 會認14個生字，培養學生主動識字的興趣。

　　2．學寫7個生字，注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。

　　3. 指導背誦課文。

　　教學重點：

　　1.會認、會寫田字格里的7個生字。

　　教學難點：

　　注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入：（3）

　　1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準？

　　（1）學生自己讀一讀

　　（2）領讀

　　（3）指名讀、齊讀、開火車讀

　　檢測、生讀準字音

　　二、出示目標（1）

　　師讀

　　三、識字寫字：（20）

　　1． 學生聽讀，學習生字（小組學習）

　　由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

　　2． 討論識字方法

　　3． 你能用這些字組一些詞語嗎？

　　4． 選擇一個詞語說一句話

　　5． 重點指導書寫

　　6． 指導學生進行書寫，進行反饋評價

　　“鄉”： 的各筆要上下對齊，居中，字正。

　　強調“片”的筆畫、筆順，加以書空。

　　其余生字按結構分類，抓住特點，統一練習書寫。

　　強點難點，學生書寫，師巡視

　　四、拓展延伸（5）

　　（一）水鄉和小山村都有著迷人的`風景，你的家鄉美嗎？和同學們說說吧。

　　1.小組內交流。

　　2.指名學生上臺全班交流。

　　五、總結：（3）

　　這節課你學會了什么？

　　六、 當堂檢測（7）

　　1.按要求填空

　　“片”筆順為：（ ），第三筆是（ ）。

　　“條”是（ ）結構，上面是（ ），下面是（ ）。

　　“鄉”共（ ）筆，組詞：（ ）( )。

　　2.選字填空，組成詞語。

　　鄉 香 座 坐

　　（ 香 ）水 水（ 鄉 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）橋

　　七．布置作業(1)

　　1、在生字書寫本上認真書寫本課的生字、新詞。

語文教案 篇3

　　一、素質教育目標。

　　（一）知識教學點：

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）能力訓練點：

　　背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點：

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　（四）美育滲透點：

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學法引導。

　　（一）教師教法：

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學生學法：

　　自學、討論法。

　　三、重點難點疑點及解決辦法。

　　（一）重點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　（二）難點：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　（三）解決辦法：

　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動活動設計。

　　（一）教師活動設計：

　　1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

　　2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

　　（二）學生活動設計：

　　1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。

　　2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟。

　　（一）激趣談話，導入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　（二）自由讀這首詩

　　1、 自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。

　　（三）學習這首古詩

　　我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

　　1、回憶學法。

　　說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

　　明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學習。

　　（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

　　現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的.疑難問題。

　　4、匯報交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　5、 現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　板書：

　　15、古詩兩首

　　畢生的心事——但悲不見九州同

　　示兒 愛國之情

　　無限的希望——王師北定中原日

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

　　②生練習背誦詩句，師配樂。

　　（四）、課外延伸。

　　（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

　　（ 詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》 。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

　　（3） 那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

　　（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　（五）拓展總結：

　　1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人

　　陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（下課）

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

　　２、習作：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　３、俺的發現：

　　讓同學從發現的角度區別形近字，增強同學獨立識字的能力。

　　４、日積月累：

　　了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富同學的語言和表達能力。

　　５、成語故事：

　　引導同學借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　【教學時間】

　　１、第一課時：

　　教學“口語交際”。

　　２、第二、三課時：

　　“習作”教學。

　　３、第四課時：

　　“俺的發現”、“日積月累”、“成語故事”。

　　【教學過程】

　　一、教學“口語交際”

　　１、教師引入：

　　這個單元，俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。

　　２、分小組互相介紹：

　　每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

　　３、小組評議：

　　誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

　　４、評出小組的“故事大王”，協助同學修改故事，講得更生動。

　　５、全班交流：

　　評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。

　　６、教師總結：

　　神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學“習作”

　　１、教師：

　　上一節課，同學們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

　　２、明確習作要求：

　　⑴ 指明同學說說想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教師補充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設想的。

　　例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。

　　⑶ 習作方法指導：

　　以《女媧補天》為例，講清習作的方法。

　　敘述故事時要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實感。

　　敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。

　　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　３、同學自身習作，教師巡視指導。

　　４、同學交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。

　　５、教師選出有特色的.習作講評。

　　６、同學根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會。

　　三、教學“俺的發現”

　　１、同學自由讀詞語。

　　２、教師指名讀詞語，注意正音。

　　３、結合詞義，說出帶點詞的意思。

　　４、考慮：

　　你發現了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　５、同學舉例說說自身的理解。如：

　　“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　６、小結：

　　注意區分形近字，正確書寫。

　　四、教學“日積月累”

　　１、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

　　２、交流：

　　成語有什么特點？

　　第一橫排是數字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。

　　３、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　４、讀一讀，記一記。

　　五、“讀讀背背”

