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語文教案

時間：2024-12-19 12:36:09 教案我要投稿

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語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學準備：

　　《搭石》課件、搭石道具

　　（一）復習導入,創設情景.

　　先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。

　　接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

　　（二）默讀課文,整體感受.

　　課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）

　　小組匯報：

　　依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

　　重點引導：

　　1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現了搭石構成了家鄉的.一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.

　　2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。

　　*理解“理所當然的事”.

　　*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.

　　讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

　　4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.

　　（三）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

　　最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

　　（四）感覺頓悟、全課總結：

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業回家完成.

語文教案篇2

　　教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。

　　教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　教學重點難點

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。

　　教具準備

　　主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　（1）能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　　（2）相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自己嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指名讀全文。

　　（2）正音。

　　三、指導學習方法

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報

　　教師相機給予指導、歸納。

　　（一）要點：

　　1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“校園”，你的.“童年校園”是怎樣的？

　　學生可聯系自己的生活實際來談，生活是一所大校園，社會是一所大校園，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

　　板書設計：

　　馬背小學

　　生活————希望

　　知識實現

　　課后反思

　　本課文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.能在語言環境中正確認讀本課生字10個，正確書寫并記憶5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語，理解“地覆天翻、叩門”。

　　2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內容。

　　3.了解詩歌中的孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學重點

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　體會理解無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　學生準備充分預習課文

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.今天，我們要認識一位新伙伴，他是個怎樣的小朋友呢？讓我們一起去他的學校和他的家里看看。

　　2.出示兩組圖片（實物投影），一組是學校中的表現，一組是家里的表現。

　　3.這個新伙伴在學校里和在家里的表現一樣嗎？

　　今天，我們就來學習第17課《在家里也該是個好孩子》。（板書）

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音，思考：在學校里他是個怎樣的孩子？在家里又是個怎樣的孩子？

　　學生交流

　　過渡：這個小朋友在家在學校的表現完全不同，課文又是怎樣具體寫的呢？

　　2．分節朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，教師隨即正音。

　　3.隨機學習生字：

　　醋：平舌音

　　置：翹舌音，上面中間是兩豎。

　　砰：是后鼻音

　　臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。

　　三、再讀課文理解詞句

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節是寫在學校里面的表現，請在小節前畫上☆，哪幾小節是寫在家里面的表現，請在小節前畫上△。

　　（1、3、5、7、9寫在學校里的表現，2、4、6、8、10寫在家里的表現）

　　2.男、女生對讀第一、二節，想想，你喜歡他在哪里的表現？不喜歡他在哪里的表現？

　　并完成填空：

　　在學校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　　學生交流

　　師：引讀，在學校里他是個多么乖巧的好學生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。可在家里他卻是多么淘氣，哎，你瞧瞧，在大門上，在桌子上，在地上。

　　3.小組合作學習3－10小節

　　要求

　　①自由輕聲地讀一讀，圈出3－10小節中的生字，想辦法記住它。

　　②選擇最喜歡的兩小節學習并完成填空：

　　在學校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　　③分角色，讀一讀

　　學生分組交流

　　隨機學習生字

　　帆：找朋友，帆船、一帆風順

　　跌倒：近義詞：摔倒

　　涕：編字謎

　　叩門：近義詞：敲門，做動作演示

　　理解詞語“地覆天翻”（本來形容變化極大，或者鬧得很兇）

　　課文中是指什么？（指導學生看臥室圖），說說

　　你看到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或場面也可以用“地覆天翻”來形容？

　　4.男女生對比讀1-10節

　　5.學習最后一小節

　　①師引讀：在詩里的兩個孩子，其實只是一個人，在學校里是個，在家里，媽媽嘆氣說：。

　　②你想對文中的小朋友說些什么？

　　板書：在學校里和在家里表現要一樣。

　　③指導朗讀

　　四、展開想象，編詩歌

　　1.聽了小朋友的話，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個在學校里和在家里表現一樣的小朋友。

