小學教案與作業設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學教案與作業設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教案與作業設計1

　　教學目的

　　1.通過觀察和實踐活動，使學生初步理解

　　0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　2.培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3.通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點

　　理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教學難點

　　理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　教具

　　課件。

　　教學過程

　　反饋舊知

　　1.填空。

　　圖中有（）把椅子；圖中有（）張桌子。

　　2.選擇

　　圖中有（）個草莓

　　A 1 B 3 C 5 D 4

　　新知探究

　　（一）一、創設情境，導入新課。

　　談話：同學們，現在正是蘋果成熟的季節，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？

　　生表示愿意去，興趣高漲。

　　教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數字幾表示？”學生回答后，教師將數板書在黑板上。

　　看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.

　　5.五個數字。

　　二、師生共同探討新知。

　　（一）摘蘋果，提出問題。

　　1．說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。

　　2．找幾名學生上前摘蘋果。摘大的，摘小的最后，樹上沒有了。

　　3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？

　　（二）自主解決問題。

　　（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發現0是最方便的。

　　交流想法：通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。

　　教師總結，在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)

　　(三)生活中的“0”，學習寫“0”。

　　1．現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的

　　0、電話號碼上的

　　0、直尺上的'

　　0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）。

　　2．感知0的另兩種含義。

　　（1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？

　　直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0開始的）這個0表示什么呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。

　　（2）出示圖片（溫度計）。

　　在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）

　　0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這里的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。

　　3．學習寫0

　　（1）寫“0”同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）

　　（2）現在，我們的數字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，）。

　　三、鞏固練習：

　　1．寫一寫（自主練習第1題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數一數，寫一些。看誰寫得最漂亮！

　　2．補充按順序填數（自主練習第3題）你們看，這些調皮的數跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！

　　四、抽象概括。

　　1.做游戲：進一步理解

　　0和其他數的含義。

　　2.教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

　　邊學邊練

　　（一）填空題。

　　拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。

　　鞏固訓練

　　1.看圖寫數。

　　2.看圖寫數。

　　3.看圖寫數。

　　3拿走2，還剩1。

　　4拿走3，還剩1。

　　課堂小結這節課同學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？

　　板書設計

　　0的認識

　　“0 ”表示一個也沒有

　　1 2 3 4 5

　　“0”表示起點分界點

　　教學反思

　　1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然后再讓學生說一說，0的右邊一個數是幾，最后一段一段地數數。這里只是認數和掌握數的順序，還不是認識米尺，所以不講厘米等長度概念。

　　2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數的教學建議。

小學教案與作業設計2

　　教學內容：

　　7，6加幾

　　教學目標：

　　1、探究

　　7、6加幾的進位加法的計算方法，能正確進行計算。

　　2、能根據一幅圖中兩個已知數寫出兩道加法式子，初步理解這兩個算式之間的聯系。

　　3、能積極主動參與知識的探究過程，提高分析、解決簡單數學問題的能力。

　　4、通過問題情景的創設，獲得成功的體驗，感受到生活中處處有數學，對學習數學產生興趣。

　　教具準備：

　　教師準備課件。

　　預習學案：

　　9 +（）= 108 +（）= 107 +（）= 106 +（）= 105 +（）=104 +（）=108 + 18 + 28 + 35 + 58 + 58 + 68 + 87 + 8

