語文教案(優選10篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教材簡析

　　本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是總喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，才會精益求精。

　　設計理念

　　以讀為主，讀思結合，引領學生走入文本所描述的情境之中，層層深入地體悟張石匠內心的變化過程，同時，對文本進行有機拓展，通過想象等方式豐富文章的內容，從而加深對文本的理解，使故事內容、人物性格特點以及蘊涵的道理都深深地印在學生的心中。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解故事內容，懂得藝無止境的道理。學習張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。

　　3．領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。

　　4．認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。

　　教學重、難點

　　揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，讀題質疑

　　1．導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）

　　2．審題：看文題，可知本文記敘的主要內容。拜師學藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢？

　　【從課題入手，在平常中尋不平常，激發學生讀書的興趣，培養他們思考、提問的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!

　　1．給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。

　　2．指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）。

　　3.交流：讀了課文，你有什么話要說？（可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。）

　　【給學生足夠的讀書時間，重視讀中的點撥與評價，能增強學生讀書的主動性，訓練的實效性；及時引導學生交流讀書收獲，提高學生讀書能力，培養學生邊讀書、邊思考的習慣�！�

　　三、細讀對話，初識人物

　　過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的`張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。

　　1．學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。

　　2．展示對話內容，引導學生仔細品讀。

　　忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

　　張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢�！�

　　小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的�！�

　　張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手�！�

　　張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

　　3．交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什么？

　　4．學生發言，教師引導、點撥。（板書：張石匠驕傲）

　　5．引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。

　�。�1）學生自由練讀。

　　（2）同桌分角色讀。

　�。�3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。

　　【通過反復品讀人物對話，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學生對兩個人物形成鮮明的印象�！�

　　三、觀看比試，品賞結果

　　談話：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓，那就只有通過比試來見個分曉了。請同學們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?

　　1．學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。

　　2．交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西

　　3．指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好？并說明理由。

　　重點品讀下面兩個句子：

　�。�1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣。”特點是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。”

　　（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢�！碧攸c是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。

　　4．學生交流，教師點撥。（各有特點，但小伙子刻得更好。理由：A輩菔檳訊卻笥誑書；B筆褂玫目譚難度大；C狽趾斂徊睢＃

　　5．引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。

　　【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的特點便隨讀而出。這樣不需教師作過多的講解，學生就能對比試的答案了然于心。】

　　第2課時

　　一、再次比試，感受輸贏

　　談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那么，第二次的比試結果怎么樣呢？請同學們讀第8、9自然段。

　　1．學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。

　　2．學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么？（兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大）從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。

　　從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的！

　　3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好？并說明理由。

　　學生自由發表自己的看法。（在學生發表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。）

　　4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢？請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。（提示學生學習課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）

　　5.指名讀一讀所寫的內容。

　　【此處的教學，重在引導學生透過對語言文字的品讀，課文空白處的補白，更深層次地走進人物的內心世界。】

　　二、讀出因果，感受人品

　　談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”張石匠此時還有什么話說呢？請同學們自由讀最后一個自然段。

　　1．學生自由讀書。

　　2．交流：（教師板書：自愧不如）

　　3．這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯就改、有胸懷）

　　4．你從小伙子的話語中明白了什么道理？（板書：天外有天藝無止境）

　　5．齊讀最后一段。

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　1．學生自由讀課文，練習復述課文。

　　2．學生認讀和書寫生字。

　　3．課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。

　　板書設計

　　8張石匠拜師

　　刻碑洗字刻東西

　　看不起——————不服氣——————自愧不如

　　天外有天藝無止境

語文教案 篇2

　　1、教材分析

　　本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速，修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形式，借以激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　本文的重點，認識14個生字，會寫6個字，正確流利地朗讀課文。