　　１、讀一讀，你發現這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區別：

　　教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。

　　２、同學結合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　３、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前局部的特點嗎：

　　教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

　　４、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　５、課外收集歇后語。

　　六、教學“成語故事”

　　１、教師引入：

　　上學期俺們學習了一些成語故事，今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。

　　２、同學自由朗讀故事。

　　３、引導同學借助字典等工具書自學成語，理解喻義。

　　４、結合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。

　　５、作業：

　　謄寫、背誦“日積月累”。

語文教案 篇5

　　課時教學要求

　　1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內容？

　　2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學習第2小節（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

　　2、在學生閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　　（1）學生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

　　（2）學生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯系具體的語言環境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

　　4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的`“姿態多”讀出來昵？

　　（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態表現出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調低長短的變化來表現“嶺”的千姿百態。

　　（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

　　師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結學習方法。

　　（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）

　　（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）

　　（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學習第3、第4小節（“林”）

　　運用上述學習這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節，思考：“林”的什么特點？

　　2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家帶到林海里去看一看呢？

　　（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　　（2）指導朗讀第4小節。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學生聯系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

　　學生的理解有兩個層次：

　　①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發現？

　　②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學習第5小節（“花”）

　　此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

　　1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

　　師生討論交流學習體會：

　　（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　　（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導聯系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　　（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　　①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

　　②山上青松，山下白樺

語文教案 篇6

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1，能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字；積累6個詞語；正確書寫并記憶6個生字。

　　2，朗讀課文做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中思考：蕭伯納是不是驕傲，為什么

　　過程與方法：學生進行各種形式朗讀，從而理解課文內容。

　　情感，態度，價值觀：

　　懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。

　　教學重點和難點：

　　1，認識生字和詞語，能正確朗讀課文，背誦課文最后一節。

　　2，懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。

　　課前準備：

　　1，多媒體課件。

　　2，生字卡片。

　　教學過程

　　一，揭示課題。

　　1，今天，我們要來認識一位著名的人物。板書：蕭伯納

　　2，教師介紹蕭伯納的簡要情況。

　　3，出示：這樣一位舉世聞名的戲劇家常對人說："一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是一位小姑娘給我的啟迪。"想知道關于他與小姑娘的故事嗎

　　初讀感知階段：

　　1，自由輕聲讀課文，要求：讀正確。

　　2，思考：蕭伯納在國外看到一個可愛的小女孩，他高興地和小女孩玩了很久。臨別時，蕭伯納讓小女孩告訴她的'媽媽："

　　。"小女孩讓蕭伯納告訴他的媽媽"

　　2，學習生字：伶俐普

　　精度感悟階段：

　　三，學習課文，感情朗讀。

　　1，課文哪句話告訴我們蕭伯納看到了一個可愛的小女孩

　　2，你喜歡這個可愛的小姑娘嗎讀句子，學生體會朗讀。

　　3，學習課文2—5節。

　　（1）蕭伯納和小姑娘分別時各是怎么說的出示2，3節。

　　②從他們的對話中，你認為蕭伯納驕傲嗎為什么學生再次讀文，找依據說理由。

　　③和蕭伯納對比，你覺得小姑娘怎么樣說說理由。

　　④指對話。蕭伯納幽默和親切，小女孩天真，可愛。

　　（2）蕭伯納聽了小女孩的話愣住了，他在想些什么

　　（3）再讀第5節。說說你從中讀懂了什么

　　指導朗讀，背誦。

　　四，復習鞏固，拓展延伸。

　　1，讀生字，詞語。

　　2，小女孩讓舉世聞名的蕭伯納受到了啟迪，多聰明呀！如果你是那個可愛的小女孩，回家后會和媽媽說些什么

　　3，指導寫字。

　　（1）出示：作，歲，圓，師，合，名

　　（2）重點指導在田字格中的位置。

　　一定要注意糾正學生的不正確的寫字姿勢

　　課后向生活延伸：讀童年書架

語文教案 篇7

　　一、導入

　　今天，你們帶來了各種各樣的玩具，有的是從商店里買的，有的是親手制作的，有的是新的，有的是舊的，這些玩具陪著你們度過了許多愉快的時光，哪位同學想把你和玩具之間發生的難忘的故事告訴大家。

　　一年四季，春夏秋冬，不同的季節有不同的玩具，讓我們走進課文，走進春夏秋冬和我們心愛的玩具一起快樂的做游戲吧!

　　二、初讀課文，了解課文大意，并且學習生字詞

　　1、聽錄音時標出自然段，劃出不認識的生字。

　　2、自己讀課文，用你最喜歡的識字方法識記字形。把你認為讀得不熟的地方多讀幾遍。

　　3、讀完課文，看看課件上的生字都認識了嗎?

