語文教案10篇[集合]

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　一、課題：七年級（下）四單元綜合性學習《戲曲大舞臺》

　　二、教學對象分析：戲曲對于此階段的學生來說并不陌生，但對于我國傳統戲曲還不是很了解，通過此綜合性學習，讓學生更加系統地了解我國傳統文化的藝術魅力。

　　三、活動目標：

　　1、課外收集資料，了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生高雅的藝術情趣。

　　2、了解中國戲曲的基本知識，理解戲曲中的臉譜，行當等含義，并通過學戲，引導學生對舞臺藝術產生興趣。

　　3、培養學生對中華傳統戲曲文化的感情和關注，為戲曲的明天開一劑藥方。

　　四、教材內容分析：

　　本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，學生學習的內容并不僅限于文化藝術，還有很多關于戲曲方面的文化內容。

　　五、教學過程設計：

　　（一）導入：（激發學生了解戲曲文化的興趣，認識戲曲大舞臺博大精深，從而增強學生對戲曲文化的熱愛）。

　　（二）戲曲知識知多少：檢驗知識的收集，整理，有學生來主持。

　　（三）考考你：檢驗學生對戲曲知識的了解，掌握。

　　（四）出謀劃策：

　　（五）作業

　　（六）全班齊唱“唱臉譜”。

　　六、教學媒體設計

　　教學困難

　　媒體設計

　　對戲曲的系統認識

　　利用幻燈片展示戲曲知識及配合學生表演的戲曲影視

　　課堂氣氛的活躍

　　七、課程實施

　　（一）導入：（激發學生了解戲曲文化的興趣，認識戲曲大舞臺博大精深，從而增強學生對戲曲文化的熱愛）。

　　師：中國戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式主義，全國許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩分呈，每個地方的戲曲，都具有自己獨特的地域文化的風情，如京劇的雍容華貴，昆劇的'典雅精致，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就一方戲曲，今天就讓我們一起走進民族文化的瑰寶——戲曲天地中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味吧！（板書：戲曲大舞臺）

　　（二）戲曲知識知多少：檢驗知識的收集，整理，有學生來主持。

　　1、介紹戲曲的起源和形成。

　　2、介紹戲曲的行當：生、旦、凈、丑。由屏幕展示其畫面，學生介紹。

　　3、主要戲曲劇種簡介：

　　昆劇：介紹其形成及特點。

　　京劇：

　　A、京劇的形成及特點。

　　B、京劇旦角流派。

　　C、自制臉譜欣賞。

　　D、模仿秀：“斗智”選段，“紅燈記”選段，學生點評。

　　黃梅戲：

　　A、黃梅戲的特點。

　　B、模仿秀“女駙馬”選段，“天仙配”選段。

　　豫劇：

　　A、豫劇的特點。

　　B、模仿秀“花木蘭”選段。

　　（三）考考你：檢驗學生對戲曲知識的了解，掌握。

　　1、與希臘的悲喜劇，印度的梵劇合稱為世界三大戲曲劇是什么？（中國戲曲）

　　2、中國戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞，說唱，滑稽戲）

　　3、享有“中國戲曲之母”雅稱的是（昆劇）

　　4、戲曲的角色分為哪四大行當（生、旦、凈、丑）

　　5、我國戲曲采用哪些藝術手段表現人物？（唱，念，做，打）

　　6、享有“東方歌劇”盛譽的是（京劇）

　　7、戲曲表演藝術有哪些技術手法（手，眼，身，法，步）

　　8、戲曲表現生活的基本手法是（沒有實物的表演：虛擬）

　　9、發展于安徽安慶一帶的劇種是（黃梅戲）

　　10、京劇“四大名旦”是（尚小云，梅蘭芳，荀慧生，程硯秋）

　　（四）出謀劃策：剛才我們聽了同學們的介紹，也欣賞了戲曲的名段，讓我們真實的感受到了它博大的內涵，悠長的韻味，可是，隨著社會生活的發展，電影，電視和影碟機的普及，流行文化在群眾文化生活中占據絕對主流的地位，中國傳統戲曲藝術受到極大沖擊，同學們面對此現象，你們開動腦筋，談一談，中國傳統戲曲如何擺脫困境，獲得新生？

　　學生討論，發言，教師引導。

　　（五）作業

　　1、選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想象，編寫一個小故事。

　　2、在你看戲，聽戲，學戲的過程中，你一定有些感想或者有趣的經歷，把它寫下來。

　　（六）全班齊唱“唱臉譜”。

語文教案 篇2

　　問題一：教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?

