小學教學教案精華(6篇)
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教學教案1
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
1、課前預習課文，自學生字詞。
2、將課文讀通、讀順。
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
二、初步感知，了解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。（重點指導肅的寫法、叮囑的讀音、誨與悔的區別。）
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時
一、導入新課，明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。
二、精讀課文，交流探究
�。ㄒ唬├斫獾诙匀欢危�
作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢？那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？（生交流，師板書：我認認真真老老實實）
從這句話中你們能體會到什么？（生暢所欲言）所以我認為自己畫的（ ）。
（二）理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢？（學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。）
課件出示：我讀你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
2、同學們看，這里的叮囑是什么意思��？什么是想當然��？畫走了樣呢？
從這段話你能看出什么？
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。
�。ㄈ├斫�317自然段
1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什么事情？同學和老師又是如何表現的`呢？請同學們自己讀317自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢？他們怎么說的？
3、老師又是怎樣表現的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話）
4、師：什么是審視
5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么？老師為什么要這樣做？
6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什么變化？
7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了？
8、因此當老師半晌，又問同學們：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？同學們是怎樣回答的？
9、師：此時我們的老師準備怎么做？后來同學們的態度發生了什么變化啊？
10、師：剛才我們一起學習了317自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的嚴肅，同學們從嘲笑到不好意思的態度變化，好！自己在下面練習分角色朗讀吧！
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的？自由讀第18段
2、討論：這段話可以分為幾層？用‖號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關系？（因果關系）
4、老師的這段話告訴我們一個什么道理？
5、老師的話和父親的話哪些地方相似？
四、聯系實際，拓展升華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？學生交流
引導學生明白：無論看什么問題或做什么事都要（實事求是）。
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設計】
11畫楊桃
我認認真真老老實實
父親是就不要
同學哈哈大笑不好意思實事求是
老師審視嚴肅思考和顏悅色
是就
小學教學教案2
教學目標：
1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。
2、學會本課的新詞，理解教誨、叮囑的意思。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學課時：
第一課時
重點、難點：
學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學準備：
課件
教學經過：
一、導入。
今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出自學要求：
（1）初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。
�。�2）自學生字詞語，聯系上下文，想想叮囑、審視等詞語的意思。
�。�3）這篇課文講了一件什么事？
2、交流。
三、重點學習課文第二部分。
是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容。我們先來看課文第218小節寫畫楊桃的事情。
1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
�。�1）仔細讀。
�。�2）提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀，體會到了什么？
學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）
為什么他會畫成五角星的形狀？學生說。課件隨機出示。
出示父親的話，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
�。�2）指名讀父親的話，父親的話怎么理解？
練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
（3）、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：
我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應的句子。
楊桃是這個樣子的嗎？
倒不如說是五角星吧。
4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
（2）、理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：
這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________。（不假思索地大聲說）
它像什么？像五角星！大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？不像。________。（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
那么，像什么呢？像五五角星。_O_________。（他遲遲疑疑地說）
6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。
出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的.話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似。
