語文教案10篇[集合]
作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、課題:七年級(下)四單元綜合性學習《戲曲大舞臺》
二、教學對象分析:戲曲對于此階段的學生來說并不陌生,但對于我國傳統(tǒng)戲曲還不是很了解,通過此綜合性學習,讓學生更加系統(tǒng)地了解我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
三、活動目標:
1、課外收集資料,了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù),培養(yǎng)學生高雅的藝術(shù)情趣。
2、了解中國戲曲的基本知識,理解戲曲中的臉譜,行當?shù)群x,并通過學戲,引導學生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
3、培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情和關(guān)注,為戲曲的明天開一劑藥方。
四、教材內(nèi)容分析:
本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,學生學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),還有很多關(guān)于戲曲方面的文化內(nèi)容。
五、教學過程設計:
(一)導入:(激發(fā)學生了解戲曲文化的興趣,認識戲曲大舞臺博大精深,從而增強學生對戲曲文化的熱愛)。
(二)戲曲知識知多少:檢驗知識的收集,整理,有學生來主持。
(三)考考你:檢驗學生對戲曲知識的了解,掌握。
(四)出謀劃策:
(五)作業(yè)
(六)全班齊唱“唱臉譜”。
六、教學媒體設計
教學困難
媒體設計
對戲曲的系統(tǒng)認識
利用幻燈片展示戲曲知識及配合學生表演的戲曲影視
課堂氣氛的活躍
七、課程實施
(一)導入:(激發(fā)學生了解戲曲文化的興趣,認識戲曲大舞臺博大精深,從而增強學生對戲曲文化的熱愛)。
師:中國戲曲,源遠流長,有著鮮明的民族風格,是人們喜聞樂見的文藝形式主義,全國許多地方都有自己的劇種,可謂百花齊放,異彩分呈,每個地方的戲曲,都具有自己獨特的地域文化的風情,如京劇的雍容華貴,昆劇的'典雅精致,梆子戲的高亢悲涼,越劇的輕柔婉轉(zhuǎn),可以說一方水土造就一方戲曲,今天就讓我們一起走進民族文化的瑰寶——戲曲天地中,去感受它博大的內(nèi)涵,去品味它悠長的韻味吧!(板書:戲曲大舞臺)
(二)戲曲知識知多少:檢驗知識的收集,整理,有學生來主持。
1、介紹戲曲的起源和形成。
2、介紹戲曲的行當:生、旦、凈、丑。由屏幕展示其畫面,學生介紹。
3、主要戲曲劇種簡介:
昆劇:介紹其形成及特點。
京劇:
A、京劇的形成及特點。
B、京劇旦角流派。
C、自制臉譜欣賞。
D、模仿秀:“斗智”選段,“紅燈記”選段,學生點評。
黃梅戲:
A、黃梅戲的特點。
B、模仿秀“女駙馬”選段,“天仙配”選段。
豫劇:
A、豫劇的特點。
B、模仿秀“花木蘭”選段。
(三)考考你:檢驗學生對戲曲知識的了解,掌握。
1、與希臘的悲喜劇,印度的梵劇合稱為世界三大戲曲劇是什么?(中國戲曲)
2、中國戲曲起源于哪些形式?(民間歌舞,說唱,滑稽戲)
3、享有“中國戲曲之母”雅稱的是(昆劇)
4、戲曲的角色分為哪四大行當(生、旦、凈、丑)
5、我國戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物?(唱,念,做,打)
6、享有“東方歌劇”盛譽的是(京劇)
7、戲曲表演藝術(shù)有哪些技術(shù)手法(手,眼,身,法,步)
8、戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是(沒有實物的表演:虛擬)
9、發(fā)展于安徽安慶一帶的劇種是(黃梅戲)
10、京劇“四大名旦”是(尚小云,梅蘭芳,荀慧生,程硯秋)
(四)出謀劃策:剛才我們聽了同學們的介紹,也欣賞了戲曲的名段,讓我們真實的感受到了它博大的內(nèi)涵,悠長的韻味,可是,隨著社會生活的發(fā)展,電影,電視和影碟機的普及,流行文化在群眾文化生活中占據(jù)絕對主流的地位,中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)受到極大沖擊,同學們面對此現(xiàn)象,你們開動腦筋,談一談,中國傳統(tǒng)戲曲如何擺脫困境,獲得新生?