　　本文的難點：（1）、第三段介紹的幾種火車專業術語較難理解

　�。�2）、對課文中出現的幾個詞語，如：“飛馳”、“夕發朝至”，“創舉”“海拔”也較難理解。

　　（3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

　　2、教學建議

　�。�1）識字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會意，又不是形聲詞，所以建議應突出二點。

　　①呈現多樣的識字方法，激發學生識字的積極性。

　　提、速、查：讓學生自主運用已過的“是、束、旦”加全偏旁進行識字，為今后“歸類識字”打下基礎。

　　郊：用跟熟字“�！北纫槐鹊姆椒ㄟM行認識。

　　斷、修、夢、弄：可用猜字謎的方法進行教學，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”（斷）�！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認不難”（修）“林中看夕陽，像在夢幻中”（夢）�！靶⊥跻蝗嗽谛∨�里跑”（弄）。

　�、趧撛熵S富的教學情景，注意在復現中鞏固。

　　兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創、列、世”，這些生字平時也很少用到，認教時也沒有好的識字方法，也只能通過多次反復出現，讓學生在不知不覺中認識它們。但機械的重復出現學生又覺乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會認”園地，把最容易忘記的'生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時布置成“果園”，有時布置成“樹林”，有時布置成“草地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學鞏固生字，學生很樂意接受。

　�。�2）、寫字。

　　本課要求書寫的六個字中四個是合體字 “名、動、晚、新”，其中“名”是上下結構，“動、晚、新”是左右結構。四個合體字都是由已寫過的熟字組成，不是難點，提醒學生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點代表眼睛。另外二個獨體字“發、成”。指導“發”時，可與“友”進行比較，指導“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

　　3、朗讀感悟

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎�？杀疚氖浅ＷR性課文，對農村孩子既沒見過，又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，學生對這類課文最不感興趣，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。

　　①實物演示激發興趣。

　　A、出示一列玩具火車，在講臺上演示轉幾圈后，教師卸下機車讓學生來操作，當學生發現后面的車廂走不動時，老師隨機問：這么長的火車車廂，一節連著一節，靠什么帶動呢？這時學生肯定紛紛舉手回答問題。(靠機車帶動)

　　B、應當堂卸下機車中發動機旁邊的電池，再讓卸下電池的機車帶著車廂在講臺讓學生演示開車，可機車沒法帶著車廂開動。這時老師問：機車發動還要靠什么？學生也一定知道靠“電”，機車發動還靠什么呢？

　�、谡n件演示激發興趣，邊講解。

　　A、蒸汽機車(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

　　B、內燃機車(它燒汽油、柴油或煤氣，產生少量的煙)。

　　C、電力機車(電力機車的車頂上有電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量)。

　　D、懸磁浮火車(當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。)隨機追問，你最喜歡哪種火車？學生一定回答最喜歡磁懸浮火車。哪為什么？學生有的說因為它跑得快，有的說它沒有冒煙。老師說：“對呀，那才是‘綠色環保型’火車”。學生也容易理解了“綠色環保型”火車了，也知道演變帶來了好處：“速度快，污染小”。

　　4、結合課文理解詞語。

　�。�1）課件演示飛馳而過時理解“飛馳”。也可結合日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊飛馳而過。

　�。�2）夕發朝至：“夕”與“朝”在識字中學過，也理解了它們的意思，只要告訴學生“發”就是“出發”，“至”就是“到”，所以，“夕發朝至”連起來的意思，放手讓學生去說。

　�。�3）、海拔：教師在黑板上作簡筆畫，幫助學生理解。

　�。�4）、創舉：這個詞非常抽象，如果老師向學生解釋說是世無前例的舉動，那學生會更糊涂，所以“創舉”這個詞的理解是本課的難點。我設計了這樣一個問題來理解創舉，問：看看我國的鐵路修到了海拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？(學生回答：真也不起!)對呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創舉呀!(隨機板書：創舉)在感悟中理解創舉。學生在朗讀時也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語氣。