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　引入多媒體演示：通過信息圖提出問題：

　　問題1：1號運動員一共投了多少個？

　　問題2：2好運動員一共投了多少個？

　　師：怎樣解決這樣的問題？

　　學生甲：……

　　學生乙：……

　　教師：小朋友采用不同的方法做出這道題，值得表揚。這節課我們來研究7，6加幾。（板書課題：7，6加幾）。

　　教學意圖：通過復習9，8加幾，幫助學生找準原有認知起點，便于學生有效地利用舊知識主動學習新知識。

　　二、探索新知

　　教學7加幾的進位加法。

　　（1）創設情景列算式。課件演示（小試身手）

　　（2）出示問題探究6+5

　　6+5的演示圖

　　①分組討論交流。

　　②小組代表匯報各自的想法。

　　學生甲：我是這樣想的，在6+5中，將5分成4和1，6和4加起來得10，10+1=11。

　　學生乙：6+5，將6分成1和5，5+5=10,10+1=11。

　　學生丙：6+5可以先數6個再數5個，合起來為11。

　　教師：同學們說的想的這些方法都不錯，大家可以選自己喜歡的方法計算。

　　教師：請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。

　　7+4=□ 7+7=□學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎樣算的，集體訂正。

　　教師：該怎樣計算呢？請同桌進行討論交流，談談各自的想法。學生同桌討論交流后，派代表說自己的想法。

　　教師：請同學們想一想：6加幾和剛才學習的7加幾有相似的地方嗎？哪些地方相似？

　　學生：7加幾是把另一個數分成3和幾，6加幾是把另一個數分成4和幾，都是把前面兩個數加起來得10后，再加余下的數。

　　教師：同學們能從中發現規律，真不錯。請同學們運用自己喜歡的方法計算下面的算式題。6+6= 6+8=學生計算后抽幾個學生說一說自己是怎么算的`，集體訂正。

　　教學意圖：通過找6加幾、7加幾的計算規律，培養學生的類推能力，提高學生對進位加法計算方法的掌握水平。

　　三、檢測案

　　教師：我們學習了7，6加幾的進位加法，同學們能不能說出所有7，6加幾的式子呢？學生先自己寫算式，再把寫好的算式在小組內交流。教師視頻展示學生排列好的式子：

　　7加幾的式子有：

　　7+07+17+27+37+47+57+67+77+87+9

　　6加幾的式子有：

　　6+06+16+26+36+46+56+66+76+86+9

　　教師：為什么要這樣排序呢？

　　學生：這樣從0排到9，很好記。

　　教師：請同學計算出每道式子的得數。學生回答。（略）教師動態演示各式得數。

　　教師：請同學們自制7，6加幾的口算卡片，并且有規律地排列起來。

　　教學意圖：用學生自制口算卡片的方式，激發學生的學習興趣，提高學生對算式的掌握水平。

　　四、課堂小結

　　這節課你學習了什么？

小學教案與作業設計3

　　教材分析：

　　本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

　　教學目的：

　　1. 學習如何寫線路，了解當地地名的由來。

　　2. 讀背成語和名言。

　　3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

　　4. 口語交際：介紹我的朋友。

　　5.學寫毛筆字。

　　教學重點、難點：

　　畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。

　　成語的熟記、理解。

　　能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

　　教學準備：圖片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

　　介紹附近地名的由來。

　　教學過程：

　　一、處處留心

　　讀小芳寫的住址和走法。

　　思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？

　　小結：地名、方位詞、數量詞。

　　二、學生試寫自己家的住址和走法并介紹。

　　評議：看是否寫清楚明白。

　　三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學過程：

　　一、讀讀背背

　　1. 自讀成語。

　　2. 抽讀，正音。

　　3. 說說成語的含義。

　　4. 背誦。

　　5. 讀名言。

　　6. 介紹其時代背景和含義。

　　7. 背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1. 觀察這三個字有什么特點？

　　2. 讀小提示。

　　3. 書寫。

　　第三課時

　　教學目標：

　　能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的'朋友。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