學生討論,發(fā)言,教師引導。
(五)作業(yè)
1、選擇你喜歡的一出戲,就其主要情節(jié)發(fā)揮想象,編寫一個小故事。
2、在你看戲,聽戲,學戲的過程中,你一定有些感想或者有趣的經(jīng)歷,把它寫下來。
(六)全班齊唱“唱臉譜”。
語文教案 篇2
問題一:教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?
這個問題問的最多;
資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的,講完要交給評委,按照教案的標準流程備課即可,沒有字數(shù)限制,根據(jù)自己抽到的內(nèi)容,設計完整的授課思路即可,但是具體地方在實施中沒有收考生教案的例子也發(fā)生過。
問題二:朱老師我們面試是10分鐘,為什么都找不到10分鐘的試講教案?
首先考生在題庫中抽到內(nèi)容針對10分鐘設置的一個片段或一個知識點,但是我們備課中寫的教案都是需要完整環(huán)節(jié),從頭到尾進行設計教學內(nèi)容,所以看試講教案一定要看完整的,看詳細的,不是按照時間算。
問題三:朱老師,你給的試講教案有1000多份,我每一篇都要看嗎?
朱老師的試講教案每年都在更新,
不同的課題提供了多個不同學校老師撰寫的`詳細試講教案思路,我針對的是全國教師面試的考生,更新的數(shù)量多,大家才能靈活有選擇性的去看,試講教案多的好處就是不用擔心自己備課思路與其他考生雷同;
在復習的過程中,根據(jù)大家對知識點的掌握,選擇自己需要的內(nèi)容復習,這個度是根據(jù)考生基礎復習程度,內(nèi)容知識點掌握了,能清楚思路就可以,并不是我提供多少大家就看多少;
問題四:朱老師,我寫的教案要不要把老師和學生的每一句話都寫下來?
這也是很多考生在撰寫教案的時候問的比較多的;
首先,大家抽到的內(nèi)容是片段,現(xiàn)場隨機的,其次給您的是20分鐘備課時間,這種情況是沒有條件寫這樣細致的教案思路。
如果大家在我給的教案中看到這樣的教案,那么是可以參考的不同環(huán)節(jié)是怎么銜接,怎么過度,其實和看授課技能視頻一個道理,也是一種積累,但是寫不要這樣寫,容易把自己思維框在進去;
教案是思路,真正走進試講室,按照思路即興現(xiàn)場發(fā)揮,而不是照著教案逐字去念,切記!
小貼士:
20分鐘的備課時間內(nèi),建議15分鐘寫出完整授課思路,剩余5分鐘留給自己,看下重點環(huán)節(jié),或者自己要突出的一些方法,在備課室內(nèi)模擬練習。
朱老師,基本的教案框架都包含哪些,我10分鐘要寫些什么呢?
教學過程一般包括以下幾個部分的內(nèi)容:教學目標,教學重點、教學難點、教學過程,(1)新課導入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè),具體參考給到大家的面試培訓班視頻中教案講解。
拿到題目后,在20分鐘備課時,要明確自己重點講什么,難點在哪里,明確在教學過程中內(nèi)容設計哪些環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容,用什么方法,花多少時間,提什么問題,板書什么內(nèi)容,通過怎樣的授課方法怎樣處理重點和難點問題,各個環(huán)節(jié)應該如何過渡銜接等問題,不要只顧著埋頭去寫,到時間還沒寫完,越是擔心自己上臺沒內(nèi)容講,越容易出錯。
朱老師只有一個人,這種面試輔導靠的是長時間積累下來的培訓經(jīng)驗;
從大家一開始的面試咨詢,到后面復習期間的跟蹤指導都是我一個人在做,工作量有點大,如果微信或者QQ沒有回復,多數(shù)是在和會員電話交復習答疑,我不希望很泛泛的回答大家的問題,最好先微信上詳細留言你的面試問題,空下來就會詳細和大家溝通制定屬于你自己的面試復習計劃。不走彎路,就是捷徑.