　　5、實踐活動

　�。�1）、提出問題：你想象中的新型高速火車是什么樣的？

　　（2）、展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車畫下來。

　�。�3）、把學生的作品貼出來展示交流。

語文教案 篇3

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、復習

　　做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。

　　二、新授：

　　1、描一描，寫一寫。 （該---刻---留---畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應該注意點什么？

　　2、學生描寫，教師巡視。

　　3、拼一拼，抄一抄。 這一部分有五組音節，注意整體認讀音節的拼讀，在抄寫時注意各音節在拼音格中所占的位置。

　　4、照樣子說句子。 高興--快樂溫暖-- 美麗-- 珍貴-- 這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的.詞。

　　５、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑葉 ____________的小草 ____________的紀念 ____________的柳枝 ____________的作業 做這部分的練習時，要充分發揮學生的想象力來填寫。

　�。�、比一比。 刻-----該 作------昨 摘----滴 讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。

　　教師講評

　　第二課時

　　學習過程：

　　一、導課： 同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。

　　二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？

　�。薄⒎纸M討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？

　�。�、分組討論，根據圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？

　�。�、教師點評。

　�。础⒎配浺袈牴适隆洞笃ば�的故事》。

　　作業設計： 把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　教學內容： 古詩《鳥》 學生

　　學習過程：

　　一、請同學背誦學過或會背的古詩。

　　二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。

　　１、聽古詩《鳥》的錄音。

　　２、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。 正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。

　�。�、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。

　　４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。

　�。怠⒄埻瑢W背誦古詩。

　�。�、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。

　　７、教師講評。

　　作業設計： 背誦古詩《鳥》

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 認讀本課生字，會寫本課生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀課題

　　要求念得好。

　　二、簡介“成語”

　�。薄⒑喗椤俺烧Z”，舉例，如：自相矛盾。

　　２、你知道有哪些成語。

　　再讀課題。

　　三、根據自學提綱，學習生字。

　�。�、聽錄音。

　　２、學習詞語。

　�。ǎ保┳x生字：

　　楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

　�。ǎ玻┎豢雌匆�，再齊讀上面的生字。

　　按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

　　（３）給“楊、容”組詞。

　�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴住�

　　教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒學生注意哪些地方。

　　（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的.學生）

　　四、朗讀課文。

　�。�、學生自由讀課文。

　�。ū頁P姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）

　�。�、給小節加序號。

　　３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

　　４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

　�。�、指名讀課文某一小節。

　　第二課時

　　一、根據自學提綱，學習課文。

　�。薄�齊讀第一自然段。

　　教師評點，要求學生讀得好。

　　指名學生背誦。

　　２、鞏固練習，檢測反饋

　　（１）楊時（）

　　要求學生說一句話。

　�。ǎ玻�楊時是宋朝（）大學問家。

　　要求用上既……又……

　�。�、齊讀第二至五小節。

　�。础⒅该麑W生分別讀２－５小節。

　�。�、理解“程門立雪”的意思。

　　（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

　�。ǎ玻�“門”是什么意思？“立”是什么意思？

　�。ǎ常┏烧Z中還缺什么？（誰和誰）

　　６、說話練習。

　�。ǎ保┏涕T（誰）和（誰）立雪。

　�。ǎ玻┮�求把“程門立雪”的意思說具體。

　　程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。

　�。ǎ常�學生自由說。

　　“程門立雪”指的是（）。

　�。ǎ矗┲该�說“程門立雪”指的是什么？

　�。ǎ担┌选皽蕚湔埥獭薄ⅰ罢l和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

　　在這句話前用上“為了……”該怎么說？

　�。ǎ叮┰谏厦娴脑捄蠹由稀罢f明楊時是（）的大學問家”怎么說？

　　７、讀、背末一小節，完成練習。

　�。ǎ保┲该�讀最后一小節。（教師評議）

　�。ǎ玻┙處熓痉蹲x最后一小節。

　�。ǎ常�學生齊讀這一小節。

　　老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

　�。ǎ矗┚毩暎�

　　程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）�！�

　　a、學生自由說后寫下來。 b、指名學生說上面的話。

　　（５）用“心疼”說一句話。

　　二、小結。

　　三、作業。

　　板書 ： 程門立雪

　　冒鵝毛大雪 請教

　　好學尊師

　　默地、靜靜地 等

語文教案 篇5

　　一、作者簡介

　　李清照（1084年3月13日—約1155年），號易安居士，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法。