　　思考：介紹些什么？

　　1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

　　2. 朋友的優點。

　　第一次做客該怎樣做？

　　二、分組練習。

　　三、集體交流，評議。

　　四、布置作業

　　１、寫四個描寫英雄人物的成語。

　　２、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

小學教案與作業設計4

　　【教學內容】

　　教材第59~60頁和例

　　1、例

　　2。

　　【教學目標】

　　1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

　　2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

　　【教學重點】

　　師準備

　　學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。

　　【教學過程】

　　一、猜謎引入

　　師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

　　用出示主題圖。

　　師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

　　學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

　　學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……

　　師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？

　　學生甲：我看到大公雞在叫。

　　學生乙：我看到……

　　師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）

　　二、觀察鐘面，認識整時、幾時半

　　（一）觀察鐘面

　　師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。

　　學生觀察后，回答略。

　　師：老師也為大家帶來了一些鐘表。

　　用出示各種各樣的鐘表。

　　師：這些鐘表哪些地方不同？

　　學生討論后回答。

　　學生甲：它們的`形狀不同，樣式不同……

　　學生乙：有的鐘表有12個數，有的沒有。

　　師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）

　　放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。

　　（二）認識整時

　　1．認識7時

　　顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。

　　師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）

　　學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。

　　師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）

　　如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴

　　學生：“在生活中也能學到很多知識。”

　　如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。

　　師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經常干什么？

　　學生甲：我在起床。

　　學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……

　　師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？

　　學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

　　學生乙：我奶奶在……

　　師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？

　　學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。

　　學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了。……

　　師：這樣學會用周圍的環境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。

　　2．認識12時、4時

　　用顯示12時、4時的鐘面。

　　師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。

　　3．歸納認識整時的方法

　　師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。

　　學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。

　　學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　師：你們覺得他說得對嗎？（對）師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？

　　請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。

　　（三）認識幾時半

　　顯示9時鐘面。

　　師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發生了什么變化？

　　學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。

　　師：現在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）

　　師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法

小學教案與作業設計5

　　教學目標：

　　1．認識上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

　　2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用上、下前、后描述物體的相對位置。

　　3．把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。

　　目標分析：

　　學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。教學重點：正確辨認上、下前、后的基本含義，會用上、下前、后描述物體的相對位置。

　　教學難點：

　　在具體的情境中理解上、下前、后的相對性。

　　教學準備：

　　課件等。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話引入

　　（一）活動中初步感受上下。

　　1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。

　　2.說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

　　（二）活動中初步感受前后。

　　學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

　　（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

　　【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。】

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引導觀察，認識上、下。

　　1．課件出示主題圖:

　　江上大橋圖

　　2．學生觀察，交流討論。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

　　【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的`觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識上、下方位，體會位置關系的相對性。】

　　（二）認識前、后。

　　1．課件出示動畫：汽車圖

　　2．學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用前、后這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。

　　（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

　　【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間上、下前、后的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間上、下前、后的關系也會不同。】

　　三、鞏固練習，強化認知

　　（一）進一步認識前后。

　　1.說一說。

　　請你用上、下、前、后說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.課件：練習三第

　　1題。

　　（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　【設計意圖：結合現實活動，讓學生對前、后有進一步的認識。】

　　（二）鞏固練習：做一做。

　　把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學起立；請坐在xxx后面的同學把手舉起來；

　　（1）老師提要求，學生做一做。

　　（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

　　【設計意圖：將練習轉化為在現實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用上、下前、后描述物體的相對位置。】

　　四、靈活應用，拓展提升

　　把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經驗，明確指向終點的方向是前；同時讓學生在平面圖上辨認上、下前、后的位置關系。】

　　“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

　　五、全課總結，暢談收獲

　　這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?說說這節課你有什么收獲？

小學教案與作業設計6

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊第84---87頁

　　教學目標：

　　1、認識鐘面，知道鐘面上的

　　12個數字、時針、分針；學生結合經驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。

　　2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守事間的良好習慣。

　　教學重點：整時的認讀、記錄方法

　　教學難點：整時的認讀、記錄方法

　　教學具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。

　　二、合作交流，探究新知

　　1、認識鐘面

　　①利用情境圖，初步感知鐘面

　　出示PPT：課本84頁情境圖

　　師：同學們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）

　　②小組合作，認識鐘面

　　師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發現了什么？

　　A.學生自主學習

　　B.小組交流：鐘面上有什么？

　　C.小組匯報

　　師明確：鐘面上有12個數字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。

　　依據學生的'匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數字時針分針

　　2、認識整時

　　①觀察7時鐘面模型

　　師：老師把情境圖中的鐘表給大家帶來了。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發現？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）