語文教案 篇3
教學目標:
1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞。
3、學習常用的說明方法,如打比方、分類別等。
4、品味文章生動優(yōu)美的語言。
過程與方法:
1、通過反復朗讀課文,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。
2、練習快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點。
情感態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。
教學重點:
1、了解云與天氣的關(guān)系,完成云及其光彩的種類、特征、預示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫作層次清晰的特點。
3、掌握本文說明方法及其好處
教學難點:
1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
教學方法:快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法
教學用具:多媒體課件
課時安排:1課時
一、導入:
師:同學們,上課前先來猜一個字謎,看誰反應最快。“運動會--猜一個字”
生:云!
師:真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了,我每天在做你們的天氣預報員,那么,除了天氣預報,古時候的人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的,還可以通過空中飄浮的云彩,那么到底云和天氣之間有怎樣的'關(guān)系呢?今天,我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》,來解答我剛剛所提出的疑問。
二、整體感知
1、速讀課文,完成下面兩個任務:
(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
生:天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。
(2)用雙橫線劃出各種云的名稱,單橫線劃出云的特點,用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。
2、正音正字
3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章是從哪兩個方面說明的,找出標明角度變化的語句。
明確:兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
三、課堂游戲[你猜我是誰]
找出各種云和云上的光彩,然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求:
①充分利用文中描寫云彩的句子;
②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
③對照課文,學生各人自說自講,或在書上作記號,或?qū)懺诒咀由稀?/p>
④先各自預演,后課堂交流。
示例:
“嘿!大家好,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻4蠹抑牢沂钦l嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖
3、簡表歸類
五、課文研討
思考:
(1)文中第2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系,作者用“往往”“常常”作限制詞,說明了什么?后面的三個語段與它有什么關(guān)系?
明確:這兩個詞用在句中具有限制作用,表明一般情形是這樣,排除了特殊情況,體現(xiàn)了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?
明確:記敘文中,比喻是一種修辭方法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫做比喻說明法,一般簡稱為打比方。
這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用,使得行文生動活潑,饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,試分析其作用。
明確:第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動形象,充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句,從形狀入手。(書P81)
(3)文章把云分為八類,把光彩分為四種來描述,這種分類別的說明方法有什么好處?
明確:說明方法:分類別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類,逐類說明。
好處(作用):條理清晰,層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有關(guān)天氣的諺語
⑴魚鱗天,不雨也風顛。
⑵朝有破絮云,午后雷雨臨。
⑶云交云,雨淋淋。
⑷亂云天頂變,風雨定不少。
⑸滿天飛亂云,雨水下不停。
⑹天起掃帚云,三天雨淋淋。
語文教案 篇4
一、教師的話
上有天堂,下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美,曾吸引了無數(shù)文人墨客到此游覽,
并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”!那么西湖最美是何時呢?宋朝詩人楊萬里說“畢竟西湖六月中,風光不與四時同”,而我們明代的大文學家袁宏道卻自有一番獨到的見解。
二、作者簡介
袁宏道——明代文學家。字中郎,與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不
拘一格,獨抒性靈”,重在抒發(fā)自己獨特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽,寫下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記,疏通文意,并體會作者的心境,是本課的學習目標。
三、學習步驟
(一)朗讀課文,注意文中字詞的讀音。
(二)正音
wùzhàojiáhānēyu
突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉
lánlèkuìshuòwánchōng
夕嵐勒石簣數(shù)羅紈夕舂
(三)再讀撾?br>(四)結(jié)合書下注釋,翻譯課文
注:重點詞解
棹——船槳,這里指劃船。名詞作動詞。
去——1、離開
2、距離
為——1、是
2、被
3、對,向
始——1、開始
2、剛剛
3、才
“去”、“為”、“始”都是多義詞。
(五)賞析課文
1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”,寫出了作者非常想見西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也寫出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后,作者便急不
可待地描寫了西湖的全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個比喻句構(gòu)成排比,寫出了西湖秀美的風姿。看到這樣美麗的景色,作者的心情如何呢?“才一舉頭……初遇洛神時也”,這幾句便寫出了作者初游時的心情,并且反襯出了西湖的美麗。
2、西湖景美,那么何時最美呢?袁宏道認為“西湖最盛……為夕嵐”,這幾句其實是全文的“綱”,下面的語段都是圍繞這兩句話來寫的。
3、西湖最美麗的時候是春天,而今年的春天尤其美麗。因為雪大,梅花被寒氣所抑制,故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞
景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢?“由斷橋至蘇堤一帶……
艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色,同時也照應了文章開頭的“西湖最盛,為春”。
4、白天花開得艷麗,游人也很多,然而作者認為杭州人只知西湖白天的景色美麗,卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說“其實湖光染翠……始極其濃媚”,照應了開頭的“一日之盛,為朝煙,為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應了開頭的“西湖最盛,為月”,月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結(jié)尾句“此樂留與山僧游客受用,安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應的“山僧游客”有指誰呢?當然便是指作者本人及其同道中人了。
小結(jié):欣賞完這一課,也許我們會有許多啟發(fā),也許以后觀賞景物時會有許多別樣的感受:遠山近水皆有情!