　　二、故事背景

　　此詞作于李清照南渡之后。公元1130年春間，李清照曾在海上航行盡風濤之險。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。

　　三、理解詩義注釋

　�、艥O家傲：詞牌名。

　�、菩呛樱恒y河。

　�、堑鬯�：天帝居住的地方。

　�、仍茲�：如波濤翻滾的云。一說指海濤。

　�、梢笄冢呵橐鈶┣�。

　�、枢担╦iē），慨嘆、慨嘆。

　　⑺謾：同“漫”空、徒然。

　�、叹湃f里風鵬正舉：我要像大鵬鳥那樣乘風高飛。舉：高飛。

　　⑼蓬舟：如飛蓬般輕快的船。

　　(10)三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上的仙山。譯文天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長又嘆日暮時不早。學作詩，枉有妙句人稱道，卻空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風��！請千萬別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。

　　四、古詩賞析

　　這首詞氣勢磅礴、音調豪邁，是婉約派詞宗李清照作品，具有明顯的豪放派風格，是李詞中僅見的浪漫主義名篇。

　　詞一開頭，展現一幅遼闊、壯美的海天一色圖。天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗�！敖印�、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界�！稗D”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的'船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般�！扒Х�舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　因為這首詞寫的是“夢境”，所以接下來有“仿佛”三句。這三句寫詞人在夢中見到天帝。“夢魂”二字，是全詞的關鍵。詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝�！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。

　　此詞則上下兩片之間，一氣呵成，聯系緊密。上片末二句是寫天帝的問話，過片二句是寫詞人的對答�？煞Q之為“跨片格”。“我報路長嗟日暮”句中的“報”字與上片的“問”字，便是跨越兩片的橋梁。“路長日暮”，反映詞人晚年孤獨無依的痛苦經歷。詞人結合自己身世，把屈原在《離騷》中所表達的不憚長途遠征，只求日長不暮，以便尋覓天帝，不辭“上下求索”的情懷隱括入律，只用“路長”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念與過程，語言自然，渾化無跡。其意與“學詩謾有驚人句”相連，是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶�！爸櫋弊�，流露出對現實的強烈不滿。詞人在現實中知音難遇，欲訴無門，唯有通過這種幻想的形式，才能盡情地抒發胸中的憤懣。

　　“鵬正舉”，是進一步對大風的烘托，由實到虛，形象愈益壯偉，境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時刻，詞人忽又大喝一聲：“風休住，蓬舟吹取三山去！”氣勢磅礴，一往無前，堪稱大手筆�！芭钪邸�，謂極言所乘之舟的輕快�！叭�山”，指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居，可望而見，但乘船前去，臨近時即被風引開，終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風力，吹到三山，膽氣之豪，境界之高，詞中罕見。上片寫天帝詢問詞人歸于何處，此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應，結構縝密。

　　這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說譜入宮商，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。

　　五、課文主題

　　這首詞剪裁巧妙，典故信手拈來，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，意境雄奇，氣勢恢宏。寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對南宋黑暗社會現實的失望，對理想境界的追求和向往。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

　　3、在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　教學難點：

　　介紹九寨溝自然風光

　　教法學法：

　　引導探究 合作交流 討論

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”

　　二、初步感知課文。

　　1、聽老師范讀，一邊聽一邊思考

　　(1)你知道九寨溝的地理位置、名字的來歷嗎?

　　(2)課文從哪幾方面描繪了九寨溝的美景?