　　這個問題問的最多;

　　資格證統考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評委，按照教案的標準流程備課即可，沒有字數限制，根據自己抽到的內容，設計完整的授課思路即可，但是具體地方在實施中沒有收考生教案的例子也發生過。

　　問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?

　　首先考生在題庫中抽到內容針對10分鐘設置的一個片段或一個知識點，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環節，從頭到尾進行設計教學內容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細的，不是按照時間算。

　　問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?

　　朱老師的試講教案每年都在更新，

　　不同的課題提供了多個不同學校老師撰寫的`詳細試講教案思路，我針對的是全國教師面試的考生，更新的數量多，大家才能靈活有選擇性的去看，試講教案多的好處就是不用擔心自己備課思路與其他考生雷同;

　　在復習的過程中，根據大家對知識點的掌握，選擇自己需要的內容復習，這個度是根據考生基礎復習程度，內容知識點掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少;

　　問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和學生的每一句話都寫下來?

　　這也是很多考生在撰寫教案的時候問的比較多的;

　　首先，大家抽到的內容是片段，現場隨機的，其次給您的是20分鐘備課時間，這種情況是沒有條件寫這樣細致的教案思路。

　　如果大家在我給的教案中看到這樣的教案，那么是可以參考的不同環節是怎么銜接，怎么過度，其實和看授課技能視頻一個道理，也是一種積累，但是寫不要這樣寫，容易把自己思維框在進去;

　　教案是思路，真正走進試講室，按照思路即興現場發揮，而不是照著教案逐字去念，切記!

　　小貼士：

　　20分鐘的備課時間內，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點環節，或者自己要突出的一些方法，在備課室內模擬練習。

　　朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?

　　教學過程一般包括以下幾個部分的內容：教學目標，教學重點、教學難點、教學過程，(1)新課導入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結作業，具體參考給到大家的面試培訓班視頻中教案講解。

　　拿到題目后，在20分鐘備課時，要明確自己重點講什么，難點在哪里，明確在教學過程中內容設計哪些環節，每個環節安排什么內容，用什么方法，花多少時間，提什么問題，板書什么內容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點和難點問題，各個環節應該如何過渡銜接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時間還沒寫完，越是擔心自己上臺沒內容講，越容易出錯。

　　朱老師只有一個人，這種面試輔導靠的是長時間積累下來的培訓經驗;

　　從大家一開始的面試咨詢，到后面復習期間的跟蹤指導都是我一個人在做，工作量有點大，如果微信或者QQ沒有回復，多數是在和會員電話交復習答疑，我不希望很泛泛的回答大家的問題，最好先微信上詳細留言你的面試問題，空下來就會詳細和大家溝通制定屬于你自己的面試復習計劃。不走彎路，就是捷徑.

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、了解云與天氣的關系(篩選信息)。

　　2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。

　　3、學習常用的說明方法，如打比方、分類別等。

　　4、品味文章生動優美的語言。

　　過程與方法：

　　1、通過反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　2、練習快速閱讀，概括課文內容要點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重點：

　　1、了解云與天氣的關系，完成云及其光彩的種類、特征、預示的天氣情況的表格。

　　2、分析本文寫作層次清晰的特點。

　　3、掌握本文說明方法及其好處

　　教學難點：

　　1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

　　教學方法：快速閱讀法、觀察與聯想、圖表概括法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　一、導入：

　　師：同學們，上課前先來猜一個字謎，看誰反應最快。“運動會--猜一個字”

　　生：云!

　　師：真聰明!現在天氣轉冷了，我每天在做你們的天氣預報員，那么，除了天氣預報，古時候的人們還根據什么識別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的'關系呢?今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，完成下面兩個任務：

　　(1)云和天氣到底有怎樣的關系?

　　生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點，用波浪線劃出它和天氣的關系。

　　2、正音正字

　　3、有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標明角度變化的語句。

　　明確：兩方面--不同形態的云和天氣的關系、不同光彩的云和天氣的關系。

　　三、課堂游戲[你猜我是誰]

　　找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：

　　①充分利用文中描寫云彩的句子;

　　②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。

　　④先各自預演，后課堂交流。

　　示例：

　　“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎?”

　　四、理想課文的行文思路。

　　1、圖片賞析

　　2、完成全文的結構條理圖

　　3、簡表歸類

　　五、課文研討

　　思考：

　　(1)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

　　明確：這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。

　　(2)切合文題、揭示云和天氣關系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?

　　明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。

　　這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試分析其作用。

　　明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)

　　(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?