　　引導多名學生重復認知過程。

　　②利用三個整時鐘面，再次觀察、認知

　　A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。

　　B、再次觀察三個鐘面，你發現了什么？

　　a、小組討論

　　b、匯報交流

　　c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）

　　③動手操作，鞏固所學

　　A、師撥表生認讀，并說出認識的方法

　　B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)

　　C、同桌一說一撥

　　3、整時的記錄方法

　　同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。

　　A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業本上記錄

　　B、訂正并強調記錄方法

　　三、運用新知，解決問題

　　1、連一連（PPT出示課本

　　86頁第一題）

　　2、寫一寫（PPT出示課本

　　86頁第三題）

　　3、做一做（PPT出示課本

　　85頁：小明的一天）

　　A、同學們，結合自己的生活經驗，說一說每幅圖的內容，寫出相應的時刻。

　　B、質疑：為什么有兩個9時？（生談想法）

　　C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。

　　四、暢談收獲，課堂總結

　　同學們，轉眼這節課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？

　　結束語：同學們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。

　　五、布置作業，課外延伸

　　畫鐘表

　　同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　12個數字

　　時針

　　分針

　　7時7:00

小學教案與作業設計7

　　【教學內容】

　　教材第94，第95頁的內容。

　　【教學目標】

　　1、通過復習，加深學生對

　　100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

　　2、通過復習，溝通知識的內在聯系，幫助學生形成整體認知結構。

　　3、在復習過程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺進行知識的整理和復習的好習慣。

　　【教學重點】

　　通過復習，加深學生對100以內數的計算單位、讀數和寫數、數的大小比較等知識的理解，提高學生對100以內數概念的掌握水平。

　　【教學準備】

　　師準備；學生準備小棒。

　　【教學過程】

　　一、從整體了解所學內容

　　師：同學們，我們在這學期學習了100以內的數。回想一下，100以內的數包括哪些學習內容？

　　指導學生說出100以內的學習內容包括數數、數的組成，寫數、讀數，數的順序、大小比較和認識人民幣。

　　師隨學生的回答板書。100以內數的認識數數、數的組成寫數、讀數數的順序、大小比較

　　認識人民幣

　　師：這節課我們從這樣幾個方面一部分一部分地進行復習。板書課題。

　　二、復習數數、數的組成

　　師：我們在數1到100的數時，可以怎樣數？

　　學生：可以一個一個地數，也可以10個10個地數。

　　師在“數數”后面接著板書：一個一個地數，10個10個地數。

　　師：請同學們一個一個地從8數到26；再一十一十地從10數到100。

　　學生數數。

　　出示4捆零7根小棒。

　　師：怎樣才能又快又對地數出有多少根小棒呢？

　　讓學生理解數這些小棒時，要先10根10根地數出有多少個十，再一根一根地數出有多少個一。

　　師：用你們掌握的兩種數數的方法數一數。

　　學生數小棒后匯報。

　　師：所以同學們在數數時經常是把兩種數數的方法結合起來用的，兩種數數方法配合使用，在數數的同時，就知道這個數的組成了，例如剛才同學們數小棒時數出多少個十多少個一？

　　學生：數出4個十7個一。

　　師：所以47是由4個十和7個一組成的。

　　出示3捆零4根小棒。

　　師：這里面又數出了多少個十和多少個一？這個數是由幾個十和幾個一組成的呢？

　　讓學生明白這些小棒可以數出3個十和4個一，所以34是由3個十和4個一組成的。

　　師：說一說58是由幾個十和幾個一組成的？89又是由幾個十和幾個一組成的？

　　學生回答略。

　　三、復習寫數、讀數

　　師：下面我們復習寫數、讀數。不管是寫數還是讀數，都要用到數位，你知道數位是怎樣排列的嗎？

　　指導學生說出數位的排列是：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。師隨學生的回答在“寫數、讀數”后面板書。