(六)、欣賞完了課文,下面我們就來共同探究一下課后練習二。
提示:要比較二者寫景方式的不同,首先要明確兩位作者各自的`寫景目的。白居易寫景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情;而袁宏道在此處寫景是為了說明“西湖最盛,為春”,因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物:初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優(yōu)美的景物,還寫了被景色吸引的眾多游人,并且自然景物只是作為畫面的背景。
這道題重點在于引起同學們探究的興趣,希望同學們多讀、多品味,有自己的獨到理解。
語文教案 篇5
教學目標:
1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史,認識錢與經(jīng)濟活動之間緊密的關(guān)系;
2.引導學生樹立正確的金錢觀,探究有效避免“錢災”的做法。
教學重點:認識錢與經(jīng)濟活動的緊密關(guān)系,探究避免“錢災”的做法。
教學法:自學+探究
課時安排:1課時
教學設計
一、 導入:
給學生播放網(wǎng)絡流行的FLASH《等咱有了錢》,必要時還可補充展示同名的帖子。
(Q:從這個FLASH我們看到了什么?
A:人們對錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的負面心理……)
二、 感知、探究
1.迅速瀏覽課文,梳理“錢”的形態(tài)演變的歷史:
獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)
Q:“錢”的形態(tài)為什么會發(fā)生改變?
A:錢是經(jīng)濟活動的中介,錢的演變實際上代表了經(jīng)濟活動的發(fā)展。
Q:課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟活動?
2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟活動,認識到經(jīng)濟活動的兩面性:
基本的:貿(mào)易——白銀時代——知識經(jīng)濟
其他(高級形態(tài)):銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)
Q:這些經(jīng)濟活動是社會經(jīng)濟發(fā)展的成果,那么,它們一方面為社會的進步作出了不可估量的物質(zhì)貢獻,但是同時,它們又帶來了哪些負面影響?
白銀時代:血腥的殖民掠奪慘無人道,在歐美國家大量積累財富的時候,無數(shù)的人民被奴役,甚至喪失了生命。而且,它也造成了今天的這種“南北差距”。
金融流通:投機活動、泡沫經(jīng)濟、金融危機
補充資料:亞太金融風暴
3.就現(xiàn)今來講,“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演,但是金融投機、泡沫經(jīng)濟仍然是全球經(jīng)濟發(fā)展的潛在威脅,那么,你認為,應該怎樣去有效地避免這種危機?(討論)
A1:從個人角度來說,主要是要樹立正確的`金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎上賺錢,中國有句古語:君子愛財,取之有道!就是說的這個道理。在經(jīng)濟活動中要講誠信,不吵作,不欺詐!(道德抑制)
A2:從社會角度來講,目前行之有效的發(fā)放是加強立法,而且由于經(jīng)濟全球化會將金融災難全球化,所以還要加強國際合作,共同抑制金融投機活動!(法律控制)
三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法:
1. 圍繞主題,把握脈絡
比如本文寫“錢”,所以,首先要搜集關(guān)于錢的發(fā)展脈絡(即錢演變的歷史)的資料;
2. 從表象看本質(zhì),認識事物間的聯(lián)系:
比如,“錢”只是經(jīng)濟活動的一個紐帶,是表象性的東西,所以,我們要深入探討“錢”與經(jīng)濟活動的關(guān)系,也就是要搜集關(guān)于“錢”與“經(jīng)濟活動”關(guān)系的資料;
3. 全面思考,辨證地認識,注重現(xiàn)實指導意義:
如本文,談到與“錢”相關(guān)的“經(jīng)濟活動”時,不要只想到正面的影響,更要看到負面的危害,要關(guān)注這些負面影響在現(xiàn)實中的重要性。因此,搜集資料時要注意經(jīng)濟活動正面、負面辨證地搜集資料。
四、 拓展延伸:
以“水”為話題,關(guān)注“水”作為一種商品在經(jīng)濟活動中的作用,列一個寫作提綱,注明從哪些方面收集資料。
【教學總結(jié)】
《錢》的行文相當巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟學脈絡”這個較為專業(yè)的問題,而“錢”是“經(jīng)濟學脈絡”最核心的元素,是經(jīng)濟發(fā)展的一個縮影,我們通過“錢”的發(fā)展變化來了解經(jīng)濟學的發(fā)展變化。
知識點提煉。
1、寫作方法。
本文綜合運用了多種說明方法,如:
作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的`承認時。
舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布,發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例,說明人們對錢的追求。
打比方——把以“錢”炒“錢”,越炒越熱,終于導致“錢”災的現(xiàn)象比作泡沫。
作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較,說明經(jīng)濟發(fā)展要有后勁,就不能忽略國內(nèi)市場容量。
列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟時用了列數(shù)據(jù)的方法。
2、文章亮點:
本文從錢的角度探討出來的經(jīng)濟學脈絡是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化,因其便于保存,攜帶使用,故而全世界的人都接受它。錢在社會經(jīng)濟活動中有著重要的作用。
語文教案 篇6
第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會內(nèi)涵
1. 桃花源記
2. 陋室銘 愛蓮說
3. 核舟記
4. 大道之行也
5. 望岳 春望 石壕吏
興趣情境導引
先請同學們讀一則故事。
有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢,像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說話,像是偷斧子的。總之,看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子,看他的動作態(tài)度,就沒有一樣像是偷斧子的了。
師:有誰讀不懂的嗎?
生:沒有。
師:再看下面這則故事,有誰讀得懂嗎?
人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語,竊斧也;動作態(tài)度無為而不竊斧也。
俄而,其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子,動作態(tài)度無似竊斧者。
生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。
師:有多少人同意這一說法。
盡管第二段故事不能每個字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。
第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的,那么第二段不也是漢字寫成的嗎?為什么讀不懂呢?
生:它是文言文。
師:對,是文言文。是古人寫文章專用的語言。(古人說話與寫文章用不同的語言。)
學文言文有什么用呢?這么深奧難懂,
因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺學好文言文,換句話說,為傳播文明就必須學好文言文。同時,現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中,如成語就是明證。因此,要學好現(xiàn)代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門,想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數(shù)量的古文,由此循序漸進,才能積累大量的語匯,豐富自己的語言,提高自己的語文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進而做人類文明的承載者、傳播者。
生:老師,我們都想學好文言文,不知你說的這“相當數(shù)量”是究竟有多少?
師:教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上,古詩詞120篇以上,這個數(shù)量
師:簡單地說,學好文言的基本方法離不開“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個字。
生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會”呢?
師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。
難點互動探索
難點問題1讀懂文意
師:古人學文言的方法很簡單,就是一個字:讀。他們認為“書讀萬遍其義自見”。
生:對我們這些初學者來說文言文無異于天書,讀讀就懂了嗎?
師:告訴大家,大量的'事實已證明,這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會讀和讀的方法。
生;怎么才算“會讀”?
師:“會讀”是指:讀準字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣( 陳述、疑問、祁使、感嘆),讀出感情。
“會讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋,讀與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;
反復讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語言;
讀原文時,邊讀邊悟,猜測詞義、句意,領(lǐng)會上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。
生:老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!
相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法
正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰
讀出節(jié)奏 停頓正確
讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦
讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景
讀古漢語詞典 讀文史常識等
范例1 怎樣讀《桃花源記》?
解答:
1.掃清語言障礙,把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無雜樹,芳草/鮮美,落英/繽紛”“問/今是何世,乃不知/有漢,無論/魏晉”
3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無論魏晉”用感嘆語氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語氣,讀出誠懇的希望。
4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。
范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?