　　2.出示兩組圖片，一組學校里，一組家里

　　我們來做個小詩人

　　仿照課文第5、6節，讀編詩歌，同桌合作

　　水龍頭是誰關的`？桌子是誰擦的？

　　老師，媽媽，

　　垃圾廚房里的燈

　　3.評選最棒小詩人。

　　五、課文，加深認知

　　1.復習生字，做搶氣球的游戲

　　2.認讀詞語

　　3.學了課文，你準備在家里和學校如何表現呢？

　　板書：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　教學效果反饋

　　這是一詩歌類的文章，讀來朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學時安排了兩次不同要求的語言訓練，在句式，讀通第一、二小節的前提下，出示了第一次語言訓練——

　　在學校里，他是個的孩子，因為。

　　在家里，他是個的孩子，因為。

　　第一個學生發言是：在學校里，他是個好孩子，因為他粉刷了涂臟的墻壁。

　　順著第一個學生的回答，后幾個學生是這樣回答的：在學校里，他是個地道的好學生，因為他把玻璃擦得亮堂堂。在學校里，他是個不怕臟的學生，因為他填平了這臭水溝。因為老師的鼓勵，學生在原先同學回答的基礎上，不斷根據，變換著形容詞。這樣的語言訓練難度不大，學生學習的積極性很高。因此我順勢要求學生，能不能把三個同學的回答合成一個內容，完整地來回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學生的發言很踴躍。

　　之后，我便利用這兩句句式，讓學生自學課文，在反饋時，口語表達一般的學生會使用文中的語言進行回答，較好的同學以文章中的語言為藍本，表達出來的是重新組織過的語言。

　　這節課，我使用語言訓練為上課的主線，在閱讀中積累、運用、提高。

語文教案篇4

　　【我的發現】

　　〖教學目標

　　１、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　２、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　３、認識“柏、紀”等８個生字。

　　〖教學過程

　　一、我會認

　　１、學生讀一讀。

　　２、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

　　３、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　５、給你喜歡的字另組詞。

　　６、開火車檢查。

　　二、我會讀

　　１、說說加點的字有什么相同點？

　　２、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？

　　３、你還能說出其他類似的字嗎？

　　【日積月累】

　　〖教學目標

　　１、復習鞏固生字。

　　２、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

　　３、學會用部首查字法。

　　〖教學過程

　　一、讀讀比比

　　１、讀一讀每組詞，比較帶點的字的'相同點和不同點。

　　２、分組比賽讀。

　　３、口頭擴詞。

　　二、姓氏歌

　　１、學生自讀姓氏歌。

　　２、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）

　　３、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）

　　三、學習

　　１、小朋友們都學過音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

　　２、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

　　３、學習部首查字法：

　　⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

　　⑶ 讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

　　板書：確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字

　　⑷ 查字法分步練習：

　　① 找部首練習：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　② 找部首頁碼練習。（見書上練習）

　　③ 數剩下筆畫練習。（見書上練習）

　　④ 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反饋、評價。

語文教案篇5

　　【設計意圖】

　　1、詩化心靈是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了以讀為主線的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

　　3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　【學習目標】

　　1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

　　2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【學習重難點】

　　1、重點：

　　認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

　　2、難點：

　　朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

　　【課前準備】

　　一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、故事導入，情感鋪墊

　　1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?

　　(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)

　　3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。

　　4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

　　5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

　　6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

　　(課件出示課題)讀課題。

　　設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

　　⑵ 喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、集體交流：

　　⑴ 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

　　重點學習：多音字還：

　　① 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)

　　② 你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)

　　③ 讀讀這兩組詞語，你發現了什么?

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎?學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

　　⑶ 把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

　　設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

　　4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?

　　隨機板書：假如畫太陽讓小樹成長

　　(有神筆)畫谷粒讓小鳥吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結合，體驗情感

　　1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)

　　圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　　圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

　　2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

　　根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

　　圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖3：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

　　設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

　　3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

　　預設：

　　學習第一節：

　　⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　⑵ 師：呼──呼──北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

　　學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生縮著身子、輕輕嘆息

　　(在動作模擬中理解縮、嘆息)

　　角色轉換，師生對話：

　　小樹小樹，你為什么縮著身子?