　　明確：說明方法：分類別--根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。

　　好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　六、拓展延伸

　　有關天氣的諺語

　　⑴魚鱗天，不雨也風顛。

　　⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。

　　⑶云交云，雨淋淋。

　　⑷亂云天頂變，風雨定不少。

　　⑸滿天飛亂云，雨水下不停。

　　⑹天起掃帚云，三天雨淋淋。

語文教案 篇4

　　一、教師的話

　　上有天堂，下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了無數文人墨客到此游覽，

　　并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫過“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！那么西湖最美是何時呢？宋朝詩人楊萬里說“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，而我們明代的大文學家袁宏道卻自有一番獨到的見解。

　　二、作者簡介

　　袁宏道——明代文學家。字中郎，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱“三袁”。他的文章“不

　　拘一格，獨抒性靈”，重在抒發自己獨特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽，寫下了很多有關西湖的游記。今天我們就來共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記，疏通文意，并體會作者的心境，是本課的學習目標。

　　三、學習步驟

　　（一）朗讀課文，注意文中字詞的讀音。

　　（二）正音

　　wùzhàojiáhānēyu

　　突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉

　　lánlèkuìshuòwánchōng

　　夕嵐勒石簣數羅紈夕舂

　　（三）再讀撾?br>（四）結合書下注釋，翻譯課文

　　注：重點詞解

　　棹——船槳，這里指劃船。名詞作動詞。

　　去——1、離開

　　2、距離

　　為——1、是

　　2、被

　　3、對，向

　　始——1、開始

　　2、剛剛

　　3、才

　　“去”、“為”、“始”都是多義詞。

　　（五）賞析課文

　　1、文中“從武林門而西……則已心飛湖上”，寫出了作者非常想見西湖的迫切心情。“即棹小舟入湖”中的“即”也寫出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后，作者便急不

　　可待地描寫了西湖的全景。“山色如娥……波紋如綾”用四個比喻句構成排比，寫出了西湖秀美的風姿。看到這樣美麗的景色，作者的心情如何呢？“才一舉頭……初遇洛神時也”，這幾句便寫出了作者初游時的心情，并且反襯出了西湖的美麗。

　　2、西湖景美，那么何時最美呢？袁宏道認為“西湖最盛……為夕嵐”，這幾句其實是全文的“綱”，下面的語段都是圍繞這兩句話來寫的。

　　3、西湖最美麗的時候是春天，而今年的春天尤其美麗。因為雪大，梅花被寒氣所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀賞

　　景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀賞到了怎樣的景色呢？“由斷橋至蘇堤一帶……

　　艷冶極矣”這幾句寫出了西湖美麗的景色，同時也照應了文章開頭的“西湖最盛，為春”。

　　4、白天花開得艷麗，游人也很多，然而作者認為杭州人只知西湖白天的景色美麗，卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說“其實湖光染翠……始極其濃媚”，照應了開頭的“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應了開頭的“西湖最盛，為月”，月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領略到的。文章結尾句“此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉”滿含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應的“山僧游客”有指誰呢？當然便是指作者本人及其同道中人了。

　　小結：欣賞完這一課，也許我們會有許多啟發，也許以后觀賞景物時會有許多別樣的感受：遠山近水皆有情！

　　（六）、欣賞完了課文，下面我們就來共同探究一下課后練習二。

　　提示：要比較二者寫景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的`寫景目的。白居易寫景是為了表現自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫景是為了說明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優美的景物，還寫了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫面的背景。

　　這道題重點在于引起同學們探究的興趣，希望同學們多讀、多品味，有自己的獨到理解。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1.梳理“錢”發展演變的歷史，認識錢與經濟活動之間緊密的關系;

　　2.引導學生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災”的做法。

　　教學重點：認識錢與經濟活動的緊密關系，探究避免“錢災”的做法。

　　教學法：自學+探究

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　一、 導入：

　　給學生播放網絡流行的FLASH《等咱有了錢》，必要時還可補充展示同名的帖子。

　　(Q：從這個FLASH我們看到了什么?

　　A：人們對錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的負面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速瀏覽課文，梳理“錢”的形態演變的歷史：

　　獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)

　　Q：“錢”的形態為什么會發生改變?

　　A：錢是經濟活動的中介，錢的演變實際上代表了經濟活動的發展。

　　Q：課文介紹了與錢相關的哪些經濟活動?

　　2.歸納與“錢”有關的經濟活動，認識到經濟活動的兩面性：

　　基本的：貿易——白銀時代——知識經濟

　　其他(高級形態)：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)

　　Q：這些經濟活動是社會經濟發展的成果，那么，它們一方面為社會的進步作出了不可估量的物質貢獻，但是同時，它們又帶來了哪些負面影響?