四、聯系生活，想像拓展。
1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的我，也了解了發生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經嘲笑過我的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：
2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
小學教學教案3
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？
�。�3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系�'楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關的句子畫下來。
�。�2）指導朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
小學教學教案4
目標與重難點
1、學會4個生字，理解“教誨”等新詞的意思，正確、通順地朗讀課文，整體把握故事梗概。
2、抓前后兩則對話的對比，運用聯系上下文的方法，展開情境揣摩、觸情練筆等語言實踐，理解對話背后的心理活動。
3、初步認識“實事求是”的內涵：感受老老實實的作畫態度，學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
重難點：
分板塊解讀文本，逐步挖掘“實事求是”的內涵
教學準備
楊桃實物（模型）、課件、學習活動建議單
教學過程
（一）情境體驗、導入新課
1、出示楊桃，師簡要介紹，啟發學生興趣
2、在著名作家岑桑心中，楊桃不僅僅有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷，想知道其中的故事嗎？讓我們一起去看看吧！（出示課題、齊讀）
【激發期待：以懸念式、趣味式、聯想式導語激發學生的“期待心理”，導入文本學習，激發與文本對話欲望，成為體驗文本的引線、探究文本的前奏。】
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、放聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、交流自己認為難讀的段落，著重糾正字音：半晌（shǎng）教誨（huì）
點撥“教誨”是表示有教育意義的話語，所以“誨”字是言字旁。
師范寫“誨”字，注意其中“母”的筆順，學生當堂練寫
3、默讀課文，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么？交流：（集體完善事情經過）
【感知文本：以讀正確、讀通順為朗讀目標，是與文本對話的基礎。在此基礎上，巧設感知性話題對文本內容進行整體感知，變被動的消極接受為主動的積極探究�！�
�。ㄈ┨骄俊拔摇钡淖鳟嫅B度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的？劃出句子多讀幾遍。
2、交流：（出示句子）指名讀，談感受
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
3、根據學情，相機定位：老老實實，啟動“學的活動”，提出活動建議：
4、小組活動
5、交流反饋預設
�。ㄒ唬豪侠蠈崒嵉卦谧簧嫌^察。出示句子：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
師采訪坐在前排靠邊的同學：這個座位會給看楊桃、畫楊桃帶來什么影響？
6、交流反饋預設
�。ǘ豪侠蠈崒嵉刈駨母赣H的叮囑。出示句子：
父親對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
�。�1）反向思考：在那個座位，如果我想當然地去畫，會把楊桃畫成怎樣呢？理解“想當然”、“走了樣”
（2）指導朗讀：抓住不同情境的提示語，讀出父親的語重心長，體會“叮囑”。
當我提筆開始畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：（齊讀句子）
當我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：（齊讀句子）……
【情境揣摩：這是本板塊中一條隱形的副線，在“自主感悟——反向思考——揣摩體驗——品讀提升”中奠基尊重實事求是的重要性，為第二板塊的主題內化埋下了伏筆�！�
7、將“老老實實”的作畫態度提升為“實事求是”。板書：實事求是
指導讀出“我”抱著實事求是的態度畫畫的那份滿意與自信
【由點輻面：緊扣“老老實實”的思維情感核心點，從兩個側面來豐富其外顯特征與內涵緣由，進而提升出了文本主題——實事求是�！�
�。ㄋ模┨骄俊巴瑢W們”的心理轉變，豐富“實事求是”
1、同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？出示前后兩則對話，啟動“學的活動”，活動建議如下：
【閱讀反思：直接對立前后兩則對話，啟發換位體驗，將讀中感悟、讀中品味的時空完全交給了學生，造成“憤悱”的閱讀心態，營造了很有磁力的讀和悟的“閱讀場”�！�
2、小組學習
3、交流反饋：相同點：問題很相似，回答也很相似
不同點：標點符號不同，語氣的不同，發現也不同
4、交流第一則對話：同桌對讀——相機追問——師生對讀
5、交流第二則對話：
（1）同桌對讀。師相機追問：你為什么這么讀？為什么你讀得如此吞吞吐吐？
�。ㄔu讀省略號中包含的情感，發現當時的意外、驚訝、羞愧、愧疚，理解對話背后的心理活動。）
【有效追問：交流時，通過“你在讀時心里怎么想？”等有意創設的“追問”，關注情感體驗，讓讀層層遞進，學生內心的情感也逐步升華。】
�。�2）情境復現：此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的`一端正對著大家，看，你看到了什么？（真實體驗，師生展開第二則對話）
【視界融合：創設真實情景，引發類似體驗，以已度人，融入“自我”，實現自我視界與文本視界的融洽�！�
6、真情練筆：你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？
【觸情表達：通過“角色定位”的真實模擬，利用“情境復現”時情感沖突的迸發點激發學生的內心震撼力，這種“有我之境”的引導效應讓學生觸情練筆，既是提升感悟，也是展現個性。】
7、交流點撥：學會去尊重別人作畫時的實事求是，是多么重要！
8、小結深化：聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，因為你們已經學會實事求是地去評價別人的畫了。
9、回溯主題：再次出示父親的話，齊讀
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
內化文本：
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。
師：父親就是在教導我們作一個——實事求是的人！
【文本開發：努力發現文本視野與學生視野的距離，真正將文本作為思維情感的附著點來開發，大膽地將“你”改成“我們”，實現了文本意義的再建構。】
�。ㄎ澹┨骄俊袄蠋煛钡囊龑н^程，深化“實事求是”
師：下節課讓我們繼續去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的？通過下節課的學習，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業設計
1、摘抄課文中含義深刻的句子，并讀讀背背。
2、在教室里試試從不同角度去觀察講臺桌上的楊桃（模型），并與課文中的觀察結果進行對照，談談你的發現。