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)

　　設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。

　　⑶ 在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

　　⑷ 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣?

　　⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)

　　學習第二節：

　　⑴ 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?

　　引導：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說話中明白遙遠的意思)

　　⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)

　　⑶ 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節詩)。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)

　　男女生賽讀。

　　學習第三節詩：

　　⑴ 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

　　⑵ 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)

　　⑶ 此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?

　　創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

　　參考：

　　西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

　　設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。

　　⑷ 你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節詩)

　　自由朗讀

　　⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的.，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 (指名說)。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

　　四、自主積累，提升情感

　　1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學生自由背誦)

　　誰來背給大家聽?(指名背誦，每個愿望請一個孩子)

　　現在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)

　　設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

　　2、小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)

　　3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現呢?

　　是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　五、拓展想象，釋放情感

　　1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢?

　　(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)

　　學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

　　設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。

　　2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

　　3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

　　4、小組展示：配樂朗誦。

　　六、鞏固字詞，指導書寫

　　1、復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

　　2、小組交流：

　　你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?

　　3、指導書寫，重點提示：

　　食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

　　4、學生書寫生字，教師巡視。

　　5、作業展示，師生評議、指正。

　　【結束語】

　　雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)

　　【作業】

　　1、有滋有味地背誦詩歌。

　　2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

　　3、給課文配上插圖。(選做)

語文教案篇6

　　一、創設情境，激發表達欲望

　　師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

　　二、明確要求，拓展表達思路

　　１、指名朗讀習作要求。

　　２、說說什么是心里話。

　　３、這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　４、針對上述問題，組織師生之間的`對話，互相啟發，拓展思路。

　　三、小組合作，生生互動

　　小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現典型。也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。

　　四、模擬情境，典型示范

　　１、由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

　　２、對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

　　⑴ 要明確心里話是向誰說的。

　　⑵ 心里話的內容要真實。

　　⑶ 習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　五、動手練筆，交流修改

　　１、學生動筆習作。

　　２、選擇學生例文，師生共同點評。

　　３、相互朗讀習作，相互點評。

　　４、自我修改。

語文教案篇7

　　第一課時

　　教學目標

　　1．了解多幕劇和單幕劇的區別

　　2．學生分角色朗讀劇本

　　3．初步了解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點

　　教學過程

　　1．了解劇情、劇中人物身份，語文教案－三塊錢國幣。

　　2．分角色朗讀劇本，了解該劇矛盾集中特點。

　　3．分析劇本的矛盾沖突，了解劇本的結構，開端、發展、高潮、結局四個很完整過程。

　　分析情節結構：

　　開端：吳太太繼續開幕破前的口角，成眾來找楊長雄下棋。（虛寫女仆打碎花瓶、賠不起，以鋪蓋抵押，被辭退等情節）

　　發展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋，楊與吳進行正面交鋒。

　　高潮：第三次交鋒，楊忍無可忍，打碎吳的另一只花瓶。

　　結局：楊長雄無可奈何，賠償吳三塊錢國幣。

　　4．指導學生分析矛盾沖突的焦點，本應是女仆與女主人的沖突，如何轉移到大學生與女主人的沖突并成為焦點。劇本著重描寫了這個焦點，即他們之間的三次交鋒，這些交鋒，層次清晰，由發展到高潮，結尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意料的藝術效果。