　　2、讀后交流。

　　(1)九寨溝在哪兒?(2)它的名字是怎樣來的?(3)九寨溝它的自然風光怎樣?有哪些珍禽異獸?

　　3、再讀課文。

　　請同學們慢慢地閱讀課文。可以朗讀，也可以默讀。

　　小結：請大家把老師提出的問題，問題的順序與課題的內容敘述的順序進行比較，你發現了什么?

　　三、教學生字、詞。自學生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的?

　　1、學生自學。

　　2、檢查交流。

　　3、鋼筆描紅。

　　過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。

　　四、播放課文錄像。觀看九寨溝的錄像

　　五、總結。

　　同學們，在課本中向人們介紹描寫一個地方的風光、物產的課文很多。課文一般都用那個地方的名稱作為題目。通過今天的學習，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發問呢?你們知道了嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、精讀課文

　　(一)細讀第一段

　　1.學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么?

　　a. 九寨溝的地理位置

　　b.九寨溝名字的由來

　　c.一進入景區，像到了一個童話世界。

　　過渡：到底是怎樣的一個世界呢?課文第二段為我們做了介紹(二)細讀第二段

　　1.學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。

　　師相機板書：自然風光、珍禽異獸

　　2.師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。

　　3.四人小組合作學習第三段。

　　(1)出示自學方法：

　　a. 找自己最喜歡的一處風景，讀一讀;

　　b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來。

　　(2)學生小組合作學習。

　　學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。(以下教學設計顯示的是點撥內容)

　　“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�

　　(3)細致體會感受：

　　a.學生交流讀懂了什么

　　b.教師相機出示投影圖片，配合學生的講述。

　　“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌……色彩斑斕。”

　　(大大小小、顆顆——湖泊多;清澈見底——湖水清;色彩斑斕——湖石色彩多。)

　　“從河谷至山坡，遍布著原始森林”

　　“每當天氣晴朗時……五花海，五彩池呢”

　　c.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的.朗讀讓我們來領略這種美嗎?

　　“由于河谷高低不平……蔚為壯觀”

　　d.出示掛圖。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。

　　你最想用哪句話來贊美這瀑布?

　　師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。

　　(4)齊讀第三節。

　　(5)積累內化。

　　過度：現在讓我們繼續向縱深行進去看一看吧。

　　3.細讀第四小節。

　　(1)生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么?

　　出示學習方法。

　　a. 每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

　　b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。

　　師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

　　(三)細讀第三段

　　師述：如此美妙瑰麗的九寨溝，令人熱切向往。難怪作者在最后一小節動情地贊嘆道……

　　三、總結全文

　　師敘述：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的自然風光與各種異獸珍禽的完美結合，九寨溝真不愧是一個充滿詩情畫意的人間仙境!