　　白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的時候，無數的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。

　　金融流通：投機活動、泡沫經濟、金融危機

　　補充資料：亞太金融風暴

　　3.就現今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機、泡沫經濟仍然是全球經濟發展的潛在威脅，那么，你認為，應該怎樣去有效地避免這種危機?(討論)

　　A1：從個人角度來說，主要是要樹立正確的`金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎上賺錢，中國有句古語：君子愛財，取之有道!就是說的這個道理。在經濟活動中要講誠信，不吵作，不欺詐!(道德抑制)

　　A2：從社會角度來講，目前行之有效的發放是加強立法，而且由于經濟全球化會將金融災難全球化，所以還要加強國際合作，共同抑制金融投機活動!(法律控制)

　　三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法：

　　1. 圍繞主題，把握脈絡

　　比如本文寫“錢”，所以，首先要搜集關于錢的發展脈絡(即錢演變的歷史)的資料;

　　2. 從表象看本質，認識事物間的聯系：

　　比如，“錢”只是經濟活動的一個紐帶，是表象性的東西，所以，我們要深入探討“錢”與經濟活動的關系，也就是要搜集關于“錢”與“經濟活動”關系的資料;

　　3. 全面思考，辨證地認識，注重現實指導意義：

　　如本文，談到與“錢”相關的“經濟活動”時，不要只想到正面的影響，更要看到負面的危害，要關注這些負面影響在現實中的重要性。因此，搜集資料時要注意經濟活動正面、負面辨證地搜集資料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”為話題，關注“水”作為一種商品在經濟活動中的作用，列一個寫作提綱，注明從哪些方面收集資料。

　　【教學總結】

　　《錢》的行文相當巧妙。作者要向讀者展示“經濟學脈絡”這個較為專業的問題，而“錢”是“經濟學脈絡”最核心的元素，是經濟發展的一個縮影，我們通過“錢”的發展變化來了解經濟學的發展變化。

　　知識點提煉。

　　1、寫作方法。

　　本文綜合運用了多種說明方法，如：

　　作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的`承認時。

　　舉例子——以發現新大陸的哥倫布，發現美洲的西班牙人為例，說明人們對錢的追求。

　　打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導致“錢”災的現象比作泡沫。

　　作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較，說明經濟發展要有后勁，就不能忽略國內市場容量。

　　列數據——在舉論泡沫經濟時用了列數據的方法。

　　2、文章亮點：

　　本文從錢的角度探討出來的經濟學脈絡是其精華所在。錢從最早的獸皮到現在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會經濟活動中有著重要的作用。

語文教案 篇6

　　第五單元 讀懂文意 領會內涵

　　１． 桃花源記

　　２． 陋室銘 愛蓮說

　　３． 核舟記

　　４． 大道之行也

　　５． 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導引

　　先請同學們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰讀不懂的嗎？

　　生：沒有。

　　師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者。

　　生：我發現這兩則故事說的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說法。

　　盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）

　　學文言文有什么用呢？這么深奧難懂，

　　因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺學好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學好文言文。同時，現代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”是究竟有多少？

　　師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數量

　　師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領會內涵”這十二個字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領會”呢？

　　師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點互動探索

　　難點問題1讀懂文意

　　師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認為“書讀萬遍其義自見”。

　　生：對我們這些初學者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的'事實已證明，這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會讀”？

　　師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關的材料，讀文言詞典；

　　反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；

　　讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。

　　生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關知識鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節奏 停頓正確

　　讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

　　讀古漢語詞典 讀文史常識等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　　①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

　　下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。

　　異：認為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復：又 境：地方

　　③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）

　　相關知識鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。

　　查：未接觸過，猜不出，書上又無相應解釋的，要查詞典，并且還要選準所需的義項。初學者要養成勤查詞典的習慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。

　　第二段：寫漁人發現桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄 狹：狹窄

　　才：僅 悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。

　　相關知識鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義 古 今

　　鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

　　交通 交錯、相通 交通郵電事業的總稱

　　妻子 妻子、兒女 僅指妻子

　　第三段：寫漁人作客桃花源。

　　1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。（ ）具答之［省主語，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說

　　亂：戰亂邑人：“同鄉人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說

　　３．下列幾個詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問．

　　語云：對……說

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個詞

　　既：……之后 其：他的

　　志：設標記 之：湊足音節的助詞，無義

　　遣：派 向：以前，從前

　　譯文：

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

　　2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。

　　3、感受童年的絢爛與快樂。

　　教學準備：投影片作業紙

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1、讀讀以下詩句，你有什么發現呢？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里