　　4、師指導學生讀生字詞(優秀的學生先讀、小組讀、認識老師指的`生字詞的學生站起來讀、找學困生讀)

　　5、找四名學生讀課文，評選今日朗讀之星。

　　三、精讀課文

　　1、分組學習課文

　　喜歡春天的為一組;喜歡夏天的為一組;--------

　　2、春夏秋冬小組比賽開始了

　　比賽第一項：朗讀比賽

　　比賽第二項：描寫春夏秋冬的成語比賽

　　比賽第三項：說話比賽(你自己做過什么玩具，你是怎么做的?或在你喜歡的季節里，你最喜歡做什么樣的游戲。)

　　3、整體讀課文

　　四、寫字教學

　　五、作業

　　小練筆：把你制作玩具的過程寫下來。

語文教案 篇8

　　以下是為您推薦的《漫游語文世界》人教七上，希望本篇文章對您學習有所幫助。

　　《漫游語文世界》人教七上

　　教學目標：

　　1.培養學生課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言材料的習慣，激發學生從生活中學習語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。

　　2.錘煉語言，學習撰寫廣告詞，幫助學生樹立“學以致用”的學習觀。

　　教學設想：

　　首先，如聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評析。最后，讓初得要領的學生分組討論并嘗試設計廣告語。教學過程中，教師起穿針引線的`作用，學生充當主角，真正體現新課程的自主、合作、探究的精神。發揮就地取材的優勢，充分挖掘學生中熟悉的資源。注重開放與生成，構建充滿活力的教學與學習體系。

　　教材分析

　　《漫游語文世界》是義務教育課程實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第二單元“綜合性學習”，也是進入課程改革后的第二次綜合性學習課。從教材的編寫意圖看，是要讓學生通過這次學習活動，認識語文和生活的關系，明確生活中處處有語文。

　　教學重點：掌握廣告語的特點及寫作要領，學會評析廣告詞。

　　教學難點：學寫廣告語。

　　學情分析：

　　七年級的學生有強烈的求知欲望和創新精神。活動課能為學生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。

　　教學過程：

　　導入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學習語文，漫游奇妙的語文世界。

語文教案 篇9

　　教學要求：

　　1學會本課9個生字，理解由生字組成詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

　　3理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。

　　教學重點：

　　理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。

　　教學難點：

　　理解“專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。

　　教學用具：

　　生字卡、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

　　教學過程：

　　一導入

　　1出示：圍棋

　　小朋友，這是什么棋？

　　板書：圍棋 學習生字“棋”

　　2介紹圍棋：

　　圍棋是我國傳統棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

　　3我們來學習課文，就是講兩個學生學圍棋。

　　完成板書 學生齊讀課題

　　二初讀課文

　　1學生自由大聲讀課文

　　2檢查：

　　棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

　　動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭

　　指讀、指名領讀、齊讀。

　　3指名分段讀

　　難讀句子：

　　一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白地方/還要問上幾句。

　　他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

　　后來，那個專心聽講學生/成出色棋手，而那個老是走神兒 學生，棋藝一直沒有多大長進。

　　4小組讀課文，讀后評議

　　5齊讀課文

　　三學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

　　1學生齊讀生字

　　2記憶生字、書空默寫

　　3教師范寫：

　　箭、盤、鵝

　　4學生完成習字冊

　　第二課時

　　教學要求：

　　細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。

　　教學過程：

　　一復習導入

　　1這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道兩個學生開始學圍棋。

　　他們向誰學？學得怎樣？

　　2討論思考題

　　3師生交流

　　二相機學習第一自然段

　　那秋是一個怎樣人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

　　1指讀

　　2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？

　　圈出：能手、獨一無二

　　學習生字：獨

　　3指導朗讀、齊讀。

　　這兩個學生分別怎樣學？

　　三相機學習第二自然段

　　1小組討論：

　　用橫線、曲線分別畫出他們學棋句子。

　　2交流：這兩個學生分別怎樣學？

　　（1） 指名讀

　　（2） 他們兩個人學習態度怎樣？

　　板書：專心致志 三心二意

　　學習生字：致

　　（3）再讀指導：

　　3齊讀

　　學棋結果怎樣？

　　四相機學習第三自然段

　　1引讀

　　2為什么他們倆學棋結果會不一樣？

　　用上因為所以說上一句話。

　　3齊讀。

　　五總結

　　1齊讀全文

　　2讀課文，你想向大家說些什么？

　　第三課時

　　教學要求：

　　練習背誦課文；練習用“一邊……一邊……”造句；完成習字冊。

　　教學過程：

　　一指導背誦課文

　　1齊讀全文

　　2列出課文提綱：

　　第一段：秋棋藝。

　　第二段：兩個學生不同學習態度。

　　第三段：他們學棋結果。

　　3試背全文

　　4同桌對背

　　5指名背

　　二造句練習：一邊……一邊……

　　1指讀書上句子

　　2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。

　　3口頭造句

　　三抄寫詞語（習字冊上）

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