分析:
第一段:寫漁人忽逢桃花林。
①晉太元中:古代用皇帝年號或天干地支法紀年(如有同學想了解得更詳細請查閱有關(guān)古文化知識資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。
②緣:根據(jù)上下文猜測,詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。
下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。
異:認為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”
復:又 境:地方
③芳:a香(氣),b花(草)。詞典有兩個義項,選哪個義項合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。
④鮮美:現(xiàn)代漢語中有這個現(xiàn)成的詞,但它一般是用來形容食品的味道好的,用這個詞義來修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞,一般講,一個文言詞也應對應現(xiàn)代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。
下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。
窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過
開朗:開闊、明朗交通:交錯、相通
解題方法鏈接
解釋文言實詞的一個便捷的方法:組詞法(一個字常可以組成若干個詞,詞組好了,選擇哪一個呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個詞最合適)
相關(guān)知識鏈接
知道文言詞義的手段:猜、看、查
猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的意思。
看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查:未接觸過,猜不出,書上又無相應解釋的,要查詞典,并且還要選準所需的義項。初學者要養(yǎng)成勤查詞典的習慣。文章讀多了,詞語積累越多,猜測的正確率就越高,詞典也會翻得越少了。
第二段:寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。
猜查下列詞:
山有小口:“小口”猜為“小山洞”
舍:舍棄 狹:狹窄
才:僅 悉:全、都
平曠:平坦、寬廣(組詞,同義擴充組詞)
怡然:愉快的樣子。 豁然:開闊的樣子。 儼然:整齊的樣子。
相關(guān)知識鏈接古今異義詞的解釋
古今異義 古 今
鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好
交通 交錯、相通 交通郵電事業(yè)的總稱
妻子 妻子、兒女 僅指妻子
第三段:寫漁人作客桃花源。
1.()見漁人[省主語,“此中人”],()乃大驚[省主語,“此中人”],()問所從來[省主語,“此中人”]。( )具答之[省主語,“漁人”]。
2.猜查下列幾個詞
悉,具,咸:都表“全,都”聞:聽說
亂:戰(zhàn)亂邑人:“同鄉(xiāng)人”
遂:就乃:竟
道:說
3.下列幾個詞要理解
何世:哪一代,即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的,一直以為外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一個皇帝,他的子孫為二世、三世……故源中人這么問.
語云:對……說
不足:不值得
第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源
猜查下列幾個詞
既:……之后 其:他的
志:設標記 之:湊足音節(jié)的助詞,無義
遣:派 向:以前,從前
譯文:語文教案 篇7
教學目標:
1、理解兩首古詩的內(nèi)容,領(lǐng)略《牧童》一詩的意境,欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩,并且能夠展開豐富的聯(lián)想,擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備:投影片作業(yè)紙
教學過程:
一、回顧舊知,切入新課
1、讀讀以下詩句,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。——胡令能
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。——范成大
歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。——楊萬里
2、在這些詩句里,我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,有懂事的,有貪玩的,有聰明的,也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,他們各自在忙什么呢?
3、質(zhì)疑引入,學習新課。
二、學習《牧童》,領(lǐng)悟詩意
1、初讀古詩,了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩,指出易錯字“蓑(suō)”的讀音與寫法。
②再讀古詩,你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎?
在一個()的地方,耳邊似乎回蕩著()。當()的時候,一個牧童到外面()了。
③再讀這首詩,你感受到這是一個()的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意?
2、品讀古詩,走進詩境
圍繞“臥”,品味“臥”。
①臥在一個怎樣的'地方?
“六七里”:虛指,原野地方很大很廣闊,一望無邊。
“鋪”:結(jié)合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……)
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
聽一聽,你聽到了()的笛聲?(悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的)
理解“三四聲”:虛指,形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?
②臥在一個怎樣的時候?
黃昏后:絢麗的晚霞漸漸消失了,一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來:牛羊入圈,該空閑了,無憂無慮了。
飽飯:吃了媽媽做的豐盛的晚飯,舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀,牧童已經(jīng)勞累了一天了,現(xiàn)在吃飽了飯,終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”,而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪?
這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡直賽過神仙呢!讀讀詩,想一想,試著填一填:
是我夜晚的一盞燈,看;
是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了;
是我的被子,我還有好多被呢!有有;
是最溫柔的手,輕輕地撫摸著我;
耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有,有,有,還有,它們都在為我唱歌呢!
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房,躺在柔柔的草地上,聞著清清的草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風溫柔的撫摸,耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲,此時此刻,躺臥在草地上的牧童會做些什么?想些什么呢?如果睡著了,夢里又會夢見什么呢?
是呀,此時此刻,展現(xiàn)在我們眼前的真是一個()的牧童?