　　2、在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？

　　3、質疑引入，學習新課。

　　二、學習《牧童》，領悟詩意

　　1、初讀古詩，了解內容

　　①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

　　②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

　　在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。

　　③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？

　　2、品讀古詩，走進詩境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　　①臥在一個怎樣的'地方？

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

　　“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？

　　聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。

　　這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

　　②臥在一個怎樣的時候？

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　　③品味“臥”的美妙。

　　是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

　　是我的被子，我還有好多被呢！有有；

　　是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

　　耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

　　④輕輕地讀一讀詩歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

　　是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？

　　3、吟誦詩歌，領略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

　　眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

　　一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

　　（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

　　4、過渡下文。

　　此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

語文教案 篇8

　　二十一世紀，我們進入了數字化信息時代。計算機技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是小學語文課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現教學功能的計算機軟件，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學生自學。

　　一、圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口。

　　多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

　　A、選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。例如教學小學語文第五冊《蜘蛛織網》一課時，學生對于蜘蛛織網的過程缺乏了解，這兒是學生認知理解的難點，可以制作蜘蛛織網的相關CAI課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學生仿佛來到了蜘蛛織網的現場，學生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學生突破難點。

　　B、選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助CAI課件創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球形成經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學生自己進行歸納總結。學生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點迎刃而解。

　　C、提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

　　二、激發學生的學習興趣、引起求知欲望，愉快地學習。

　　課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化。例如教學小學語文第八冊《海底世界》，作為內陸地區的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代信息技術—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣，CAI課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的.氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景，激發了學生濃厚的學習興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣昂然。

　　三、充分發揮學生學習的主動性，使學生參與學習過程。

　　多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。如學習《頤和園》一課時，為了能讓學生充分運用計算機網絡功能，領悟頤和園的美麗景色，設計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的第三、四、五自然段。學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。

　　四、課件必須科學合理。

　　科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

　　事實證明多媒體技術與小語教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完美和補充。我們完全可以相信，多媒體教學課件在新型的教學模式中，將會發揮更大的優勢。

語文教案 篇9

　　【《你一定會聽見的》教案設計】

　　教學目標：

　　整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

　　理解文章主旨，掌握分類討論的方法

　　教學重點：

　　理解文章主旨，掌握分類討論的方法

　　教學難點：

　　整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標題，你會有什么疑問嗎?

　　2、標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果 ，那么你一定會聽見 的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

　　二、閱讀與理解

　　1、閱讀課文，思考：文中作者所說的`“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同?

　　2、作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?

　　聽需要用心靈感受，需要感性

　　3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說明什么呢?我們要用怎樣的態度來傾聽生活?

　　聽需要用頭腦辨別，需要理性

　　在生活中需要積極，主動，獨立的思考

　　4、默讀文章，根據你對文章的理解，將下列句子補充完整

　　“如果 ，那么你一定會聽見 的。”

　　三、整理文章寫作思路

　　1、反復設問，突出懸念

　　連續反問，自然過渡

　　分類討論，說明道理

　　提出建議，首尾呼應

　　2、文章的起承轉合清晰、自然

　　【教學總結】

　　這篇課文語言清新，意境優美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創設了一堂情境優美，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。

　　我先用“試試你的聽力”游戲導入新課。通過游戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣。然后采用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參與評價，老師最后總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。

　　成功點：

　　1、教學形式豐富多樣。

　　采用音畫等多媒體輔助手段激發了學生的興趣，創設了輕松、優美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

　　2、課堂教學實現了師生平等對話，創設了濃厚的“民主氣氛”。

　　在生活感悟(感聲篇)環節中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什么?印象最深刻的聲音是什么?說說你喜歡的原因。”，有的學生說喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的.說喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

　　教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、在“仿寫”部分，

　　采用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。并激發學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品。”

　　從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

　　4、最后在音樂聲中結束，善始善終。

　　不足：

　　1、《你一定會聽見的》是一篇語言優美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

　　2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。

語文教案 篇10

　　學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才干了解事物的特征。

　　教學用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學過程

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學會生活的身手，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

　　“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？

　　板書：一次比一次進步同學齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時協助同學理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　１、同學輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自身喜歡的符號標出來

　　２、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好方法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　１、學習第一自然段

　　（1）同學自由讀

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　２、學習第二自然段

　　（1）同學先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）同學理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的`這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

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