　　在矛盾沖突中，大學生楊長雄是替女仆說話，義正詞嚴，據理力爭，而女主人吳太太胡攪蠻纏，尖酸刻薄，顯示了鮮明的性格特征。

　　5．總結擴展

　　本劇把看似平談無奇的事件，安排點染得波瀾起伏，表現了富有現實意義的主題。

　　6．布置作業

　　1．閱讀劇中反映楊長雄與吳太太沖突的部分，歸納他們之間三次交鋒的焦點。

　　2．找出丁西林的獨幕劇《一只馬蜂》或《壓迫》，閱讀欣賞其諷刺幽默的喜劇特點。

　　附：板書設計

　　結構人物劇情

　　開端吳太太→自言自語埋怨女仆

　　楊長雄→坐著看書與友下棋

　　發展吳太太逼仆賠錢典押鋪蓋

　　（兩次交鋒）楊長雄不應賠錢不應典押

　　高潮楊長雄忍無可忍打碎花瓶

　　吳太太爭吵謾罵不依不饒

　　結局楊長雄握緊拳頭掏出紙幣

　　吳太太一時語塞搶過紙幣

　　第二課時

　　教學目標

　　1．分析劇中主要人物性格。

　　2．欣賞本劇諷刺和幽默的語言，高中二年級語文教案《語文教案－三塊錢國幣》。

　　教學過程

　　1．讓學生重溫上節課歸納的楊長雄與吳太太的三次交鋒，注意這兩個主要人物的語言。

　　2．分析劇中人物形象，找他們的語言、行動。

　　大學生楊長雄敢想敢說，能言善辯，鋒芒畢露。如“有花瓶的人，不會把花瓶打破，因為他沒有打破的機會。動花瓶的人，擦花瓶的人，才會把它打破……娘姨有打破花瓶的'機會，有打破花瓶的權利，而沒有賠償花瓶的義務。”

　　如舞臺說明提到“楊面白手顫，忍無可忍。忽然看到了花幾上放著的花瓶，急忙地走去，搶在手中，走到吳的面前，雙手將花瓶拼命的往地上一擲，花瓶粉碎。”

　　這些言行都充分表現了他仗義執言，好打抱不平的性格。

　　女主人吳太太從出場時的嘮叨，自言自語，話語尖酸刻薄，狡辯謾罵，如“我已經看過她的包袱和她身上，她只有三毛錢……這是她的鋪蓋。這條巷子的對面，就是一家當鋪。我請你帶著她把這個鋪蓋拿到那家當鋪去押三塊錢交給我。”“你沒得說了是不是？剛才你很會說話，怎么現在連屁也不放了？”

　　這些語言充分顯示了她自私、吝嗇、胡攪蠻纏的個性。

　　3．賞析語言的特征

　　楊長雄：發牢騷，泄不滿的語言，模仿吳太太上場時說話的語調：“我的三塊錢用處多得很這個年頭，自來水筆，賣到六十賣塊錢一支，鋼筆頭，兩塊錢一打，九毛錢一瓶墨水，一毛錢一只信封。從來沒聽說過！”這些話像是抱怨，實際上是對吳太太的嘲諷，充滿機智和詼諧，能使觀眾產生會心的微笑。

　　成眾：語言不多，面對楊長雄的氣憤則說道：“和一個女人打架？不太妙”。可是我贊成給她一個教訓。當吳太太要他證實楊長雄罵人，他則說：“對不起，我在下棋，沒有留心到我四周圍的環境。”這些低緩、風趣的語言，則與他的沉著穩重和幽默的性格分不開的。

　　4．總結、擴展

　　語言是構成劇本的基礎，是人物心理、動作的外觀。我們在欣賞這幕劇時，首先要品味個性化的人物語言。動作等影響而形成的思想感情和個性特點。其次要品味富有動作性的人物語言。動作性有時表現為人物的動作沖突，如楊長雄站了起來，好像真想動手的樣子說：“這樣的女人，除了拳頭的教訓，沒有別的辦法。”有時表現為人物內心的活動，如吳太太聽說當鋪的人給李三塊錢，但不要李嫂的鋪蓋后，趕快把警察引走。

　　5．布置作業

　　完成練習二；課后朗讀人物對話。

　　附：板書設計

　　人物

　　語言特點

　　形象特征

　　女主人

　　吳太太

　　說話嘮叨、出言不遜“……花瓶，五年前……在九江買的”，“我為什么不能多講？”

　　“我已經看過她的包袱和身上，她只有三毛錢……這是她的鋪蓋……對面就是當鋪”

　　“你沒得說了是不是？剛才你很會說，怎么現在連屁也不放了”？

　　吝嗇、自私、尖酸刻薄