3、吟誦詩歌,領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童,誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切,在詩人呂洞賓看來,更是一幅有聲有色的牧童休憩園,牧童陶醉了,詩人陶醉了,我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地,柔和的清風,皎潔的明月,在這種境界里,既想躺下來享受大自然的寧靜,又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
(配樂背誦)閉上眼,讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海,伴著這輕風明月,輕輕地,低低地背一背,送給這位牧童一首催眠曲吧!
4、過渡下文。
此時此刻,牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得,讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起,那情況又會怎樣?只是收篙停棹呆呆地坐船中?
語文教案 篇8
二十一世紀,我們進入了數(shù)字化信息時代。計算機技術(shù)的高速發(fā)展及計算機的大量普及給現(xiàn)代社會注入了新的活力,在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中,多媒體輔助教學已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進,尤其是小學語文課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路,為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。然而,如果過多過濫運用多媒體教學,就會喧賓奪主,違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨,使學生在課堂上走馬觀花,無意注意過多而導致課堂教學流于形式,不能由表及里,更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現(xiàn)教學功能的計算機軟件,應該以人為本,關(guān)愛教學雙方,充分考慮到學生和教師的主體和主導作用,既方便教師演示,又方便學生自學。
一、圍繞教學目的、內(nèi)容設計,以解決教學重點、難點為切入口。
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要利于學生的學。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。
A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學小學語文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時,學生對于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解,這兒是學生認知理解的難點,可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件(主要是動畫),再加上聲音的渲染,從空間概念上展示過程,讓小學生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場,學生看得清楚,聽得明白,溶入一種身臨其境的氛圍,教師稍加點撥,即可為學生突破難點。
B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是解決教學重點、難點問題。《琥珀》一文中,琥珀的形成既是課文的重點,又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點,借助CAI課件創(chuàng)設一種特殊的情境,再現(xiàn)當時的故事:松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學生眼前,使學生如臨其境,如見其景,很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學生自己進行歸納總結(jié)。學生容易得出四個必備條件:a.夏天,強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅,松脂下滴,正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點迎刃而解。
C、提供與教學相關(guān)的媒體信息,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境(情景)、資源環(huán)境,擴大學生的知識面、信息源。
二、激發(fā)學生的學習興趣、引起求知欲望,愉快地學習。
課件設計時要充分體現(xiàn)多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體,多感觀,多渠道地激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對知識的內(nèi)化。例如教學小學語文第八冊《海底世界》,作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子,他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的,但極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— CAI課件,能立即抓住孩子的視聽,給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐;視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’(有發(fā)光器官的深水魚)的深海”,在極短的時間內(nèi),一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣,CAI課件給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息,營造出一種再現(xiàn)課文情景的.氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中,仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當看到海底“五彩斑斕的魚群”時,學生說話的積極性被充分調(diào)動起來,這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練,訓練能充分到位,收到極好的教學效果,四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中,學生主動參與,興趣昂然。
三、充分發(fā)揮學生學習的主動性,使學生參與學習過程。
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,布魯納說過:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時,要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題,而不是限制學生的思維,被動地跟著老師走。如學習《頤和園》一課時,為了能讓學生充分運用計算機網(wǎng)絡功能,領(lǐng)悟頤和園的美麗景色,設計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區(qū)”,由學生自學課文的第三、四、五自然段。學生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學習,并且點擊網(wǎng)絡上的相關(guān)資料,尋找正確的答案,自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂,使學生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容,激發(fā)了他們強烈的求知欲,他們興趣盎然地流連其中,課堂教學過程中不時高潮迭起。
四、課件必須科學合理。
科學性無疑是課件評價的重要指明之一,尤其是演示模擬實驗,更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤,語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調(diào)科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發(fā)展。所以,演示模擬原理要正確,要反映主要的機制,細節(jié)可以淡化,要尊重事實,允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。
事實證明多媒體技術(shù)與小語教學結(jié)合起來,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變,有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變,有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學課件既是現(xiàn)代教育的運用,更是對傳統(tǒng)教學的完美和補充。我們完全可以相信,多媒體教學課件在新型的教學模式中,將會發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
語文教案 篇9
【《你一定會聽見的》教案設計】
教學目標:
整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程
理解文章主旨,掌握分類討論的方法
教學重點:
理解文章主旨,掌握分類討論的方法
教學難點:
整理行文思路,感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程
教學流程:
一、導入
1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”,你也許會不屑一顧。然而,今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》,看到這個標題,你會有什么疑問嗎?