　　出示：36，63，78，87，99，100。

　　師：這些數怎樣讀？

　　學生讀數。

　　師：83怎樣寫？38呢？79，54呢？

　　學生寫數。

　　師：你覺得在讀、寫100以內的數時要注意些什么呢？

　　指導學生說出：讀數和寫數，都要從高位起。

　　師：請同學們完成總復習第1題和第2題的.1，2，3小題。

　　學生獨立完成后，全班集體訂正。

　　四、復習數的順序、大小比較

　　師：怎樣比較100以內數的大小？

　　引導學生說出先比十位上的數，十位上的數大的那個數就比較大；如果十位上的數相同，再比較個位上的數。

　　師隨學生的回答作相應的板書。

　　顯示：在圈里填“＞”、“＜”。89○9872○7158○6083○8499○100

　　師：這幾組數哪些是十位上相同的數？哪些是十位上不同的數？

　　學生回答略。

　　師：請同學們用你們掌握的比較方法比較出這些數的大小。

　　學生比較。比較時不但要求學生說出結果，還要求學生說出比較的方法。

　　師：這樣掌握了數的大小的比較方法，就可以把數按大小順序進行排列了。請同學們看書上第119頁第2題第4小題，按從小到大的順序把這些數填在括號里。

　　學生完成后，抽學生的作業在上展出，并要求學生說一說自己的排列方式是先比較出這些數的大小，再按從小到大的順序排列。

　　出示第97頁第3題。

　　師：要求甜甜和朋朋可能有多少錢，應該怎樣想呢？

　　引導學生這樣想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。

　　師：甜甜一定是28元，朋朋一定是8元嗎？

　　讓學生意識到不是一定，而是有這種可能。

　　師：還有哪些可能呢？

　　指導學生說出甜甜還有27，26，29元這些可能，因為這些數都是比25元多一些；朋朋還有7元，6元，5元等這些可能，因為這些數都比25元少得多。

　　師：這樣一來，我們對多與少的認識就更加深刻了。

　　五、復習認識人民幣

　　師：通過認識人民幣的學習，你知道哪些有關人民幣的知識。

　　學生自由地說，師把學生回答的內容進行梳理和歸納。主要有三塊內容，一是認識幣值，二是了解人民幣單位間的進率，三是進行人民幣單位間的換算。上出現一些人民幣。

　　師：所有的人民幣同學們都認識嗎？請大家認一認這些人民幣。

　　學生認人民幣，師從中挑出幾張人民幣讓學生說一說自己是怎樣認的。

　　師：人民幣單位間的進率是怎樣的呢？

　　引導學生說出1元=10角，1角=10分。

　　師：8元=（）角，60分=（）角。要求學生說出因為1元=10角，8元里有8個10角，所以8元=80角；因為1角=10分，60分里有6個10分，所以60分=6角。

　　師：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又該怎樣想呢？

　　指導學生說出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。

　　師：請同學們完成第95頁第9題。

　　學生完成后，集體訂正。

　　六、課堂小結

　　師：這節課復習了什么內容？從中你知道些什么？在原來學習的基礎上，這節課你有哪些新的收獲？還有哪些問題？說出來大家幫助你解決。學生回答略。

小學教案與作業設計8

　　教學目標

　　1．使學生通過動手操作掌握5以內數的組成。

　　2．使學生能熟練地說出5以內數的組成。培養學生的觀察、操作、表達能力，初步的自學能力，初步的遷移類推能力。

　　3．培養學生認真做練習的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。

　　教學內容

　　教科書第19～20頁的內容。

　　教具、學具準備

　　1．投影儀、數字卡片、5根小棒、5個小方塊。

　　2．數字卡片、5根小棒。

　　教學設計

　　復習舊知

　　1．復習數數。前面我們學習了哪些數？誰能數組大家聽？

　　2．復習比較大小出示數字卡片1-5，誰能給大家提問題？

　　進行新課

　　1．創設游戲情境，小組學習5的組成。

　　a.創設游戲情境，激發學習興趣。

　　今天老師想請大家做一個分小棒的游戲，想不想做？準備5根小棒，看誰動作又輕又快。把5根小棒分成兩份，看誰方法多。分完和你的同位交流一下。（教師巡視指導。）

　　[教師能較好地把握知識起點，采用開放教學方式，先讓學生動手操作擺小棒充分感知，然后再交流，使學生在主動參與知識的形成過程中體驗到成功的快樂。]

　　b.交流展示。

　　指名分法不同的學生到前面來展示。

　　①剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想個好辦法：怎樣才能清楚地看出又一個也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教師巡視發現有按順序分的）老師發現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