3、在你的生活中，也有類似《畫楊桃》中描述的情況發生嗎？可以與同伴進行交流，也可以動筆寫一寫。
板書設計
畫楊桃
老老實實
實事求是
【緊扣本課閱讀話題，體現了兩個學習活動的推進過程，簡潔明了】
教學反思
一次有效的語言實踐，需要一個富有張力的閱讀話題來激活。閱讀話題，就是為引領學生通過對話解讀文本而設置的交流主題。閱讀是依托于閱讀話題來調動閱讀主體已有的相似塊與文本信息進行選擇、匹配、重組、創造的過程，在話題的建構，引領學生一步步逼近文本的價值內涵。只有堅持話題建構“活”的方針，學的活動才能做好“動”的文章，力求實現“活動場”的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創意機會多、實踐受益廣。
1、在引入課題時，設計“觸動性話題”。如“在著名作家岑桑心中，楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現在還清楚地記得小學時畫楊桃的經歷。這是為什么呢？”切合學生心理，產生思維激發力。
2、在初讀感知時，設計“感知性話題”。如“默讀課文，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么？”巧抓故事梗概，產生認知輻射力。
3、在細讀課文時，設計“探究性話題”。如在第一板塊的學習中，以“你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢？聯系上文1—2段結合句子去發現”啟發探究文本主旨；在第二個板塊中，以“聯系上下文讀讀2—18小節，怎么讀才能讀出兩則對話中不同的味呢？”自主展開文本對話。直指文本內涵，產生研讀支撐力。
4、在賞讀課文時，設計“綜合性話題”。如通過“角色定位”的“情境復現”迸發學生的情感沖突，以“你就是剛才發出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？”觸情練筆。輻射文本整體，產生文本穿透力。
隨著閱讀話題的不斷深入，教學過程也隨即形成了若干個“學的活動”板塊，通過推進和建構，使之成為一個渾然天成的整體。每個板塊都有一個較大的課文覆蓋面，但只集中為一個閱讀話題情境。每個板塊雖然相對獨立，但都緊密聯系，絲絲相扣，都以課文整體為起始點和歸結點。一般來說，閱讀課堂的一節課大致以閱讀話題驅動兩至三個“學的活動”，每個活動10至15分鐘。受益于閱讀話題，有效地實現個性化學習與群體學習的資源整合，學習過程得以充分展現，使學習空間、語境空間、心理空間三者合一，和諧開放互為作用，創生“活動場”的效應。這樣的“活動場”就像一個漩渦，學生在不知不覺中被卷入、被吸引，激發了探究熱情。
小學教學教案5
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？
（3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的`事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
附：
【近、反義詞】
近義詞：審視審察半晌半天教誨教導
反義詞：和顏悅色疾言厲色熟悉陌生
【難句解析】
1．老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發現我明明畫得很準確，但別人卻說不像，這種現象引起了他的深思。
2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該相信自己的眼睛，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。
小學教學教案6
教學目標：
1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨8個詞語，會用不像。而像、不要要。造句。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道一個事物從不同角度看會有不同結果，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。
4、使學生在學習過程中初步學會發現與理解重點詞句的方法，養成讀書的好習慣。
教學流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲嵨镅菔荆と�
教師出示實物楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。
�。ǘ┮龑С踝x、自學感知
1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。
（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯系生活實際的聯系上下文等方法理解。
（2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學生按自學提示進行自學，對有需要的同學適當指導。
3、反饋交流
�。�1）匯報用哪些好辦法學會詞。
�。�2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創意的卡片收入班級的資料庫。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發，讓學生的`選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W生確定學習內容
這節課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？
（二）指導細讀，感悟語氣
1、探究
（1）默讀研討。在我畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從不像。不。像。像五角星等詞語中體會學生態度的變化，從審視、嚴肅和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
�。�2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到同一事物從不同的角度看有不同的結果這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。
2、精讀
�。�1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。
（2）小組內研讀
�。�3）評讀
�。�4）師生對讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。
誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用不要。要。、不像。而像這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發展學生的個性特點，培養學生正確的情感與態度。
�。ㄈ┏珜дb讀，積累語言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。
�。ㄋ模┛偨Y評價
1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）
2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。
讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到學會學習。
�。ㄎ澹┲R遷移
1、談談學習，生活中一些類似畫楊桃的事例，并談談自己的看法。
2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創辦求實班報
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