2、標題為一句省略條件的條件復句,如果將句式格式補充完整,將會是“如果 ,那么你一定會聽見 的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上,那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解
1、閱讀課文,思考:文中作者所說的`“聽見”,與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同?
2、作者所說的“聽見”似乎很難做到,但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”,文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?
聽需要用心靈感受,需要感性
3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況,是為了說明什么呢?我們要用怎樣的態(tài)度來傾聽生活?
聽需要用頭腦辨別,需要理性
在生活中需要積極,主動,獨立的思考
4、默讀文章,根據(jù)你對文章的理解,將下列句子補充完整
“如果 ,那么你一定會聽見 的。”
三、整理文章寫作思路
1、反復設問,突出懸念
連續(xù)反問,自然過渡
分類討論,說明道理
提出建議,首尾呼應
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然
【教學總結(jié)】
這篇課文語言清新,意境優(yōu)美,結(jié)合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領(lǐng)會,但語感不強,對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況,我準備創(chuàng)設了一堂情境優(yōu)美,通過多層次朗讀品悟課文內(nèi)容為線索的自主學習課。
我先用“試試你的聽力”游戲?qū)胄抡n。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗,激發(fā)學生學習興趣調(diào)動課堂學習氣氛,進而切入課文主題,不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上,調(diào)動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩,以激發(fā)學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀,并且讓學生自己參與評價,老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語言,從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究,自主學習,并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練,使學生積極地參與到課堂中來,提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
成功點:
1、教學形式豐富多樣。
采用音畫等多媒體輔助手段激發(fā)了學生的興趣,創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍,使學生在、朗讀品悟、自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能,提高學習效率,增進感情交流,體驗成功樂趣。
2、課堂教學實現(xiàn)了師生平等對話,創(chuàng)設了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環(huán)節(jié)中,讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因。”,有的學生說喜歡聽老師的批評,因為這樣可以使自己進步,感到老師的關(guān)愛,有的.說喜歡聽媽媽的聲音,因為感覺到被愛,有的學生說喜歡聽音樂,因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起,每個學生都有話想說,有話要說。學生的積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學的“民主氣氛”。
教師以平等對話的方式進行教學,通過課文學習拓展到自己生活中的體驗,積極調(diào)動學生學習的積極性,營造出一種輕松活潑的教學氛圍,實現(xiàn)本課的情感目標:引導學生用心去感受生活,去體驗生活。
3、在“仿寫”部分,
采用“讀一讀,填一填”在補充作者原文的基礎上再根據(jù)語言邏輯,拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文,并把自己補充的內(nèi)容加在里面。并激發(fā)學生的自豪感,說“這就是你和作者合作的一篇作品。”
從簡單仿寫入手,調(diào)動了學生思維,活躍了課堂氣氛,連平時不喜歡思考的差生也能回答出,讓我得到了意外之喜。
4、最后在音樂聲中結(jié)束,善始善終。
不足:
1、《你一定會聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章,這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點,但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故,導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些,讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里,激起學生的情感共鳴,效果可能會更好。
2、由于是掛牌課,字詞句篇在早讀預習課前就解決了,沒有在本課進行展現(xiàn),使課堂不夠完整。
語文教案 篇10
學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細的觀察,才干了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾
教學過程
(一)復習創(chuàng)設情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手,從小就樹立他們自主的意識,總是讓他
“自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師:今天老師又認識了一位好媽媽,你們想認識一下他嗎?想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎?
師:下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽,去看看他為自身的小朋友做了些什么?
板書:一次比一次進步同學齊讀課題
(二)觀看圖畫,認識人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件,“在屋檐下,燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時協(xié)助同學理解“屋檐下”的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
(三)初讀課文
1、同學輕聲讀課文,讀準字音,把不認識的字用自身喜歡的符號標出來
2、讀課文,并標好自然段
(四)再讀課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來,不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字
4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請同學當小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個西你有好方法記住他?
(五)細讀課文,理解課文
1、學習第一自然段
(1)同學自由讀
(2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學習第二自然段
(1)同學先自由讀,了解這一段都寫了什么?
(2)師范讀,聽老師讀,考慮:這一段共有幾句話,都是誰說的啊?分別說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)同學理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同)
(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的`這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(六)小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
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