　　相機板書：人間仙境

　　四、小導游活動

　　同學們，這么美的地方真得去看看�？上КF在不行。那我們就先找個小導游來介紹一下，飽飽耳福吧。

　　五、作業

　　摘抄課文中的優美語句。

　　板書設計：

　　九寨溝

　　自然風光

　　童話世界 人間仙境

　　異獸珍禽

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認讀8個字。

　　2、 默讀課文。知道課文寫了我和狼之間發生的幾件事。懂得與動物要和諧相處，增強環境保護的意識。

　　3、按要求積累詞語。

　　教學重點：

　　知道課文寫了“我”和狼之間發生的幾件事。

　　教學難點：

　　知道課文寫了“我”和狼之間發生的幾件事。

　　一、預習內容。

　　1、熟讀課文。

　　2、自學生字。

　�。�1）生字帶拼音寫兩個。

　�。�2）給每個生字至少找1個形近字，1個同音字并組詞。

　�。�3）從本課書中找出2-3個多音字，并按不同的讀音分別組詞。

　　3、解釋詞語。

　　通過查字典或詞典解釋本課中至少3個生詞，同時可寫出所查詞語的.近義詞和反義詞。

　　4、思考并完成部分課后習題。

　　教學媒體（資源）選擇。

　　①媒體在教學中的作用分為。

　　A.提供事實，建立經驗；

　　B.創設情境，引發動機；

　　C.舉例驗證，建立概念；

　　D.提供示范，正確操作；

　　E.呈現過程，形成表象；

　　F.演繹原理，啟發思維；

　　G.設難置疑，引起思辨；

　　H.展示事例，開闊視野；

　　I.欣 賞審美，陶冶情操；

　　J.歸納總結，復習鞏固；

　　K.自定義。

　　②使用方式包括。

　　A.設疑—播放—講解；

　　B.設疑—播放—討論；

　　C.講解—播放—概括；

　　D.講解—播放—舉例；

　　E.播放—提問—講解；

　　F.播放—討論—總結；

　　G.邊播放、邊講解；

　　H. 邊播放、邊議論；

　　I.學習者自己操作媒體進行學習。

　　二、初讀課文，整體 感知。

　　默讀課文，思考： 我和 默讀課文，思考問題 課本 初讀課文，整體感知。 互學 狼之間發生了哪幾件 質疑 事？

　　三、 精讀課文。

　　體會人與狼是怎么建立感情的？

　　抓住重點詞語體會。

　　四、積累好詞好句。

　　讀讀最讓你感動的詞讀句子， 把它摘抄下來與同學交流， 說說你為什么感動。

　　板書設計：

　　24 與北極狼為友的科學家

　　救受傷的福子

　　趕走黑熊 救 狼 崽

　　救科學家

語文教案 篇8

　　教學要求

　　1.認識11個生字，會字7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.認識一些蔬菜，了解一些它們的特點。

　　4.拓展延伸，學會創造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。

　　重點難點

　　1.會寫本課生字詞。

　　2.了解部分蔬菜的特點。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　重點難點

　　1.會認11個生字。

　　2.認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　教具準備

　　菜園掛圖，生字卡片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師出示菜地掛圖：

　　2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？

　　3.現在的菜園里可熱鬧了，成熟了的蔬菜都想上市場看看，到小朋友們的家里做客。（教師出示課題）

　　4.指名讀課題。

　　5.全班齊讀課題。

　　二、摘蔬菜，認讀生字

　　1.指名拿著籃子上來摘蔬菜。

　　2.展示學生采摘蔬菜的情況，認識蔬菜及蔬菜的名稱。

　　3.認讀相關的`生字。

　　(1)小朋友們，你們喜歡吃什么蔬菜呀？

　　(2)指導認讀蔬菜后面的生字。

　　(3)指名認讀，并教小朋友們讀。

　　(4)教師出示生字詞語卡片，學生認讀生字。

　　(5)開火車，鞏固生字的認讀。

　　三、圖文結合，了解各種蔬菜的特點

　　1.教師展示文中介紹的相關蔬菜實物，引導學生觀察，說一說這些蔬菜長什么樣？

　　2.指名反饋，教師結合實物引導感知。

　　3.引導學生完成課后的練習：照樣子填一填，涂一涂，讀一讀。

　　4.反饋。

　　5.全班讀一讀，鞏固對茄子等蔬菜的特點的認識。

　　四、誦讀兒歌

　　1.教師導入：小朋友們，這些蔬菜各有各的樣，各有各的特點，多可愛呀！有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請大家快打開課本讀一讀。

　　2.學生在認讀生字的基礎上，再借助拼音自由讀兒歌。

　　3.同桌互相讀，互相幫助，把兒歌讀得更好。

　　4.指名反饋讀，學生語文。

　　5.集體一起讀一讀。

　　教后感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.鞏固生字，會寫7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，學會創造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。