　　[在發散的基礎上組織學生交流，引導發現。給學生充分展示的機會，充分發揮了學生的主體作用，使學生經歷知識的形成過程，教學比較扎實。]

　　c.全班學生再自己邊說邊按順序分一分（板書分合式）。

　　d.小結。

　　通過分小棒我們得到了5的組成。

　　e.引導觀察，發現規律。

　　你發現了什么？誰愿意把你的發現告訴大家？

　　那么我們看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2．做一做

　　a.老師還準備了5個小方塊，想請大家一個猜一猜的游戲？

　　①（右手拿3個小方塊藏在背后，左手出示2個）右手有幾個？

　　②右手藏1個

　　③右手藏2個

　　剛才大家猜的都很準。那老師要問一問你們：為什么猜得這樣準？有什么辦法？

　　b.搶答。

　　下面我們來比賽，看誰反應快！對口令。

　　3．小組自學4、

　　3、和

　　2的組成

　　a.剛才我們通過分小棒編出了5的組成。下面請你在小組中試著編出4、3和2的組成。

　　板書）

　　b.填方框（第19頁下面）。

　　看圖邊讀邊填。指名板演。做完的同位檢查。訂正。

　　[把練習設計成猜一猜的游戲，符合低年級學生的特點，能激發學生的學習興趣，學生在教師的引導下學習了5的組成，突破了難點。4、

　　3、和

　　2的'組成就可以完全放給學生，采取小組使用的方式學習，既培養了學生知識遷移的能力，又培養了學生的合作意識，教學層次清晰。]

　　4．指導看書。

　　邊說邊填。指名板演。訂正。

　　5．做一做。

　　a.動手操作。教師出示數字卡片5，學生擺學具，同桌操作。在操作的基礎上用5的組成連線。

　　b.對口令。

　　鞏固練習

　　1．男女分讀組成。

　　2．第8題。

　　邊說邊做，做完同位檢查。全對的、書寫好的可以各得一個小印章。訂正。

　　[本節課教師能根據課程標準的基本理念及培養目標，創造性地使用教材，設計知識發生、發展的全過程，通過擺一擺、說一說、找規律、做游戲，使學生積極參與了富有趣味的學習過程。教師教法靈活，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，促使學生主動參與學習。注意指導小組學習，培養了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創設情境，充分發揮學生想象力，培養學生的求異思維和創新意識。教師注重讓學生進行自評、互評等評價方法的使用，培養學生的評價意識和評價能力。總體來看，既突出了教學重點、突破了教學難點，又注重了學生動手、動口、動腦，發揮了學生的主體作用，體出了新課程標準的基本理念。]

　　全課小結

　　今天你學會了什么？

　　教學設計說明

　　5以內數的組成是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊教科書第19～20頁的內容，并完成練習二的第8題。其教學目的是借助分小棒的游戲來激發學生的學習興趣，并且使學生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以內數的組成。這部分知識大部分學生在幼兒園時都接觸過，本節課主要是使學生在掌握知識的基礎上能夠熟練的說出組成。

　　本節課我沒有使用課本資源，而是對教材資源進行了創造性的改動。

　　1．創設情境，激發興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學生營造出輕松、娛悅的學習情境。根據學生年齡特征，為了激發學生學習知識的欲望，努力體現教學的開放性，這節課教師就為學生創設了分小棒的游戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。

　　2．分層練習，逐步提高要求。

　　在練習的設計上，教師也努力體現層次性。先讓學生看實物猜組成，再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求學生根據組成將數字卡片連起來。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時發展了抽象思維能力。

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