　　教學重點

　　學會7個生字。

　　教具準備

　　有關蔬菜的資料、實物，生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、鞏固生字，檢查生字

　　1.教師出示生字詞語卡片，學生認讀。

　　2.指名認讀。

　　3.開火車認讀，再次鞏固。

　　4.說一說你們是怎樣記住這些生字的。

　　5.教師根據學生的反饋適當各種識記生字的辦法，教師鼓勵學生根據自己的年齡特點，多采用形象識記。

　　二、朗讀兒歌，熟讀成誦

　　1.學生自由朗讀，讀通句子。

　　2.小組交流讀的情況，建議學生讀的時候適當地，用自己的形體語言來表演讀。

　　3.檢查：教師出示蔬菜的圖片，學生口頭表達他們的特點。

　　4.教師肯定，鼓勵背誦課文。

　　5.指名交流背誦的方法，教師、指導。

　　6.學生用自己喜歡的方法背誦兒歌。

　　7.指名背誦兒歌。

　　8.全班齊背誦。

　　三、拓展延伸

　　1.讓學生拿己帶來的蔬菜并進行介紹。要求說出蔬菜的主要特點。

　　2.教師，全班小朋友把帶來的蔬菜放到周圍供學生參觀。

　　3.創作兒歌

　　(1)鼓勵學生給自己帶來的蔬菜編兒歌。

　　(2)學生以小組為單位，合作編兒歌。

　　(3)反饋，誦讀學生自編的兒歌。

　　四、指導寫字

　　1.出示今天的寫字內容，并讓學生認讀、組詞。

　　2.讓學生自己觀察這些字在書寫上應該注意什么？

　　3.引導學生觀察字在田字格中的位置，集體反饋，教師強調。

　　5.學生寫字，教師巡視輔導，提醒學生注意雙姿。

　　6.作業點評。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課生字。

　　教后感

語文教案 篇9

　　【教學設想】

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的.培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　【教學流程】

　　第一課時

　　教學目標

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　課堂預設

　　1、新課導入：

　　說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”：

　�、烹S機朗讀(1～4)自然段;

　�、朴懻摾贤踔�“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：

　　職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”：

　�、拍�讀(5～22)自然段;

　�、朴懻摾贤醯钠焚|：善良 樸實

　　設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：

　　⑴討論：“我”一家的善良都表現在何處?

　　⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

　�、墙Y論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸：

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業：

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

語文教案 篇10

　　一、 復習導入

　　游戲復習生字：桃樹開花。

　　二、 研讀課文

　�。ㄒ唬� 學習“也”的句式

　　師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）

　　從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

　　生齊讀這兩句話。

　　師：誰來變個魔術，怎么把這兩句話變成一句話？

　　生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

　　師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

　　生齊讀。

　�。ǘ�） 學習 3 、 4 自然段

　　過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由讀。

　　師：后來，樹的生活發生什么變化了呢？

　　生預設：后來，這里種了好多好多樹。

　　師：那么喜鵲的生活又發生了什么變化呢？

　　生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

　　生：熱鬧的。

　　師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

　　師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？

　　生預設：開心

　　師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。

　�。ㄈ�） 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”

　　1 、 積累 AABB 式的詞語。

　　師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

　　生預設 1 ：早安。

　　生預設 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

　　師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

　　生預設 1 ：晚安。

　　生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。

　　師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。

　　師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的'地 方嗎？

　　生預設：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。

　　師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？

　　生預設：快快樂樂，開開心心。

　　生齊讀第五自然段。

　　2 、 體會“快樂”

　　師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。

　　生齊讀第六自然段。

　　師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？

　　生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

　　師：那喜鵲為什么會很快樂呢？

　　生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。

　　師小結：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、 鞏固字詞

　　出示課后練習：讀一讀，記一記

　　從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

　　后來 鄰居 快樂 安安靜靜

　　四、 指導寫字

　　1. 快

　�、� 師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

　　② 強調筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌�描紅寫一個。

　　⑤ 全班交流評議，反饋后修改。

　　2. 樂

　�、� 師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

　�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌�描紅寫一個。

　　⑤ 全班交流評議，反饋后修改。

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